從世界歷史怎麼樣看中國

⑴ 世界怎麼看「中國歷史」

中國歷史在過去5000年中曾創造了輝煌燦爛的文化，一度也是世界的中心，只可惜由於狂妄無知，使得我們最終落後，歷經備受屈辱的百年多，才最終崛起，而在這漫長的中國歷史，西方是如何看待的中國發展的，實際上由於過去民族尊嚴性，加上西方百多年來的政策，使得我們認為，西方總是對我們充滿歧視。

一種就是實際控制區域，而另外一部分是屬於影響范圍，毫無疑問，影響范圍要比本身疆域大得多，另外到了明清時期以後，基本上就屬於近代史部分，因此地圖畫的也十分相近，和我們現在接觸到的情況差不多，只是略微在細節上有差異，基本上美國的歷史教科書，在評價中國歷史上，還是保持了一定的客觀。

⑵ 世界怎麼看中國

中國位於東亞，是以華夏文明為主體、中華文化為基礎，以漢族為主要民族的統一多民族國家，通用漢語。中國人一般稱呼自己為龍的傳人、炎黃子孫或中華民族。

中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史，距今約5000年前，以中原地區為中心開始出現聚落組織進而成國家和朝代，後歷經多次演變和朝代更迭。20世紀初辛亥革命後，君主政體退出歷史舞台，共和政體建立。1949年中華人民共和國成立後，在中國大陸建立了人民代表大會制度的政體。

中國疆域遼闊，從夏商周時期黃河地域，逐步擴展到現今大陸法定領土內，由於各地的地理位置、自然條件的差異，人文、經濟方面也各有特點。

中國人口和民族眾多，先秦時期的華夏人在黃河流域繁衍生息，同周邊各個民族進行交流，魏晉南北朝和宋元時期，中國各民族進一步融合，逐步形成統一多民族國家。而人口也不斷攀升，北宋時期中國人口突破一億，清朝時期人口突破四億，而到2013年中國人口達到十三億。

中國文化博大精深，絢爛多彩，是東亞文化圈的主體，在世界文化體系內佔有重要地位，而且還有多彩的民俗文化，傳統藝術形式有詩詞、戲曲、書法和國畫等，而春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等是中國重要的傳統節日，與中國臨近國皆有春節等習慣。

⑶ 中國在古代是超級強國嗎古代中國是老外的眼中是怎樣的

還有個閱讀中國歷史17年的外國友人就回答得比較扎心了，他說道：中國機會在每個歷史時期都是全球超級大國，但是唯一一個羞辱的世紀就是1850年到1949年。確實從1840年鴉片戰爭爆發，清政府的腐敗導致了後續將近百年的社會動盪、外強入侵，這段屈辱史，不用外國人提醒，我們都記得。

⑷ 世界各國歷史課本如何論述中國歷史

美國

《世界歷史與當今世界的關聯》這么一描述我國古代發明的歷史：

唐宋的機械鍾表與今天的石英錶；古人用硫磺、硝酸鈉和木炭混合製成火葯至今被用於製造武器和煙花；天花疫苗引發免疫學的產生，活版印刷發展到今天的電腦印刷。

這本書還注重國家間的橫向對比，通過一些表格和圖形，讓學生對同一時期各國經濟文化發展狀況進行比較，先進、落後一目瞭然。

書中提到中國的孔子和印度的釋迦牟尼、希臘的蘇格拉底幾乎是同一時代的。通過這一橫向對比，學生可以直觀了解到當時的世界思想家輩出，在不同文明中閃光。這或許是歷史的巧合，或許是不同文明發展到一定階段的必然。

對於中西文化和貿易的交流，教科書也大書特書。從「絲綢之路」的產生到葡萄、無花果、黃瓜、核桃從西亞傳入中國，從義大利商人馬可波羅1271年來到中國再到鄭和下西洋從非洲帶回長頸鹿，書中頗下筆墨。書中摘錄了《馬可波羅游記》中關於忽必烈皇宮的描寫：「宮殿屋頂很高，大廳都由金銀鑲嵌，牆壁上雕刻著龍、鳥、牧馬人和各種野獸以及戰斗的場面。天花板上也是如此，滿眼都是黃金和圖畫。廳很寬很長，可以容納6000人的宴席。」

書中還格外重視婦女在各個時期的社會地位，幾乎各個章節都有特別提到。其中說，考古發現證明商朝時期的貴族婦女社會地位很高，有土地，還領導自己的軍隊；漢代貴族婦女穿著漂亮的絲綢長袍；唐代，中國出現歷史上第一位也是唯一的女皇武則天，她召賢納才，對詩人駱賓王不計前嫌；在唐宋初期，婦女地位較高，她們主持家務，負責理財和管理傭人；在「五四運動」中，婦女參加了示威遊行，她們反對包辦婚姻、裹腳，呼籲提高婦女在社會和家庭中的地位。不過，書中也有中國女嬰被遺棄的描述。

與此同時，美國歷史教科書還關注中國文學的發展脈絡。它稱公元前500年左右。編輯成冊的《詩經》是當時最偉大的文學作品，在世界文學史上佔有重要地位。書上翻譯了《詩經》的第100首（丈夫外出打仗）、122首、124首和127首（士兵思鄉）。對於中國古典文學的鼎盛時代，書中翻譯了唐朝詩人李白的詩歌《靜夜思》和宋代女詞人李清照的《醉花陰》中的一段。

課本還十分注重啟發學生的獨立思考能力，在評論歷史事件的同時也會提出一些問題。讓學生自己來分析歷史人物在歷史潮流中的作用，以唐明皇的「開元盛世」為參照，讓學生思考究竟是「英雄造時世」，還是「時世造英雄」的辯證問題。再比如說，書中講孔子認為教育應該教人正確的價值觀和行為規范，同時又向學生提問 「你認為今天的老師應不應該教這些，為什麼？」