如何提高歷史復習效果

㈠ 如何搞好高中歷史備考復習

復習，顧名思義，即對已學過的內容進行復習鞏固，其多用於期中或期末考試之前以及高三備考時。復習課既不像新授課令學生有「新鮮感」，也不像練習課讓學生有「成就感」。在大多人看來，高中歷史復習是枯燥無味的。在期中或期末考試之前的復習時間比較短，往往就幾節課的時間。如何在短時間內提高復習效率，掌握更多的基礎知識和基本技能，避免做無用之功而浪費了寶貴時間，就成為探討的焦點。下面筆者就日常教學實踐談談幾點體會。
一、整合教材內容，夯實基礎知識
新課程改革以來，高中歷史試題的靈活度越來越大，已經不再是對知識點的簡單重現，而是大幅度地提高了對歷史學科能力考查的層次和水平，著力加強了對思維能力的考查力度，減少了識記再認類的題量和分值。於是部分同學就產生了一種誤解，以為掌握基礎知識已經不太重要了，重要的是提高能力。事實上，知識與能力兩者缺一不可。掌握知識是發展能力的基礎。沒有基礎知識的積累，能力的提高將會無從談起。因此要想提高歷史成績，前提是准確、完整、系統、牢固地掌握歷史基礎知識。
不論是平常的期中考試和期末考試，還是最後的高考，考查的知識面都比較廣，通常會涉及較多的內容，如此多的知識點要在短時間內記住，談何容易？況且新課改以後，高中歷史教材是以專題的形式編寫的，知識的銜接性不強，時而中國，時而世界。與舊版教材相比，教材的系統性不強，知識點比較零亂，缺乏邏輯聯系，給同學們的學習和記憶帶來一定的困難。為了克服這些困難，提高歷史復習效率，同學們需要下一定的功夫。如果像學習新知識那樣面面俱到，時間不允許；如果僅是對知識點的重復復習，那麼有些同學就會失去興趣，其效果就可想而知。為了提高復習效率，就要依據課程標准和考試大綱的要求，把書上的繁雜知識點進行重新梳理整合、重組結構。
二、適當練習，提高歷史解題能力
有同學曾提出這樣的困惑：書上的基礎知識掌握得很牢固，可是考試之後的結果卻不令人滿意。筆者對於這種現狀進行了反思：一是同學們沒有真正理解知識點，死記硬背；二是平常練習訓練得少，不會學以致用。所以，一定要有學有練，練習是為了把學習的內容落到實處。因此在復習階段有必要通過練習來發現之前存在的漏點、疑點、思維的盲點、能力的空白點。當然也不能搞「題海」戰術，這樣不僅浪費時間，加重學業負擔，而且盲目做題也未必高效。練習不在於量多而在於精，需要選擇一定數量和較高質量的典型例題來加強訓練，提高解題能力。
三、總結學習方法，提高分析能力
老師的教最終要落實到同學們的學上，落實在同學們能力的提高上，故同學們應根據自身的情況總結出適合自己的學習方法。許多老師在日常教學中習慣於傳授新知識，忽視對同學們學習方法與解題方法的指導，對同學們表達的規范性、嚴謹性也缺乏有效的指導。這直接影響了同學們歷史思維的發展，反映在考試上則是失分太多。常有同學抱怨試卷上的題目基本上會答，主觀題答案也寫了一大堆，卻拿不到高分。導致這一現象的原因是這部分同學沒有掌握恰當的學習方法及解題方法。每次考試都會碰到老師沒講過的試題，這種情況下依然有同學能答對，究其原因並不是因為他們運氣好，蒙對了，而是因為他們掌握了解題技巧，能夠觸類旁通。所以，同學們應該在做完一定數量的試題後總結答題規律和技巧，提高分析問題和解決問題的能力。
四、發揮主觀能動性，鞏固復習效果
在復習課中，有時會出現這樣一種極端的現象：老師認為知識點以往都全部講過，放羊式地讓同學們自己復習；有些同學不知道自己的復習目標，也不清楚重點，復習課上一遍又一遍地重復讀書。若想提高歷史復習的效率，同學們應該制訂復習計劃和復習目標，明確一節課應該復習哪些知識點，哪些知識點是要了解的、哪些知識點是要必須理解的，有針對性地進行復習。同時，同學們應該發揮主動性，關注復習的結果，因為現階段主要是通過考試成績來檢驗學習效果的。同學們應該在復習完一定的內容後，及時進行鞏固，查漏補缺，提高復習效果。
五、循序漸進，逐步提高
復習的目的就是為了提高效果，提高考試成績。但是「冰凍三尺非一日之寒」，復習效果是一步一步提升的，考試成績也是一步一步提高的，任何事情都不是一蹴而就的。有些同學經常抱怨，這次下了很大的功夫進行復習，為什麼考試成績就提高了一兩分？感覺付出跟收獲不成正比。遇到這種情況時，同學們不能抱怨，更不能泄氣，要懂得「量變是質變的必要准備，質變是量變的必然結果」，要循序漸進，逐步提高。因為，復習是一個積累的過程，是一個時間過程。沒有一段時間的積累，復習效果根本就表現不出來。
綜上所述，筆者總結了「整合教材內容，夯實基礎知識」「適當練習，提高歷史解題能力」「總結學習方法，提高分析能力」「發揮主觀能動性，鞏固復習效果」「循序漸進，逐步提高」五種復習方法。同學們可根據自身的情況選擇適合自己的方法。總之，對於如何提高高中歷史復習效率，許多老師或多或少地都做出過一定的嘗試，並形成了一些理論和方法。以上僅是筆者個人在教學實踐中的一些體會，如有不當之處，懇請批評指正。

㈡ 如何提高高三歷史復習效率

高三歷史復習記住一點，要「少吃多餐」，不能一天看太長時間，那樣效率會很差！每天堅持看書40分鍾，邊看邊記，適當做些模擬卷！要合理分配時間，不要一天就弄一門課，最好是兩文加一理（把地理算理科），每天看3門！
歷史復習時，抓住時間、地點、史實、史論四要素，按時間順序把歷史事實串起來，這樣條理就清晰地多！按照中國近現代史，世界史，中國古代史去分開串線，找出史實間的聯系，在這個基礎上去做題，應該會有更好效果！希望這些對你有用

㈢ 如何高效復習高三歷史 高三歷史復習方法

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㈣ 歷史成績怎麼提高

一、熟讀課本

歷史對課本已有知識的把握程度的考察非常重視。所以，要與針鋒相對，課本是法寶。

1、抓住書本框架，背熟目錄和小標題。因為每一本歷史書都是按照一定的秩序和規律編排的。我們接受的不是零散的知識點而是知識的整體，背熟目錄才能准確把握歷史發展的線索，建立知識點之間的深入聯系，為知識的遷移和運用奠定基礎。考場答題時，才能做到大跨度和宏觀概括，盡量避免因遺漏觀點而失分。

2、不放過任何角落。大字小字一起看，還有批註，插圖及其說明等。還要適度涉及未列入綱的內容。因為試題＂超綱＂現象常有發生，比如今年廣西歷史選擇題就把大部分考生弄得措手無策。

3、注重整理筆記，抄錄書里。很多同學沒有單獨的歷史筆記本，而是把筆記抄到書里，方便和課本知識緊密聯系。有的同學還會把幾本參考資料的延伸知識或者精闢見解都抄錄在書中，翻閱課本時也會一起復習。這樣在考試中你的歷史語言表達會更加完善和專業涉略面和跨度也更廣，進而得分更高。

4、分專題總結。這個在第二輪復習中老師也會有所概括，但是自己如能總結效果最好。比如世界之最，中共會議之類的。這樣不僅可以讓讀書看書更加有趣，還可以提高歸納總結能力。

二、歷史答題技巧：

1、把歷史事件，人物，觀念放在特定的歷史條件下，放到當時的大背景來分析，不能主觀認為。

2、善於利用材料。今年廣西中歷史材料題其實只要把那段很長的材料分點概括出來就可以拿到滿分了。

3、術語運用准確，不羅嗦。很多同學答歷史題輕易犯羅嗦的毛病。後來老師告訴我，歷史標准答案中很少有敘述性的，都是下定義式的。所以答題要簡練而到點，才能節省時間，並且讓閱卷人更加＂傾心＂，從而提高得分。

(4)如何提高歷史復習效果擴展閱讀：

學習歷史的方法：

1、興趣是最好的老師。一定要設法培養自己對歷史的興趣。

2、縱橫比較法。比方說孔子是生活在公元前551－479，那麼誰和他是同時代的人，他們在各自的領域做了什麼？又比如說華佗，他是醫學家，生活在東漢末年，那麼在別的朝代，各有哪些醫學家，他們有什麼成就。列一個表格，以免遺漏。意思就是要突破書上課程設置的限制，系統地分析，對每個朝代、每個領域做個總結。

3、把學歷史當成看故事。經常看一些歷史方面的書或者電視劇，並且翻出課本對照看一看有哪些人物，他們有什麼成就等。

4、腦子里放電影。當你閑下來的時候，比方說睡覺前、睡醒後、散步時，想一想課本上的內容，看看能想起什麼，知識點都弄懂沒有？沒記住的，沒懂的，趕緊看一下。到了第二天，再放電影，這樣你記不住的，不懂的就會越來越少。

5、區分重點和主次。要把書中的每一點內容都記下來是不可能。比如要看某個人的生卒年，因為要知道他跟誰是同時代的人，他是哪個朝代的人，但是如果沒有那麼多的精力，就不要記這些，只要看了就行了，因為考試很少考到某個人的生卒年。相反，如果記住了某個人的生卒年，而不去比較他跟誰是同時代的人，那麼純粹的記住是沒意義的。

6、多看多列年代紀事表。這主要是幫助記住事情發生的先後順序。

7、筆記很重要。記筆記是增強記憶的手段，也是對知識的提煉，便於復習。同時建議提前預習，這樣在聽課的時候就會比較明了。

8、適當作息。已經頭量腦漲，就不要再背了你可以到處走走，邊走還可以邊放放電影。

9、自己當當老師。設想自己如果是老師，會怎樣去上這堂課，怎樣去總結知識點。

10、及時做練習題。趁熱打鐵，當節的題目要馬上做。

11、多看《百家講壇》類的節目，可以在娛樂中學歷史，何樂而不為。

12、向身邊的人學習。我們身邊有不少人是歷史通，多跟他們接觸，耳濡目染，受益匪淺。

㈤ 如何提高歷史復習課的效率

多數歷史復習課堂中，學生參與性不強，課堂沉悶。如何讓學生愛上歷史復習課，提高歷史復習課的效率？筆者總結日常教學經驗，得出以下方法：構建知識框架，讓學生積極有效地參與課堂教學；比較對照，辨析異同，縱橫串聯，培養學生的能力；面向學困生，提高復習課的有效性。
關鍵詞：歷史復習課；學生；課堂效率
復習課是對一段時間內所學知識進行復習的課堂，因為復習內容均是已學過的知識，所以多數復習課教法單一，常常是「填鴨式」的滿堂灌，或將所學內容進行簡單的重復，學生參與性不強，課堂氣氛沉悶，復習效果因而不理想。歷史復習課更是如此，如何讓學生愛上歷史復習課，提高復習課的課堂效率？這里談談筆者日常復習課的一些做法：
一、構建知識框架，讓學生積極有效地參與課堂教學
法國數學家笛卡爾說過：「最有價值的知識是方法的知識。」學習有其自身的規律，光靠「死記硬背」「拼時間」是不行的。新課改理念下，課堂的功能變了，課堂不僅是知識技能的訓練，更是科學的學習方法的掌握。復習課同樣如此，有效的復習絕不是對知識進行再次講解，而是盡可能地調動學生的多個器官——耳、眼、口、手，引導學生通過各種活動參與到復習中來，讓學生成為課堂的主人，讓他們覺得歷史復習課並不枯燥，學習歷史有法可循，日積月累就會對歷史復習課產生興趣。
在教學中，我們常常會遇到這樣的一些學生，他們確實非常努力，恨不得把教師講的每句話都記下來，但他們不會整理知識，沒有歷史的思維方法，所記憶的知識零散而不成系統，非常容易忘記。最終，他們雖然努力卻成績平平。對於這類學生，就需要教師教會他們學習歷史的方法：如何整理知識，形成知識框架，掌握歷史知識要素；學會運用所學知識分析解決問題。教師尤其要將自己歸納、綜合、分析、比較歷史問題的思維過程和方法展示給學生，教會學生積極思維，將學習引向深入。
如：在復習《中國歷史》八年級上冊(中國近代史)時，筆者就引導學生先看目錄，整理出兩條中心線索：列強的侵略和中國人民的反抗。這便是「樹干」。列強的侵略有鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本全面侵華戰爭。這樣就「揪出」了「小樹枝」，再擴展到鴉片戰爭發生的背景、目的、導火線、經過、結果、影響……這樣就由「小樹枝」擴展到「樹葉」，既能喚醒學生對舊知的「再次訪問」，又能使學生融會貫通。這樣的知識框架的構建，強化了復習的系統性，同時，學生在教師的引導下也掌握了自己梳理知識、構建知識框架的能力。用同樣的方法，學生能夠自己整理出另一條「樹干」——中國人民反抗斗爭的知識結構圖。教師將自己歸納知識的過程展示給學生，再要求學生自己解決同類問題，從而讓學生參與到課堂當中，培養學生的動手能力，真正提高了復習課的課堂效率。
二、比較對照，辨析異同，縱橫串聯，培養學生的能力
僅僅掌握基礎知識是不夠的，學生還要學會運用，能夠審題、解題。在全面掌握知識系統性的前提下，要教會學生重新組合教材，縱橫串聯，進行知識歸納。
如：《中國歷史》八年級下冊中提到台灣問題，就可以從以下幾個方面進行縱橫串聯：(1)台灣自古以來是中國領土的史實；(2)台灣與大陸的三次分離，兩次回歸；(3)我國對台方針政策的變化；(4)海峽兩岸關系的發展；(5)阻止台灣回歸的因素；(6)你對祖國統一有何認識？通過縱橫串聯，既鞏固了對基礎知識的記憶，又加深了對知識全貌和實質的理解，有助於提高解決歷史問題的能力。
同時，在歷史復習中，學生還需要學會比較對照、辨析異同。比較教學法是學習和研究歷史的一種重要方法。復習課中運用比較法可以對教材的重點內容進行前後貫通、中外交錯地復習指導，這有利於培養學生的理解、應用、分析、綜合、比較、評價問題的能力。在歷史教學中，常用的比較法包括縱向比較和橫向比較。
所謂縱向比較是指把發生在同一個國家或地區不同時期的同類歷史事件、現象或人物進行比較。此方法應用於復習，有利於學生找出歷史事件的差異，認識歷史發展的階段性和人類歷史不斷進步的規律性，加深學生對歷史知識深層次的理解。如在復習美國近代史上的「獨立戰爭」和「南北戰爭」時，筆者先明確比較點：美國近代史上的「獨立戰爭」和「南北戰爭」都是美國資本主義產生和發展的重要組成部分，兩次戰爭皆因為發展資本主義而起，都以替資本主義的發展掃清障礙為結局。它們是有著許多內在聯系的歷史事件。
然後，讓學生採用「縱向比較法」比較兩次戰爭發生的根源、重要人物的作用、頒布的重要文獻、結果、性質、影響，區別出它們的異同。通過縱向比較，學生認識到了這兩次戰爭對美國經濟發展的不同階段各自所起的作用，理解了美國在近代發展史上不斷進步的規律，提高了學生評價歷史人物的能力，增強了對學生的情感教育，從而使學生在原有的基礎上深入了對重點知識的理解，學習能力有了進一步的提高。
所謂橫向比較，是指把發生在不同國家或地區的同類歷史事件、現象或人物進行比較。在歷史復習中，橫向比較也是非常重要的一種方法。如在復習世界資本主義的產生和發展的內容中，筆者抓住各歷史事件的關聯，專門設計了專題復習內容《近代世界資產階級革命和改革》，對於近代主要國家英、法、美、俄、日等發生的資產階級革命和改革進行橫向比較教學。通過對英、法、美、俄、日等發生的資產階級革命和改革的背景(原因)、過程、結果、影響、性質等進行橫向比較復習，加深學生對改革的認識，使學生認識到這一時期的改革體現了這個時代的特徵，使資本主義制度逐步確立並發展起來，世界歷史步入近代，資本主義世界體系開始逐步形成。學生對世界資本主義的產生和發展的全過程有了一個全面系統的理解和認識，從而使所學知識更加鞏固，理解更加深入，同時還培養了學生的學習方法和技能，提高了學生理解、分析、概括、比較的能力。
三、面向學困生，提高復習課的有效性
提高歷史復習課的效率，不能僅僅將眼光放在特長生的身上，我們還要將目光聚集到學困生身上。提高復習課的有效性，我們在課堂上必須關注學困生。平時，筆者主要採取以下方法：
1.把補缺補差工作放在平時，變「亡羊補牢」為「防患於未然」。平時經常把學困生找來與他們談心，了解他們欠缺的部分，伺機給他們補缺補差。建立學困生糾錯本，要求他們把常錯的題目重新訂正在糾錯本上。這樣，到復習課時，他們就不至於拉下太多，復習課的有效性就可以得到實現。
2.採用團隊合作方式。由於學困生的學習能力較差，在後期的復習教學中安排團隊學習。可以採取2名優生、3名中等生、1名學困生的模式，建立學習互助小組來幫助他們。
3.建立鼓勵的評價機制，幫助他們樹立自信心。學困生學習差主要是對學習失去了信心。作為教師，我們要格外關注這部分學生。在小組合作學習中，讓他們有足夠的展示機會；在課堂上發現其閃光點要及時鼓勵，幫助他們重拾學習的自信心。如此這樣，學困生的學習會逐步趕上，復習課的有效性也得到了提高，學生對知識的掌握自然而然就更加牢固。
歷史學科作為中考必考學科之一，復習課的重要性不言而喻，這就給廣大歷史教師帶來了更多的挑戰。如何提高歷史復習課的課堂效率，筆者進行了思考和實驗，以上方法就是筆者在平時教學工作中的經驗總結。學無常法，教無定法，提高歷史復習課的方法有很多種，以上只是筆者個人之見，但對於提高歷史復習課，我們有一個共同的方法，那就是讓學生成為歷史復習課的真正主人，學生在快樂之中復習，這樣才能最大化地提高歷史復習課的課堂效率。

㈥ 歷史該怎麼復習

歷史如何復習： 一、要有固定的復習時間 ； 二、每一遍復習都要有側重點 ；三、要有一定的練習時間
一、要有固定的復習時間
時間是學好歷史的必要保證。要提高歷史學科的復習效率，首先要有固定的復習時間，以每天不少於50分鍾為佳，太多會影響其他學科的復習，太少又沒效果；時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)；而且應在50分鍾的時間內對《古代史》《近現代史》《近現代史》的復習時間進行合理再分配。記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。具體辦法如下：
1．確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(目口每天復習多少頁)。
2．針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強；在固定的50分鍾時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鍾，另兩本教材各用20分鍾，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。
3．在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完後，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。中國古代史的復習遍次應多—些，且每天分配的時間只有10分鍾，要記住並理解其內容也應多看。
二、每一遍復習都要有側重點
第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規定的內容後，臨睡前應將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主幹知識，又不至於因精力過於集中而使大腦興奮影響睡眠。
第二遍復習以理清歷史線索並進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發生在不同時代但與背景材料相關的歷史現象進行設問，形成題組，各小題看似互不相屬，實際上是對歷史發展基本線索的考查。
1．復習的重點放在歷史事件間的內在聯繫上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯系，採用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主幹知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。
2．若覺得正在復習的內容與已復習過的內容相似時，應立即去回憶與此相似的內容是什麼。例如，看到明朝的手工業就應聯想到宋朝、元朝手工業發展情況，看到景德鎮制瓷業便應想到教材中其他相關的內容，通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。
3．注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是相關補充的知識。考試中往往會出現一些與補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，如果對背景材料已有所了解，並不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。
三、要有一定的練習時間
首先，選擇一本質量較高的復習資料。只要有一本復習資料就可以了。
其次，要有固定的練習時間。每天可供自己支配的時間並不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，留給歷史學科的時間最多也不過1小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要復習，那麼留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。
另外練習時又很少注意節奏、速度，可以每周星期五在歷史學科的復習時間里，用近1個小時的時間，將本周以來已復習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現實的。同時根據高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。

㈦ 如何做好高三歷史復習教學

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㈧ 如何提高初中歷史復習課的課堂效率

新形勢下的有效課堂越來越多地引起教師們的關注,那麼歷史教師如何在有限的時間內講「活」歷史,做到舉重以明輕,難度大的問題能深入淺出地講出來,增大學生在單位時間內獲得知識的密度,提高教學效率,是我們歷史教師應該認真探索的課改課題,下面就結合自己的教學實踐和思考談幾點體會和做法,以便與同行們共同商榷與提高.
一、熟練地駕馭教材
1.宏觀把握教材
備課時,把每節課都放在整個歷史長河中去居高臨下地講述.要做到這一點,必須通讀教材,了解教材知識內在聯系,掌握歷史階段特徵.例如世界近現代史中《無產階級革命運動和民族解放運動的高漲》包括四節內容,這四節內容前後聯系可看作是一個整體：俄國十月革命、資本主義世界無產階級運動和亞、非、拉各國的民族解放運動,是總的世界革命運動的三個組成部分,共同促成世界現代史首次革命高潮,這是以俄國十月革命為開端,以西方資本主義國家裡的無產階級革命斗爭為主導,以被壓迫民族為盟軍的一次世界規模的革命運動.這樣的講述,學生就有了一個宏觀的認識.再如講述中國近現代史時要宏觀把握三條線索：中國人民的屈辱史、抗爭史和探索史.那麼以後講任何一節時都可放入一條線索中去,使學生能更清楚地把握歷史.
2.微觀拓寬教材
對一些內容必須進行必要的充實和具體化,使之生動形象和更易理解.就理論的深化來說,因開卷考試中越來越把歷史思維能力的考查作為主要內容,而有些理論性問題又使學生感到高深莫測,無所適從,所以我們在課堂教學中就應適當地把有關辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點向學生進行滲透,使學生有章可循,心中有數.如在講到《西方國家的殖民擴張和掠奪》關於奴隸貿易和殖民掠奪的影響,學生對殖民掠奪給殖民地人民所帶來的災難能夠理解,但是對殖民擴張所帶來的客觀進步性則需要教師加以引導才能夠領會,於是在課堂上重點跟學生說明清楚「什麼是資本的原始積累」,資本主義生產方式的建立,在經濟上必須具備兩個基本條件：第一是大批的有人身自由但失去任何生產資料的勞動者,第二是在少數人手裡積累起為組建資本主義企業所需要的大量貨幣財富.資本主義發展史告訴我們,新封建貴族和新興資產階級用暴力方式加速了這兩個基本條件的形成.最初的巨額貨幣財富的積累,是通過對殖民地人民和本國勞動人民的殘酷掠奪而實現的,馬克思也曾深刻地指出「資本來到世間從頭到腳每個毛孔都滴著血和骯臟的東西」.但是,通過資本的原始積累,西方殖民國家在積累了大量的生產資料和貨幣財富的同時,又造成了龐大的雇傭工人隊伍,這樣就提供了資本主義發展所需要的資本和自由勞動力,從而加速了資本主義的形成和發展.資本主義生產關系是先進的生產方式,資本主義是近代歷史發展的潮流,從這個結果上看,奴隸貿易、殖民掠奪就具有了客觀上的進步意義.
二、嚴謹的課堂結構
嚴謹的課堂結構是上好一節課的關鍵所在.因此,要處理好以下幾個關系：
1.課堂氣氛「嚴」與「活」的關系
教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力.良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍.「嚴」表現在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重准確性,做到史實准確、觀點正確、褒貶分明,不可隨隨便便、信口開河；學生回答問題時,教師要嚴肅認真地對待,對正確答案要予以肯定,對錯誤的答案要及時糾正.「活」表現在：教師要有親切的面容,和藹的態度；穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事,講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感,做到深入淺出,生動有趣,既有驚濤駭浪的敘述,更有涓涓細流的描繪.
2.培養能力與思想教育、傳授知識的關系
在歷史教學中不僅要教給學生歷史史實,更重要的是培養他們在掌握歷史史實的基礎上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物.所以我們在設計課堂教學時,注意培養學生的歷史思維能力,優化課堂提問.如推石激瀾、巧設障礙、擴充延伸、誘導爭論、變換角度等等,啟導學生思維的深刻性、培養思維的獨立性、擴展思維的廣闊性、激發思維的批判性、訓練思維的靈活性.將學生的思維意向納入課堂教學的軌道,與教師的思維同步.例如：講述完德意志的統一後,可如下設問：「在確立資本主義制度的過程中,英、法、美、俄、日、德等國分別具有哪些特點?你從中可得到哪些啟示?」這樣,不僅保持了學生的思維熱點,有助於學生聯系性思維,而且也拓寬了學生對一種新的社會制度的建立必定要經過曲折、復雜的歷史過程理解的空間.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
3.教學過程中「疑」與「釋」的關系
正方觀點：第一次世界大戰給人類帶來了深重災難,我們應該努力維護和平,堅決反對戰爭,其論據：(1)凡爾登戰役的慘況,充分說明了帝國主義戰爭的殘酷性和野蠻性.(2)從大戰時間長、范圍廣、破壞性大等說明戰爭給人民帶來了災難.
反方觀點：人類歷史上的戰爭都具有兩重性,戰爭的發生也有它的規律性.歷史證明,人類無法防止戰爭的發生,也不能一概地反對戰爭,其論據：(1)第一次世界大戰摧跨了德國、奧匈帝國、沙俄和奧斯曼土爾其帝國,削弱了英、法等帝國主義國家.(2)大戰推動了資本主義國家的無產階級革命運動、亞非拉的民族解放運動蓬勃發展.(3)在大戰中出現了世界上第一個社會主義國家——蘇俄.(4)大戰加速了對科學技術的研究,大戰中的許多新式武器都是科學進步的結果,科技的進步有利於社會的進步與發展.
學生辯論完畢,教師應充分肯定正、反兩方的積極態度,鼓勵學生獨立思考問題,形成自己的觀點、看法和見解,同時對雙方討論中雙方的不同意見、看法等,教師不要輕易下結論,不強求統一,以免扼殺學生的思維多樣性.
三、優美的課堂語言
教師語言表達能力的強弱直接關繫到教學的實際效果,教師必須追求教學語言的藝術美.例如：「亞洲的革命風暴」與「亞洲的覺醒」的時間哪個在前、哪個在後,學生容易記錯,筆者簡練用「革命風暴颳起後,把沉睡的亞洲人吹醒了」一句話,學生很快就記住了,並且記得很牢.
教學藝術的美是內在美和外在美的統一.內在美主要是教師所講授的教學內容富有科學美,外在美主要是指教學表達的形式美.如字字珠璣、抑揚頓挫的教學語言美；層次清晰、簡潔明了的板書、板圖美；有張有弛、勞逸結合的教學節奏美；起伏有致、疏密相間的課堂結構美；啟發誘導、虛實相生的教學方法等.
四、畫龍點睛的小結
課堂教學的最後一個環節是復習小結.一節課的小結應起到兩方面的作用：一是復習歸納學生記憶的方法.如講完第二次世界大戰經過時,可歸納為五個戰場、四次會議、三次轉折性戰役、三個法西斯國家投降,使學生不僅記憶牢固,而且知道本節的關鍵所在,起到畫龍點睛的作用.二是留下懸念,激發學生反思的餘波.一節課的結束不能認為是思維發展過程的完成,恰恰相反,應該是思維進入更高層次循環的開始.課堂教學最後還應注意目標反饋、講練結合,讓學生動手動腦,通過練習強化記憶.

㈨ 如何提高中學歷史復習質量

一、以學生為主體，注重情境教學新課標下，高中歷史教學的開展具有的便利性條件。在具體教學活動中，教師應從學生的主體地位出發，創設有利於自主學習的教學情境，使學生在課堂上更好地學習知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學的內容，創設相關度較高的教學情境，以此來激發學生的興趣、加深學生對於知識的理解，使課堂教學效果能夠更大的提高。通過情境教學的應用，使學生的歷史思維能力得到鍛煉，激發其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發展。新形勢下的高中歷史教學，要結合學科教學自身的特點，將學生作為教學的主體，對教學內容進行科學的設計並完善其教學方法，保證教學效果的同時，提高學生自主學習的能力，培養其良好的歷史思維習慣，為其發展奠定良好的基礎。二、巧設問題牽引，啟發學生探究高中歷史教學過程中，教師根據學生認知情況，將教學內容的關鍵節點通過問題的形式來牽引學生思考，讓同學們通過討論問題、分析問題，最終解決問題、掌握知識、遷移技能。例如，一教師在講中國特色社會主義建設的道路相關內容時，先用新聞視頻和材料的形式將該段歷史的信息展現給學生，讓同學們對該時期的背景知識有一定的了解，然後適時地提出了幾個相關問題：(1)什麼是經濟特區？「特」在什麼地方？(2)開放沿海港口城市對我國經濟的發展有怎樣的積極意義？(3)改革開放與清朝末年列強通過條約讓中國開放通商口岸有怎樣的本質區別等等。這些問題選在學生容易疑惑或者難以承接的認知節點，這樣才能夠有效調動學生對歷史的學習和思考積極性，從而有效提升課堂效率。三、豐富教學內容，完善教學方式在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特定的主題，該模塊內容以該主題為核心。在模塊的設計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學提供了一定的指導。高中歷史教學中，以模塊設計作為教學的基礎，通過教師的引導，使模塊教學發揮其應有的作用。教師將模塊的主題內容不斷地豐富，通過獨立模塊的學習及其不同模塊之間內在聯系的講解，使學生形成一個完整的歷史脈絡，便於其更好地了解歷史，提高其歷史學習和應用的能力。新課標的貫徹執行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學理念引導下，教師應用多種教學方式來推進其課堂教學，使得高中歷史模塊教學呈現出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學內容為基礎，根據教學需求不斷地豐富教學內容並完善其教學方式，使得歷史教學更具開放性。此外，信息技術的發展，使得教學資源更為豐富、可以使用的教學方式也更為多樣化，在高中歷史教學中，教師可以綜合應用多種教學方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學的質量和效果。這種多手段和多種資源綜合應用的教學過程，很大程度上提高了課堂教學的開放性，從而能夠更好地提高教學水平，實現高中歷史教學的目標~