『壹』 如何上好一堂歷史課
在歷史教學中,我認為教師要上好一堂歷史課,首先要把握好歷史教材的深度,更要把握好調動學生的廣度;其次要把握好課堂訓練的密度;最後,要把握好教學藝術的力度。
一、要把握好教材的深度
要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大綱,明確教學目標(知識、能力、思想教育)和編者意圖。弄清知識體系和教材結構,熟悉教學內容,把握重點,難點。其次掌握學生情況,有的放矢。由於學生基礎不一,教材撐握的深度應有分寸。否則是對牛彈琴。顯然這里所說的挖掘教材深度並不是越深越好。關鍵是不要做夾生飯。應做到深淺適宜恰到好處,讓學生感到津津有味,能最大限度地獲得知識。
二、要把握好調動學生的廣度
抓好調動學生的廣度是區別應試教育和素質教育的一個重要標志。應試教育只注意調動少數升學有望的學生。由應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面就是要落實好面向全體學生。課堂氣氛的好壞關鍵要看調動學生的廣度,要使每個學生都處在積極的學習之中。從目前情況看,課堂上滿堂灌,唱獨角戲的現象不多了。如何面向全體學生,全面提高教學質量,許多教師仍覺束手無策,在課堂上仍看幾個尖子。教師提問,學生發言的,老是那麼幾個人,對大多數學生從不過問。學生情緒低落。課堂氣氛沉悶。師生活動脫節。有些學生即使想主動學習,也因教學目標過高和方法不對胃口,只是騰雲駕霧,一堂課下來,不知所雲,收獲甚微。要想調動學生學習的積極性,教師在備課時就要全面考慮如何因材施教,分類指導,課堂上要善於啟發各類學生,特別是那些成績差的學生,把轉化學困生的工作做成功了,才是個合格的教師。
三、要把握好課堂訓練的密度
課堂訓練是課堂教學的重要環節。講練結合是課堂教學必須遵循的重要原則。抓好課堂訓練的密度是落實知識體現學生主體,提高課堂效率的有效措施。一堂課就做到訓練內容好,方法得當,密度大,這樣效果就會必然好。從當前課堂教學中反映出來的問題看完全沒有課堂訓練的課很少發現。主要是課堂訓練的密度不足,主導和主體一頭重一頭輕。在多數情況下,仍然存在著講的多,練的少,重灌輸,輕引導,把學生當成被動的接受器。
一堂課應該內容好、方法得當、密度大。講、想、練三者不可偏廢,教師講給學生指出的方向,起到引導作用。重要的是學生要吸收,消化,讓學生能力有一定提高,做到學以致用。
四、要把握好教學藝術的力度這里是就教學藝術給人的感染力而言,抓好教學藝術的度就是捉高課堂效率的關鍵。教學藝術強,給人的感染力就深;相反,教學藝術差,效果就蒼白無力。教學藝術的魅力就和我們看電視劇一樣。一部好的電視劇,如果只是乾巴巴地把角本讀給人聽,印象一般不會深刻。但如果配合角色、活現,就會給人終身難忘的深刻的印象。
總之,把握課堂教學中的度,雖然不是課堂教學的完整的評價標准,也不失為課堂教學所必須考慮的四個方面。它是上好歷史課的關鍵。你若能達到這一點,你的歷史課堂教學更會錦上添花。
『貳』 自己是一名初中老師,怎樣給學生上一節生動有趣的歷史課
我是理科生,但我十分喜歡歷史。
接下來我和大家分享我自己對學這門科目的一些想法。 我覺得對於老師而言,最重要的就是培養學生的興趣,這樣學生就會慢慢熱愛這門學科。我記得我們以前上歷史課老師很少給我們講課本上的知識,因為那些說白了只要死記硬背就行了,他總是用二十分鍾給我們講一些歷史故事,加之我們老師很有表演天賦,他的課堂總是伴隨著笑聲,平時愛睡覺的學生上他的課都是充滿了激情,然後剩下的二十分鍾給我們自己看歷史書上面的知識點,每次考試我們班歷史成績都是名列前茅。
最好能夠以故事的形式把所要講述的內容去告訴學生,這樣學生們越喜歡,自然課程也就越好上,而不至於一上課,先講不了課堂內容,就要和學生們鬥智斗勇。有的事說起來容易,做起來不容易,說起來的講故事,你自己就要多讀書,多思考,只有自己積累的多了才能帶給學生們更多,照本宣科是行不通的。
最好在上課的時候能夠告訴指導學生們如何正確地去認識歷史,去尋找真正的歷史。用大腦去思考,用心靈去感受,這才是學習歷史。
『叄』 談如何上好一堂高中歷史課
指導學生解讀教材目錄,把握歷史框架結構。雖然新課程打破了原來通史的編寫結構,但是就整個模塊而言,仍然有清晰的脈絡和框架結構。目錄本身就是一種情報產品,是學習者獲取歷史信息的一種情報源,因為目錄能提供教材主幹知識信息和結構信息,目錄能夠提供有關事物的動態和發展趨勢。課本中最重要的信息之一,就是目錄。所以善讀課本的同學一定首先善讀、善用課本的目錄。我讀書的經驗就是:利用好課本目錄。這樣既有利於整理知識,使知識系統化、條理化,使書越讀越「薄」;又能夠促使我們在憶、說、寫的復習活動中充分發揮主觀能動性,增強自主意識,培養學習能力。
『肆』 請問我們應該如何上好歷史課
1、更新觀念,提高認識
學校教育要成為活的教育,成為真正培養人的教育,成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以,面對新課改、面對新教材,更新觀念,提高認識,是當務之急。作為老師,如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試,那就違背了新課程改革的要求。如今,歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多地是要培養學生自主探究問題的能力,培養學生聯系歷史,分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因後果的能力,努力提高學生的素質,而不再是培養只會考試的書獃子了。
2、更新備課方式
根據新課程改革的要求,結合歷史新教材的特點,歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了,更多的是利用網路資源,因為網路上的素材非常豐富。同時,教師的備課還可以備一些學生的活動,某些課中,可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。其實可以參考一下方法進行備課:(一)課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識,他們對本節課的哪些內容特別感興趣。(二)利用互聯網路,查找一些和教學內容有關的,學生感興趣的材料。(三)改變以往手抄式備課為電子備課,這樣不但提高了備課效率,也提高了備課質量。(四)加強集體備課,優化個人備課。同一級組組成一個備課組,備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對將要教的內容進行集體討論,如:教學目標該如何制定,根據不同層次學生的情況,制定出不同層次的教學目標;本課重點是什麼,如何突破;難點是什麼,如何排除;本課怎樣導入效果較好,一開始就能激起學生對本課的學習興趣;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課後檢測應怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學生制定怎樣的活動方案,等等。通過集體備課,得出本節課的施教框架,然後教師再根據個人和所教班級學生的具體情況,進行集體備課基礎上的二次備課。這樣,備出來的一節課,既充分實現了教學目標,也提高了課堂教學的效率,從而體現了新課標要求的活字。
3、更新課堂教學的方法
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視,明確提出要教師轉變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應該是學生學習的引導者,與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在填鴨式的課堂上是不可能存在的。所以,當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術,更新課堂教學的方法,努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。
①利用現代教育技術進行課堂教學教師通過製作多媒體課件,集圖像和聲音於一體,模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺,然後由感而發,認識歷史、感受歷史和分析歷史,從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動,通俗易懂,能夠吸引學生的注意力,激發學生學習歷史的興趣,調動學生學習歷史的積極性,極大地提高了歷史課堂教學的效率。
②課堂教學過程中,創設活動情境常用的課堂活動形式,如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時,還可以把幾種活動形式結合起來使用,那樣效果更佳。例如:在教授人教版高中歷史(必修)第一冊、專題一的第二課秦朝中央集權制度的形成時,就設計了一個活動內容:一場對是採用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動,不但讓學生學到了知識,更重要的是培養了學生自己動手搜集資料並作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力,加強了學生團隊協作精神的培養,激發學生對歷史的學習興趣,改變了學生對歷史課枯燥無味的看法,有效地提高了課堂教學的質量。
4、更新教學評價機制
為適應新課程改革的要求,在當前形勢下,我們正在更新教學評價機制,客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。我們更加註重對過程的評價;在評價標准上,不僅僅局限於學生學業成績,更多的注重學生的個性差異;在評價方法上,既注重量的評價,又注重質的評價。通過全方位、深層次地評價,使得教師的教學積極性得以提高,學生的學習熱情得以激發,從而使得新教材的教學工作得以順利開展。
總之,歷史新課標明確提出,歷史課程必須全面實現教育功能,在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用,歷史教師要真正教好歷史,就必須樹立全新的教學目標觀。新課程將過程和方法作為三大課程目標之一,要求學生主動參與歷史學習的一般過程,從中學會學習。歷史教師應樹立可持續發展觀念,應注重教學的過程和方法,真正做到教是為了不教,為學生的可持續發展作出貢獻。學生學會學習的顯著特徵是學生能夠自己學習。新課程要求教師的教學為學生的自主學習創造必要的前提。教師在教學中應以學生為本,讓學生積極主動的學習,要善於創設情境,調動學生的學習積極性,引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是,應充分尊重學生的個性,給每個學生提供發展的機會,使他們在師生平等交流和探討中得到發展。
『伍』 如何上好歷史課
這跟老師的講課水平也有著很密切的關系。如果老師講課毫無生氣、照本宣科、嚴肅有餘活潑不足相信聽課的學生也不會有太大興趣。當然,老師只是外在因素,更重要的還是要從自身做起。「既然無法改變環境那就改變自己吧」。上好歷史課,最重要的還是要培養自己對於歷史這一門學科的興趣。「興趣是最好的老師」,如果是自己自發的對歷史感興趣,那一切就水到渠成了。但是如果自身對歷史沒有興趣,只是為了試卷上的高分,有些技巧性的東西或是經驗可以借鑒一下:
1、課前預習
依照老師講課的進度提前一至兩個課時提前預習
2、按時作業
對於老師布置的課堂練習按時按量獨立完成
3、課後復習
有計劃地對自己已學知識進行復習,對自己模糊或遺忘的知識重點考察
4、考前查遺
這是臨時抱佛腳的辦法,當然也是最有效的
『陸』 如何上好歷史選修課
隨著新課程的不斷展開,如何上好選修課就成了擺在歷史教師面前的新難題。其實說到底選修課與必修課在本質上都是歷史課,只是學習內容和學習要求上有所不同;因此凡是歷史必修課常用的教學方法、學習方法都是適用於選修課的;然而必修課、選修課的內容側重點和培養目標畢竟不同,這就需要歷史教師在處理選修課時應有一些新的認識。 堅持依據課標的原則 高中歷史課程標準的選修模塊共有6個,遼寧省選修的是其中的《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《中外歷史人物評說》3個模塊,無論是哪一個模塊,其宗旨均在於進一步激發學生學習歷史的興趣,拓展學生的歷史視野,促進學生個性化的發展。在選修課教學中,教師應認真研讀課程標准對於選修模塊的三維目標,並在教學的過程中時刻遵循。三維目標,缺一不可,其中知識與能力密不可分,要使得學生掌握歷史知識的同時,學會運用已掌握的知識去解決新的問題。在分析學情的基礎上找到適合學生的教學方法和學習方法,使學生會學、學會如何正確評價歷史上的改革,如何正確評價歷史人物,如何正確評價民主思想及其實踐,從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這里值得注意的是,教師要引導學生掌握學習選修模塊的一般性方法。例如,我們在《歷史上重大改革回眸》這一模塊教學中,可以通過老師的指導讓學生掌握以下問題:了解重大改革各自所處的時代背景,知道改革的主要內容,認識改革的歷史作用,學會客觀地評價改革。我們最好交給學生如何客觀地評價改革的一套標准,即看它是否順應歷史潮流,是否推動生產力發展和社會進步。這樣作出的評價,既不苛求,也不溢美,它是實事求是的。 必修課順暢銜接適度深化的原則 一般而言,高中歷史課程開設的選修內容,是在必修課程基礎上開設的課程,可供學生選擇學習的內容更為豐富,層次性更為明顯,對學生的學習興趣更為關注。但是,正由於它是建立在必修課程基礎之上的內容,如何處理與把握同必修課程內容的關系就是一個十分重要的問題。對此,既要注重與必修課程的銜接,關注學生在學完歷史必修課程內容之後所達到的認知水平與課程改革所要達到的基本目標,做到必修與選修內容的平穩過渡和順暢連接;又要注重選修課程在內容、方法等方面的適度深化,力求避免同一水平上的簡單重復或內容過於艱深和復雜。例如《中外歷史人物評說》中的歷史人物,參考了高中歷史課程標准中必修課程中的內容,已經盡量避免增加全新的歷史人物信息,所以在教學的過程中,切忌對知識細節的挖掘過細,導致沖淡了教學的主題;而應將重點放在歷史人物一生的主要事跡、主要思想主張、主要貢獻、對歷史人物進行評價的各種看法和觀點介紹等內容,從而使學生在了解歷史人物主要活動的過程中,正確理解歷史人物與其所處時代之間的關系,掌握科學評價歷史人物的一些基本方法,提高學生發現問題、解決問題的能力。 堅持結合歷史學科的特點的原則 孔子說得好:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」沒有興趣這個好老師,學生就喪失了學習的主動性、積極性,也就無從實現靈活掌握基礎知識和靈活運用所學知識。可是如果單純為了迎合學生的興趣而過度的使用了「戲說」資料以致歷史真實性被忽略,則過猶不及了。歷史學科的特點是史實、史論、史評,這要求我們在上選修課的過程中堅持結合歷史學科的特點的原則。選擇的歷史材料一定要有確切的出處,並保證史料的准確性,減少雜談、戲說的成分。
『柒』 怎麼上好歷史選修課
既然是選修課,那你一定上感興趣啦。興趣是最好的老師,想學的話可以多讀課外書啊。讀的多了就知道多了,不必局限於書本的。再說選修課沒什麼的學不好也沒說沒關系嘛。
『捌』 如何上好高二歷史選修課
教過世界近現代史的老師都知道,這段歷史頭緒繁多,內容龐雜,學習的難度比較大,加上學生們在初中大多數沒有認真學習世界歷史,沒有一定的基礎知識。如果我們在選修課上仍然按照課文編排的順序逐一講解分析,肯定課時不夠。另一方面,學生在課堂上也沒有興趣和耐心,到頭來我們是事倍功半。因此,我們分析了現在選修《世界近現代史(上冊)》的內容,抓住主要線索和重點內容,集中歸並成幾個專題,例如:西歐資本主義的產生及英法美資產階級革命;西方資本主義思想文化的產生和發展文藝復興和啟蒙思想,兩次工業革命及其對資本主義社會發展的影響等。通過這幾個專題的教學,讓學生對世界歷史從14、15世紀到19世紀末的發展有個大體上的印象,對於這期間的重大歷史事件能夠有所了解。 二、在教學理念上:從封閉保守走向拓展開放,古今中外聯系對比。 在高二世界近現代史的選修課上,如果我們單純拘泥於世界史的內容,可能一學年下來,到高三時學生頭腦里有關高一中國近現代史必修課的內容將淡忘殆盡,這對高三的高考復習是非常不利的,而且從歷史科學的體系來說,中 國是世界的中國,中國歷史是世界歷史的一個重要組成部分,世界歷史的發展變化又必然地影響著中國,所以我們在教學中就要避免讓學生形成狹隘的世界歷史觀,我們要不失時機地把中國歷史的有關內容不斷穿插進來,把中國歷史放到特定的世界歷史的大環境大背景中進行宏觀的認識思考,把中外歷史進行聯系對比,這樣既打開了學生的視野,又培養了學生的思維能力,不僅復習鞏固了中國近現代史的內容,而且學生的認識水平在原來基礎上又有了升華和提高。這學期我們在結束了西歐資本主義的產生及英法美資產階級革命這一專題後,插入了中國資本主義的產生和發展及中國的資產階級民主革命;在結束了西方資本主義思想文化的產生和發展文藝復興和啟蒙思想這一專題後,插入了兩次工業革命對中國的作用和影響。這樣我們在高二就開始了歷史學科內綜合的教學,既培養鍛煉了學生,為高三時學生的綜合復習和各學科的大綜合做好了准備,也適應了國家對高素質人才的需要。 三、在教學手段上:採用直觀生動的多媒體教學,立體綜合。 傳統的歷史教學,我們老師往往是一枝粉筆,一張嘴,一塊黑板,一本書,一堂課下來,老師口乾舌燥,學生昏昏欲睡,課堂氣氛單調乏味,課堂知識容量有限,課堂教學效果不明顯。現在隨著現代教育技術的普及和推廣,我們歷史課上完全可以採用多媒體教學手段,而且就我們高二的歷史選修課來說,只有採用多媒體教學,才能實施前面我們關於教學內容、教學觀念的設想,只有採用多媒體教學才能完成這種大信息容量,跨越時空的專題課教學。採用多媒體教學,我們老師只要輕點滑鼠,就可以把一系列歷史知識信息呈現在屏幕上,就可以把歷史知識結構框架擺布出來,就可以把一些珍貴的歷史圖片、歷史場景展現出來。學生在課堂上接受的歷史知識既有層次推進,又有立體綜合;既 能見其形,又能聞其聲,甚至於有身臨其境的感覺,學生的感觀受到了刺激,有助於形成深刻的歷史印象,學生的情緒調動起來了,有助於產生強烈的思想共鳴,使其潛在的能力得到充分的挖掘和發揮。利用多媒體教學,學生不再覺得歷史課枯燥單調了。例如:在介紹英法美資產階級革命時,我們引用了一些圖片資料,特別是引用了一些法國大革命的影視材料,讓學生比較直觀地了解到三個國家的革命,再引導學生觀察比較,使他們強烈地感受到法國大革命的恢宏氣勢,領略到法國人民沖天的革命激情。例如:在介紹兩次工業革命時,我們展示了一些重大發明創造的圖片,讓學生認識到第一次工業革命使人類進入蒸汽時代,第二次工業革命使人類進入電氣時代,使學生深刻體會到科學技術對生產力的巨大促進作用,堅信科學技術是第一生產力,從而更加尊重科學,尊重知識。 四、在學業提高上:逐步培養學生研究性學習的能力。 歷史的學習,不僅要了解過去,更要關注現實,以史為鑒,為現實社會服務。我把有關基本歷史知識的鞏固作業放在課堂上,學生當場練習完成;課後布置一些具有開放拓展思維的問題,讓學生使用一定時間去查找資料,經過思考用歷史小論文的方式完成,如在學生了解西歐資本主義產生發展這段歷史之後,從《中國青年報》上選取了《歐洲不敢直面殖民歷史》這篇文章,給學生閱讀後,讓他們以XXXXXX殖民活動的見證為題,寫一篇500字左右的歷史小論文。如結束了兩次工業革命及其對中國的影響這一專題後,我布置了兩個問題:1、為什麼兩次工業革命沒有在中國得到發展?2、當今中國應該怎樣抓位第三次工業革命的大好時機? 經過半個多學期的嘗試,我收到了一些好的效果。著名史學家白壽彝先生 說的好:我們研究過去是為了了解過去,了解過去是為了解釋現在,解釋現在是為了觀察將來。總之,研究歷史不是引導人們向後看,而是引導人們向前看。