如何重學歷史

『壹』 如何重新學歷史

找到自己的喜歡的學習方式就可以快一些了.
1、看歷史劇,不要挑太戲說的.比如近代史,可以看<走向共和>
2、看書，除了《上下五千年》之外，你還可以選擇《中國通史》、《資治通鑒》。找適合自己的版本，帶連環畫的也不錯哦。多學點文言文也對學習歷史有幫助的，文史不分家，是有道理的。
想有年代感就找個老師請教一下，我高中的歷史老師要求我們背課本的目錄，以前覺得很沒意思，現在感覺，學過的東西框架還記的很清楚。還是有壓迫感才可以學的更有效率。找個好老師給你串講一下吧，前提是你要先熟悉一下要學的那部分知識。

『貳』 如何復習歷史(具體一點)

中學歷史總復習「十六字」訣

1.照本

就是按照課本組織歷史總復習。課本，既是教師平時教學之「本」。也是學生考前復習之「本」，從另一角度說，它既是教學質量評估的依據，也是高考試題答案的依據。歷史考了十餘年，考試內容和題型雖年年有所變化，但萬變不離其「本」。因此.教師在指導總復習時，一定要引導學生把主要精力放在讀課本上。特別是在總復習的第一個階段，即系統復習階段.更應做到以課本為主。要按照課本內容本來的順序，逐章逐節地組織復習。事實表明，在復習過程中，邊看書邊做題，是有益的；但是如果不認真看書，只忙於做題，甚至掉進「題海」而不能自拔，則是「本」「末」倒置，那就是十分有害的了。

2.顧面

就是進行全面系統地復習，無論是「古今」，還是「中外」，都要顧及到，而不能憑主觀臆斷任意削減內容。歷史高考試題涉及到的知識面越來越大。比如，1987年高考歷史試題就有224個知識點，比1986年多了33個，人物則有42個，也比 1986年多了 8個。如果不全面復習，要想取得好的成績是不可能的。「全面」是搞好復習的基礎，是取得優良成績的保證。一個有經驗的歷史教師.在組織復習時，往往都是從指導學生「全面復習」開始的。如果拋開了課本.一味地攻「資料」，孤立地去抓「重點」，甚至採取猜題、押題的做法.這不是老實的學習態度，也是不會收到好的效果的。

3.抓點

就是教師在指導學生全面復習、深刻理解的基礎上，將復雜的知識做一番去粗取精的簡化工作.整理出一個個的要點來.並讓學生緊緊地抓住這些「點」.牢記在腦子里。「點」，也叫「知識點，包括歷史年代、地點、人物、事物和評價等。「點」有大有小，小的多為時間、朝代名、人名和地名等，如1561年.明代，戚繼光、浙江台州；大的多為事件（包括原因、過程、結果）和評價（包括性質、作用、影響等），如戚繼光抗倭斗爭、鄭成功收復台灣。對「點」表述的文字可多可少，那就要視其具體情況而定。教師的責任就在於指導學生整理知識要點：①時間：1661年；②人物；鄭成功；③經過：帶領將士兩萬多人，從金門出發，橫渡台灣海峽登陸，『經過激烈戰斗，到第二年初，打敗荷蘭殖民者；④意義：台灣回到了祖國的懷抱；⑤評價：鄭成功是我國歷史上一位著名的民族英雄。如果歷史知識都在教師的指導下，按照不同的類型，整理出一個一個的要點，學生就比較容易掌握了。

4.理線

就是教師在指導學生全面復習時，幫助他們理清歷史發展的基本線索，掌握知識的內在聯系，了解前因後果的關系。理線，是歷史復習第二階段，即綜合復習階段經常採用的作法。比如，中國近代史的基本線索就有三條：一條是帝國主義和中國封建主義相結合，把中國一步一步淪為半殖民地半封建社會；一條是中國人民不斷反抗帝國主義及其走狗的壓迫和奴役；一條是中國民族資本主義的產生和不斷發展。如果學生在教師的指導下，真正掌握了這三條基本線索，在復習中國近代史時，就能做到豁然貫通，收到事半功倍之效。

5.歸類

就是教師將歷史知識按照不同的時期，從不同的角度考慮.進行歸納分類。復習世界近代史時，就可劃出「資產階級革命」、「無產階級革命」、「民族解放運動」和「國際共產主義運動」、「帝國主義國家之間的矛盾與斗爭」這樣一些類別。這樣既可以幫助學生觸類旁通，達到將知識融會貫通的目的，又便於學生在分析比較的基礎上把握歷史事件的本質特徵，起到深化知識，強化記憶的作用。

6.助記

就是教師採取各種手段幫助學生鞏固知識，加強記憶。教師在組織歷史總復習時，要特別注重歷史知識記憶方法的指導。記憶方法大體上可分為理解記憶和機械記憶兩大類。作為教師，應當在教學實踐中積極探討，努力摸索，創造多種方法，把機械記憶的內容減少到最低限度。當前，比較好的歷史記憶方法有以下十種：

①系統記憶法：按照時間的順序，列舉大事；

②分類記憶法：將歷史知識歸納分類，加以條理化；

③特徵記憶法：通過分析，找出事件的特徵；

④簡化記憶法：將知識去粗取精，逐一簡化或壓縮，將其精髓儲存在記憶里；

⑤圖表記憶法：將相關的歷史知識編製成圖表，讓學生看了圖表，一目瞭然；

⑥直觀記憶法：適當地組織學生觀看以歷史為題材的電影、電視.藉助直覺形象給學生留下刻印象；

⑦比較記憶法：把相同類型的放在一起，加以比較、鑒別，同中求異；

⑧口訣記憶法；把較難記憶的史實.編成口訣來記；

⑨讀寫記憶法：邊看書.邊寫提綱，讀讀寫寫，加深印象；

⑩討論記憶法：幾個學生編成一組.互問互答，取長補短。

7.精講

就是教師講的要「精當」、「精練」、「精妙」。「精當」，就是講的要恰到好處，要富有啟發性，要突出教材的重難點。「精練」，就是語言要簡潔凝煉.不允許拖泥帶水，旁徵博引。「精妙」.就是要巧設疑點，解題對路.雖言簡語略，但有畫龍點睛之妙。既要堅持以學生的自學為主，又要輔之以教師的精講.互相促進.相得益彰。

8.善練

是指教師要善於指導學生的訓練。在系統復習階段，常以章節訓練、單元訓練為主，訓練題多為基礎題、常規題.其特點是坦大題小，以填空題、選擇題、判斷題、解詞題和簡答題為主。通過訓練，力求使學生掌握基礎知識.做到章節過關。在綜合復習階段、常以綜合訓練或專題訓練為主，訓練題多為列舉題、分析比較題和綜合論述題，其特點是綜合性增強.難度加大。通過訓練，力求使學生將以前學得的知識縱橫溝通。在重點復習階段，則要通觀全部教材.結合當前形勢.確定重點復習內容，並編擬成題後，指導學生訓練。這是進·步深化知識，達到鞏固提高的過程，三個階段復習時間的安排.以6：3：1的比例為宜。學生的訓練，還可分為口頭訓練和書面訓練兩種，後者為主.前者為輔。總之，教師要採取多種形式，有效地指導學生進行訓練。

『叄』 初中生怎樣學好歷史

初中歷史 (第一周）

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『肆』 學好歷史的方法

社會生活中起著不可替代的作用，只有學好歷史，才能讓我們牢記過去，不忘歷史的教訓，珍惜今天，更好地創造明天。下面是我學習歷史的一些方法，大致有以下五步。

一、預習是很重要的一步。課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有一個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時要深入思考，大膽質疑，思考出自己不懂不會的地方，以便在校解決。這是提高學習成績的最基本的方法之一。在預習的基礎上形成初步認識，對在課堂上的學習有很大幫助。

二、學會抓住學習重點。課堂上，專心的聽講，動手動腦，勤做筆記。要積極思維，主動地聽課，所以專心聽講是根本原則，學會思考問題、分析問題、歸納問題，以及描述、表達問題的能力。 在思考中，把一些抽象化、復雜的知識變得具體化。只有這樣，才能真正掌握知識抓住老師講課的重點。真正理解當堂所學的知識。上課時要對當堂所學的知識有初步理解，這是提高學習質量，是減輕學習負擔的好辦法。

三、把所學習的知識進行條理化和系統化整理。當知識點增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照知識結構和內容繪制框架圖或者表格去幫助我們記憶和理解。所以上課時老師在黑板上級的內容一定是精華，要進行整理歸納，這可以把所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便於自己進行分析、比較、綜合、概括，對課文的內容有更清晰、更准確的認識。比如，像每個重大事件發生的時間、地點、人物、意義，基本上都要記下來進行整理。

四、「溫故而知新」，如果只學而不復習，那就相當於沒有學。而在復習的時候，記憶是關鍵。歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，印象也不一定深，所以歷史學習要找一些記憶方法。
一種是在記憶的時候，理解是關鍵。學會理解知識點，記憶也就不成問題。明白每一個歷史事件發生的時間、重要人物、影響等一些重要方面，通過理解，才能對歷史事件更加清晰，結構更加整密

『伍』 怎樣學習歷史

歷史是我們的前輩一步步走出來的，當我們回望歷史，學習歷史，其實我們就有了更多的經驗與教訓，當我們站在前人的肩膀上我們就更容易獲得成功！可以說歷史是非常重要的一個學科。so我們要如何學好歷史呢？

『陸』 如何學好歷史

一、歷史課堂學習「四習慣」：預習—筆記—思考—溫習

我們常說，習慣影響性格，性格決定命運。可見良好的習慣多麼重要。學習更是這樣，好的學習習慣可以提高學習效率，激發學習興趣，培養學習能力。歷史學習要養成四種好習慣：即不經預習不上課，不動筆墨不看書，不經思考不提問，不經溫習不作業。要養成預習、筆記、思考、溫習的習慣。

課前的預習必不可少，只有預習，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學習。預習時遇上的疑惑，可做上標記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預習時還要掃除文字閱讀障礙。預習就是自我學習的過程，體現出學習主體性原則。上課認真記筆記，看書時圈點劃批，便於系統掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講：「學而不思則罔，思而不學則殆」，「思之，思之，神鬼通之。」可見勤於思考多麼重要。歷史學習更要深入思考，大膽質疑，不然「讀史使人明智」只是一句空話。我們常說「溫故而知新」，上完課要及時溫習鞏固。在溫習的基礎上，再去寫作業。很多同學等寫作業時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學習效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。

當然，這四種習慣對其他任何學科的學習也都是實用的，只不過對歷史學習顯得尤為重要。良好的習慣是成功的基石。只要同學們堅持不懈，養之有素，習慣成自然，歷史學習就會輕松自如。歷史教師更要強化學生的歷史學習習慣。

二、歷史教材閱讀「九到位」

歷史學習一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學好歷史的。歷史閱讀要全面、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。老師應當對學生進行歷史閱讀指導，甚至要用學語文的方法去學歷史。

（1）閱讀課前「說明」，明確學史目的

高一歷史「說明」中提到：「高中教材的編寫，旨在進一步提高學生的思維道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，培養學生創新精神，實踐能力，學習的能力和適應社會生活的能力，促進學習的全面發展，為高一級學校和社會輸送素質好的合格的畢業生。」這段話，讓我們明確高中歷史學習的目的，積極的心態，是學習成功的前提。當然，「新課標」對歷史學習目的另有表述。

（2）閱讀課文目錄，形成框架結構

歷史課文是以章節體系編排，每一章構成一個單元，體現出一個特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統性、邏輯性。經常閱讀目錄，便於我們從宏觀上把握本冊歷史結構，從而避免「盲人摸象」的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。新課程是以專題形式編寫的，閱讀目錄可以對該專題有個立體的了解。

（3）閱讀章節導言，把握背景線索

高中章節導言主要是介紹國內國際背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言，讀導言也是便於從宏觀上了解這一章或內容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力，「去粗取精，由表及裡，由此及彼。」

（4）閱讀歷史正文，夯實歷史知識

每節正文1200—1300字，顯然是教師教學，學生學習的重點和主體，因此要高度重視。每節都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經過和影響，注意每節歷史事件、人物的關系。高中學習，尤其要分析歷史動因和影響，理解歷史表象背後的因果關系。讀正文，要注意領會理論性的表述和歷史結論性的論語。正文的閱讀應帶著問題去研讀。如「鴉片戰爭」這一節，要思考：英國為什麼要發動鴉片戰爭？林則徐為什麼是中華民族偉大的民族英雄？鴉片戰爭中國失敗的原因是什麼？鴉片戰爭對中國社會產生什麼影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。

（5）閱讀小字、注釋，拓展歷史思維

小字每課時也有1000字左右，學生學習最易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容，但卻可豐富歷史知識，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第9頁有關「工農武裝割據」的理論形成。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學術觀點，也不妨閱讀一下，以啟發思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動，引人入勝，可以激發我們學史的興趣。

（6）閱讀文獻材料，提高研究能力

高中每節材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，「去偽存真，由表及裡」。如洋務運動一節引用曾國藩話：「可以剿發捻，可以勤遠略」，認識他辦洋務是為了鎮壓人民起義，至於「勤遠略」，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結合課文了解材料背景，更要運用科學的理論對材料進行加工整理，更大限度的提高有效信息。

（7）閱讀歷史地圖，形成時空觀

古人治史，尚且「左圖右史」，我們學習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書，邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖，體現戰爭動態過程，結合地圖用彩筆勾勒，了解戰爭的經過，結果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學生學習歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。

（8）閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想像力

高中歷史每節里的圖畫4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想像力，使新學的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術精品，可以給我們以美感。

（9）閱讀書後年表，理清歷史線索

課後的大事年表要反復讀，每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統的歷史知識。學生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學習中不斷總結。

三、歷史學習三步曲：了解(准)——理解(深)——見解(新)

根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及裡，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便於進行高效、系統而有趣味地歷史學習。在教學中，我們運用「三步曲」，取得較好的效果。

「了解」是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特徵等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要瞭然如胸。「了解」的要求一是「准」，歷史是一門科學，科學要求准確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是「全」，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛鬍子一把抓，要善於概括梳理，做到「去粗取精」。如「鴉片戰爭」一節，我們就要了解戰爭的過程：戰爭的起止年代、作戰雙方、戰爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。「了解」的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

「理解」是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是「深」。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善於綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如「鴉片戰爭」我們就要思考：這場戰爭的爆發是必然的嗎？清政府為什麼會戰敗？為什麼鴉片戰爭標志著中國近代史的開端？等等。

形成「見解」是歷史學習第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善於在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。「見解」的要求是「新」，即要有新意，不可人雲亦雲。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。仍以「鴉片戰爭」為例，我們要從戰爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落後就要挨打；政治腐敗必然導致軍事失敗；腐朽落後的封建主義不是新興資本主義的對手；林則徐是偉大的民族英雄；勿忘國恥，振興中華等。

「了解——理解——見解」這三步是聯結為一個整體，不可分割開來。對高中生而言，「了解」不可或缺，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的「預習」也應屬於「了解」這一步。「理解」是至關重要的一步，是歷史學習的關鍵，體現高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是「理解」這一步。而形成「見解」是歷史學習目的所在，其要求較高，要培養創造思維，加強理論學習。「見解」這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內。「歷史學習三步曲」 要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來，體現綜合化的特點。

四．總結記憶方法，減輕學習負擔

歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。

（1）濃縮法

濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個成語就行，「開天闢地」，「煥然一新」；《中英南京條約》記住「賠款、開商、割地、關稅」；南昌起義意義記住三個「一」：「一面旗幟，一個標志，一個節日」，大運河記住「永、通、邗、南」。還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條，如「新文化運動」可濃縮為「一個口號，兩個階段，三項內容，四位代表人物」等。內容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。

（2）比較法

比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特徵增進記憶。如「新舊民主主義革命」比較，其中社會性質、革命性質、革命動力是相同的，領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的。通過比較，便能深入理解：「五四運動標志著中國新民主主義革命的開端」。這種比較，不僅要前後對照，古今比較，還要中外聯系比較，如「戊戌變法和明治維新成敗得失的比較」，「鄭和下西洋和新航路開辟的比較」等。歷史學習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。

（3）圖示法

圖示法是老師教學板書經常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。

如毛澤東論持久戰可設計如下圖示(略)：

（4）製表法：

把相似易混的歷史知識通過製表的方法掌握。如中共不同時期的土地政策可按照「背景、時間、內容、特點、作用」等幾個方面去掌握。製表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規律；而製表法只是把相似的歷史知識放在一起，進行對照，以便掌握。

（5）歷史年代速記法：

歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。或連續記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如1771年可諧音「一起起義」。如「1919年」、「1818年」屬於數字重疊，等。

總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號記憶法，討論辯論記憶法，重復朗讀記憶法等等。這就需要同學在學習中認真總結。記憶是思維的基礎，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想像力，而且還會可以增強自信心。中小學階段是記憶的黃金時期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學們應加強記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識。

五．歷史復習四步法: 史實—史通—史論—史感

歷史課如何復習，向來是老師學生都感到困惑的問題。單純的強化訓練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調。我們探索出歷史復習四步法，即「史實→史通→史論→史感」。具體而言，即以章為一個復習單元，以訓練為主線，在老師的引導下，按照四個步驟，循序漸進，由點到面，由淺入深，形成系統的歷史時空觀，並讓歷史認識上升到一個新高度。

第一步：「史實」——知識整合

歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特徵。這就要求學生對基本史實和階段特徵的掌握必須准確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，准確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特徵。如「國共十年對峙」這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產黨由幼稚走向成熟。

第二步：「史通」——聯系比較

聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥於本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前後聯系，能力遷移。如「抗日民族統一戰線的形成過程」就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善於縱橫聯系，這就要求歷史復習不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設計一些問題，給學生提供學習的思路。

第三步：「史論」——史論結合。

運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的「能力要求」4項10條中，明確提出「史論結合」，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：「史感」——感受歷史。

學生通過系統的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。「史感」更多的是體現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發，以此指導生活，引領人生。

歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關聯的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯系。「史實」是前提，是基礎。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復習時要求准確全面。「史通」、「史論」是核心，是關鍵，突出體現出歷史系統復習要求，要善於聯系比較，提高分析理解能力，尤其要善於運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統。「史感」是歷史學習、復習的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現歷史學科的社會功能。總之，歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發展學科能力，增加學習歷史的樂趣.

六．開發歷史資源，提高治史能力

歷史學習不可只停留在課堂，也不可拘泥於課本。而要把視野引向家庭、社區和廣闊的社會生活，引向圖書館、互聯網、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉土教材的歷史內涵，開展歷史研究性學習。總之，要拓展歷史學習的空間，把學校歷史教育與社會歷史生活緊密相聯，實行開放性學習.上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到：「聽到的忘的快，看到的記得住，做過的才能會」。歷史學習，要求同學就某一問題，通過查閱資料，走訪考查，篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報告。還可以組織歷史辯論會，重大事件紀念演講會，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展「我的家庭歷史」的調查活動。

『柒』 如何重新學習中國歷史

對於歷史這門課，要想學好中國歷史，你可以去看看初中的歷史課本（這課本編的不錯，基本上框架清晰，內容也不太多），想快點學學，可在網路中找歷史知識框架圖，圖文結合來學習，加強記憶。。。。歷史的學習是一個長期的學習，通過閱讀來補充對歷史的理解，慢慢形成興趣，這樣就可以真正的學號歷史，祝你早日學好中國歷史。

『捌』 怎樣學好歷史

我們學習歷史,一定會接觸到事件的原因、經過和影響(或影響)三部分。不同的部分,有不同的重意點,現在就讓我們一起去看看那些要點:

1.了解背景和原因的關系

歷史事件發生的背景和原因既有聯系又有區別。前者是具體的事實,後者是抽象的觀點,後者是從前者概括出來的,所以原因寓於背景之中。因此我們要把兩者統一起來,以原因觀點統帥背景,用背景的事實論證原因。如隋速亡為例,役民太甚是原因,而從隋朝種種勞役人民的具體史實如修長城、開運河、建宮室、南征北討等等則是其速亡的背景。隋速亡的役民太甚這一原因,就是從上述各項具體史實所帶出。學生學習歷史時弄清楚原因和背景這種關系,就是理解地掌握歷史知識。這樣獲得的知識才是牢固的,也容易記憶。

2.掌握歷史事件的經過

事件的經過是件的中心。事件是背景、原因的必然趨勢,歷史意義又寓於事件的經過之中。因此,學習好歷史事件最重要的是掌握事件的經過。掌握歷史事件的方法有以下幾種:

(1)要素法

事件經過有四個基本要素,即:時間、地點、人物和結果。在學習每一歷史事件時,都把這些要素提煉出來,可寫在書旁,也可寫在筆記本上,在總復習時再把它們按照事間順序綜合列出一個總表來。這樣8就做到了一目瞭然。例如:在學習中國古代改革內容時,可將歷史上的幾次重大改革,以朝代、人物、背景、目的、內容、結果等要素製成表格,便於理解、記憶和應用。

(2)階段法

有的歷史事件間比較長,過程曲折,而且前後發生極大的變化,遇到這類事件可以分階段來掌握。如記憶中日戰爭在八年裏的發展,可以用分段和列表的形式;又如在學習文化大革命時,也可以將這十年裏的大事分階段和列表,以便記憶和學習。

(3)路線法

有的事件發展的路線是明確的,特別是有的戰爭事件有明顯進進軍路線。因此,可採用路線法。如長征中中央紅軍的進軍路線線可描述為:瑞金---貴州(遵義會議)---四渡赤水---渡過金沙江---強渡大渡河---飛奪瀘定橋---跨越大雪山---橫過大草原---入甘肅---到達陝北延安。

(4)對比法

把同類型的事件進行對比。中學生感到學習歷史困難的原因之一,就是容易把史實混淆。因此,把兩件或兩件以上的同類事件進行對比後,就可以分清異同,加深對事件的理解,防止混亂。列表對比是最常用和有效的方法。把同類的事件,按原因、時間、地點、人物、簡單經過、特點、結果和歷史意義等項目列出一個表來,這樣可一目瞭然地看出各事件的異同點,記憶起來十分容易。如秦隋兩朝、洋務運動和戊戌維新等課題,都可用這個方法來學習。

3.掌握歷史事件的歷史意義

(1)何謂歷史地位

這是向前看得出的意義。就是看它在過去歷史發展中占甚麼地位。這種歷史意義往往帶有「最」字、「第一」、「標志著」、「開端」、「序幕」、「劃時代」、「轉折點」及「分水嶺」等詞語。如談到清代軍機處的歷史地位,我們可以說是「標志著」君主獨裁推向高峰的象徵。又如《史記》「開創」了紀傳體形式寫史的「第一」部史著。

(2)何謂歷史作用

這是向後看(包括事件的經過)得出的意義。這有兩方面:一是對舊事物的打擊、推翻和動搖作用。例如:我們可以說義和團事件顯示了中國人民不可欺的不屈性格和力量,它不僅粉碎了帝國主義瓜分中國的企圖,而且沉重打擊並加速了清朝的滅亡。二是促進和推動新事物的發展。如絲綢之路的出現在促進中西方經濟發展和文化交流產生巨大的作用。

(3)何謂歷史影響

所謂歷史影響是指歷史事件和後來歷史發展的關系。歷史影響可分正面的和負面的;直接的和間接的。如北宋中央集權政策的正面影響是防止前代軍人專政、地方割據的發生,有利國祚延長;負面影響是導致政風因循、地方貧弱等等。如兩漢張騫和班超先後出使西域,其直接影響是政治的(國威遠播);而間接影響是經濟(促進商業貿易)和文化的(中西方文化的交流)。

學習歷史（教學篇） 陳一川 擇譯

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一、 前言

歷史對一個國家民族的重要性就如同記憶對一個人的重要性一樣。我們簡直不能設想一個失去了記憶力的人如何能夠有意義地生存下去？同樣，如果一個國家民族沒有了歷史，也就像是失掉了集體的記憶一樣，這樣的國家民族又如何在世界上生存發展下去呢？不特此也，根據現代學習心理學、人格心理學和社會心理學方面研究的成果，有許多個例顯示出，如果一個人的記憶力或意識狀態由於內在的原因（如生理、心理、神經系統等病變）或外在的因素（如車禍等事故、強有力的社會、宗教等壓力、被強制地進行洗腦活動、或由於外來病毒的侵壞導致機體病變等因素）而遭受破壞損害，就會誘發出精神病或神經病（psychosis or neurosis）。同理，如一個國家民族的歷史也因內在或外在的原因遭受破壞或扭曲，則對生活於這國家的人們在心理上及行為上所產生的影響也會有令人堪慮的後果。遺忘了歷史就會把過去和現在一系相連的線索以及群體與個人相互關連的紐帶給切斷了。沒有了歷史，那麼過去發生過的多姿多彩的歷史事跡、故事、掌故也就都沒有了，我們的損失又豈只喪失了生活中許多樂趣的泉源而已！

現在許多美國的教育家正努力地把對歷史的學習和研究在各級學校和家庭里積極地作推廣的工作。我們對自己國家的歷史增加了知識，就會對我們國家的傳統文化、民族精神、道德理想、價值理念、先民努力奮斗的事跡、克服困難的經過有深一層的了解；我們對世界的歷史增長了見識，就會對別的民族，別的文化有了較廣泛的理解，也能幫助我們認清我們自己以及我們在世界上所處的地位與責任和人類共存共榮的相處之道。

我們希望多多鼓勵孩子們對歷史的學習和探討的興趣，輔導他們領會到學習的樂趣。但如何去鼓勵，如何去輔導呢？本文提供一些具體方法，供父母及教師們做參考。

二、具體方法

(1)歷史的教育由家裡開始

家長有很多機會讓孩子進行歷史教育。孩子們往往會好奇地問：「我是從那兒來的呀？」「我是不是一直都在這里的呢？」這兩個問題就已經包含了很有歷史意味的兩大因素：人物和事件以及過去和現在。當小孩問起類似的問題時，我們就可以把收藏著的家人的相片、出生證書、小孩打預防針的記錄、孩子小時候畫的畫、進學校以後的成績單、筆記簿、紀事本、習學本等等給他們看，並把家人的故事講給他們聽，讓他們對家族的淵源、親人的經歷、孩子們自身成長的往事發生濃厚的興趣，由好奇心的驅使而引發更多的問題，就是歷史意識的開端了。

小孩一生下來，其實就進入了歷史世界。當小孩聽有關家庭的故事時，他會發現他的生命與周遭的親人息息相關，他漸漸自覺到父母給了他生命，而他是在家庭環境中成長的。人的歷史意識，社會意識也就漸漸地滋長了。

下面簡述一些做法幫助你引發孩子們學習歷史的興趣，把對歷史的探究變成一種習慣。習慣養成的秘訣就是要經常地去做，俗語說習慣成自然，好的習慣會豐富你和孩子們的生活內容，增長知識，添加樂趣。

▲ 常把家庭的歷史講給孩子聽。對小孩們談親戚的趣事，讓他們感到父母關懷他們，讓他們覺得成為家中一個成員的重要性，而養成一種自愛自重的心理和歸屬感。

▲ 帶孩子參與社區的活動，培養公民的意識。家長如果能積極參與地方選舉，環保衛生以及其他與公益有關的活動，也鼓勵孩子去學校參加義務勞動服務，如打掃環境，清潔校園，競選班代表等，養成孩子們做好公民的習慣。

▲ 閱讀報章雜志，收看電視新聞報導。跟小孩和家人談論時事，鼓勵大家發表意見並尊重別人的看法，如果家裡附近有圖書館，帶小孩去查詢資料，教他們使用參考書和網路全書以增長知識。

▲ 跟孩子們一起閱讀有關歷史人物的傳記，了解他們的生平、思想、行事，認識歷史人物如何努力奮斗、歷經失敗、堅忍不拔，克服困難、取得成就、造福人群的可歌可泣的感人事跡。

▲ 接觸社會上以及鄰里附近的好人好事。把那些叔叔，伯伯，阿姨，嬸嬸為別人，為社區做的好事，講解給孩子們聽，讓他們認識到人性如何向上的一面。帶孩子參加楷模表揚大會等有意義的活動，養成社會群體的意識和努力向善的情操。

▲ 搜集一些具有歷史意義的演說名篇，講解說明並朗誦給孩子們聽，由演說詞的滔滔雄辯中，讓孩子們感受到歷史人物活躍心靈的震撼力和語言文字的巨大力量和功能。
中國古語說『教學相長』，我們一旦打開了學習歷史的大門，我們跟孩子們一起學習，就會滋生出好多樂趣。

下面談一談值得注意的幾點，可供師長的參考：

▲ 不必要在孩子面前讓他們認為我們無所不知，無所不曉。讓他們理解到我們也跟他們一起在學習，一起查資料，從而得到共同學習的快樂，這也是身教、言教的一個好機會。

▲ 鼓勵孩子發問，雙向交流的言談比單向的教導方式要有意義。讓孩子們知道我們重視他們的意見，培養他們的發表能力，是建立自信的一個好方法。

▲ 隨時抓住機會培養孩子們對歷史的興趣。像拜訪親友，縱談家常，參加節日慶典活動，游覽博物館，藝術館等等。

(2)多向孩子說故事

如果你去查查字典上歷史一詞的定義，你會發現它的第一個意思是「故事」，也就是已經發生過的事情；第二個意義是「對過去重要事件的記錄」。所以我們對小孩子說故事的開場白：「從前有這麼一個人．．．」，「從前有個地方．．．」，就已經抓住了歷史一詞的重心：時間、地點、人物、事件了。

我們以說故事的方式，可以把以前的人、事、物、地方等，重新顯現，把一些英雄好漢，像關公，孔明，呈現在孩子眼前，讓孩子們很親切地去了解歷史的往事，並從中培養孩子們問問題，以及分析探討的態度與能力。

說故事是很有趣的活動，孩子們都會喜歡聽故事，舉凡童話故事或民間傳說故事，以及一些歷史史實，都是好題材．為了加強效果，我們可以事先找些孩子們可看的歷史故事，童話故事，連環圖，讓孩子們先看，然後要孩子們向大家說來聽，大人們可加以補充及解釋。

(3)利用現有文物，了解歷史

做師長的可以經常鼓勵小朋友去了解他們所居住的城鎮、都市的風貌和歷史。具體方法包括：

1.查閱報紙：通常地方報紙都有地方新聞欄，還有專門登載當天或未來一個星期、一個月將有什麼文化活動的詳細消息，譬如那裡會有音樂演奏會、兒童話劇演出節目、慶典遊行、藝術展覽、科技成果觀摩展覽、演講會、參觀博物館的旅遊活動、或組團參觀附近一個歷史文物風景點等等消息。鼓勵孩子們多多利用周末或假日參加這些既有趣、又長知識、又培養公民意識的活動。可由老師或家長出面組團或由小朋友主動連系組團進行活動。

2.查詢電話簿：去分類的電話簿上去查列在歷史文物欄下的有關單位，通常美國許多城鎮都有歷史協會、歷史文獻館、文物單位、地區商會、以及促進貿易、旅遊的機構，可以電話查詢當地文物歷史有關的活動，可以要求他們按期寄來登載各項活動的通訊錄。在打電話時，讓孩子聽著，讓他們學會將來如何自己可以利用電話來取得信息的方法，從而安排一些有趣的活動，了解自己居住的鄉里城鎮的歷史、特點、產物、人物。

3.教小孩在歷史記錄簿上列舉可參觀的歷史文物重點，旅遊點的名稱、電話、地址、開放時間、交通工具等信息，以備將來之用。

4.參觀時鼓勵小孩發問，也可以問他：「將來如果你做導游的話，你怎麼把你故鄉的風景文物、特點、人物介紹給前來參觀的人們呢？」

這些活動可以觸發小孩愛鄉土的熱情、對生存環境的歸屬感和親切的歷史感。

另外父母及教師應盡量帶孩子到外地參觀對歷史有重要影響的文物地點，理想的地點最好和孩子在學校里會學到那些歷史事實是與那些歷史名城有關。

為了使參觀訪問的活動做得能使小孩子真正受益，可讓小孩子先做些准備工作，如查詢地點，找背景資料，導游手冊，路線圖，地圖。如果附近公立圖書館有錄影帶更好，借回家來先看看，對實地參觀會增加莫大的助興作用。

讓小孩帶上歷史記錄薄作扎記，也可讓孩子帶照相機照相，回來後幫他做圖文並茂的游記，養成他們主動用心觀察，用手寫作的能力和習慣。

在寫作時，特別強調所參觀歷史名城的重要性以及有關歷史事件的意義與對後世的影響，讓小朋友認識到歷史的時空，不是孤立的，它是有伸展性、有生命力、有影響力的。

中國地大物博，歷史悠久，地上地下珍貴文物，難以盡數，通都大邑歷史名城更是罄竹難書，這麼豐富寶貴的文化資源果能妥善地保護並悉心地開發，真不知道能為廣大的人民群眾，青少兒童提供多少學習歷史的機會啊！讓歷史古都再現芬芳的生命，一則培養國民愛國家，愛文化的精神，二則也向世界廣闊地傳播中國悠久歷史文化的潛德發光。

(4)養成以理性的眼光看歷史的態度

了解歷史不只是去記住許多許多的人名、地名和年代。當然能夠記得重大歷史事件及人物的細節是有其重要性的，但是要真正咀嚼出歷史的趣味來，就要去體驗歷史的經驗，就好像是讀一套寫得精彩的故事和小說一樣。

▲ 閱讀原始資料和文字記載對體驗歷史真情實況有幫助。閱讀那些改變歷史進程的文字敘述，讓孩子從「故事」中知道歷史事件是真實的人物在時間、空間過程中，經過抉擇，作出決定，發乎行動，產生後果，後人記載下來，就成了歷史事件。

▲ 做深入及多方面的探索 。與其求多而雜，不如精而要。中國古諺早就說『博而寡要』的毛病是學者應該避免的，這不但不符合經濟原則，也會使得學習的興趣遞減，所以寧選取一些重要而可以令人興味盎然的歷史事件作較深入的，多方面的探索了解，效果才會好。

▲ 學習歷史是多方面的活動，這有點像學習一種新的語言。我們要會多發問，要有探索的好奇心。譬如說西安從前曾叫長安，北京曾叫燕京或大都，他們歷史的沿革如何，就是個有趣的歷史題目。再譬如河北省的省會，石家莊這地名是怎麼來的？烏魯木齊從前叫迪化，為什麼要改名呢？我們也要關心時事，常與別人討論時事，因為時事就是未來的歷史啊！

▲ 歷史難得定論。就像有人說故事說得精彩絕倫，有人說得索然無味，歷史的記載、寫作、解釋也有很大的差異性。讀歷史會養成我們不固執於一種見解，一種觀點，而有擴大我們的視野與包容心的好處。

三、結語

總之，歷史的天地十分廣闊，歷史的內容無比豐富，我們應設法引發孩子們對歷史的興趣，啟發並培養孩子們好學深思，求取答案的好習慣，尤其是培養孩子們能從事批判性及建設性思考的技能，這將會對他們一生的求知，工作，參與社會，服務人群，產生積極有益的影響。

『玖』 如何更好的學好歷史如何記住歷史課本中的內容意義時間等

歷史學習方法
歷史科學習總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打實基礎，突出重點；獨立思考，善於質疑；及時總結，觸類旁通；循序漸進，效率第一。
歷史科學習要掌握三種知識：章節知識結構、專題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎。下面具體說一下學習的方法：
1、課文大、小字，是教材的主體內容，其中「大字」是學習的重中之重。掌握大字，首先是記要記「死」、背要背「硬」。強調「在理解的基礎上記憶」無疑是正確的，但理解不能代替記憶。其次，理解要深。理解知識，即掌握歷史事件的內部結構和外部聯系，區分歷史事物的表層現象和內涵本質。如魏源的「師夷制夷」思想，字面表意是學習西方和抵禦侵略，隱含的目的是「強國」；二是不同概念之間的隱性聯系，洋務派繼承了抵抗派「師夷長技」的思想，並擴大了學習西方的內容，但兩派都不懂得兩次鴉片戰爭失敗的根本原因是腐朽落後的封建制度，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在於改變這一制度，這要挖掘的隱性聯系。「小字」是對大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握：知識性記述，濃縮成要點；情節性描述，轉化為理性認識；觀點結論性分析，與大字同等掌握。
2、表格、地圖和文獻資料是學習的重要內容。地圖掌握注意兩點，一是與重大歷史事件、現象相聯系，能夠反映時代特徵和歷史演變趨勢的地圖；二是對圖中內容，首先掌握教材述及的內容。文獻資料是復習時易忽略的內容，高考對教材文獻資料的命題技術不斷提高。對教材文獻資料，一要讀懂，二要分析與正文的關系，三要能說明反映了什麼現象和問題。
3、注釋不是章節知識學習的重點，可作瀏覽式掌握，但在某些專題知識的序列中有它的重要位置。如「奇怪戰爭」是注釋內容，把它放到綏靖政策這個知識結構中，可以看出它是英法綏靖政策在戰時的繼續。總之，上述幾種教材知識，學習時即要有輕重緩急次序，又要注意各自特點，不可偏廢。
總之，要記住基本史實，在此基礎上不斷總結，注意將理論與史實結合起來，不斷提高自己的分析和理解能力。

『拾』 如何學習歷史

1. 讀通史，自己整理時代主線，列個時間軸之類時東西掛牆上，一面放世界大事，另一邊寫同時代的中國史大事（只放你覺得對世界起重要作用的大事，不必事無巨細地都寫下來），讀書過程中不斷補充。比較好的世界史書推薦全球通史，盡管有些錯誤，但難得在視角不是西方中心，作者又有完整的史識。帕爾默的現代世界史在學術上更站得住，但西方中心也比較嚴重。另外極簡歐洲史脈絡清晰，有史識也好讀，可以看看。中國史推薦錢穆的國史大綱，配合柏楊的中國人史綱來看。你做的時間軸是否精彩不是關鍵，對比地把中外通史讀完才是關鍵。

   

   拓展資料：

   歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那麼，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。

   參考資料：歷史-網路