如何預習歷史

Ⅰ 歷史咋預習歷史學的好的人傳授一下經驗吧，謝謝！！！！！！！！！！！

額，這是我個人的學習方法，在此跟LZ分享一下
1歷史書.整體過一遍，就像看小說一樣，把整本書全部看一遍，看的時候記得看一下每一頁上的配圖，照片，和小字
2.把書上的每個章節的歷史年代劃分一下，最好買個小筆記本，然後在筆記本上分出重要的歷史時間及當時發生的事件
預習真的用心像我說的這樣做到了，你應該就能夠把整本書弄懂了，老師在講一下，就沒什麼問題。。。剩下的就是復習的問題了

Ⅱ 初一學生怎樣預習歷史

建議你先將初一歷史書整體通讀，根據事件發生時間畫時間樹，然後將每課所學的知識填充到時間樹裡面。這樣有利於你期末復習，並將所學歷史知識形成一個體系。
此方法也可適用於高中歷史學習

Ⅲ 如何預習歷史

1.背景／原因（根本，主要，次要。政治，經濟，文化，歷史，現實，導火索）
2.事件過程（時間，地點，發展，主要人物，內容）
3.結果
4.影響／作用（歷史，現實，未來。對本國，他國，世界）
5.啟發／教訓（根據影響）

大致了解課本內容，查找資料，多讀幾遍課本

Ⅳ 怎樣預習歷史

1.立足課本,有時間多多看看課本,越細越好.
2.適當的做些題,看看自己的薄弱環節在哪裡.
3.有時間看看歷史傳記,也有幫助.
4.關注時事.
5.掌握好學習方法,什麼比較法,歸納法,時間法,空間法等等等等.
及時總結錯誤,不要犯同一個錯誤N次.
7.祝福你!!!加油!!!!

Ⅳ 歷史如何預習

1、預習時要注意看教材每章開頭的引言，有意識地培養自己書面語言的概括和提煉能力
新教材每單元的篇首都有一段簡短引言，主要介紹本單元的基本內容、歷史脈胳和基本觀點，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本單元內容有一個淺層次的整體印象。當學完課文內容後，再回首詳細理解該段引言，就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。
2、預習教材的文獻資料，培養自己的史料閱讀和材料處理能力
新教材，突出歷史學科特點，針對初中學生實際，適當地增添了文獻資料的數量和份量，採取了在一段史實的旁邊設置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。近兩年歷史會考中就有這樣的材料題，通過創設新情境，提出問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養學生的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，奠定良好基礎。因而在課前預習的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要讓學生主動地學習史料，讀懂史料理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。
3、預習要利用好材料圖表，培養自己的口頭語言的組織和表達能力
新教材，圖表數量增多了，有原始照片圖、後人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，學生在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關的史實，可以以此來培養自己口語組織和表達能力。
4、預習教材後的練習題，培養我們理解記憶和分析問題的能力
課本後的一些練習題雖是一個較低層次的訓練，但其作用不可小視。俗話說：「萬丈高樓平地起」，低層次能力的積累是高層次能力的基礎和載體。這些練習題有的再現本章節要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內容進行設疑。通過練習，有助於我們把握知識重點並培養學生分析歷史現象的能力。
三、反思
經過一個階段的實施，能作到課前預習的學生還是寥寥幾人，大部分學生還是忘記預習，究其原因可能是還不習慣在「副科」上進行預習，認為沒有必要，上課聽聽就行了，做為教師，預習工作布置後，我也沒能很好的進行檢查落實，今後我會不斷的改進，但是我相信，如果在課前預習能做到以上要求，自然就可以消除教師那種「一處不到一處舍」的後顧之憂，可以「集中兵力打殲滅戰」了，而對學生來說不僅僅對歷史學科，而且對其他學科也會有潛移默化的促進作用。從更長遠的意義來看，隨著信息技術的發展和網路時代的形成，知識無限豐富並急遽增長，作為現代社會的一員，其未來的發展不在你被教授了多少東西，而在於你能夠學習多少東西。所以預習能力，本身就是一個發展自我，學會學習的過程。

Ⅵ 如何學好歷史的方法和技巧是什麼

1、連接和發展思想

歷史是一連串事件的基礎，因此擁有正確的順序是成功的關鍵。這似乎很簡單，甚至無關緊要，但仍然很重要。因此，必須確保你的筆記遵循時間順序。你應該按主題劃分學習筆記，然後按年，數十年和幾個世紀劃分。

2、關鍵數據保留

許多歷史考試都包含與關鍵日期和姓名有關的特定問題。這意味著在學習歷史時，某些記憶技巧是必需的，應成為學習過程的一部分。在這種情況下，抽認卡是一個很好的工具，因為它們使你可以快速測試保留級別並快速回顧。

3、電影

研究歷史時非常有效的另一種方法可能令人驚訝。看電影有精彩的電影和紀錄片描繪歷史事件。關於這些的偉大之處在於，它們既有趣又娛樂。

4、獲得新的視角

由於學習歷史涉及記憶大量信息，因此有必要在面對真實考試之前測試你的知識。牢記這一點，多項選擇測試是檢查你是否正確記住特定信息的簡單而有效的方法。請你的朋友和同學與你分享他們的測驗，這樣你也將從他們的觀點中受益。

5、預習要充分

不管哪門學科，首先就是預習，預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。

Ⅶ 淺談如何做好初中歷史課堂的預習環節

1.復習課對於初中歷史教學的意義歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。 2.初中歷史教學中復習課開展策略 2.1選擇合適的時機開展復習課。復習課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時機的選擇上就顯得非常重要的了。根據學生對歷史知識的記憶情況來看，一般在結束教學的三到五天內，學生還是對相關知識具有一定的印象，但是在一周以後，基本上就會產生遺忘，但是此時如果對其進行適當提醒，學生就可以立即回憶起這些知識。如果時間再長一些，那麼經過提醒，學生也比較難以回憶起這些知識。比如，在教學了商鞅變法的相關內容之後，學生在一周的時間內逐步對這些知識形成遺忘。然後，在第八天或是第九天，教師就可以設置復習課，對這些知識點進行復習，讓學生重新記憶這部分知識。 2.2復習課的形式優化。復習課的開展可以對其形式進行創新優化，不必局限於傳統的課堂形式。在一些教師看來，復習課就是一堂課，其就應該從頭到尾進行知識點的復習。這樣的想法雖然不能算錯，但是卻非常局限，沒有真正認識到復習課的內涵實質。復習課不一定要花費一堂課的時間進行，也沒必要專門將其作為一節課來展開。相反，復習課的設置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學開始之前，教師可以將課前十分鍾設置為復習環節，對之前教學過的知識進行針對性復習，在復習環節結束之後再展開新知識的教學。在教學陳勝吳廣起義

Ⅷ 初中歷史如何進行課前預習

這個要具體問題具體分析，主要是看你的歷史教師的授課風格。如果是那種講課比較死板的，建議課前把教材看一遍，用鉛筆把自己認為是重點的只是輕輕劃出來，看看是不是跟老師總結的重點一樣，可以加深記憶。如果你的老師是那種講課非常幽默，可以把你們帶進歷史之中的人，我認為甚至可以不預習，只要在上課時認認真真聽講，隨著老師的思路，自己去思考，如果是你在那個歷史階段會怎麼做，你是皇帝你會下什麼命令，有時候這樣反而可以記得更牢固。當然，對於初中歷史，像後者這樣的老師，還是有的。

Ⅸ 如何培養學生歷史課預習習慣

課前的預習習慣是求知過程的一個良好開端，通過預習可以提高聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養了一種自主探究的品質以及影響一生的自學能力。但是許多學生不把預習當一回事，簡單瀏覽就完事。這就更加需要指導學生做好預習工作，因為預習能使學生提前熟悉課本內容，理解課本中的基本知識框架，為學生課堂聽課做好充分的學習准備，努力實現歷史教學中的三維學習目標。所以，學生進行課前預習，教師一定要加強方法的指導，不要使之流於形式，也不要讓學生無目的放任自流，要教給他們預習的方法。那麼如何培養學生形成歷史課前的預習習慣呢？
一、明確要求，掌握正確的預習方法，放任自流式預習，用「測試」檢測預習效果
首先，明確預習的要求、方法，預習不是簡單地瀏覽書本，應該是學生帶著目的、問題，努力找到答案，找出本冊的難點和重點（作為聽課的重點），找出疑點；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃、圈點批註、摘抄、做卡片、記入預習筆記。寒暑假前，我都會讓學生提前借到歷史教材，讓學生在假期放任自流式預習。等到開學的第一節歷史課便進行「期末測試」，也就是進行全冊書的預習檢測。這里的測試不是出題檢測學生的識記情況，而是對每個單元的重難點確定分析，並且當堂互批完試卷，上交。如中國古代史上冊共四個單元。師生分析確定兩統一時期、兩分裂割據時期、兩大改革為本冊的重點，大一統為難點。經過簡單的這一過程，使師生共同認定了重難點，幫助了學生從總體上理解和把握每單元的學習內容，便於學生更進一步明確自己本學期要學的知識重難點體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。
二、巧用學案，指導學生的課前預習，課上檢測促使形成課前預習的習慣
在上課前的一段時間，老師把自己精心編寫好的學案發放給學生，讓學生在課前明確學習目標，了解重點、難點，並在學案的指導下對課堂上即將要學習的內容進行自主預習。同時，教師在預習方法上給予溫馨提示，如掌握預習的哪些知識點，用紅筆畫出書中的重點內容，對於理解不了的問題，用筆記下自己存在的疑問。如：我們在學習《大一統的漢朝》時，我在課前出示了學案：
1.知識與能力。了解兩漢興衰的原因，掌握文景之治、漢武帝的大一統基本史實。培養初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
2.過程與方法。在老師的指導下，學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統是秦加強中央集權制的延續和發展，學會用比較的方法對比「秦皇漢武」加強思想控制的目的和措施。通過小視頻、課堂討論等活動，激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的了解，並增強歷史想像力。
3.情感態度與價值觀。漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。重點：漢武帝的大一統。難點：「罷黜百家，獨尊儒術」。學案問題：大一統是怎樣形成的？文景之治與大一統間有何關系？漢武帝的個人素質與大一統間有何關系？通過這樣明確的預習，可以讓學生在預習過程中逐步形成科學的預習方法，也培養了學生自主學習的能力。
三、指導學生預習教材的正文內容及其中的圖表，充分搜集文獻資料，激發學生學習歷史學科的主動興趣
課文的正文分大字和小字兩種不同字體，當然大字是必須學習和掌握的主要內容，而小字部分則是對大字內容的補充與擴展，這些小字史料的引入為學生的學習大量的文獻資料與學習素材，為學生更好地理解課本內容起了重要作用。所以，指導學生充分利用小字部分的文獻資料與學習素材，並充分搜集更多的文獻資料，激發學生學習歷史學科的主動興趣。
現行教材中圖表數量明顯增多了，有原始照片圖、後人畫圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預習時應該學會看圖學史，可以以此來激發學生學習歷史學科的主動興趣。幫助學生更好地理解和體會課本內容，引導學生思考更多的問題。所以，在預習中要重視從中提取有效信息。
著名教育家葉聖陶先生曾說：「什麼是教育？簡單地說就是養成習慣。」
而習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學中應從「大處著眼，小處著手」，在每一課的歷史教學中逐漸養成。
（上接第116頁）的面積相等，當摩托車先勻加速，到最大速度後，立即勻減速，這樣的時間就有最小值，學生就直觀知道摩托車怎樣去運動，運動時間才有極小值。
解：當摩托車先勻加速，到最大速度後，立即勻減速，這樣的時間就有最小值。
設最大速度為Vm，最短時間為tm，則：
總之，圖像法是解決物理實問題的一種重要手段，可能公式法式解題比較常用的一種方法，但有時用公式法去解題的時候，如果計算過程復雜或無從如手的時候，不妨用圖象法去嘗試，可能會有「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的感覺。
參考文獻：
［1］普通高中課程標准實驗教科書.物理（必修1）.廣東教育出版社.
［2］普通高中課程標准實驗教科書.物理（必修1）.人民教育出版社.
［3］趙文軍.建圖在物理習題教學中的作用.中學物理教學參考.
［4］趙西耕.2006年高考物理圖象問題賞析.中學物理教學參考.