① 歷史材料解析題如何從材料中獲取有效信息
原文在這里
綜觀近年的高考，歷史材料解析題千變萬化，但命題者的目的始終握住一個宗旨，就是著重考查考生在《考試大綱》中對材料處理三方面的能力要求：一是「閱讀理解歷史材料」；二是「對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼地整理，最大限度地獲取有效信息」；三是「充分利用有效信息，並結合所學知識對有關問題進行說明、論證」。這三條能力要求成了指導我們解答材料解析題的依據。那麼，我該如何從材料中獲取有效信息呢？ 1、帶著設問讀懂、讀透材料
第一、閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀、泛讀，瀏覽，了解大意，就是把材料的大致意思看懂，泛讀要具備語文課里的概括中心思想的能力，大體了解時間、人物、地點、事件；注意各段材料的聯系，讀出材料敘述的核心內容。第一遍閱讀全部文字，決定取捨。如題號後是：「閱讀下列材料」，則一眼掠過，第二遍就不必去管它了。第二遍細讀、精讀，注意材料里提供的每一個重要的信息，比如每一段材料的出處，這個材料是從哪本書里摘出來的，這個信息要注意，往往給我們起一個提示的作用。對信息量大的材料要藉助標點符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯系，歸納出材料反映的核心問題，同時用符號（直線或曲線）畫出關鍵詞句，去粗取精，最大限度地獲取有效信息。還要考慮各段側重點是什麼，作者對事件所持的態度，材料反映的作者的立場，觀點等。古代史的材料多為文言文，須像語文課上分析古文一樣，進行字斟句酌，讀透材料的本義並挖掘其引申義；有帶解釋的字詞千萬要好好把握，往往是解題答題的突破口。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂，可以按語文課中劃分句子成分的辦法處理找出句子的主幹部分（主、謂、賓語，再找定、狀、補語等）達到明確中心意思的目的。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關，但在閱讀理解時必須具有歷史意識，運用歷史觀點，聯系相關的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀.第三遍結合設問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標出的關鍵語句，重新閱讀、理解，然後加以概括作為答案，這樣可以大大節省時間。設問的實質是使對材料的解析定向化。設問的定向作用表現在：確定信息提取方向，幫助考生提取有效信息，擱置其餘信息。確定與相關知識聯系的方向。確定能力考查的方向。
第二、除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字（多在材料的開頭）和材料出處（多注在材料末尾），它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導，應給予重視。有時命題專家把材料出處放在每段材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，並且具有直接提示性，是必讀和必須思考的。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細讀，它對解題肯定有用。可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的，放在材料後面的材料出處，有的對解題有用，有的無用，要在第一遍閱讀時決定取捨。其次是准確識別材料中對歷史的敘述、描述的和對歷史的看法、評價之間的不同，以及二者之間的聯系。對歷史的敘述、描述是表達客觀歷史事實本身；對歷史的看法、評價是表述作者對自己的一種態度。二者在後人對歷史的認識中起著完全不同的作用。材料解析題其信息的獲取，不僅僅體現在材料的本文，而且其編者的按語、材料的出處、時間都是解答材料的有機組成部分。
第三、注意從材料正文的開頭、結尾、省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務；省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。 第四、理清材料與課本關系。材料解析題源於課本，又高於課本。讀材料，概括出材料的基本史實和基本觀點後，要將材料的基本信息點與教材的基本史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節相關聯，將材料與教材掛靠在一起，掛靠准了，解析的大方向便明確了，回答問題就不難了。這就是解析材料題過程中的「知識遷移」.一般來講，結合材料，結合教材的知識，兩者要注重，還要注意題目提出的一些具體的要求，比如就讓你依據材料，就不用過多地考慮教材的知識，如果不是的話，就是說這個題目的答案可以從材料里提取出來，同時要結合課文當中的觀點、認識或者是看法。
在進行「知識遷移」的過程中，我們必須做到以下兩點：一是在遷移課本知識來回答設問時，還要對所結合的教材內容進行辨別取捨、擇其要端，切忌照搬照抄，不分主次。二是被遷移的知識除了歷史知識之外，還包括有關政治學、哲學、經濟學基本原理等，注重學科間知識的相互聯系。通過「知識遷移」，實際上是為最後總結答案勾勒框架模型。細審材料，提取有效信息 當命題者將分散各處的歷史語段和圖表資料陸續摘出，並加以有機組合，輔以各種設問時，這樣形成的新材料、新情境加深了閱讀的難度，但答案隱含於材料及所學知識中。所以，在細讀設問後，考生要帶著設問精審材料，把握材料內涵，按圖索驥，找出有效信息。
1．審材料中體現出來的時間。時間是歷史處於不同發展階段的標志，注意時間信息就能把材料放在不同的歷史階段加以分析。材料題中時間信息散見於材料的各個角落，或於材料文字間明確提示，或隱於表述時間及材料出處。考生在閱讀時要注意圈出時間，並聯系已有的歷史階段概念，明確是否屬於同一時期，進而結合所學知識理解材料。
2．審材料中人物的階級本質或材料出處。不同的人總是站在自己的立場上看問題，因而把握材料中人物的階級屬性，有利於考生通過材料的文字表象分析出真實含義。
3．審材料中文字的層次性：材料題信息量大，閱讀時要藉助標點符號（尤其是分號和句號）及關鍵性的連詞（「因為」「但是」等）劃分層次，理解各層次的含義和各層次之間的聯系，關注總結性的詞句，歸納出材料反映的核心內容。此外，還要注意各段材料的側重點。
4．審材料的「有效信息」。所謂「有效信息」，是指蘊涵在材料中的、對題後設問具有針對性、對解答問題具有實用性的信息。它主要包括兩方面的內容：一是材料中所反映的基本史實，包括時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等。這些信息我們一般可以直接從材料的出處、注釋、內容中獲取；二是材料中所反映的作者的觀點主張、歷史發展規律等。這一過程也就是進行「材料處理」的過程。在獲取了「有效信息」以後，我們還必須將材料中反映的基本史實與客觀歷史的真實、材料反映的觀點主張和歷史發展規律與唯物史觀進行比較分析，確定作者的階級立場和價值取向等，從而判斷材料中所反映的史實的真偽、觀點主張的正確與否以及是否有悖歷史發展規律等。
② 如何從歷史材料中提取有效信息
「從歷史材料中最大限度地獲取有效信息,分析問題,提煉觀點,或從中選取某些有效信息支持特定觀點。」這是高考考試能力的基本要求。根據上述要求,近年來在全國高考各種模式試卷的歷史試題中,考查考生信息提取能力的試題頻繁出現。因此,我們在平時的教學中要有針對性培養學生這方面的能力。以下題為例。閱讀下列材料:材料一一戰艦,二火器,三養兵練兵之法。──《海國圖志》材料二師夷智以造炮製船。──《曾文正公全集》材料三「欲制西人以自強,莫如振興商務」;「初則學商戰於外人,繼則與外人商戰」;「君主者權偏於上,民主者權偏於下,君民共主者權得其平」;「欲行公均,莫要於張國是;欲張國是,莫要於得民心;欲得民心,莫要於通下情;欲通下情,莫要於設議院」。──鄭觀應語材料四變法之本,在育人才;人才之興,在開學校;學校之立,在變科舉;而一切要求大成,在變官制。──《變法通議》請回答:(1)上述材料分別反映了哪些政治派別的觀點?概述其基本思想。(2)比較材料一、二的異同點。(3)材料三所說「商務」指什麼?「與外人商戰」是什麼意思?(4)在學習外國方面材料三比材料二有何進步?
③ excel表格怎麼查看歷史記錄
Excel 中經常需要使用到搜索功能，在表格里的數據記錄怎樣查看呢？下面請跟我學習在excel表格里搜索數據記錄的 方法 ，希望能幫到大家。
excel表格查看搜索數據記錄的方法
1：office的所有辦公軟體操作快捷鍵幾乎都一樣的，比如CTRL+F就是一個定位功能，“查找或替換”兩個要同時一起按，輸入您想要查詢的數據就可以了，如果一個表格里有多個相同的數值時，可以點"查找全部"，再選擇其中一個。
excel表格查看搜索數據記錄的方法 excel表格查看搜索數據記錄的方法
2：在工具欄的“開始”菜單下找到最後面的“查找與替換”點擊再輸入值查詢
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3：首先選擇一排您想篩選的數據，比如一般都是第一行標題行，菜單欄--開始菜單下的“自動篩選”》自動篩選，之後就會出現標題
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4：可以點下三角型標符，然後再裡面找，把全選的√去掉哦，然後再選擇哦，不過這種方式一但數據多時，就看的眼花。(大海里找)
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5：還有一種就是自定義查找，這種主要是針對記憶模糊，不是很清楚整個信息的，同時還能把同類的信息查出來(有些朋友本身就想找同類的) 去掉全選都行，
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6：然而在篩選框內填寫自己的要求，就比如信息模糊的就用*代表，如果很清楚的就在前面選擇“等於”再確定 excel表格查看搜索數據記錄的方法
④ 如何教初中生從歷史材料題中提煉有效信息
立足課程文本，了解史料
（1）了解歷史、歷史學、歷史學科
二期課改新教材一改老教材黑白配的單調版本，色彩絢麗，圖文並茂，清新活潑。雖然面貌全新，但要體現歷史的韻味，探究歷史的本源，還必須深入到基本的史料。對於剛剛接觸歷史的初中學生而言，首先必須清楚歷史是什麼？學生認為歷史就是過去的事情。過去的事情浩如煙海，一一記載談何容易。教師告訴學生歷史不僅指過去的事實本身，更是指人們對過去事實的有意識、有選擇的記錄。而對於歷史的專門性研究，就是歷史學，簡稱為史學，也可稱之為歷史科學，它不僅包括歷史本身，還應該包括在歷史事實的基礎上研究和總結歷史發展的規律，以及總結研究歷史的方法和理論。歷史學是一門科學。中學歷史課程是幫助學生認識人類文明發展歷程，培育人文素養，形成正確世界觀、人生觀、價值觀。
歷史事實是客觀的，司馬遷「究天人之際，通古今之變，成一家之言」。他是如何「究天人之際」？換句話說，他如何知道過去？帶著這一問題，教師引領學生走進歷史的殿堂。
（2）了解史料及其分類
通過學習「中華文明的發軔」，學生知道我們的祖先是猿人，我們是龍的傳人，我們最早的國家是夏朝，甲骨文是我國目前發現的最早的文字。這都是歷史學家研究歷史得出的結論：是什麼。教師問學生：歷史學家憑借什麼得出這些結論呢？學生回答說：根據原始人類遺址、傳說、河南偃師二里頭文化遺址和殷墟甲骨文遺址。教師告訴學生：這些都是人類歷史發展過程中遺留下來的痕跡，就是史料，它是構成歷史的基本材料，是歷史學的載體。如何將這些史料進行分類呢？（見右圖）看完這張圖，學生對史料有了一個基本概念。
隨著歷史學習的深入，學生對史料的認識不斷拓展。知道圖畫、文字、音像、神話、民間故事、新聞、文學藝術、史家的論述等等，均是史料。知道一手史料、二手史料等。在佔有史料的基礎上，如何知道呢？
2. 圍繞重點難點，理解史料
有效的教學，必須為學生突出重點突破難點提供路徑、方法和思維的准備。圍繞重點和難點，選擇史料，提取信息，事半功倍。
如在上《商周文化的瑰寶》一課時，確定本課重點為甲骨文和青銅器的價值。難點為用實物史料證史，認識文物的多重價值。下面是其中一個片段：
……
師：甲骨文是我國目前發現的最早的文字。證據何在？
生：清朝末年，國子監祭酒王懿榮發現一味名為「龍骨」的中葯上有刻紋，判斷這是一種失傳的古文字。而這一「龍骨」產於河南安陽。
師：王懿榮用24兩銀子買下了12片甲骨文，僅憑這12片甲骨文能否說明甲骨文就是我國最早的文字呢？（學生一時茫然）
出示材料：圖片（河南安陽殷墟出土的甲骨堆積層）和史料（1903年劉鶚拓印《鐵雲藏龜》，含1000餘片甲骨；1908年羅振玉《殷墟書契前編》，含2000多片甲骨）。
師：這些材料說明什麼？
生：說明河南安陽出土的甲骨文多，已經成為常用文字，便於研究。
師：歷史學家研究的結果如何呢？
生：甲骨文是一種比較成熟的文字。從甲骨文的文字結構看，甲骨文已具備了「六書「中的象形、會意、指事、形聲等造字方法。
師：這又怎能說明甲骨文是我國目前發現的最早的文字呢？（學生若有所思）
出示圖片：新石器時代大汶口文化的灰陶尊。並告訴學生，自上世紀50年代以來，學術界大多數學者探討漢字的起源，都以甲骨文為基礎向前推。殷墟甲骨文是商王朝後半期實用的漢字，商王朝的前半期和夏王朝應該是有文字的時代。在夏代的文字未發現之前，漢字的源頭只能從新石器時代文化遺址出土的器物上去探求線索。目前所發現的最早的刻劃符號出現在距今六七千年的陶器上。如半坡遺址出土的陶缽口沿上，已有27種刻劃符號。灰陶尊發現於距今4500年的大汶口文化遺址，從形體結構分析，已與商周時期的甲骨文、金文的「旦」字十分相似。所以目前甲骨文是我國已發現的最早的文字。
師：為什麼史學家斷定甲骨文是商朝的文字呢？
生：因為甲骨文的主要發現地河南安陽小屯村原本是商朝的都城。
師：文物也會人為遷移，僅憑這一個證據能否說明甲骨文就是商朝的文字呢？（學生感覺困難）
出示史料：王國維首先把甲骨文研究用於研究商朝歷史，用甲骨文證實了司馬遷《史記·殷本紀》中所列的商王世系的可靠性，並糾正了其中的某些錯誤。
師：這就是王國維提出的「二重證據法」，「取地下之實物與紙上之遺文互相釋證」。所以斷定甲骨文是商朝的文字。在上面分析基礎上，請同學們結合書中「記載日食的卜骨」和「祭祀狩獵卜骨」，說一說堪稱商周文化瑰寶的甲骨文，其價值體現在哪些方面？
生1：商代的甲骨文是我國目前發現的最早的文字，我國有文字記載的歷史是從商朝開始的，它是人類社會進入文明階段的重要標志之一。
生2：這些甲骨文很美，有研究價值。
師：單從文字上看，有文字研究價值。從歷史角度看呢？
生：它是實物史料，是最有價值的史料，可以用它來證文獻史料。它記載商朝占卜的內容，便於後人了解商朝的歷史。
師：也就是說具有史料價值。
……
⑤ 如何發掘和運用歷史資料中的有效信息
歷史課堂的有效教學，是近些年來中學歷史教學較為關注的一個問題，很多教師闡發了自己的見解，也在教學實踐中進行著積極的探索。對有效教學的問題進行探討，是中學歷史教學深入改革和不斷發展的表現。然而，在這方面的研究還有不少的問題需要明晰和解決，例如，歷史課堂有效教學的具體體現是什麼?有效教學的衡量標準是什麼?怎樣才能做到有效教學等等，這些問題，仍需要進行扎實的研究。
無論我們如何闡釋歷史課堂的有效教學，有一個問題是至關重要的，也可以說是研究有效教學時最基本的，這就是在歷史課堂教學中學生是否能夠吸收到歷史的有效信息。可以說，有效教學取決於教師對有效信息的發掘、傳遞及闡釋，同時也取決於學生對有效信息的接收、感受、理解及至內化。能否進行這種有效信息的教與學，才是決定歷史教學是否有效的最重要的指標。如果歷史課中的有效信息不足或缺乏，如果教學信息低效甚至無效，我們怎麼能說這就是有效教學呢?所以，脫離有效信息的問題來談有效教學，猶如無源之水、無本之木，不能解決教學的實際問題。即使是貼上有效教學的標簽，那也不過是泛泛而談，所謂有效的教學目標、有效的教學設計、有效的教學過程、有效的教學手段和方法等，都可能是空中樓閣，再怎麼論述也不過是紙上談兵而已。
既然有效信息是有效教學的決定因素，那麼，什麼是歷史的有效信息呢?我們可以從這樣幾個方面來認識：(1)歷史的有效信息蘊涵著歷史的具體內容，承載並反映了歷史的動態；(2155史的有效信息源自可靠的、有價值的歷史資料；(3)歷史的有效信息既包括有效的知識信息，也包括有效的認識信息，尤其是具有歷史認識價值的信息；(4)歷史的有效信息對引導和促進學生的歷史學習具有效能，對學生感悟和體驗歷史具有益處；(5)歷史的有效信息是能夠被學生理解的信息，是有助於學生形成對歷史認識的信息。當然，界定信息是否有效，還要看運用的實效。
在歷史課堂教學中進行歷史有效信息的教與學，歷史教學的功效才能真正發揮出來。從教學實際的角度上來看，如何發掘歷史資料中的有效信息，怎樣在教學中運用好這些有效信息，是歷史教師所面臨的兩個關鍵問題。而且這兩個問題看上去還是比較大，具體解決起來也不是那麼容易。在此，我們可以通過對紀連海老師的一堂歷史課進行評析，來初步探討一下發掘和運用歷史資料中的有效信息的問題。
紀老師的這節課，是去年在西安召開的中同教育學會歷史教學專業委員會年會上講的公開課。這次年會的主題是「利用史跡遺存，開展課堂教學」．結合這一主題，紀老師的課題是《從(清明上河圖)看北宋的城市經濟》，主要是運用北宋名畫《清明上河圖》來講述宋代城市經濟的發展。對這一節課的教學，在會上和會後都有很多評論，包括批評的意見。我們常說「教學無止境」，其中的意思之一就在於教學有很多值得進一步探討的問題。而紀連海老師的這節課，在發掘和運用文物資料的有效信息療面，有他的獨到之處，是值得研究的。
張擇端的《清明上河圖》，對老師和學生來說並不陌生。但這幅長卷中有哪些與當時城市經濟相關的信息，從這些信息中又能看出北宋城市經濟有什麼樣的發展，怎樣將這些信息與教學內容及其要點加以聯系和貫通，這就需要進行細致和深入的研究了。在這方面，紀老師的思路和做法為我們提供了借鑒，從他的教學設計中我們可以看出他是從多個方面對《清明上河圖》這一文物資料中的有效信息進行發掘和運用的。
1．明確文物資料對了解和認識歷史的價值，從資料中看出歷史的發展變化。在運用材料方面，如果教師只是單純地為用材料而用材料，或是就材料講材料，那材料的使用意義就難以顯現出來，例如，用一段文獻材料時，只是解讀字句的含義；引一首古詩時，只是說明詩句描述了什麼；講一處古代建築時，只是著眼於建築風格的介紹等等，好像這樣做並無大的問題，但所運用的材料內含了什麼樣的歷史信息，對於認識歷史有何價值和意義，則未能得到很好的發掘，這樣做也缺少歷史課的特色。而紀老師講《清明上河圖》最為突出的一個特色，就是和學生一起從歷史發展的角度看這幅圖，從這幅圖中看出歷史的脈動。這樣，就使所用資料的歷史價值呈現出來，既可觸發學生產生對資料進行探究的興趣，又可引導學生從資料中把握歷史的具體狀況。例如在上課一開始，紀老師就提到圖中的算盤和船釘，他著重指出了它們的歷史意義所在：圖中的算盤是至今所能見到的最早的算盤圖像，船釘反映出領先世界的造船技術。話雖不多，好像也與本課內容關系不大，但一下子就提升了這幅圖畫對研究和認識歷史的價值，使學生對這幅已有所聞的圖畫產生新的興趣。在整個這節課中，紀老師都是從歷史發展的角度來談這幅圖畫，又從這幅圖畫中摘取出大量的歷史信息，並通過這些信息使學生了解到北宋城市經濟在經營場所、時間、行業、手段、規模、地域等多方面的具體情況。這樣的立意，就是將畫面中的信息轉化為歷史的有效信息，使學生通過感受和接受這些具體的信息來了解歷史的實際情況，同時也使得這節課有著濃濃的歷史氣息和趣味。
2．將資料中的歷史信息發掘出來，使信息的價值得以呈現。有效信息是有認識價值的信息，其價值是需要運用者進行發掘並加以闡發的。資料中所承載的信息，反映出怎樣的歷史情況，蘊涵著什麼歷史意義，是涉及到能否成為歷史有效信息的關鍵問題。講大澤鄉起義時，引用陳勝的話「王侯將相寧有種乎」，若只是在字面上加以解釋：那些王侯將相是天生的貴種嗎?而沒有揭示出其中所體現出的不甘被壓迫、敢於反抗暴政的意識和大無畏的精神，那麼這句話所蘊涵的價值意義就未能展現出來。在這方面，紀老師的做法就比較到位，他沒有停留在找到信息的層面上，而是盡可能將信息的價值充分發掘出來，例如，《清明上河圖》中畫有駱駝隊，他就把問題引向在中原出現來自西北地區的駱駝是反映出什麼問題，從而使學生聯想到中原與西北的經濟交往，再通過展示《北宋、遼、西夏形勢圖》，使學生進一步認識到當時雖然是政權對峙，但民間的商貿往來仍很活躍。這樣一來，駱駝這一信息所蘊涵的歷史價值就展現了出來。再如，紀老師在講到圖中的店鋪、招牌和幌子時，也不只是進行描述，而是引導學生從中看到當時城市經濟在經營行業、經營手段以及規模經營等方面的發展，使圖中的這些信息體現出經濟發展的意義，成為教學的有效信息。
3．將資料中的信息激活，還原到歷史的實際中，展現在學生的眼前。資料中的信息，呈現的方式往往是靜態的，甚至是潛藏著的，要使其對教學有效，關鍵是將之激活，使信息更貼近歷史，貼近生活，貼近學生的感受。不少聽了紀老師這節課的同行都認為他講得很活，具體生動，吸引人，這的確是紀老師講課的特色。如果我們仔細分析一下，其實這與他善於激活有效信息有很大的關系，例如，說到圖中的燈箱，他是怎麼把燈箱這一信息激活的呢?他先是提出為什麼要用燈箱的形式，使學生聯想到是夜間用於招攬顧客的；接著他從燈箱引申到夜市，再由夜市來看經營時間的變化。這樣一來，燈箱這一信息，就完全不是孤立的、靜止的信息了，而是歷史的信息、生活中的信息。成為活的信息，其有效性也就展現出來了。這樣的實例，在紀老師這節課中有很多，如通過與坊市的對比來激活街市，從而看到經營場所的變化；由夜市的繁華激活服務業的興盛，由服務業的規模經營激活商業競爭，從而看到經濟繁榮的表現；由旅店眾多激活城市人口總數，由城市的流動人口引出各類交通工具，再由交通工具引出貿易范圍；用虹橋上的攤位激活草市，再延伸到城鄉貿易和經濟作物種植，等等。圖中蘊含的信息，都不是簡單地指出來，而是將其定位在歷史實際中的城市經濟變化上，使學生真切地感受到這些被激活的信息，這些信息也就有效地促進了學生對學習內容的理解。
4．將相關資料的信息聯系起來，相互呼應，使信息的效用得以強化。有效信息都不是孤立的，所反映的歷史事實是可以從多方面得到印證的。要力圖使信息的有效性最大化，很重要的一點就是將相關的信息建立一定的聯系，使信息的信度和效度更充分地顯現出來。在這方面，紀老師採取了兩種途徑，以加強信息的有效性。一是將相關史實進行聯系和對比，如講都市的商業經營場所，他花了一些時間，專門描述了唐朝的坊市，然後再引導學生觀察圖中對街市的描繪，通過對比使學生認識到其中的變化。再如，說到東京的人口，與同時期的倫敦城人口數量進行對比，東京作為當時世界上的大都市就是顯而易見的了。這種聯系和對比的方式，是歷史教學中經常會使用的，用得恰到好處，可以進一步展示信息的實質意義。二是將圖像材料與文獻材料相互印證，進一步說明信息所承載的史事，增強信息的可信度。在這節課上，紀老師根據需要，選擇和展示了多則歷史文獻資料，有官方文獻和私人著述，有詩句摘錄，還有根據文獻材料製作的表格等，尤其是運用唐朝和宋朝的材料來說明歷史的變化，效果是十分明顯的，有助於學生對所學內容的理解和認識。
5．將材料中的信息加以分項與歸類，並在最後進行總括，以形成整體的有效信息。有效信息若是東拉西扯地使用，其效用必然大為下降，所以，信息的有效性也取決於信息是否能夠有邏輯、有層次、有順序地展現。這在課堂教學中尤為重要，信息少了顯然是不行的，但信息多也未必效果就好，關鍵是對信息的整理和重新組織。在備課的過程中，教師在搜集和整理材料時所面臨的一個問題，就是這些材料怎麼用、用在哪兒才更好。這就需要根據教學目標、教學內容和教學過程，將有關信息進行分類，圍繞教學要點對信息進行組合。《清明上河圖》這幅歷史風俗畫，含有的歷史信息非常多，涉及到很多方面，紀老師的做法是圍繞本課課題的主旨，將圖中的有關信息大致歸為六類，每一類的信息都與本課的教學要點有直接的關系，每一條信息都能說明所屬子目的內容。經過這樣的梳理和配置，信息的指向性就明確了，有效性也彰顯出來，而且是層次分明，既多且精，不雜不亂。到課的最後，他又對本課的主體內容進行概括，使各子目所論述的內容得以歸納，加強了有效信息的整體性。
6．與學生一起探究有效信息。有效信息的作用和意義最終要體現在學生的學習與認識上。因此．在信息的運用上最好的方式，是師生共同對信息進行尋找、觀察、感受、理解，將有效信息的教與學緊密地結合起來。這節課既然是用《清明上河圖》來看北宋的城市經濟，學生是否能夠利用這幅圖也就成為教學過程展開和進行的關鍵所在了。紀老師的做法是將這幅長卷復印為數頁，每個學生發給一份，使他們能夠對圖畫進行細致的觀察，根據圖畫進行思考。這樣做的有效性是毋庸置疑的，這從當時課堂上的教學氣氛就可以得到證明。教師把學習的資料交給學生，與學生一起來從中查找信息，感受信息，領悟信息，有助於學生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發展，也使教學的有效性大為提高。在這節課的教學過程中，雖然看上去是紀老師講得多，學生的顯性活動還比較少，但由於教師是與學生一起對歷史資料進行探尋，教師的引領作用得到充分發揮，就使學生的注意力能夠高度集中，他們在課上始終表現出興趣盎然的狀態，他們的思維運作活動與教師的講述能夠達到同步進行，預期的教學效果就是可以達成的。這也說明，課堂上學生的參與、活動，無論是顯性的還是隱性的，關鍵在於他們的思維是否被調動，是否被激發，是否處於積極的狀態，是否能與老師的活動相互促動。只要學生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息，信息就是有效的，教學也是有效的。
一些教師在評析紀連海老師的這節課時，都說到他的史學功底厚實，教學內容上注重細節，教學語言生動形象。這些確是紀老師令人佩服的地方。他的這些特點，體現在對歷史資料中有效信息的發掘與運用上，就更加凸顯出來。我們常說歷史教師要提高教學的基本功，其實重要的教學基本功就是認真、細致、充分深入的備課，就是在備課的過程中對有效信息進行恰當的處理，只有這樣，才能在課堂教學中恰到好處地運用有效信息。紀連海老師的這節課，給了我們一些啟示，使我們更清楚地認識到歷史教學應該教什麼和怎樣教，以及到底什麼是有效教學．
⑥ 微信怎麼看歷史消息
問題一：微信朋友圈歷史消息怎麼看 朋友圈消息列表在哪 首先，打開微信，進入微信後，點擊「設置」按鈕，在微信「設置」里點擊「我的相冊」打開。在「我的相冊」右上角有個菜單按鍵，點擊展開，在展開的菜單列表裡就能看到「消息列表」了。在這里可以查看所有好友在微信朋友圈裡有關於你的回復或者留言。
問題二：微信怎麼看歷史紀錄 一、沒有刪除的話，你可以直接看到的。
二、如果你刪除了，你可以通過以下方法找到：
1、查看語音聊天記錄：語音聊天記錄的備份和提取無需root，這些內容都備份在SD卡上。
提取的方法：將手機通過USB連接電腦。打開SD卡所在文件夾，找到：/sdcard/Tencent/MicroMsg/。打開對應的備份文件夾，正常都是一堆數字和字母組成文件名的文件夾，進入後，找到「voice」文件夾，文件家裡的arm格式文檔就是所有的聊天語音記錄。只要把這些文件存下來，則語音聊天記錄給備份下來。只要用暴風影音打開。
2、查看文本聊天記錄：導出文本聊天記錄就需要把手機進行root，只有在root後才能進行文本聊天記錄的。
具體的方法：首先先把手機進行root，root完成後，打開\data\data\.tencent.mm\MicriMsg 文件夾，裡面會有一個以很長一串數字或者一些字母組成命名的文件夾（也可能有多個。不同的文件夾名代表不同的QQ，如果你用不同的QQ登陸過微信,每個QQ會產生一個新亂碼文件夾，保險起見，可以都備份上）把此文件夾備份出來，文件夾里還有個systemInfo.cfg文件可以不用備份。然後進入找到MicroMsg.db文件，就是它了，這就是存儲好友號碼、昵稱、聊天記錄的資料庫文件。想備份，簡單，直接復制了就得！想要打開和導出為文本什麼的，下載個SQLite相關軟體就能做到了。
三、如果你手機里文件全部清理了，那就找不到了。
問題三：如何查看微信群的歷史消息呢 1步驟/方法
先說語音記錄――這個太簡單了，基本不值得一提。
定位到sd卡目錄的微信文件夾，即sdcard/Tencent/MicroMsg，看到一個一串亂七八糟的數字和字母組合的文件夾，進入，看到voice文件夾，裡面存儲的就是微信的語音文件了，格式是amr的，用暴風就可直接播放，自己好好存起來吧~~
2步驟/方法
再說如何導出文本記錄――這個且費了我半天勁呢。
導出文本記錄需要取得Root許可權，因為1.6版的文本信息是存儲在手機里的，其它版本的照貓畫虎即可。
3步驟/方法 查微信
同上定位到手機內存的微信文件夾，即/data/data/.tencent,刪除開房記錄.mm/MicroMsg,這回又看到了那個亂七八糟數字和字母組合的文件夾，進入找到MicroMsg.db文件，就是它了，這就是存儲好友號碼、昵稱、聊天記錄的資料庫文件。想備份，簡單，直接復制了就得！想要打開和導出為文本什麼的，下載個SQLite相關軟體就能做到了。如 SqliteDev 下載完成後1.安裝SqliteDev386.exe文件。
4步驟/方法
將SqliteDev.exe復制到剛剛安裝好的軟體的根目錄，替換掉同名的SqliteDev.exe
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問題四：微信怎麼按日期查詢歷史聊天記錄嗎 不可以，目前微信還沒有這么智能；
您可以通過一星期備份一次聊天記錄，標注好時間，這樣想查什麼時間的就能輕松找到了！
問題五：微信公眾平台自定菜單 怎麼設置查看歷史記錄 在手機上用你的微信號進入你的公眾號，點擊右上角的人頭像，選擇查看歷史消息，打開歷史消息，點擊右上角3個點，選擇復制鏈接，然後把該鏈接發送到公眾號里。
用電腦登錄你的公眾號，在消息管理裡面找到該鏈接，剩下的我想你應該知道怎麼做了，把該鏈接到自定義菜單的選項中
問題六：微信公眾賬號怎麼樣設置查看歷史消息。 有三種方法可以做到。
第一種，當使用者關注公眾平台時，會有一個「查看歷史紀錄」，在這里可以查看，並且「查看歷史紀錄」在你進入公眾平台後，點擊右上角的小頭像（功能按鈕），也能調出來；
第二種，如果你有自定義欄目，你就把你的一些歷史圖文素材做到自定義欄目裡面去，方便使用者快速查看；
第三種，做一個微站，然後把信息編輯到裡面去， 就像排版網站一樣，信息的錄入也是。
問題七：電腦版微信怎麼查看歷史聊天記錄 1.點擊設置-通用設置-保留聊天記錄；
2、搜索你想看到的信息，點擊確認即可；或者點擊頭像，向上翻看即可查看歷史記錄。
問題八：微信怎麼看昨天的歷史記錄
問題九：微信公眾平台歷史消息怎麼看不到 你這樣操作：
1、選擇：群發功能
2、選擇：新建群發消息
3、在《群發對象》里選擇：《全部用戶》
在《性別》里選擇：《全部》
在《群發地區》里選擇：《國家》
4、只能是圖文消息，語音、視頻、文本消息是不能看到的。
註：1、「歷史消息」中僅顯示通過公眾平台直接群發的內容，不展示通過開發者高級介面群發的內容。
2、如果群發時選擇了分組群發，或者是選擇中國地區，是不在歷史消息里展示該記錄的。