中國歷史常識如何教學

A. 歷史小白怎樣學歷史

學習歷史學科也是這樣。首先，要解決基本的入門常識，同時建立初步學習興趣。這一點，可以從讀《上下五千年》入手。《上下五千年》是一套廣為人知的歷史入門讀本。由林漢達、曹余章兩位先生所著。從《上下五千年》入手的好處是，這本書通俗易懂，以事件故事為主體，以中國歷史發展為脈絡，展現了從三皇五帝到辛亥革命，五千年間，中國歷史上的大事件，歷史名人等等，以輕松移的筆調，將龐雜的歷史故事，娓娓道來。如果家裡有小孩的，可以和小孩一起讀。這本書讀完，對中國歷史大事件有了基本了解，也就知道了大體發展脈絡。可以說，培養起初步的歷史興趣。
其次，就要建立自己知識體系。要想全面了解歷史知識，且要在實際生活能夠運用，這就需要建立自己的歷史體系。這一點，就要從中學歷史課本入手，有興趣，可以找了中學歷史課本好好讀讀，要記住一些關鍵性的歷史事件發生的年代、著名的歷史人物生活的年代、每個王朝的成就、社會的主要矛盾。

這樣，就有了一個歷史學的脈絡體系。在觀看電視劇、外出旅遊、參觀博物館、逛古玩市場就能用到你學到基本歷史知識，並且在這些地方學到的知識，也能充實到你的歷史知識體系中去。其實，這些知識，學完高中歷史課本，就掌握的差不多了。

第三步，就可以向更深的方向學習。建議《彩圖版 中國通史》，這本書用了大量的文物圖片，能起到非常直觀的作用，對每個時代服飾器物有個明確認知。這些書看完了，也就算是打開了歷史之門。基本脫離了歷史盲。

如果再想進一步，就要找自己喜歡的專門史去讀。喜歡服飾可以讀《中國服飾史》、喜歡軍事的可以讀《軍事史》，喜歡科技的，可以讀《中國科技史》。這樣，你種下一株樹，隨著你知識面的拓展，樹也會越來茁壯成長。

B. 如何高效地學習初二的中國歷史有什麼好的學習方法

初中歷史難，難就難在歷史事件過多，需要記住歷史事件的年代、地點、人物、事件關鍵點、意義、作用、背景等。三年時間需要記住六本歷史課本，從夏、商到21世紀，大大小小的歷史事件，不僅有中國歷史，還有世界史。如此多的內容該怎麼記憶呢？

理解記憶法：理解事件的發展，明白歷史事件這么發展的原因，有些內容一定要先理解才能更快速記憶。有很多歷史事件發展過程過長，這個時候一定要化繁為簡，可以運用公式法進行記憶。

初中歷史還有其他的記憶方法，下面是老師總結整理的記憶方法，希望對大家學習有所幫助！

1、必須在理解上下功夫

歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。

有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。

所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。

2、善於化繁為簡，化難為易

有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：

（1）化簡記憶法

將復雜內容通過化簡，舍棄次要內容，記住關鍵字眼，然後拓展開去，最後達到全部記憶。例如：中國近現代史中關於中英《南京條約》內容，記起來十分復雜，但仔細推敲，這個條約內容有四條，每一條只找一個關鍵字，就可化簡為「割、賠、開、關」四個字，然後再展開。「割」即割香港島給英國；「賠」即賠款2100萬銀元；「開」即開放沙（市）、重（慶）、蘇（州）、杭（州）四處通商口岸；「關」即關稅協定。這樣就能較快的達到記憶。

（2）公式記憶法

在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。經過=准備+發生+結果。意義=作用+特點+影響。人物=姓名+時代+事跡（包括思想、活動或著作）+影響。作品=作者+成書年代+內容+意義（或影響）。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

（3）比較記憶法

人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：

①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。

②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。

③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。

④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。

（4）列表圖示法

根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革（變法）、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。

（5）聯想法

可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。

縱向聯想：就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲（即台灣），隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。

橫向聯想法：就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。

（6）串字法

對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文內容。

（7）口訣法

通過綜合取捨，把一些零亂的內容整理成比較整齊的押韻句式，讀起來琅琅上口，易於成誦。如：對中國近現代史中洋務運動失敗的原因，可編成這樣的口訣：

西方列強不讓富，先進技術難傳入。

清朝內部有頑固，阻撓破壞搞洋務。

整個運動缺核心，幾個總督和巡撫。

技術設備單純引，根本原因在制度。

3、巧記人名、地名、年代

歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

（1）記人名

記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。

（2）記地名

歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使同學們感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？

首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到餘杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。

其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。

（3）記年代

時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使同學們感到困難的一個方面。

C. 初中生怎樣學好歷史

初中歷史 (第一周）

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D. 如何學好歷史的10種方法

1、歷史學習，需要閱讀、理解、記憶、掌握運用的知識較多，一定要提高學習效率。要找到最適合自己的學習方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內容，雜亂的知識點一頭霧水，那麼你就需要學會梳理自己學過的知識點；你可能擅於聽老師講，自己看書效率低下，那麼你一定要抓住上課有限的時間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會讓你注意力集中等等，找到自己學習上的一些特性，這樣才能有效有針對性的解決。

2、學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的「眼腦直映」式的學習、復習方法。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、在學習之後要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

E. 初中歷史學科如何進行有效教學35230

一、培養學生的學習歷史興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是學習之母，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的動機。因此，培養學生持續的學習興趣，是歷史教學過程 中的重要一環，可採取的方法有：

1、改進教學方法，培養學生學習興趣。積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統一，趣味性與幽默性相並存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：「與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發文化的金庫和宇宙的寶藏。」因此學習方法得當，可起到事半功倍之效，並使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據具體的教學內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
二、重視過程與情感和知識目標的統一
歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發,要求學生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中,更多地關注了後兩者。對歷史教學任務的理解從課堂設計和教學過程上看,有一些教師忽略對具體知識的傳授,表現為在課堂上少講或不講新知識,或是上課一開始就提出問題讓學生討論。這樣一來,學生缺乏對歷史基礎知識的了解和掌握,缺乏對歷史的具體感受,因而很難積極地回答教師提出的問題,甚至很難展開討論。教師這樣安排,可能是認為應當讓學生來建構新知識,或是認為講多了就會使學生處於被動的地位。但實際情況是,由於學生缺少必要的背景知識,教學的活動難以深入,使得學生和教師都處於尷尬的被動狀態。我們知道,歷史教學的任務包括很多方面,在新的課程標准中表述為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分,都是整體目標的具體體現,都不應該忽視某一個方面。而且,正是由於歷史本身所包含的豐富內涵,才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎,是依託,是載體,是學生發展的雙翅,學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時,才能形成歷史學習的初步能力,才能真正學會學習,才會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。學生不掌握必要的歷史知識,一切活動都難以展開,一切能力也都難以形成,思想、品德、情感、態度等方面的生成也會成為空泛之談。所以,現在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺,要全面和正確地理解歷史教學的任務。
三、在知識傳授的同時注重學習能力的培養
在貫徹整體知識結構的教學方面,教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡,尤其還要對內容的深廣度作出恰如其分的規定,便於有的放矢地教學。重視學生知識結構的轉化,即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。在學生的智能培養方面,要想使智能培養真正達到素質教育的目標,應從進一步改進課堂教學入手,具體說:一是教師應留出更多的時間,讓學生自己去閱讀教材、思考問題,並進行思辨的討論;二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發展的邏輯聯系為中心;三是歷史教學要聯系實際,要談古論今,發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三,在思想教育方面,總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現象,當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分發揮。思想教育的內容籠統地講,在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養;在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發展規律的教育。

F. 如何教好中國古代史

古代中國科技曾經處於世界領先地位。尤其是到了隋唐時期，中國古代文化博大精深，全面輝煌，澤被東西，影響深遠；宋元時期，我國古代文化達到了高度繁榮的程度。對人類文明產生重大影響。在歷史教學中教授中國古代科技主要目的是使學生認識科學技術的發展對人類歷史進步的推動作用。
對於古代科技文化史的傳統教學一般情況下是由學生自己閱讀課文即可，教學效果就是記憶、背背，枯燥無味。隨著教學改革的進行，在教學過程中我嘗試進行新的教學思路。
第一，教學形式要新穎，不拘一格。例如，在講授「隋唐文化時」，為了使學生更好地感受隋唐文化的博大精深，可以採取看紀錄片的形式，紀錄片講的圖文並茂，對於音樂、書法、雕刻等藝術分析的透徹，講解形象，學生喜歡還易接受，這種效果比老師講解要好。
第二，增加靈活多樣的教學活動，加強學生的動手、動腦、動眼、動口的能力，提高其參與度。例如，述說四大發明在人類進程中的影響。把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集信息，最後每個小組把各自的經歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對於每個人來說都會產生一定的影響
第三，製作教學課件，增加教學內容使其更豐富，增加感官沖擊。例如在講述「漢朝的科學技術」時，我將課件製作成參觀博物館和治理闖關的形式，就像學生玩游戲一樣，在娛樂中學習了知識。
第四，引導學生自主學習，自己探究。例如，學習「漢朝的科學技術」時，學完以後由學生歸納總結「漢朝有哪些科技成果領先於世界？」之後引導學生「看到這么多成果，你有什麼想法？」學生有的就會發言「自豪」，這就達到了情感教育的目的；也有人會說「為什麼漢朝能產生這么多科技成果？」這就達到了分析「漢朝科技發達的原因」的教學效果。
總之，在講授科技文化課時，沒有規定的教法，但是要變換不同的形式

《如何教好中國古代史?(上)》這門課，結合自身教學案例簡述你是如何在初中歷史教學中培養學生評價歷史人物的能力的。

提交者: 萬坤儒

所謂歷史人物，它不是指歷史長河中的任何一個個人，而是指在一定的歷史時期對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們對歷史發展有著重大影響，有時甚至還會起決定性作用。因此，對歷史人物的評價一向是史學界爭鳴的熱門話題之一，在歷年高考試題中也屢見不鮮。在中學歷史教學中，人物教學是整個教學的重要組成部分，通過人物教學可以培養學生的思維能力。提高學生的思想品德素質。那麼，如何引導學生掌握評價歷史人物的方法?就此，談談筆者的看法。
正確指導評價是歷史課進行人物教學的重點，歷史人物的活動是復雜多樣的，從縱的角度看，一生變化起伏，具有階段性;從橫向看，在同階段，也可
能有不同性質，不同方面的活動，具有多重性。在歷史人物教學中，除採用多種方法講授外，更為重要的是正確指導學生評價。在階級社會里，評價歷史人物主要是由他們的社會實踐和思想主張所反映出來的社會關系、階級關系，評說他們在當時歷史發展中的地位和作用。在評價中培養學生能力，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀。在歷史人物評價中，通常採用下列方法進行評價:
1、功過評價法
凡需評價的歷史人物，有些是具有兩面性，即功過兼有，所以評價歷史人物須從功與過兩方面考慮。有的歷史人物的功與過並存於同一時期的不同方面，有的則分別存在於不同時期，呈現前後變化。教學中要將其活動分解為幾個方面，實事求是地進行評論，該肯定的肯定，該否定的否定。例如:康熙皇帝是清朝傑出的君主，一方面重視農業生產，為鞏固清朝統一的多民族的封建國家作出了重要貢獻;另一方面仍興文字獄，壓制知識分子的反清思想。前者是進步的，適應了歷史發展趨勢，後者是消極的，表現了清王朝的腐朽沒落。
2、要把歷史人物放在特定的歷史條件下
學生對歷史知識的掌握更多處在感性認識階段，他們常用現代的觀點去看歷史，按現在的要求去評價歷史人物。
評價歷史人物要堅持歷史唯物主義在肯定人民群眾是歷史的創造者這個前提之下，承認傑出人物的活動對於推動歷史的發展進程具有重大的作用。
評價跨越不同階段的歷史人物時，應引導學生應用階段論，根據歷史人物一生的主要活動，分為幾個不同階段，結合所處的歷史時代和歷史環境去評價其功過是非。
在歷史教學中分階段評價歷史人物，既可避免對歷史人物不分階段，不分功過的一概否定或一概肯定的片面性做法，又可培養學生把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價
的能力。
3、要用唯物主義主義觀點看待歷史人物
一般來講歷史人物的影響力無非是兩個方面:積極的或消極的、進步的或倒退的。也就是說評價歷史人物的功過是非要一分為二，不要絕對的肯定或否定。評價的標准往往是他的所作所為順應歷史發展潮流、有利國家民族統一、符合中華民族利益和歷史發展規律、有利於社會進步則肯定反之就否定。

4、分析評價法
列寧說「要真正地認識事物就必須把握研究它的一切方面、一切聯系和中介」。在階級社會里，人都是劃分為階級的，人們從事政治的、經濟的、文化的、宗教的活動，無一例外都代表其所屬的階級利益。
由此，對其新政既不能評價過高，也不能全盤否定。要引導學生用歷史的、階級的和邏輯的分析方法，全方位地立體地分析和考察歷史人物的活動，給予客觀的評價，通過評價提高學生的理論水平。
5、定性評價法
歷史好比是個大舞台，歷史人物好比舞台上的某個角色。歷史人物的活動是多方面的，社會的曲折發展變化，決定他們活動的復雜性，但這些活動有其主要方面和次要方面，我們在評價歷史人物時，一定要抓住主要方面，給予總的評價定性，然後圍繞這一定性對人物的活動的敘述具體化、形象化。
其實在對每一個歷史人物的評價中這幾方面的因素都要予以考慮，進行綜合運用。千秋功罪，後人評說。要對每個歷史人物作一準確全面的評價，實在是一大難事。但只要我們掌握一定的科學方法，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，定能在歷史人物教學上取得良好成績

G. 如何正確學習中國歷史

國歷史博大精深，吸引了不少人的陶醉與學習!那麼，對於中國上下五千年的歷史該如何去學習呢?接下來，文學天地網小編就和大家分享快速學習中國歷史的方法，希望對大家有幫助!

快速學習中國歷史的的方法一
逐個朝代學習。很多人學習歷史前一榔頭、後一斧頭，非常容易搞混淆，也不容易記憶，不好學。而且中國歷史博大精深，有時候籠統學習也會給人一種量大的感覺，反而失去了學習的興趣，建議大家可以參照某些有趣的網站或書籍，如網路秦朝搜索，基本可以看到很多秦朝歷史，之後再搜索漢朝等等，逐個學習。
由點到面法。由點到面指的是先學習某個點，如想了解秦朝歷史可以學習某些重要的知名人物，了解知名人物的情況以及經歷，從而可以衍射出某個時代的具體發展，就織成了一個網，這樣學起來興趣較足，也容易接受，也更有深度，非常受到學生與歷史愛好者的歡迎。
故事串接法。故事是大家都非常感興趣的東西，正史有時候看起來很煩躁很吃力，但是如果藉助於歷史故事則更為生動與形象，作者知道有一本書叫上下五千年，上面有很多歷史小故事，而且是按照時間排列，讀起來有趣，而且淺顯易懂，甚至可以作為課外休閑讀物，但學歷史不錯。
多看歷史紀錄片。有很多人不喜歡讀史，但喜歡看視頻，視頻不僅直觀形象，更容易記憶，在現在網路非常發達的時代，歷史紀錄片很多，可以在網上搜索到各種各樣的紀錄片，非常方便。有很多的系列紀錄片，不僅有圖片，也有歷史解讀員的解讀。
除學生外的歷史愛好者不要貪多貪快。學習歷史是一個過程，不能一蹴而就，也不能著急，而應當長期的學習。不要小看了積累，按照自己的興趣，隨便零散的學習長時間也能自己織成一個大網，建議自己的歷史脈絡與觀點，都是不錯的學習法。
快速學習中國歷史的的方法二
1.必須在理解上下功夫。歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。
2.善於化繁為簡，化難為易。有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。經過=准備+發生+結果。意義=作用+特點+影響。人物=姓名+時代+事跡(包括思想、活動或著作)+影響。作品=作者+成書年代+內容+意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就;近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議;世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。
(4)聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即台灣)，隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。
(5)串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」;第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文內容。
3.巧記人名、地名、年代。歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。
(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。
(2)記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢?
首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住;學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心(洛陽)、兩個點(東北到涿郡，東南到餘杭)、四個段(自北而南)，否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」;1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。
(3)記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬年)，其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。
快速學習中國歷史的方法三
一、口訣記憶法
記憶戰國七雄就用「齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間」兩句口訣，即記住了七個諸侯國的名稱，又記住了他們各自的方位。英法資產階級革命時處死的國王用口訣「1649，查理便走，1793路易升天」。學生很快就記住了，英國資產階級革命時，處死國王查理一世，法國資產階級革命時處死了路易十六。
二、化簡記憶法
「上海七君子」沈鈞儒、章乃器、鄒韜奮、李公朴、沙千里、史良、王造時可化簡為：「沈章鄒李沙史王」。《天津條約》可記住「公開行賄」。「公」指外國公使可以進駐北京，「開」指增開南京、漢口等十處為通商口岸，「行」指外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行。「賄」(和錢財有關)指英法兩國得到巨額賠款。
三、形象記憶和諧音記憶配合法
如清政府同帝國主義簽定的《辛丑條約》喪權辱國，內容歸納為「前進賓館。」(一)要清政府賠款(「錢」與「前」諧音)(二)要清政府保證嚴禁人民反抗(「禁」與「進」諧音)(三)允許外國駐兵(「兵」與「賓」諧音)(四)修建史館，劃租界(館)。這樣《辛丑條約》的內容就可以簡單記為「前進賓館」。
四、特徵記憶法
從辛亥革命到五四運動期間有：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年的護國運動、1917年的護法運動、1919年的五四運動，通過觀察發現，這五個年代的數字呈等差數列，都差2年，抓住了時間特徵，便於記憶。
法國資產階級革命中的事件：1789—1794—1799—1804，都差5年，就記住了法國資產階級革命開始的時間、羅伯斯庇爾被推上斷頭台的時間、拿破崙的「霧月政變」、拿破崙加冕稱帝的時間。
五、中外聯系記憶法
學英國資產階級革命、世界近代史開始時間1640年，可聯想中國近代史開始時間1840年，兩者正好相差200年，哪個在前哪個在後呢?自然是中國在後，因為中國近代落伍了。
1689年的事件：英國有《權利法案》、俄國有彼得大帝改革、中國歷史有《尼布楚條約》
六、比較記憶法
比較是加深理解、提高思維能力的手段是真正認知歷史的方法之一。如：同屬於資產階級改革的日本明治維新和俄國的1861年改革比較;中國戊戌變法和日本明治維新的結局比較;中國現代史上兩次國共合作的異同;新民主主義革命和舊民主主義革命的背景、任務、領導階級、革命前途等方面的不同。通過比較，加深對歷史事件的認識、理解和記憶。
七、圖示記憶法
即把抽象的歷史知識通過形象、趣味、直觀的圖形來表述。如清朝疆域的記憶，可以在圖上勾出來，並設計成「米」字形，從西面開始，按順時針方向記憶。
八、短時效應法
在課堂教學過程中，教師恰當的、科學的給學生一段較短的時間，讓其思考，分析解決某個問題，並取得高效的教學現象。如俄國1861年改革的意義，給定5分鍾，創設有利於學習的良好的課堂氣氛，這樣學生目標性強，注意力集中，充分調動了學生的主體性意識，大部分學生都以積極向上的姿態出現，爭先恐後去學，定能加快記憶，有的甚至想出短時高效的方法，並向其他學生介紹。

H. 學好文言文，要怎麼樣學習歷史知識、文學常識，需要掌握哪些學習技巧呢

一、學好歷史知識。

文史不分家。每個時代的政治、經濟、文化等必定會對作者產生巨大的影響。所以，我們學生只有了解了作者所處的時代，才能了解作品的內涵。

3.斷句練習

斷句是高中文言測試中必考題型，斷句對於學好文言文很重要。斷句練習是對文言綜合能力的運用，包括活用、特殊句式、古今異義、通假等；如果我們能做對斷句，就意味著我們准確的突破了以上語言點，而准確翻譯也就在情理之中了。將斷句和翻譯結合起來，互相印證。如果能順暢、合情合理的譯出來，說明斷得合理；也可以根據初步翻譯的大意來確定很明顯的幾處斷句。

I. 如何傳授給學生一些歷史知識的記憶方法

怎樣快速記憶歷史知識

1. 1.必須在理解上下功夫。

   歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。

2. 2.善於化繁為簡，化難為易。

   有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：

   
   （1）公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡（包括思想、活動或著作）＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義（或影響）。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

   
   （2）比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。

   （3）列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革（變法）、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。

   
   （4）聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲（即台灣），隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。

   
   （5）串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文

3. 3.巧記人名、地名、年代。

   歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。

   
   （1）記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
   記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。

   
   （2）記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
   首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到餘杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
   其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。

   
   （3）記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。

   
   那麼如何才能既多又快地牢記歷史年代呢？
   第一，分清公元前後，掌握年代與世紀換演算法。在學習中國和世界的古代史部分，許多同學往往只記住年代的數字，卻分不清究竟是在公元前還是公元後如何分清呢？介紹一個簡便的方法：如果是中國史，只要抓住公元8年王莽改制這件事，凡發生在它以前的（即西漢為界）都是公元前，在此以後的都是公元後；而世界史可以公元前27年羅馬屋大維建立元首制為界，凡在此之前都是公元前，此後的都是公元後。如斯巴達克起義發生在公元前73年，而漢代班超出使西域則在公元73年。
   一個世紀是100年，有些同學以為年代與世紀的換算只要除以或乘以100就可以了，其實是不對的。如1640年英國資產階級革命是17世紀，1994年不是19世紀，而是20世紀；同樣，中國第一個奴隸制國家——夏朝，建立於公元前21世紀，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因為公元1年是1世紀，101年則是2世紀，1001年是11世紀，2001年是21世紀，依次類推。所以，若將世紀換成年代，就應該將世紀數減去1再乘100，同樣，把年代數先除以100，再加上1，就是世紀數。
   第二，聯想記憶法。歷史上有些重大事件，其經歷時間相同，如隋統一全國（581—589年），安史之亂（755—763年），抗日戰爭（1937—1945年），美國獨立戰爭（1775—1783年）都經歷8年時間，所以只要記住其開始（或結束）年代，就可推算出其結束（或開頭）年代，這樣只要記住一頭就行了。
   第三，對比記憶法。中國和世界其他地方，同一年代（或世紀）有時會發生幾件大事，我們如把它們安排在一起就便於記憶了；如公元前594年，魯國實行初稅畝，雅典梭倫改革；1919年，中國五四運動，巴黎和會召開，第三國際成立等等。
   第四，利用數字特徵來記憶。有些年代的數字很特殊，若將它編排在一起，就容易記住。
   A自然數排列：1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命開始。
   B.兩位數字相同的：1616年努爾哈赤建立後金，1818年馬克思誕生，1919年五四運動。
   C.首尾數字相同的：313年基督教在羅馬帝國取得合法地位，383年淝水之戰，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統一朝鮮半島，979年北宋結束五代十國分裂局面。
   D.間隔時間相同的：在中國史和世界史中都有相隔時間2年、10年、100年、200年相吻合的歷史事件，我們可藉助它來推算年代或事件，便於記憶。
   相隔2年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動，1919年五四運動，1921年中國共產黨成立。
   相隔10年的有：1851年太平天國革命爆發，1861年俄國廢除農奴制，1871年巴黎公社革命，1881年蘇丹反英大起義；1884年中法戰爭，1894年中日甲午戰爭，1904年日俄戰爭，1914年第一次世界大戰，1924年第一次國內革命戰爭，1934年紅軍長征；1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年「九一八」事變，1941年「皖南事變」。
   相隔100年的如：1492年哥倫布到達美洲，1592年朝鮮抗日；1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏。
   相隔200年的是：1640年英國資產階級革命開始，是世界近代史的開端；1840年第一次鴉片戰爭爆發，是中國近代史的開端。