Ⅰ 袁鵬飛事件是什麼
一、事件：
5月4 日，一封編號為「Q2010050900026」的投訴信件出現在了北京海淀區群眾事務呼叫中心的網站上，投訴稱，曾上過百家講壇的北京海淀教師進修學校高級教師袁騰飛的言論在網上風傳，其被學生譽為「史上最牛歷史老師」。
袁騰飛看歷史「是唯心主義的、更是反動的、有害的。
是否定深入人心的社會主義歷史。
滿腹經綸說的卻是未經考證的野史。」「有關部門、上級單位是否對此人缺乏應有的監管？黨組織是否缺乏對此人的黨性教育？學歷史的目的是知文化、以歷諫今，我不明白他如此否定中國******、否定中國教育制度、
隨後海淀區教委對該投訴進行了答復。
海淀區教委稱5月4日晚9點進修學校領導就接到了區教委領導關於此情況的通報電話。
5月5日，學校相關領導對袁騰飛進行了「警誡談話，批評教育」，並且「責令其作出深刻檢查，深刻認識自己在網路視頻中言論做答的嚴重錯誤，並要求其今後停止一切在民辦培訓機構等其他部門的授課活動」。
「要積極正確的態度對待此事，要配合有關方面做好丨工作，力爭將影響降到最低限度」。
「此事已經上報海淀區教育委員會，並通過區教委上報北京市教育委員會和相關部門領導。
目前正在對袁騰飛本人進行教育批評過程中，對整個事件進行調查處理過程中。」
二、簡介：
袁騰飛，男，1972年2月生，北京人，中國著名歷史老師，北京海淀區教師進修學校高級教師、歷史教研員，海淀區歷史慎胡學科帶頭人。
從教十餘年，常年擔任高三歷史教師，高中新課標歷史教材（人教版）編寫者之一。
以授課語言簡潔准確的靈活多變的授課語言向學生們傳授歷史知識。
2008年下半年登上央視「百家講壇」節目主講「兩宋風雲」，並於翌年7-8月播出，純孝慧由此一戰成名。
2010年4月再次主講「塞北三朝之遼」。
後來終止與央視合作，轉而與泰學傳媒合作製作大型歷史講座紀錄片《騰飛五千年》。
2011年，袁騰飛開通新浪微博，截止2015年9月18日，粉絲數已高達1134萬人，微博上的標語為「讀歷史即是讀人心」。
Ⅱ 被稱為史上最牛歷史老師的是哪個啊
對一位醉心於歷史的中學老師來說，「史上最牛的……」這種表述像個偽命題，他覺得「這樣的人歷史上不曾存在過」。但不管他本人是否願意，在網上，「袁騰飛」已經成了「史上最牛的歷史老師」。
「您掛在網路視頻第一條。」6月初，他接到一位留學海外的學生打來的電話，袁騰飛這才想起，一周前，他此前業余任教的一所民辦學校曾提出，要將他講課的視頻片段放到「優酷」上。他以為「優酷」是學校內部網，就答應了。
之後的事出乎他的意料。學校先後上傳了24段視頻，累計點擊量超過1000萬。經網友收藏和轉發後，與「史上最牛歷史老師」相關的網頁超過7萬個。《袁騰飛語錄》隨即出爐，每天都在更新。網友們觀後褒多於貶，大多認為「課上得生動睿智」，「多幾個這樣的老師，中國就會少幾個上課睡覺的學生。」
但作為北京市高級歷史教師，此次「非正常出名」讓袁騰飛備感壓力，他甚至不希望別人知道他的工作單位以及從教經歷。有同行笑著叫他「牛老師」，也有老師背後說他「嘩眾取寵，胡說八道」。
「偷襲珍珠港」是其中點擊量最大的一段。一身中山裝的袁騰飛，邁著八字步，像說書一般演繹：「咱們一般說，什麼東西不自量力呵，叫蛇吞象，日本人是蛤蟆吞恐龍，居然敢跟美國打仗。」他掰著手指頭給學生算賬，「美國的鋼產量是日本的9倍，石油產量25倍，汽車產量450倍，飛機製造能力600倍，你跟他打，你不是作嗎？」
接下來，他甚至模擬了一段日本海軍軍令部長永野修身大將與聯合艦隊長官山本五十六的對話，分析戰爭有多少勝算。
盡管講授內容大多圍繞課本，但是袁騰飛這種連批帶講、嬉笑怒罵的講課風格，足以讓學生和網友們會心一笑。當然，也有網友認為這是「對歷史不嚴肅」的表現。此外他所涉及的史料，教材和教參上大多沒有。贊嘆者謂之「淵博」，反對者看成是「顛覆」。
而在這個教了14年中學歷史的老師看來，自己的任務其實只是普及歷史知識，並且讓這種普及能引起學生的興趣。
實際上，遠在視頻上網之前，袁騰飛在網路上早有聲名。他的幾個學生2006年初即創建了網路「袁騰飛」吧，比「易中天」吧還早。這里匯集了他從教以來從「70後」至「90後」的眾多弟子，還有培訓班上來自北京各所中學的學生。
這些學生因為喜歡袁騰飛的課而喜歡上歷史，他上課時的細節成了這個吧里經久不衰的談資。比如，「大多數時候他都是坐著上課，一旦他站起來，就要講段子了。」還有人觀察到，「他用粉筆寫完字必定要拿濕巾擦手，多半有潔癖。而且老師的書巨干凈，一個標注都沒有，可他卻能准確地告訴你該在哪裡畫重點。」這些都被看作是「牛人」的一面。
因為記滿了「袁騰飛語錄」，歷史課本成了這些學生唯一不在高考後處理掉的教科書。
一位今年的考生直到高考前還在報班聽袁騰飛的歷史課，作為理科生，他原本高一之後就不用再考歷史了。還有一位女學生，即將進大學學財會了，卻還想著要報「袁sir」的暑期班。
小雯(化名)是西城區一所區重點中學的高三學生。高考前一個月，她放棄了欣賞崑曲《牡丹亭》的機會，趕去上袁騰飛的最後一節課。她想報考歷史系，希望得到老師的鼓勵。
但是這個讓小雯「愛上歷史」的老師並不贊成她的選擇，他告誡小雯，學歷史要有坐冷板凳的准備。
「又一個孩子被我引上了歧途。」在得知小雯已經考上歷史系文物和博物館管理專業之後，袁騰飛搖了搖頭。
而他自己則是在18年前被保送進首都師范大學時走上的「歧途」。當時的高三學生公認面前有三條道：外語是金道，數理化是白道，文史哲是黑道。袁騰飛選擇了「黑道」。由於生長在沒有過多娛樂活動的年代，他小時候就以聽評書、看連環畫、讀傳奇故事為樂，因此迷上歷史。
盡管對歷史感興趣，他卻從未想過要當歷史老師，大三時一度想去賣保險。直到有一天，系裡有位先生說，「你去教書會很有潛力。」
其實袁騰飛第一次給學生講歷史是一次很失敗的經歷。大一時，他給一個初中歷史興趣小組講北京歷史。頭天他在宿舍里試講了好幾遍，沒想到第二天一上課，學生根本就不愛聽，「我那時上課特別木訥，照本宣科，就想把知道的都告訴他們。」
等到大學畢業後正式當上歷史老師，袁騰飛就開始在課堂上講一些北京土話，「諷喻批講」也能信手拈來。然而據袁騰飛最早帶的一位學生回憶，「每次歷史課，我們這幫小屁孩兒就聽這個初出茅廬的新手錶演單口相聲。那時老袁的包袱水平很稚嫩，有時候包袱抖完了，台下都沒反應。」每堂課上他都會准備很多材料，但是「控制時間的能力稍差，經常一開扯就忘了時間，然後下課鈴一響就哀嚎：『壞了，又拖堂了？』底下同學們暗自竊笑。」
不過，等第一撥學生教完後，袁騰飛已經成了區里有名的優秀青年教師。他所在學校的校長曾專門寫了篇文章《略析青年教師袁騰習的教學特點》。這位校長認為，看一個教師成熟與否，根本在於看他是否心中明了所講授的學科要教給學生什麼，該怎樣去教。在校長看來，這個初出茅廬才四年的青年已經完成了這兩點。
怎樣教？袁騰飛認為，就是要讓學生對歷史有興趣。還必須知道學生喜歡什麼，「很多時候，老師想說的和學生想要的不是一回事」，得學會因勢利導。
袁騰飛剛當老師時講甲午海戰，講到軍艦沉了，鄧世昌想殉國，他養的狗咬著他的發辮往岸上拖，他把那狗摁到海里，一塊兒死。第一次講，學生們也跟袁騰飛一塊兒感動，很「壯懷激烈」的感覺。但等他教書教到1999年左右，袁騰飛碰上了「新新人類」，再講這故事，孩子們說，「喲，可惜了那條狗了。」
後來又講林則徐虎門銷煙，說在海邊挖池子，海水引進來，投進石灰和鴉片攪拌，起化學反應後，殘渣排進大海。還沒說完，講台下就嚷嚷：「老師，林則徐不環保。」
「當時特別震驚，匪夷所思，覺得彼此不是一個行星上的動物。」袁騰飛想起那幫學生，哈哈大笑，「後來細想想，這幫孩子不是成心搗亂，他們的年齡、心理和人生經歷就容易得出這樣的結論。」
以後袁騰飛在課堂不再提那條狗了，說到虎門銷煙，就先搶著說，「林則徐這么做，現在看來不環保，是吧？當時還算高明。」這個「環保」在後來的學生看來也成了抖包袱。
袁騰飛發現，激發學生的興趣和應試並不矛盾。比如有個考點說，「唐朝陶瓷藝術的代表作是唐三彩」。這時袁騰飛就會形象地告訴學生，「唐三彩跟今天的紙人紙馬一樣，死人用的，活人不會用這東西。你看電視劇《孝庄皇後》里，滿人進中原一路上搶了不少寶貝，拿出來一看，全是唐三彩。這不是胡說八道嗎？誰把紙人紙馬當寶貝挨家擺著？這是冥器，民國時農民刨出來都砸了，嫌晦氣。宋朝人覺得浪費，改紙人紙馬了。」這是他的一條經驗：有時候，很短的一段故事，也能收到好的效果。
袁騰飛也會有氣急敗壞的時候，據最早的那批學生回憶，有一次課堂上說話的人太多，「袁sir教鞭一砸，臉若冰霜，接著講台上的教材、教案、粉筆盒通通飛揚起來。底下同學早就不敢吱聲了，全都戰戰兢兢看著。只見袁sir又踱了幾步，然後做了一件誰也沒想到的事：撿起根粉筆，在黑板上題了首七言！」只是，那時學生們「早嚇呆了，誰也不敢動筆記錄，這首詩便沒有流傳下來。」據說，袁老師題詩完畢，眼望窗外，悠悠嘆道：「燕雀安知鴻鵠之志哉！」說完，擦掉那首七言絕句，繼續講課，「下課鈴響，頭也不回，揚長而去」。
這些性情並不影響學生們對他的喜愛，他們覺得這就是「愛之深，責之切。」
面對每一屆學生，袁騰飛都會引用宋儒張載的「為往聖繼絕學」一句。他認為「往聖」指先賢，「絕學」指的是歷史和文化。有時候，他很矛盾，一方面擔心學生學歷史，將來工作難找，另一方面又希望學生中能出一兩個治學的人，把歷史和文化傳承下去。
在今年袁騰飛所教的班上，至少有3個學生報考了歷史專業。小雯是其中一個。此前的歷史老師只會照本宣科，讓她一度對歷史課失去興趣，直到後來遇到「袁sir」。
「他在我幾乎要放棄追隨了近10年的歷史時，把我拉回了歷史身邊。」在她看來，「最牛的老師能在有意無意間能改變一個人的命運。」
Ⅲ 歷史課怎樣上
看到你這問題就想到了我當初上第一節課，當時確實是很緊張.給你提個小建議，第一節課對以後學生是否愛上你的課和對你的第一印象方面極其重要，所以盡量放輕松，可以先和同學們互相了解一下，不妨展示一下你的詼諧幽默，但是要記得，不可以太過威嚴，同時也不可讓學生太過放肆，兩者之間要把握度的平衡.關於上課的內容，你可以先和學生們互動，相互了解，老師多了解學生，學生多了解老師，這對你以後的教學大有好處，也對增進師生感情和學生學習興趣有幫助，第二步就是了解學生們的歷史常識和歷史觀，了解學生的歷史常識有助於你以後的教學目標設定，了解學生的歷史觀有助於教學內容的把握，尤其是歷史觀，這個教學上不太注重的東西，要首先灌輸給孩子們，讓他們明白，歷史並不是課本上生冷的東西，而是有重大借鑒作用的最好的工具，不妨講講歷史故事，與後世的情況作一對比，讓學生們明白：對一個國家一個民族來說，歷史就是他們文化的一部分，如果不充分掌握歷史的走向，這個民族是不會有前途的.這是歷史觀的講解.另外，盡量放鬆，不要急於講下一個問題，每個問題在沒有講透沒有解決之前不談及下一個內容，這是很重要的.羅里羅嗦講了一大堆，。
自我介紹，然後盡量講講學歷史的好處，主要突出趣味性，講歷史課一定要風趣。
因為歷史很無趣，你再照著書念，學生肯定睡覺。我們的歷史課通常是告訴學生，歷史是什麼。
但是你可以嘗試下告訴學生，歷史不是什麼。比如講原始社會，人的進化，你就可以這么說。
人生當知來處，不知就是不孝（這是范偉演的一個搞笑廣告的台詞），再比如你講到漢武帝，你不必照著書上寫的那麼說他，你就說，漢武帝是個比較牛的皇帝，很拽，他把匈奴給打服了。再比如，說到少數民族，你可以這么說，我們古代管少數民族都叫蠻夷狄戎，這本身就不是什麼好詞兒了，還不夠？犬戎！再比如講日本偷襲珍珠港，你可以說，這么一來，美國能不參戰嗎？就比如，你一出門，一五歲小孩兒啪給你一大嘴巴，你說你還有臉混嗎？你還怎麼在這一帶混啊？所以，美國必須參戰，叫誰打了也不能叫日本打了，丟不起那人啊！總的來說，就是你的話語必須風趣。
因為歷史課如果照著書念，就是所有課里最枯燥無味的。適當的拓展歷史知識，當然這也要看你掌握的知識面的寬度，如果你知道的僅僅限於書本上，那就比較費勁了。
多告訴學生書本上沒有的，學生就愛聽。你可以上網看看袁騰飛是怎麼講歷史課的，希望會給你些啟發。
講課的時候告訴學生們就記知識點，答題的時候別寫廢話，就寫點。因為歷史題是按點給分的，把一句話總結成幾個字，那是最牛的，說明你有能耐。
即使寫整句話，也不能有問號感嘆號，只能有逗號句號，比如，這難道不是很有意義的事兒嗎？ 問誰呢！永遠照耀著我們前進！ 你愛哪哪去！ 歷史課如果你能講到像和學生們在嘮家常，你就成功了。
既然是公開課，就有表演的成分在裡面.我覺得兩點很重要，1是要體現新課改理念，整個課堂要以學生學為中心，而不是老師教為中心，要體現"自主、合作、探究「，2時課堂氣氛要活躍，加強師生互動.下面有網上找到的教學設計，供你參考第24課 承上啟下的魏晉南北朝文化（一） 教案之一科技與思想教學目標 通過教學和閱讀使學生掌握祖沖之和圓周率；賈思勰和《齊民要術》；酈道元和《水柱經》；范縝和《神滅論》 教師指導學生製作《魏晉南北朝時期科技成就簡表》通過學生總結「魏晉南北朝時期有哪幾位科學家，他們各有哪些重要的成就」這一問題，提高學生綜合歸納整理所學知識的能力；教師指導學生閱讀范縝和《神滅論》以及佛教與反佛教的斗爭的教學活動，提高學生觀察分析現象、本質的能力，培養學生用正確的觀點分析問題的能力.通過學生模擬范縝與有神論者的辯論，使學生了解一些辯論的基本方法並培養學生唯物主義研究問題的能力. 通過對圓周率、《齊民要術》和《水柱經》內容和世界領先地位的介紹使學生認識到魏晉南北朝時期，在科技方面，有了新的發展，如數學、農學、地理學都取得了突出的成就，並在不少領域居世界先進地位.使學生認識到魏晉南北朝時期科學技術方面的光輝成就，表現了我國古代人民的聰明和智慧，從而培養學生的民族自豪感和愛國主義精神. 教學建議教學重點 祖沖之和圓周率是本課的重點.在當時這是居於世界領先地位的重要科學成就，也是我們祖先對世界文明的重要貢獻.重點講述可以激發學生的愛國情感.教學難點 范縝和《神滅論》是一個教學難點.雖然范縝和《神滅論》一節是閱讀內容，但是有神論和無神論的斗爭，由來已久.這不僅是思想上的斗爭，還是哲學觀點斗爭.對於初一的學生很難自己理解；此外本課內容有些專門的科學不易掌握和理解也是一個難點.地位分析 本課的內容就其內容和地位來說不重要.只要使學生明白這些寶貴的歷史遺產和精神財富對當時和後世以至世界文化，都產生了深遠影響，從而產生自豪感即可.教法建議 關於「祖沖之和圓周率」、「酈道元和《水經注》」、「賈思勰和《齊民要術》」三節建議教師指導學生通過課前預習和閱讀教材有關內容，在填寫表格的同時自己講述祖沖之和圓周率、酈道元和《水經注》、賈思勰和《齊民要術》等內容. 類別時代人物成就 關於「佛教的盛行和范縝的《神滅論》」雖然是閱讀內容，但是有神論和無神論的斗爭，由來已久.這不僅是思想上的斗爭，還是哲學觀點斗爭.對於初一的學生很難理解.因此需要教師利用講述法從背景、經過和結果等方面進行講解.教學設計示例科技與思想重點分析：祖沖之和圓周率是本課的重點.難點分析：范縝和《神滅論》.學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法教堂過程： 導入新課：通過前面幾課的學習，我們了解了魏晉南北朝時期的政治、經濟的狀況，今天我們一起來看一看這一時期的科學文化的發展狀況. 一、大數學家劉徽和祖沖之 1、劉徽 三國時代的劉徽，最早提出了圓周率的正確計算方法，並計算出圓周率為3.14，他的成果，為後人更精確地計算圓周率打下了基礎. 2、祖沖之與圓周率 教師首先提問：祖沖之有什麼成就？在學生回答之後，教師進行總結.圓周率是圓的周長與直徑的比率.祖沖之在劉徽等前人研究的基礎上，對這一問題進行了大膽的設想，反復的實踐.他認真鑽研古代天文、數學文獻，注意吸取前人的成果，終於用割圓術，計算圓內接正10000多邊形面積的方法，求得圓周率在3.1415926—3.1415927之間.論文集《綴術》是當時數學領域的最高成就. 同時他在天文歷法、機械製造等方面也都有巨大貢獻.為了表彰他的貢獻，前蘇聯莫斯科大學「世界大科學家陳列」的走廊上鑲嵌著他的彩色大理石雕像；月球上的一座環行山也用他的名字命名.教師繼續提出問題：為什麼祖沖之能取得這樣的成就呢？（教師引導學生閱讀小字，幫助學生總結出答案：認真學習，刻苦鑽研，反復實踐等） 二、酈道元和《水經注》 1、酈道元 教師首先指出：北朝的時候，還出了一位著名的地理學家，這就是酈道元.哪位同學為我們介紹一下他的生平，估計學生如果進行了預習，會回答出. 2、《水經注》 教師首先指出：《水經注》是我國古代地理的重要著作.之後出示《水經》與《水經注》的區別圖表.並提出問題：從原書和註解的對比中我們可以看出什麼：著作河流水道字數內容《水 經》137不到1萬河流流向、水情《水經注》1,252近20萬 引書437種河流的詳情、沿岸的山川城鎮、風土人情和歷史典故 教師總結學生的答案：北魏地理學家酈道元，經過長期觀察考證，為《水經》一收作注.名為注釋，實際上是頗具匠心的再創作.《水經注》以全國水道為綱，詳細地記敘了江河流經地區的山川、城鎮、物產、礦藏、風俗以及歷史沿革等，他涉獵的書籍非常廣泛，僅注中所引的就有437種.《水經注》至今仍是研究我國古代地理的重要著作，這對我們今天制定城建規劃，興建水利工程，考古、從事歷史研究都有重要參考價值.因此，這部書不僅為地理學家所重視，也為考古學家、歷史學家、農田水利學家、城建科學家所。
第一節課：教師講故事，學生討論，教師總結一.自我介紹：同學們，大家好！今天是新學年的第一課，對於各位同學來說，我是你們的新老師.按照慣例，我首先應該作一個自我介紹.（盡量風趣.幽默.） 雖然對於高中生來說，教學時間很寶貴，但是今天我不準備上新課，而是想與同學們一起來分享一些精彩的小故事，好嗎？（調動一下課堂氣氛：生答：好！師：來點掌聲鼓勵鼓勵老師.學生熱烈的掌聲.活躍了氣氛.拉近了我與學生的距離） 二.講故事第一個故事：快樂是一種能力快樂是一種能力：那是一家跨國公司策劃總監的招聘，應聘者雲集，考核也異常嚴格.層層篩選後，最後只剩下三個佼者，最後一次考核前，三個應聘者被分別封閉在一間被監控的房間內，房間內各種生活用品、家用電器一應俱全，但沒有電話，不能上網，三人的手機也都被收走。
考核的方法沒有告知三個人具體要做什麼，只是說，讓幾個人耐心等待考題的送達。最初的一天，三個人都在略顯興奮中度過，看看書報，看看電視，聽聽音樂，只是在做飯的時候，因為都不太擅長出現了一些小問題，但手忙腳亂中三個人還都快樂地把飯吃到了嘴裡。
第二天，情況開始出現了不同。因為遲遲等不到考題，有人變得浮躁起來，有人不斷地更換著電視頻道，把書翻來翻去，甚至連吃飯也草草地應對了事.有人不停地在房間里走來走去，眉頭緊鎖，一臉凝重，夜裡翻來覆去難以入眠…….只有一個人，還跟隨著電視情節快樂地笑著，津津有味地看書吃飯，踏踏實實地睡覺……5天後，考核方終於將三個人請出了房間時，那兩個焦躁的應聘者已經形容枯槁，只有那個始終快樂著的應聘者還依然神采奕奕.就在三個應聘者凝神靜氣等待主考官最後出題時，主考官說出了考核最終結果，那個能夠堅持快樂著生活的人悲應聘了.主考官對三個同樣詫異的應聘者解釋道：」快樂是一種能力，能夠在任何環境中都保持一顆快樂的心靈，可以個更把握地走進成功！」 師小結：快樂是一種能力.帶著智慧出發的時候，也帶上快樂，有了快樂，就已經成功一半了.俗話說得好： 「人逢喜事精神爽」。
我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍；心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。
但快樂與失意往往取絕於人對事情的積極心態。有這樣一個小故事： 有位老太太有兩個女兒，一個嫁給了洗衣店的老闆，一個嫁給了雨傘店的老闆。
老太太關心女兒家的生意所以天天發愁：雨天擔心洗衣店裡洗的衣服曬不幹，晴天又擔心雨傘店的雨傘賣不出去。後來一位鄰居的一番話讓她再不發愁，轉憂為喜。
鄰居說：「老太太，你真是好福氣！下雨天，您有一個女兒會財源廣進；大晴天，您有一個女兒會生意興隆。對您老說，哪一天都是好日子啊！」 同一件事，從另一個角度去看待，心情也會不同。
下邊這個實驗或許能給我們一些啟發。 有位心理學家在一個中學里做了一個實驗，她問學生：「你們最喜歡的事情是什麼？」有的同學說：「我最喜歡打電子游戲了，可好玩、可過癮了！」這時研究者就說：「看得出你真的喜歡，你在說到這件事的時候，你的表情顯得非常興奮、神采飛揚、眼睛都放著光」。
接著問：「你最不喜歡的是什麼呢？」有的學生就說：「我最不喜歡學習歷史了，枯燥無味，無聊極了，我也很討厭我們的歷史老師！」這時研究者又說：「你看在說自己不喜歡的事情的時候，你是另一副表情，滿臉的沮喪，還皺著眉頭，眼睛黯淡無神」！研究者接著說：「那麼，現在我們來做一個嘗試，你試著用打電子游戲的表情去上歷史課」！這時學生在想：老師給我們開玩笑吧，我怎麼能用打電子游戲的表情去上歷史課呢？研究者說：「大家試一試，堅持一段時間，你們就會發現驚人的變化。」並要求學生記錄自己在這個過程中的感受。
剛開始的時候，學生們試著用打電子游戲的表情來上歷史課，一節課下來，學生們說自己的滿臉的肌肉都僵硬了，感覺自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，學生說自己特別討厭的歷史課原來也有一些有意思的內容，歷史老師有時也挺幽默的，學生覺得歷史課不再是令人望而生厭的了！師小結：情緒是人心理的重要組成部分。
積極的、良好的情緒能促進學習的進行，而不良的、消極的情緒則會極大地障礙學習。所以個人的情緒狀態也是影響自我效能感的因素。
因此，面對高中繁重的學業，希望你們積極快樂的面對！只有你能欣賞我：第二個故事：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生說：「今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事，每個人把胳膊盡量都往前甩，然後再盡量往後甩。」說著蘇格拉底示範了一遍，「從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？」學生們都笑了，這么簡單的事情，有什麼做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：「每天甩手300次，哪些同學堅持了？」有90%的同學驕傲地舉起了手。
又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下8成。一年過後，蘇格拉底再一次問大家，這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。
這個學生就是後來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。學生討論該故事後，師小結：成功在於堅持！第三個故。
一. 要學會使用好課本 初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。
目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。
一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬於了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結合課本的大字不分來看。
有時候我們要理解教材的內容，就要藉助這些小字部分。還有一部分內容，它們不屬於閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。
比如，七年級第一課就有「請你想像一下北京人的一天如何渡過」這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發揮自己的想像力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的指示，還可以開拓自己的思維。
因此，對於課本知識，我們大家要學會分類學習。 二.要學會「閱讀」 要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權。
做到這一點，同學們就能學得輕松自如，並逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經有層次性、針對性地設計了問題來啟發我們大家什麼內容須詳讀精思，什麼內容要略看了解，什麼問題要邊讀邊想，什麼問題要讀後再想。
因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯系、前因後果等，同時大家也要養成圈點批註，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。
這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日後自學能力的形成打下堅實的基礎。 三.要養成獨立思考的習慣，做到「善思」和「樂思」 《論語》里說「學而不思則罔，思而不學則殆」，就是要我們在學習中做到學思結合。
愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養多種思維能力。 層次一。
要會在課堂上精心設計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因後果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學「美國的冷戰決策」時，可以將其設計成如下幾個問題：（1） 什麼是美國的「冷戰」政策？ （2） 美國為什麼要實行「冷戰」政策？ 為什麼能夠實行「冷戰」政策？ （3）「冷戰」政策的實質是什麼？ 對世界格局產生了哪些影響？ 通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。
長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。 層次二。
要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創新意識。 創新是社會發展的靈魂，外國的教育家曾提出：「只要學生能提問題，就有利於形成學生對學習的內部誘因。」
因為發問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的體現。老師在教學中會鼓勵大家質疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學生從中可形成良好的思維習慣。
比如在討論岳飛時有同學就提出「他為什麼不先率領軍隊打敗金朝再回去？」在關於「在歷史上為什麼對武則天褒貶不一」的辯論課上，一個同學就認為是由於她是位女性，歷史上婦女地位低下，她當了皇帝違反了封建社會的常規，因此過去很多人要貶低她。 實踐證明，勤學善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統、歸納、判斷、評價、分析、總結的能力會逐漸增強。
學會思維就等於找到了獲取知識的金鑰匙，自學能力也會增強。 四、學會掌握鞏固知識的技巧———「巧學」 1 及時鞏固訓練。
學完新課後的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力。孔子說「溫故而知新」，所以學完的知識要及時復習，根據記憶的規律，以往總是先快後慢，及時復習鞏固，有利於降低知識的遺忘率。
2 總體復習。歷史學科是一張規律性強，線索脈絡清晰的知識網，把握住歷史知識的縱橫聯系，抓住關鍵以點帶面，歷史課的學習及總復習便會化難為易。
橫向聯系的學習方法既要體現在總復習中，也應貫穿於每一節課的學習訓練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學的相同、類似的歷史知識，然後加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。
如講英、美、法資產階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發的原因、經過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領，這樣多次訓練、引導，學生就會。
所謂資本原始積累是指資本主義生產方式確立以前，通過暴力等非正當手段使生產者與生產資料分離，使生產資料聚集在少數人手裡的過程.應從以下幾方面來理解. （1）新興的資產階級和新貴族用暴力的手段迫使小生產者同生產資料分離並積累資本.它一方面使社會生產資料集中到少數人手裡，另一方面又使大批生產者轉化為雇傭工人，為資本主義生產方式准備了前提條件.英國的圈地運動就是例證. （2）用武力征服殖民地，搶劫金銀財物、販賣奴隸等手段來聚斂財富.例如16世紀的奴隸貿易. （3）資本積累不同於資本原始積累.通過剝削工人的剩餘價值而積累的過程叫做資本積累.資本的原始積累的手段是掠奪，資本積累的手段是剝削.。
9:10-10:00上科學課怎麼說？I have math class from eight to nine.10:10-11:00上歷史課怎麼說？The science class lasts from nine ten to ten.11:10-12:00上體育課怎麼說？Between ten past ten and eleven o'clock,I have history class.I will be in the P.E.class till noon from ten past eleven.12:00吃午飯怎麼說？I have lunch at noon.13:00-14:00上音樂課怎麼說？The music class starts at one in the afternoon,and ends in an hour.。
Ⅳ 台灣幽默歷史老師
袁騰飛，北京海淀教師進修學校高級教師、精華學校教師。
他以幽默犀利的靈活多變的授課語言向學生們傳授歷史知識，被某些大陸網友奉為「史上最牛的歷史老師」。袁騰飛是人教版高中歷史新課蠢槐標教材編寫者之一，曾參與北京市高考歷史命題工作。
2009年、2010年登上央視「百家講壇」節目主講「兩宋風雲」和「塞北三朝之遼」。出版圖書《歷史是個什麼玩意兒》、《兩宋風雲》、《戰爭就是這么回事兒》等。
先後被中國教育電視台「教育人生」和中央電視台「小崔說事」邀請錄制節目，並榮登「2010第五屆中國作家富豪榜」第21位，引發廣泛關注。
袁騰飛（1972.02.08—）是北京海淀教師進修學校高級教師、精華學校教師，他以幽默犀利的靈活多變的授課語言向學生們傳授歷史知識。
被學生譽為「史上最牛歷史老師」。袁騰飛是高中歷史新課標教材（人教版）編寫者之一；曾參與北京市高考歷史命題工作。
於2009年7月13日-8月11日應邀登上央視《百家講壇》節目講授《兩宋風雲》。出版圖書《歷史是個什麼玩意》、《兩宋風雲》、《塞北三朝》。
先後被中國教育電視台《教育人生》和中央電視台《小崔說事》應邀，錄制節目。2010年5月因講課涉及敏感話題被學校警告。
2011年4月獲代理公司索賠勝訴。
我個人覺得吧，講歷史其實不需要傾注太多的主觀情感。比如下帶豎友面兩段話。
勇士殺死了龍，救了被龍欺騙的村民。2.勇士竟然殺死了龍，卻救下了目光短淺的村民。都是陳述一件事實，但多了幾個關聯詞和形容詞就完全改變了聽眾的認知。要是語氣再改變一下就更是不同。
以前的時候，我的歷史老師講課的時候也非常風趣幽默，但他沒有加入太多個人的主觀情感，一些幽默逗笑的點子都在一些無關緊要的細節上而不是所描述的歷史本身。講歷史，還是應該讓聽眾判斷，而不是過多輸出自己的觀點。有很長時間迷戀袁老師的課，後來也挺喜歡《百家講壇》（我覺得《百家講壇》里的老師講課，特別溫柔，讓人舒服 ，袁老師胖了之後，我就不看他了）。還有我是一工科生，學歷史，誰聽誰講課都行，反正我也記不住。現在就不敢怎麼評論袁老師了，會被喜歡他的和不喜歡他的兩邊罵。其實開心就好啊。還有那一個老是在別人回答下面，刷知乎已死的人，真他么討厭。
台灣某高中一位歷史老師正在上課…
她問學生--
「哪位總統纖如提倡三民主義？」
全班一片寂靜，這時有位女孩舉手答道：「孫中山先生，1911年！」
老師又問：
「哪位總統推動十大建設？」
全班又一片默然，那女孩又舉手：「蔣經國總統，1970年！」
這時老師轉身過去寫東西…
突然有個男生罵道：
「閉嘴！你以為我來只是為了聽你一個人說嗎？」
老師很生氣地轉過頭問：「是誰說的？」
全班又一片寂靜，只那那女孩又舉手：「李登輝總統，1999年！」
（這是李總統於1999年位於南投埔里九二一災區對災民們說的話！）