如何講歷史

❶ 如何講通俗歷史

多看歷史，有自己心得了，用通俗的話講出來就是通俗歷史

❷ 講歷史故事怎麼講

歷史故事首先需要講事件發生的時間，地點，人物，所在的朝代，根據那一本書說的。

❸ 歷史應該怎麼教

教歷史事實，即通常所說的歷史知識，是指客觀存在過的的真實情況，包括人類社會生活中的經濟、政治、思想文化、科學技術等各方面的內容。
一、為什麼講歷史事實
1、歷史學科的特點 ——歷史學科是用事實說話的人文學科，原原本本告訴學生歷史事件的來龍去脈，是歷史教學本真性的要求。
2、? 初中學生的認知特點—— 初中學生處於從形象思維向抽象思維過渡階段。形象思維比較發達，對感性的事物比較容易理解，對理性的知識則不太容易理解。
3、課程標準的要求—— 課程標準是教師教學和學生學習的指導性文件，對歷史知識、學科能力和情感態度價值觀提出了明確的要求，強調知識與能力的統一，注重學習的過程與方法，提高加強過程性，使學生體驗學習過程，學會學習方法，提高學習能力。
4、講歷史事實的意義
二、歷史事實教學中存在的問題
（一）淡化史實：在教學中，只重視歷史結論的教學，忽視史實教學。如就教材講教材，不能提供豐富的史實；簡單羅列史實，不注重史實之間的內在聯系（因果關系、縱向、橫向聯系）。
（二）跨越史實：在課堂教學中，不能提供史實材料，跨越史實。在一些特殊的地區，由於師資水平和硬體條件的局限，課堂教學中依然存在教師簡單地讓學生在教材上劃結論的現象。
（三）割裂史實與三維目標：在教學中，只注重史實的講述，不太注重學生歷史思維習慣和歷史學習能力以及情感態度價值觀的培養。
（四）教學方式不恰當：新課程倡導教學中要突出學生的主體地位，強調學生對教學的主動參與，有些教師認為採用新的教學方式、方法就是體現新課程的理念了，這是對新課程理解的誤區
三、怎樣講歷史事實
講授歷史事實遵循的原則：
（一）事實的選取要依據課標，體現三維目標，圍繞重、難點
（二） 要理清歷史事實之間的邏輯關系
（三） 史實的選材要具體、豐富、生動，注重歷史細節
（四）史實的呈現方式上要多樣化
四、歷史事實的教學類型
（一）關於歷史事件的教學
（二）關於歷史人物的教學
（三）關於歷史文物、歷史遺址或遺跡圖片的教學。

❹ 如何妙趣橫生講歷史

談到商鞅變法，一般讀者的第一反應都是「徙木立信」的故事。從我們的小學課本，到當下各大電視台火熱的國學講壇，談到中國歷史，都少不了商鞅「徙木立信」一環。誠然，「商鞅變法在中國歷史上的意義，怎麼評價也不會過高。」清華大學張國剛教授如是說，想必大多數人也都會有這樣的認識。

但張國剛這里強調的「意義」，卻並非同以往的歷史學家那樣就變法而談變法，就變革內容而談其對後世歷次改革的影響，而是站在縱觀歷史的高度上提出了新論：商鞅變法提倡的價值觀，即不斷地努力工作就能改變自己身份的觀念，把人們的慾望都釋放出來了——對成功的慾望，對財富的慾望等；如何掌控這種慾望，如何對世道人心和現實秩序進行管控，是後世統治者所面臨的挑戰，也是從管仲的「四維」、賈誼《過秦論》到後世的九品中正制和科舉制度，所一直在力求解決的根本問題。

❺ 怎樣講歷史故事

看聽講的對象。不過一個原則就是，不能照讀歷史。其實每個歷史故事都有很多不同的演繹版本，除了電影電視及實在的荒誕的之外，其他的都是可以借鑒的，至少是一家之言。我試過，講歷史故事，能把對應裡面的人物和故事，用現代的語言較為生動的表達，並能結合不同階段的相似或者具有對比意義歷史人物或故事講出來，需要的時候得出自己的結論，這樣講的歷史故事效果會非常好。

❻ 怎麼講歷史故事呢

對於你所說的問題我覺得很好回答。
所謂的歷史故事肯定是按順序來講的。
講歷史故事要包括時間，地點，人物，事件，經過，結果這些。
另外講歷史故事可以加入自己的語言，這樣的事故事更加生動。

❼ 如何講歷史故事

聽一部歷史兒童劇 這套故事模擬歷史兒童劇的方式,說演這些歷史人物的精彩事跡。 邀請專業配音員負責演出,金鍾獎得主負責音效製作,運用聲音的力量,在孩子尚未熟悉文字元號之前,讓歷史提早走進他們的生活。
2.
聽劇外音的睿智對話 每個有聲故事的前後都有沙沙、仔仔、魔鏡公公三位角色的對話,借著三個角色的對話,帶領孩子進入歷史情境,獲得知識。 孩子將通過什麼故事來讀中國? 1