如何有放開展中小學校學習新疆歷史

A. 如何開展有效的歷史教學

新課程下如何開展有效的歷史教學
素質教育、創新教育、終身教育――這些都是新課程標准所提倡的。新課程標准既要求我們要做好基礎教學，又要求我們提高學生的各方面能力，促進學生的全面發展。那麼，在高中歷史教學中，我們該如何貫徹新課程標準的教學思想，如何開展有效的歷史教學呢？筆者根據自己多年的教學經驗，總結了以下幾點。
一、教師要擺正自己的角色
新課程標准下，教師不再是教學的主宰。我們教師應成為教學的引導者、促進者。教師要擺脫舊的教學習慣的影響，要以學生為中心開展教學，一切以學生的需求為主，以學生的發展為目標。我們歷史教師雖然掌握了大量的歷史知識，能夠靈活運用豐富的教學手段，但這些都是為學生來服務的。在傳統的教學過程中，我們總是採用教師講、學生聽的教學模式。但是在這樣的教學模式中，學生沒有獨立思考的空間，教師會給學生一種壓抑感，嚴重影響學生的發展。因此，歷史教師一定要從單一的傳授者轉變為教學的綜合體。古語有雲：「師者，傳道授業解惑也。」這幾點一個都不能少。
教師一定要做一個引導者、促進者，在教學的同時，與學生一起學習相關的文化知識。而且隨著網路的普及，學生吸取知識已不僅僅局限於課堂上，許多知識也許我們還沒有搞懂，學生已經知道了。所以傳統教學一定要向引導型教學轉變。
二、注重培養學生的創新能力
新課程標准強調應該注重引導學生的自主學習，培養學生的創新能力。創新能力是一種能夠在學習的過程中自己發現問題、解決問題的能力，是一種終身適用的學習能力。在歷史教學中，教師一定要注重利用教學資源，培養學生的創新能力。例如，教學內容中的許多具有創新能力的歷史人物：創立「日心說」的哥白尼、發現新大陸的哥倫布、還有我們中國的祖沖之，他把圓周率精確到了小數點後7位……這些偉大的人物都有著強烈的創新意識。他們敢於質疑前人的結論，敢於思考。在歷史教學過程中，我們要充分利用這些歷史人物激發學生的創新意識，提高學生的創新能力，鼓勵學生大膽思考，大膽提問。

B. 如何去學習歷史

歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。

3、學會閱讀：尤其是閱讀教材，在閱讀教材方面要學會快速閱讀教材，取得課堂上的主動權。在課堂上，要知道老師，講的層次性，針對性的問題。是啟發大家，什麼內容需要詳蔽轎絕細的讀，反復的思考。在做歷史筆記時，要養成良好的閱讀習慣。圈點批註，給歷史名詞概念人物，所做的補充，要做一個宏姿大概的了解，重點知識部分要重點記錄。

C. 歷史教學中提高學生學習歷史興趣的措施有哪些

歷史教學中如何培養學生的興趣
──以人民教育出版社七年級（上冊）為例
寧夏回族自治區涇源縣教育體育局教研室王文華
「興趣乃成功之母」，「興趣是最好的老師」。古代的教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。南宋思想家朱熹說得更為直率：「教人未見意趣，必不樂學」。可見課堂中的趣味性是多麼的重要。那麼，如何培養學生學習歷史的興趣呢？

一、從學生的生活，創設教學情境

為了激發學生學習歷史的興趣，教師在課堂教學中創設教學情境，進行了大膽的嘗試。

根據歷史教學的內容設計適合學生實際的教學。對歷史課本中上比較深奧的哲理的問題，就要從學生的生活中比較熟悉的實例入手，化難為易，使學生用體味到的哲理去指導自己的人生。如在教學《中華文化的勃興（二）》一課，對於老子的思想的理解，課堂思考題從以下思路去設計：先從學生都知道「塞翁失馬，焉知非福」的故事入手，設計了以下幾個問題：

1．哪位同學能講講「塞翁失馬，焉知非福」的故事？（在講述過程中，教師引導學生得出「福──禍──福──禍）這一對立面相互轉化的過程。）

2．想一想生活中還有哪些對立面，任舉一個你知道的或遇到的對立面互相轉化的例子。

3．在學生真正懂了老子的思想後，讓學生結合老子的思想，談談怎樣看待日常生活中的好事與壞事。

而使學生對學習內容產生興趣，一上課就能抓住學生的求知心理，充分調動學生的學習積極性，學生爭相發言，興趣盎然地搜集自己和別人的現實生活經歷，輕而易舉地化解了抽象、難懂的哲學思想。而且學生在教師的啟發下，在積極、主動的思考討論中領悟到遇事要辯證地、一分為二地看待，養成「不以物喜，不以己悲」「寵辱不驚」的冷靜的人生觀，達到了事半功倍的效果。。教師在充分挖掘教材的特點，巧設問題，在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，使學生感到「山重水復疑無路」，以激勵他們去尋找「柳暗花明又一村」當學生找到 「又一村」後，就會產生一種快感，這種快感不僅能激發學生進一步學習的興趣，而且讓學生掌握了知識，而且這樣的設計更加關注學生的學習過程，把學生的情感態度價值觀的實現嫁接到活生生的載體上。

二、以歷史當事人的身份「神」入歷史

歷史課堂思考題的設計，也可以「引導學生自己去發現」改灌輸為啟發、引導，馳騁想像，利用相關的資料、證據，穿越「時空隧道」，以當事人的身份「神」入歷史，想像古人的想法，體會古人的感受。如在教學《大統一的漢朝》設計了以下思考：

1．假如你是漢武帝時的一位政治家，你怎樣幫他解決王國問題？

2．你認為你們提出的建議中，哪個在當時最可靠？

3．比較你們和漢武帝的措施，哪個更好？好在什麼地方？

這樣的設計首先打破了歷史與己無關、與現實無關的心理障礙，一下了拉近了歷史和學生的距離，學生被推到主體地位，「口欲言而不得」的心理，激發了他們的思維，促使他們深入其境，在為古人分憂時，思考歷史，多角度思維，根據自己的經驗、知識，發揮創造力，重建知識結構，給漢武帝出了很多「主意」。有派軍隊消滅這些王國的勢力；有賞賜給國王很多東西、很高官職，籠絡各國國王；有派欽差大臣到王國監視他們；有撤銷各國國王及其封地；把國王調到中央……在分析這些策略的可行性及與漢武帝的策略相比時糾正了思想偏差，理解了歷史，感受到漢武帝的雄才大略，更重要的是樹立了分析、評價歷史人物、歷史事件要依據時代背景的歷史辯證史觀，體會到了終身受用的正確的歷史學習方法。

三、放手讓學生實踐

1．在動手製作中體驗、感悟

為了增強趣味性，加深對教材內容的理解和運用，嘗試放手讓學生動手製作，以達到在活動中體驗、感悟，在活動中發展。如在學習歷史七年級（上）《燦爛的青銅文明》後，可以讓學生用油泥或泥巴模仿商周青銅器製作一件器物，學生通過親自製作，又參加年級的作品展覽，不僅可以感受商周時期青銅器的工藝精美，認識到青銅器的製作和發展本身是人類社會的一大進步，體驗製作的樂趣，而且還可以培養學生動手的能力。

在教學《祖國境內的遠古人類》時，建議學生親自動手打磨兩件生產和生活用具，並嘗試著用它去從事簡單的勞動。學生積極參與，一名學生在作業中寫道：「我試著用石頭打制石鏟，可那石頭一點也不好打，既要有力氣，還要有些技巧，一不小心會把手打爛，即使不打手，一會兒，手也會磨破，費盡了力氣，總算做成了，試著去鏟地，只能蹭一點點地皮，原始人生活可真不容易啊！」通過製作並使用石器等的活動，學生很容易體驗到古人生活勞作的艱辛，通過不同時期生產工具的對比，學生體會到生產工具的先進與否對人類的生活、生存及社會發展所起的重要作用。通過歷史的學習，學生看到我國的光輝燦爛的歷史文化，也正是學習了歷史，才能更好地理解「科學技術是第一生產力」的含義，極大地激發了學生建設社會主義的信心和決心，這無疑就加強了愛國主義教育。

2．在學習競賽中積累沉澱

新的教育理念告訴我們，要培養學生的自主和創新能力。我們的歷史課堂理當成為培養學生的自主和創新能力陣地。在教學過程中，教師要根據學習內容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學中採用多種多樣的競賽方法，每上完一節課，下課前一定會提問所學知識，並用現場打分的方式，這樣引起學生的重視，基礎知識也得到了鞏固，課後要求認真完成作業。充分體現學生的主體性，達到了較好的效果。在上《新疆、西藏、台灣自古以來就是中國的領土》這一課時，使學生通過該主題的歷史知識競賽增強對祖國疆域、領土主權的歷史認同感，開闊人文知識視野。在活動中充分發揮學生的自主權，使所學知識與時事政治相聯系，強調在活動過程中注意對已有知識從專題角度進行整理，在學習競賽中使知識積累沉澱。

3．在創作展示中提升

通過活動引導學生開闊閱讀面，提高學生的創新的實踐能力。新一輪課程改革強調學生學習方式的轉變，使學生積極主動的參與，自主學習、合作學習、探究學習，角色扮演是實現這種轉變的方法之一，鼓勵學生表演歷史小品。組織學生自編、自演《文成公主入藏》的歷史小品、表演歷史小品《商鞅變法》、《杯酒釋兵權》以及表演一些成語典故等。要表演短劇，學生必須先讀教材、理解教材、查閱相關資料，再合作分工，整個過程，既是學習的過程，也是創作的過程，通過這些活動不僅使學生了解歷史，認識歷史，還學會獲取知識，表達情感，更重要的是激發了學生強烈的求知慾，創作力，使學生學會了自主管理，合作共事，也為那些平時成績不好的學生，提供了自我展示的平台，激發了他們的學習學習歷史的主動性和積極性。他們沒有道具，就自製道具，用煙盒、毛線做成皇帝的冕旒，用女生的頭飾製作成文成公主的頭飾等，使表演具有真實感，富有感染力。在表演中縮短學生與歷史的距離，讓學生嘗試從當時人們的立場和處境去思考問題，做出判斷，提高學生學習歷史的興趣，促進學生對歷史認識的主動建構。

4．在辯論中達成共識

激發、引導學生參與討論，敢於發表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是我們當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對「秦始皇功過的辯論」、「辛亥革命是成功了還是失敗了？」、「武則天功過的辯論」等專題讓學生進行分組辯論。他們為了能在辯論中獲勝，為小組爭光下去主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練。這些活動必將極大調動學生學習歷史的積極性，使我們的歷史課堂也充滿生機和活力。

5．在網路資源中放飛思維

把網路資源引入歷史課堂，讓學生的自主和創新性思維健康成長。隨著現代化信息技術的發展，學校網路教學也日益廣泛，我們歷史老師要通過網路，開拓進取，藉助網路資源，充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養學生熟悉網路、利用網路查找歷史資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，並努力培養學生探索精神和創造性學習能力。