❶ 怎樣教好歷史課
現在的歷史教學存在很多困惑，例如學生在課前不能預習，在課堂上學生在沒有任何准備的情況下如何上好一堂歷史課。
人們往往視歷史課為「副課」，使得大多數學生對初中開設歷史課的重要性認識不足而輕視歷史課，再加上七八年級每周兩節歷史課，九年級每周也只有三節歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！在我擔任的中學歷史課教學中體會到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點：一、充分利用和歷史有關的故事導入新課興趣是學生學習的最好老師。
學生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學習效果是否優良，導課是前提。
所以，教師一開始上課就應該採用適當的方法激發學生的興趣。
如設置懸念，激發興趣。
通過提問，設置懸念，吸引學生的注意力，抓住學生的內心，激發學生的興趣，使學生興趣濃厚，不感到枯燥。
二、努力鑽研，不斷豐富積累知識歷史學科是一門無所不包，無不涉獵的社會學科。
這就要求歷史教師在具有扎實的歷史專業知識的基礎上，還要廣泛涉獵其他學科知識，不僅要掌握與之相關的語文、政治、地理知識，而且對數學、物理、化學、生物等理科知識以及藝術、體育民風民俗等都要有所了解。
專業而廣博的知識可以使教師在課堂上旁徵博引，信手拈來，游刃有餘。
在平時工作中，教師要多讀書、多總結、多反思，不斷豐富和更新知識，吐故納新。
只有良好的教學藝術加上優秀的人格魅力，學生才會信服你，在教學中才能取得良好的教學效果。
三、營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言教師講，學生聽，學生只能被動地服從、接受，這種傳統的師生關系使學生缺乏心理自由空間，而且使學生的思維能力受到壓制。
在教學中，教師應努力創建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學環境和學習氛圍。
根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平台。
學生回答問題時，會出現爛旦答不全或答不上來的情況也是正常的。
學生發表自己的觀點，有時會冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應該允許，而且應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。
問題回答錯了，不一定是學生錯了，也有可能是老師錯了，所以得慎重對待。
錯攜蔽了不要緊，師生互相協商，共同探討，找出原因，改正錯誤。
根據新課程的要求，教師是學生學習的良師益友，只是引導者，而並不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學生做好指導和服務。
教師轉變角色，成為學生的朋友以後，學生學習起來沒有壓力，學習氛圍輕松愉快，其辯歷州樂融融；學生的學習積極性被充分調動起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍生輝，個性的發展暢通無阻。
這樣，才能充分調動學生學習的主動性和創造性。
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❷ 歷史很枯燥，怎麼上好一堂歷史課
一直以來，自己都在思考一個問題，到底什麼樣的歷史課才算一堂「好課」？每當看到學生對自己精心備課的內容不感興趣時，每當講過的知識，學生卻沒能掌握時，心中的困惑就越發強烈。下面，我將從自己的教學實踐出發，淺談如何上好一堂歷史課。
一、理論做指導
中學歷史教育理論，離不開三大基本的理論：課程論、教學論和史學理論。簡單來說，這些理論告訴我們「教什麼」、「怎樣教」和「持什麼觀念去教」。從教的最初幾年，自己對教學理論的關注度很少，甚至是忽視。總感覺教學理論都是空洞的、乏味的，不如節省下時間多用在備課上。慢慢地才發現，想要上好一堂課，必須要有教學理論做指導。雖然自己有很多實踐經驗和體會，但許多好的做法是知其然而不知其所以然，而且很零散，難以指導以後的教學。
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這個時候，再學習教學理論，就會有恍然大悟的感覺，對自己的教學水平會有很大的提升。
二、知識做支撐
有了理論的指引，還離不開學科知識的支撐。尤其是對歷史學科來說，一方面由於篇幅的原因，課本上對歷史事件的介紹只有隻言片語，不能讓學生對歷史事件有深入的了解；另一方面，課本上的材料雖然具有代表性，但大多都是些眾所周知的材料，不能引起學生的興趣。這時，如果歷史老師能夠在課堂上旁徵博引，學生的興趣就會大增，課堂氣氛也會很活躍。
三、情感做輔助
雖然歷史三維教學目標中有「情感態度價值觀」目標，但現在歷史課堂中普遍存在著「重知輕情」的現象，一方面是由於考試方式的局限性，不注重學生情感態度的考察，另一方面許多教師不善於情感表達，表達不當，反而會讓人覺得無病呻吟。但是，思想因情感而啟智，一堂生動而富有感情的歷史課，定會讓學生「身臨其境」地感悟歷史，也會有助於學生在理解的基礎上加強對基礎知識的掌握。
以上是自己對如何上好一堂歷史課的簡單看法，深知自己學識淺陋，也深知備好一堂歷史課需要畢生的努力與探索，教海無涯，吾輩必將上下求索~
❸ 怎樣才能講好歷史課（優質課）
我雖然不是歷史老師，但我很喜歡歷史，給你一點個人建議：
（我先看了看什麼是優質課，老了啊）
1、任何歷史都脫離不了背景。把背景交待清楚，才能讓學生們了解事件的前因後果，從整體上有所掌握，不斷章取義，要培養學生全面的歷史觀、
2、歷史脫離不了人物，我覺得講歷史應以講人物為主。在開始下一堂之前，讓每一個學生自己學習掌握一個歷史人物事跡，自己講出來，並做一個簡單評價。
3、每一個人看歷史都是不一樣的。可以組織辯論賽的形式，讓學生們互相辯論，評價歷史事件、任務等等，在辯論中獲得更多的知識。
❹ 怎樣上好歷史課
要上好一節歷史課應該注意以下幾個環節。
首先，處理好課堂的導入。
導入，是教師送給學生的第一束鮮花，視為教學的「定調」。
導入相當於「鳳頭」，內容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導入。
好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，產生學習的興趣。
教學導入非常重要，要設法從一開始就吸引學生的注意，才能激發學生的學習興趣，調動他們的求知慾，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。
在設計《甲午中日戰爭》一節的導入時，開始准備從洋務運動中建立的北洋水師導入，後來改為從中法戰爭結局導入。
開始的導入顯得太冗長，需要的時間長。
而後面的導入相對來說，簡單明了，不拖泥帶水，使學生很快就能從舊知識進入新知識中。
要處理好導入，功夫應該下在平時，可以從以下幾個方面入手：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息，設計導入語時才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的導入語來達到突破教材重點和難點的目的；三是要掌握學生特點，注意學生年齡特徵、知識結構和接受能力，導入要切合學生實際。
其次，應處理好各個環節之間的過渡。
在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，課堂的三個部分之間過渡不夠圓潤，顯得生硬。
最好的過渡應該是通過一句簡單的話語，將前後兩部分內容銜接起來。
好的過渡，需要進行深思熟慮，從上一環節到下一環節，給學生一個容易接受並且完整的知識。
不能直接說「下面咱們講下一個問題。」這種生硬的過渡，有可能導致學生失去興趣，也難以形成一個系統的認識。
要處理好一節課中的過渡，就要開動腦筋思考，並參考別人已有的過渡不斷完善。
第三，應處理好重點結論的講述。
在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，將自己收集的重要結論直接讓學生記在課本上，以應付考試。
這樣的做法是歷次考試經驗的總結，書上的許多內容需要補充，才能適應考試。
不過自己在課堂上生搬硬套的讓學生記，沒有進行分析，沒有讓學生自己得出結論。
看起來自己也知道什麼是重點、難點，但是處理重點、難點的技巧還欠妥。
要給學生講好這些重要結論，在備課時要充分思考如何解釋給學生。
分析得好了，會使學生感覺記憶歷史不再枯燥，因為已經在理解中掌握了。
第四，注意課堂語言的抑揚頓挫。
語言是教師的法寶，教師要運用語言來傳授知識。
平鋪直敘的課堂語言會導致學生喪失學習的興趣，使教學遇到障礙。
而生動活潑，充滿波浪起伏的課堂語言，會在學生的腦子中留下深刻的印象。
要使語言充滿抑揚頓挫，就需要在課堂下經常性的鍛煉。
這次在片區上講課，評委老師的意見就是語言要盡量抑揚頓挫。
這也需要多讀像《演講與口才》一類的書籍，提高理論知識，加上不斷練習，就能使自己的課堂語言抑揚頓挫，充滿磁性。
怎樣使自己的語言抑揚頓挫？先要練好發音，要純正，不要忘了節奏和調，這是抑揚頓挫的基礎，這是理論，也是實踐。
好了之後，找一些名人演講，跟著模仿，體會其中的規律和節奏等等。
正音、貫口，即一口氣說下去，如何抑揚頓挫，每天對著鏡子不下30遍地練。
最後，應處理好板書與多媒體的關系。
板書是課堂知識的重要展示。
這次在片上講課時，雖然寫了板書，但是只是副板書。
板書是一個人基本功的體現。
因為大多數時間，我們並不是，每節課都在使用多媒體。
在以後的公開課中，應寫板書，多媒體只是輔助手段，不能代替板書。
在授課中，有適量的板書，能強化知識點和難點，暗示學生做好筆記。
通過書寫板書，控制講課節奏了解學生接受知識的基礎和快慢，反饋學生信息。
同時也體現任課教師教學特色。
以上幾點，是我在「歷史教學活動」中的體會，要上好一節歷史課，還需要不斷的總結經驗，精益求精。
❺ 如何上好一節歷史課
一節成功的歷史課，教師所追求的不僅僅是開始的引人入勝，中間的環環相扣，還需要收尾的耐人尋味。
歷史小結的方式多種多樣，下面我介紹一下我在歷史課中常用的幾種。
（一）精講概括式的小結這是從深化歷史教學內容的一種以教師為主的小結方式，在小結中教師點明主題，升華所學的歷史問題。
例如，我在講《資本主義時代的曙光》時，以這樣的方式進行了小結：這一課主要講了文藝復興和新航路開辟對資本主義發展的影響，文藝復興為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎，而新航路開辟也大大促進了資本主義的產生和發展。
這段小結提綱挈領的歸納了本課重點，鞏固了教學效果。
精講概括式的小結，可以充分發揮教師的主導作用，通過教師的分析、歸納、概括，不但可以深化教學內容，便於讓學生從總體上來掌握所學的歷史知識，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。
（二）鋪墊置疑式的小結這種方式是教師在結課時，或為下次上課留下伏筆，使教學自然地過渡，或在下課前留下一個耐人尋味的問題，留給學生去思考，將課堂進行延伸。
例如，我在講《工業革命》時的小結是：從英國開始的工業革命創造了巨大的生產力，使社會面貌發生了翻天覆地的變化。
工業革命以後，資本主義最終戰勝了封建主義。
那麼，資本主義是如何最終戰勝封建主義的，我們以後再學。
這樣的小結即整理了所學內容，又導引出了後課，引起學生強烈的懸念，引發學生繼續帶著問題學習新的內容，為以後的學習埋下了伏筆。
（三）誘導點撥式小結這種小結方式是教師用簡要的語言，對學生進行啟發、點撥，幫助學生升華知識，並把所學知識總結出來。
例如，我在講《第一次世界大戰》進行小結時，我引導學生從戰爭的原因、過程、性質、影響等方面讓學生把本課的重點進行總結。
這種小結方式可以培養學生評價歷史問題的方法，還可以培養學生從宏觀上認識和應用歷史知識的能力。
❻ 如何打造歷史高效課堂的方法與策略
歷史是一門重要的基礎學科,但由於這一學科的學習與研究對象是人類社會生活的「過去時態」,因而顯得有些抽象,從而使得學生在學習過程中容易產生枯燥乏味的感覺,直接影響學生學習歷史的積極性.如果說「興趣是最好的老師」,「學習最好的刺激,乃是對所學教材的興趣的激發」的話,那麼,怎樣在中學歷史教學實踐中調動、激活學生對歷史題材的學習興趣,就成了打造歷史高效課堂的重要舉措了.
1 精心准備,巧設導語
「良好的開端是成功的一半」,這句話一點不假.教學也如此,要使新課的開始就能扣動學生的心弦,激發學生思維的浪花,像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住,這就需要教師精心設計導語.導語設計得好,能夠激發學生的興趣,使每一堂課都有一個良好的開端,從而到達事半功倍之高效.
2 激發興趣,快樂學習歷史作為一門基礎學科,包含著豐富的知識內涵,為此必須轉變教學觀念,探索教學方法,創造人才成長的「肥沃土壤」,想方設法激發學習主體的興趣.這是因為興趣是學生發展思維的巨大推動力,是培養學生創新能力的起點,是學習成功的秘訣.有興趣的學習,不僅能使人全神貫注,積極思考,還能使學生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶.在歷史教學中,教師要注意挖掘教學內容本身內在的樂趣,據學生心理特徵認識規律挖掘歷史教材中的興趣誘導因素,激發學生用自己的思維能力來體驗知識生成的全過程,體驗教學美；要善於開發和利用學生的好奇心,有意識地創造特定的學習情境,吸引學生的慾望,推動學習的進程.歷史課文情深意長,富有感染力,有的課文極富有幻想性,有著廣闊的思維想像空間.在歷史課堂教學中,有些課文可能通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境,去感染學生,通過一定的情感,引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學生與作者產生情感共鳴,主動領會文章的思想內容.當然,用於激發興趣的方法很多,在教學中教師應根據教學內容的需要而靈活運用,使興趣成為主動學習、快樂學習與創新性學習的「導火線」.
3 創設情境,愉快求知
在課堂教學過程中,要做到「課伊始,趣亦生；課進行,趣更濃；課雖終,趣猶存」.如有趣引課,激發情趣,做到聽、說、讀、寫、練、議、看、思、演、導等課中活動有機結合,並巧妙設置疑問,即可創設情景,實現愉快求知.
「歷史」簡而言之就是人類社會生活的「過去時態」.許多中學生都普遍認為「學好數理化,走遍天下都不怕」,過去了的事離我們很遠很遠,學它毫無用處,故不專心聽講,學習散漫.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館為了集中學生的注意力,調控他們的學習心理,教師必須在課堂上恰當地運用事件、人物的講述來吸引他們,向學生分享、分析歷史人物的成長過程.在講述時,教師要在語言上、表情上、語速上、語調上細加琢磨,突出事件的情節性,使學生展開想像,把過去的歷史事件與過程生動地印在自己的腦海里,從而一環扣一環地緊扣學生的心弦,誘導他們懷著極大的興趣來學習歷史課,感受歷史課所蘊涵的精深與博大.如講「西安事變」這一歷史事例時,就可先講西安的15000 多名學生集會遊行時,一名小學生被蔣介石的軍警開槍打傷,激起群憤而決定遊行到潼關去向蔣介石請願.再談張學良為了不讓遊行隊伍作無謂的犧牲,就勸阻學生們,並向學生們提出保證,進而講張學良、楊虎成將軍對蔣介石的哭諫以至兵諫……又如講中法戰爭鎮南關之役時,可以描述這樣的一個特寫境頭：馮子材用一塊方巾裹頭,身穿短衣,腳穿草鞋,手持長茅,率領大刀隊1000 多人,大呼一聲,躍出牆外,完全忘記自己已是快70 歲的人了.從這些生動形象的講述中,使學生感覺到歷史就在眼前,使他們產生了親近感,從而產生了「欲知後事如何,請聽下文分解」的遺憾和渴望去學習歷史知識的心理.
學生通過教師繪形繪色的講述後形成了一定的歷史表象,了解了古今中外各種歷史大事件的起因、發生、發展、高潮、結局、意義,也了解了一個個歷史人物的功過,並從中提高了自己的是非判斷、分析、概括能力,開始感覺到了學歷史的樂趣,教師這時候就要適時地創造機會,使每個學生尤其是成績較差的學生獲得成功的心理體驗,使學習成為體驗成功的路徑,擺脫痛苦學習的困擾.這些方法有很多,比如在同一班級進行學習效益測試時,可事先依據試題的難度分為A堯B堯C堯D 不同等級,讓尖子生更突出,差生也不甘落後,從最低水平的試題做起,獲得成功後又一步步不斷向前邁進,讓人人在測試中各得其所,竭盡全力,使全班整體水平穩步提高.當然,也可在課堂或課外適當進行一些歷史知識分組搶答賽、個人搶答賽,讓每位學生都有會嘗到一點成功的滋味,如此一來,就會形成「成功———動力———求知」的良性循環,繼而提高學歷史興趣,增強他們學歷史的積極性和主動性.特別是對那些把歷史課看成是最有興趣學科的學生,教師可以把他們組成一個學歷史興趣小組,借一些課外歷史讀物給他們,輔導他們寫讀後感或小論文,然後再讓他們去帶動大家,為學生營造一個學習歷史知識的氛圍.
青年學生是祖國、民族的未來,他們發展得如何關繫到國家的前途.農村學生各方面條件都比城裡學生差,因此,歷史教師在教學過程中要適時對他們予以關心愛護,體察他們的酸甜苦辣,關心他們的冷暖,關心他們的學習,常與他們談心,把他們當作朋友,並對他們寄以良好的期待,這樣他們就會從心底里喜歡上你這位老師,從而加勁去學習歷史,怕辜負了你對他們的期望.當然,在學習中難免有個別學生「開倒車」、「開小差」.每當事件出現時,為師的不要過分指責,挖苦、嘲笑,而是更要耐心啟發.對那些歷史課程學習特差的學生,更要密切注意他們,努力發現他們在個人素質上的其他特長與優點,並及時地鼓勵、表揚、誘導,從而激發他們學習的潛力.因為青少年們大都具有著強烈的好勝心,得到師長們的誇獎,對他們來說就是一種榮譽和滿足.
總之,教師抓住了學生的心理特徵,給予關愛、耐心講述、啟發誘導,讓他們體驗成功的滋味,就能激發他們學習歷史的興趣,增強他們學習歷史的自信心、主動性和積極性,從而打造出歷史高效課堂.
❼ 如何讓每一堂歷史課成為優質課
怎樣的歷史課才算是優質課呢？我認為，一堂歷史優質課必須具備四個方面：
（1）教學目標明確，重點突出，難點突破，三維目標清晰。
（2）有很強的駕馭課堂的能力，教學過程流暢，充分體現歷史學科特色和人文特色。
（3）課堂和諧、民主、自由，注重教學情感交流。
（4）教學方法靈活多樣，形成教師獨特的教學風格。
那麼，怎樣才能實現上述目標呢？我認為可以從如下五個方面去努力：
一、教師要愛崗敬業，熱心本職工作
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者」。假如我們不愛自己的本職工作，沒有極強的的責任心和奉獻精神，那麼，你所上的課一定不會成功，歷史優質課就變成一句空話。作為一個優秀的教師，必須努力鑽研教學大綱，挖掘教材，確定每一堂歷史課的重點、難點以及三維目標，找出適合歷史學科特點和學生口胃的教學方法，不斷更新知識，提高業務水平，才能上好歷史課。
二、大練基本功， 提高駕馭課堂的能力
我們每一位教師，要認真鑽研教材，對教材熟練，做到脫稿講課。注重語言表達准確、精煉，有親和力。有親和力的教學語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的氣氛。注重板書設計和字體端正，提高駕馭課堂和教學應變的能力，努力實現歷史學科特有的人文關懷和愛國情感，體現「以史為鑒」的特點，能讓學生獲得一種享受，獲得人生體驗。
三、必須建立融洽和諧的師生關系
融洽和諧的師生關系有如下特點：
1、移情和信任效應 師生關系好，學生就會愛其所教學科。學生對老師的信任度高，就會產生「親其師，信其道」的效應，教師傳授的歷史知識才能容易接受，從而取得最佳教學效果。
2、期待效應 師生關系好，教師對每個同學充滿信任和期待，會在學生中產生一種暗含的期待效應，使學生從中得到鼓舞和力量。
3、感染效應 師生關系融洽和諧，學生的崇師度高，教師的模範言行，治學精神都會給學生起到潛移默化的作用。
總而言之，歷史優質課是充滿愛的教學，沒有師生之間的愛，就沒有優質課的產生，因此，我們必須想方設法通過各種正當渠道建立起融洽和諧的師生關系。
四、需要有引人入勝的教學內容。
現在的歷史教科書，許多內容圖文並茂，直觀性較強，我們要充分的利用，以激發學生的學習積極性。同時，還要從以下幾方面去努力：
1、教學內容要新穎 實施歷史優質課的前提是喚起學生的興奮和愉悅，而新穎奇特的東西就能達到此目的。因此，教師在備課時，要注意篩選，突出重點，切忌面面俱到，有時真是要「忍痛割愛」，最大限度的激發學生的學習熱情。
2、教學內容要難易適中
難易適度的歷史教學內容，是取得最佳效果的重要原因。內容較難，會影響信心，挫傷學生學習的積極性；內容偏易，學生感覺沒意思，沒有挑戰性。因此，教師在備課時，要考慮教學內容的難易程度，抓住兩頭，照顧中間，面向全體，盡量使不同層次的學生跳起來能摘上「果子」，學有所得，增強學習的信心。
3、教學內容結構科學
內容結構科學主要指教學內容的深度和廣度。強調學習基礎知識和掌握基本技能的同時，把紛繁復雜的歷史教學內容簡約化，精要化，向深度和廣度邁進。另外，教學要舉「一反三，以一當十」，切忌陷入題海之中。目前有些教師還在搞「題海大戰」，弄得學生頭昏腦脹，教學效果並非理想，事倍功半。在教學中，為了使學生在較短的時間內學習較多的內容，必須使教學的有效信息密度（內容的廣度）增大，學生才會越學情緒越高，效果越好。
五、選擇適合學生口味的教學方法，組織教育教學過程
1、「教學有法，教無定法，貴在得法」 教師要根據不同的歷史教學內容、不同學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，注意多種方法的有機結合，堅持「一法為主，多法配合」。
2、講究教育的藝術性 教育是一門科學，又是一門藝術。具體說就是提倡多種教育藝術的有機配合。如語言藝術、體態藝術、文學藝術、問題藝術等。
3、注意教育情感性
首先要建立教育「情緒場」，使整個教育都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。其次，要濃化信息的感情色彩，學會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現知與情統一和諧優化。第三，教學教育不能只考慮認識過程結構。若把一堂課比作一曲動人的樂章，要力求「起調」引人入勝，「主旋律」扣人心弦，「終曲」余興未盡。
綜上所述，希望能對我們的同行有所啟發，有所幫助，並能在教育教學工作中進行反復實踐，不斷反思，從而提高我們自身的教學水平，做一個受學生尊重、家長信任、人民滿意的合格教師！