如何比較歷史

『壹』 運用歷史比較法需要通過比較什麼

運用歷史比較法需要通過比較歷史史實或現象。

對同一歷史時期性質不同的歷史事件或歷史人物也可以進行比較，可以從差異性掌握本質特徵。對不同歷史時期的同類歷史事件或歷史現象進行比較，才能認識此類事物或現象的特徵變化和發展規律。

比較並不只是為了通過比較歷史事件，歷史現象區分出異同，更重要的是通過比較，揭示歷史事件、歷史本質特徵，挖掘歷史表象中蘊藏的規律，探尋歷史發展的共同規律和特殊規律。

因此在進行比較中要將歷史事件、歷史現象、歷史人物放在特定的歷史時期，與事件、人物所處的時代特徵、發展主張緊密聯系在一起，才能得出有價值的結論。

歷史比較法的作用

歷史比較分析較為基礎可靠，通過比較，可以觀察企業償債能力的變動趨勢，同時它具有較強的可比性，便於找出問題；但歷史比較分析的歷史指標只能代表過去的實際水平，不能代表合理水平，且經營環境變動後，歷史比較的可比性容易被削弱。

因此，運用歷史比較分析時，除了通過比較揭示差異、分析原因、推斷趨勢之外，還要跟行業平均水平相結合，進行立體全方位的比較分析，並考慮經營環境的變動對企業財務狀況產生的影響。

『貳』 歷史比較類題目從哪些方面考慮

比較型選擇題時要注意如下幾個方面：一、比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。
二、比較型選擇題都是對教材內容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學生較高層次的能力要求。
三、在做此類題時要善於運用歷史理論進行分析判斷。經常用的基本理論有共性和個性關系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。
四、一方面要注意全面准確地掌握歷史知識，在學習過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找准比較角度，結合史實分析其共同點和不同點。

『叄』 怎麼了解歷史

歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。

3、學會閱讀：尤其是閱讀教材，在閱讀教材方面要學會快速閱讀教材，取得課堂上的主動權。在課堂上，要知道老師，講的層次性，針對性的問題。是啟發大家，什麼內容需要詳細的讀，反復的思考。在做歷史筆記時，要養成良好的閱讀習慣。圈點批註，給歷史名詞概念人物，所做的補充，要做一個大概的了解，重點知識部分要重點記錄。

『肆』 如何運用比較法進行中學歷史的教學

1.
點面比較。即小環境與大背景比較。在講述某一國家或地區歷史的時候，聯系世界歷史發展的總體趨勢，使學生從宏觀上把握歷史發展的脈絡，加深對歷史現象的理解，開闊學生的眼界，發揮歷史教學古為今鑒的作用。

中國的古代史與近代史反差強烈，作為四大發明的故鄉，中華文明在漫長的歷史時期曾始終走在世界的前列。但是，中國人發明了火葯，卻更多地被用於節
日敬神的煙花爆竹；中國人發明了指南針，卻被星占學家用於求神問卦。反觀歐洲各國，卻用中國人發明的火葯製造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來；用中國人發明的指南針，開始了對大海、對世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國自居的清王朝越來越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅船利炮的猛烈轟擊……一部中國近代史，浸透了中國人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國的領土，中國人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無能的當權者一次次簽訂喪權辱國的城下之盟。這一切的發生，有其深刻的歷史背景。

從世界范圍看，新航路開辟後的五百年，是資本主義發生、發展最終戰勝封建主義的階段，也是世界各國從孤立、封閉走向交流、開放的階段。其間，凡是順應上述歷史發展潮流的國家就興旺發達，反之則落後挨打。後一類國家要麼通過革命或改革，棄舊圖新，救亡圖存；要麼固步自封、喪失時機，淪為資本主義的商品市場和投資場所。由於中國封建社會的特別漫長，專制主義中央集權制度的根深蒂固及自給自足自然經濟的超穩定結構，使中國社會表現出強烈的封閉性和盲目的排他性；同時也由於中國封建統治者或一味沉醉於天朝大國迷夢，或害怕中外交流會危及自身的統治而採取了愚昧的文化禁錮政策和閉關鎖國政策，終於從喪失領先地位到中西差距拉大，從落後挨打到被深深捲入資本主義體系的漩渦，直至整個中國完全淪入半殖民地半封建社會的深淵。然而這一歷史階段也是中國人民正視現實，認清世界歷史潮流，為挽救民族危亡而抗爭、探索、覺醒和奮斗的時代。通過對比可以使學生學會歷史地看待問題，並能從中國和日本這兩個在19世紀中期面臨著同樣社會問題的國家，卻有迥然不同的發展格局中獲取有益的啟迪，加深對當前形勢下「抓住機遇、改革開放」重要性的認識。

歷史學習離不開記憶，然而如果只注重單個歷史概念的死記硬背，忽視對整體的歷史發展規律的宏觀把握，這樣的記憶方法，往往會前讀後忘、張冠李戴、顧此失彼，事倍而功半。運用比較法，抓住重點，理清線索，將歷史知識按專題進行有機地排列組合，就能增強記憶，需要時可信手拈來，駕輕就熟。運用比較法進行歷史教學，可以培養學生學會辯證地看待歷史的發展，最大限度地提高學生學習的潛能，收到事半功倍的效果。
二。
二、縱向比較。即對同一國象或地區先後出現的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發展經歷進行比較，講隋末農民戰爭，可與秦末農民戰爭就背景、結果進行比較；講美國南北戰爭，比較獨立戰爭，明確這兩次資產階級革命對美國經濟發展各自所起的作用：講在1929－1933年經濟危機中，使美國避免走上法西斯專政道路的富蘭古林·羅斯福，可與分別領導了獨立戰爭與內戰的喬治·華盛頓、阿伯拉罕·林肯比較，講第二次世界大戰後美國的「冷戰政策」，可與1823年的門羅主義，19世紀末的「大棒政策」、第一次世界大戰後的「金元外交」比較。通過比較，找出歷史事件的差異，認識歷史發展的階段性和人類歷史不斷進步的規律性。
三、
橫向比較。通常是對同一時代不同國家間同類性質的事件或人物的比較：如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產階級革命的異同、俄國1861年廢除農奴制的改革與日本明治維新、19世紀晚期美德經濟迅速發展的原因等的比較。通過比較，幫助學生區分個性與共性、本質特徵與一般規律，了解人類歷史發展的多樣性和不平衡性，形成知識的網路結構，從而加深對各種事物性質、特點的認識，提同分析綜合能力。

『伍』 SVN怎樣對比歷史版本

Tortoise SVN將一個文件和歷史版本對比可以採用回退版本的方法，具體的操作步驟如下：

1、重新下載一份svn版本

『陸』 歷史真假如何鑒別

呵呵，有懷疑主義者的風范啊。
中國的史家歷來還是比較秉筆直書的，一般都是史家從個人的角度來評判歷史，雖然也有些個人的好惡，但總體上還是較可信的。不要老從現代想當然去想像古代的事。
雖然一般來說本朝的起居注皇帝是不管的，但有幾個比較有名的歷史時期，史書的確是遭到了一定程度的篡改，比如唐太宗時期，清乾隆時期比較有名。
想要判定歷史的真偽，可以從所處的王朝歷史時期，皇帝本身，其他的一些文人筆記啊，之類的來綜合判斷。
大體來說，二十四史加清史稿的可信度還是比較高的。

『柒』 何謂歷史比較法,如何正確評價與將今論古有區別嗎求大神指教

歷史比較法定義：「歷史比較法」是歷史教學中特別是中學歷史教學中經常使用的一個方法。它是指將有一定關聯的歷史現象和概念，進行比較對照，判斷異同、分析緣由,從而把握歷史發展進程的共同規律和特殊規律，認識歷史現象的性質和特點的一種教學方法。被馬克思主義經典作家認為是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。

『捌』 如何了解真正的歷史

終於看了最近被談論甚多的《東京審判》，感觸良多。電影本身的視點不錯，編導的歷史觀已經不是過去的年代的水平層次了，雖說加入了不少多餘的情節，但這不是我所關心的。我所關心的，是「東京審判」這一歷史事件的真相到底如何。電影從嚴格的意義上說，並沒有做到全面和客觀；再看維基網路的日文版的同一條目，因為各方意見不能一致而被設定為受保護頁，如同中文條目中的那些敏感事件一樣。在事件發生60年後，仍然不能有一個比較能為大家所接受的定論，正說明了了解歷史的困難性。 「東京審判」的真相到底如何，我不準備在本文中展開，有機會另外寫一篇出來，談談我的看法。編導說了：影片中涉及的歷史人物事件均有根據。我相信這是真的，如同《達芬奇密碼》作者所說的本書中所有關於藝術品、建築、文獻和秘密儀式的描述均准確無誤一樣，這並不等同於電影完全再現了歷史，或者情節是完全真實。 日本有兩支職業棒球隊在比賽時發生斗毆，這兩支球隊正好又都是屬於日本大報社所有，因此第二天這場斗毆都上了頭版，且不論文章怎麼寫，頭版上的照片都是對方隊員在毆打己方隊員的。當然這都是真實的照片，但選取怎樣的照片構成版面，已經表露了報道的傾向性，而對於讀者來說，就是潛移默化的輿論誘導了。 現在人們獲取信息的途徑和過去相比已經是天壤之別，特別是互聯網的出現，使得熟練的用戶可以在短時間找到自己需要的資料。對古詩詞不感興趣的，也可以通過古狗和飽讀詩書的文人談論納蘭容若，並使後者大吃一驚；網上掐架，雙方也能引據論典，儼然一副專家模樣。但這並不是一定能認識歷史的保證。 據調查，在30%的美國成人中相信911的劫機犯中有幾個是伊拉克人。事實上到底有幾個？0。在這個自詡為最先進的國家裡，為何有這樣的情況發生？不是因為新聞消息封鎖，更不是因為有組織的欺騙。如果要怪罪布希和他的政府，那麼只能和他們自911後連續不斷的宣傳薩達姆和基地組織的勾結有關，導致這些人潛意識中產生了這種印象。如果說是自己承擔責任，那麼就要說這些人在信息爆炸的情況沒有分辨是非的能力了。 很多中國人到了北美，一面痛斥以前所受的宣傳蒙騙，另一面卻又對這里的宣傳照單全收，深信不疑。不由得使我想到了我那人生經歷豐富的烏克蘭大鬍子同事。他曾對我說過：在一個如此欺騙了你的國家生活過，怎麼還能相信有不欺騙人民的國家呢？他自然是懷疑論者，甚至有這樣的名言：什麼都不要相信，根據多維空間的概念，現在在這里和你對話的也不一定是我。我問：這怎麼理解？他說：只能說，有99%以上的可能是我，但還是有百分之零點幾的可能是我在另一空間，比如法國巴黎街上散步哪。 這自然是開玩笑了。但他提出的另一個建議倒是不錯：有關歷史事件，各方眾說紛紜，如何才能辨別是非？先要打定主意，哪一方都會販賣私貨，所以不要偏信哪一邊。需要做的，是先調查清楚背景，利益沖突和來龍去脈，然後決定：哪一方的可信度有百分之幾，然後帶著這個比例去看他們的資料，綜合在一起，才能得到比較全面可信的真相。

『玖』 進行歷史比較研究需要滿足哪些條件

1、 歷史比較研究的運用程序：
第一步、確定可比性主題。根據自己的觀察和資料的積累，從可比較性原則出發，確定事物的某一方面或者是那幾個部分為比較的主題。第二步、分別研究可比項各方的特點、過程、根本屬性。某項研究主題確定之後，就應該對可比較的歷史現象或過程的各個方面進行單獨研究。第三步、綜合起來比較異同，意在「同中求異」、「異中求同」。當分別進行個體研究以及初步的形成了比較命題的構思設計之後，即應該將手機整理出來的材料分門別類進行專門命題的綜合比較研究。第四步、提出命題假設，尋求歷史的本質和規律。這是關鍵的一步。第五步、驗證理論，通過比較研究提出理論的真實性，還要通過比較分析證明其理論的科學性、客觀性。這樣才完成了歷史比較研究，得出相應結論。
2、 歷史比較研究的局限性：
歷史比較研究只是史學研究的方法之一，起局限性明顯的表現在以下兩個方面：第一、根據可比性原則，進行比較研究要受到種種條件的限制，這種研究必須是在兩種或者是兩種以上的現象中進行，而且這些現象要有共同的基礎或聯系。第二、歷史比較研究，容易犯機械類比的錯誤，易於流於形式化的比較，這樣的比較是違背歷史主義的，無助於歷史的研究，又是它還會導致出頗為荒謬的結論。
3、 克服歷史比較研究局限性的主要途徑：
為了盡可能地發揮比較方法在史學研究中的作用，我們需要通過以下途徑來克服它的局限性，發揮它的優越性：第一、用唯物史觀做指導。開展對歷史比較方法的研究。在不同的歷史觀指導下，歷史比較方法對史學研究就會產生不同的效果和作用，只有科學的唯物史觀，才能夠克服種種歷史偏見，使比較研究方法在史學研究中發揮更大的作用。第二、綜合的運用各種史學方法，在比較的過程中同時運用分析與綜合、抽象與概括的邏輯方法，有利於克服憂郁單純的比較研究存在的種種局限，使得歷史比較研究走向科學化的道路。
歷史比較研究，有助於打破公式化、教條化的死氣沉沉的僵局，促進史論進一步結合；有助於克服史學研究的片面性、狹隘性，便於發現歷史現象之間的異同關系；便於從整體上把握歷史的全局與局部的異同關系，以便進一步探求歷史發展的普遍規律和特殊規律。我們要在研究歷史時充分的運用歷史比較研究的方法，並且克服起局限性，發揮其優越性。

『拾』 我們如何對中西建築的歷史進行比較

我們可以對中西建築的歷史進行比較，這種比較首先是建立在觀念的基礎上的，以至於形成了中西建築之間的巨大差異。李允鉌指出，「從金字塔時代開始，西方人就把建築物看做是一件永久的紀念物，於是他們盡自己的可能來完成這件工作。