Ⅰ 如何提高學生對歷史的興趣教研活動方案
摘要 一:設置問題情境,培養學生的問題意識。
Ⅱ 怎樣學好歷史高中的方法
要讓歷史得高分,我覺得需要做到以下幾個方面:第一,要有扎實的基礎知識。這是前提條件。沒有扎實的基礎知識,空談做題,那是無本之木,不可能真正有效。要打下扎實基礎,需要認真去領悟教材,也要能熟記各個知識點,不能認為背記就是應試教育,素質教育也要背記。熟記了知識點,我們才能在做題和考試時做到有底氣。第二,要在課堂中多跟老師學分析問題的思路。高中歷史老師現在一般都是科班出身,在歷史教材的研究,高考考綱的研究以及本身這個科目的知識分析和考題的分析上都會有自己獨到的見解,課堂上多跟隨老師的思路去學習,你會有意想不到的收獲。第三,多做題尤其是高考真題。做題有三方面的好處。它可以讓我們鞏固已學的知識,加深對知識的鞏固和理解。它可以讓我們補充教材沒有涉及的知識,拓展歷史知識面。它還可以讓我們了解考試到底考些什麼,怎麼考的問題,幫助我們了解哪些地方經常考,哪些地方是重點等等。第四,多總結。總結主要也有三個方面,一是總結整體結構,單元結構和模塊結構,按照通史體例進行知識綜合等。二是總結考點,哪些是高頻考點哪些是基本不涉及的內容,都要做到心中有數。三是總結做題的經驗教訓和做題基本思路技巧,做題很多時候都是有技巧的,抓住了做題的技巧,也可以達到事半功倍的效果。比如排除法,通過時間定位,很多題可以直接選出答案來。最後,要有論從史出,史論結合的學史及做題意識。現在的考題基本都是材料型的題目,始終需要記住的是,你要選的答案或者答的問題,都是源於該史料的,所以,有時候這個史料可能會出現與教材不同的觀點,那麼我們要尊重史料而不能生搬硬套教材。然後,史論結合,是我們做材料論述題的時候特別要重視的,你提出的觀點必須有相應的史實來支撐,不能跟寫空洞的作文一樣。我這里就不舉例了。
Ⅲ 如何激發高中學生學習歷史的興趣
您好,個人認為有以下幾個方面:
一、 精彩導入,調動興趣
良好的開端是成功的一半,一堂課能否成功,使學生對整個教學過程的學習產生興趣,導入新課是關鍵之一,好的導入不一定是開門見山,關鍵是要創設情境,激發學生強烈的好奇心和進一步學習的興趣。一下子就把學生的注意力給吸引過來。
二、 利用好現代化教學手段
由於歷史是過去發生的事,離我們久遠,學生對他們沒有印象,因此我們在教學中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現代化教學手段,可以幫助教師生動形象地重視歷史場景,把遠的拉近,把抽象的變得具體的,把虛的變實,創設有趣的教學情景,調動學生的各種感官,激發其認知興趣和求知慾望,這使學生更容易理解相關的歷史知識,從而精神振奮,全身心的投入到教學情境中,從而達到智力活動的最佳狀態。比如:在講西安事變這一課時,對於當時的時局很難理解,我通過播放《西安事變》的片段,讓學生既感受到當時時局的緊張又體會到了張學良和楊虎城的愛國熱情。
三、 讓學生輕松學習,需要科學的學習方法
歷史知識需要記憶,而歷史知識又是多種多樣的,如何讓那個學生記得住、記得牢,這需要一些有趣的記憶方法。比如:口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法,順口溜記憶法等。例如:
(一)、用諧音記憶歷史年代。
李淵在618年建立唐朝,可以這樣來記:「李淵見糖(建唐)留一把(618)」.
(二)、用字頭記憶法
中英《南京條約》中國被迫五口通商,五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是「廣廈福寧上」。這樣學生覺得很有意思,來了興趣,在輕松愉快中既學習知識又記住了該記的內容。
四、 引入競爭機制,提高興趣
為適應現代社會發展的需要,在具體的教學中,我
恰當的把競爭機制引入課堂,如快速搶答,小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學生學習的興趣,而是能使全體學生都處於積極思維的狀態中,通過活動既增加了學生的競爭意識又提高了學生的學習興趣,增強了集體榮譽感,從而有效的完成了教學任務。
總之,提高學生學習歷史的興趣是歷史教師當前面臨的首要的基本任務。我們教師應該追尋更多更好的教育教學方法,採用靈活多變的教學手段,組織豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣,使學生樂於學習歷史、善於學習歷史,從而極大地提高課堂教學效率。以上是我這幾年教學工作的一點經驗,僅供大家參考,如有不妥之處,請大家指正。
Ⅳ 高中歷史枯燥無味,該如何學好歷史
許多在高中學習文科的同學們就會發現,高中的時候歷史這個學科是十分枯燥乏味的,並且讓許多人感覺到十分的頭痛。因為在這一個學科當中,大家並不能尋找到什麼的樂趣。那麼對於學習歷史的時候,其實也有這樣的一種方法,我們可以在學習歷史中去尋找一些自己感興趣的東西。比如就有一些學生,他們對於古董還有一些其他的東西感覺到什麼的感興趣,那麼就在這個方面入手的話,我們也可以去從這個方面來套取我們學習歷史的這樣一個興趣。
既然這件事情能夠得到大家的贊揚和提倡,他們說明他一定是有自己的獨到的一面的。所以面臨著我們在學習歷史的時候,如果真的感到枯燥和乏味的時候,就可以去看一些電視劇或者小說之類的東西,這樣的話也能夠讓我們在這樣的一個文化類的產品中去感受到歷史的時代位置。
Ⅳ 如何培養學生對高中歷史的興趣
興趣是最好的老師,是推動學習的動力。孔子曾經說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」如何讓學生喜歡歷史課,提高高中歷史教學質量,值得我們反思。作為新課程改革的實踐者,在教學過程中我認識到:學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣,就能積極主動地去學,大大提高課堂教學效率。那麼如何調動學生對歷史學科的學習興趣呢?下面我就這一問題談一些膚淺的看法。1.巧用材料,高效導入「萬事開頭難」,課堂教學也是如此。一節歷史課如果能有一個引人入勝的「導入」, 抓住學生求知的心理,激發學生學習探究的慾望,這堂課也就成功了一半。所以教師要精選材料,巧妙導入。導入方式有很多種,如可利用故事、成語典故、名言、影音、圖片、文物、社會熱點、鄉土材料等聯系教材主題並設計問題,引導學生探尋歷史的奧秘。2.適當選用資料,豐富課堂內容高中學生們接觸過許多的文學藝術作品,如一些詩詞、歌曲等很多學生都能朗誦或哼唱出來,所以教師有意識地引用一些詩詞名句,可以豐富課堂教學內容,調動學生的想像力,變枯燥抽象的歷史為形象的歷史,增強對歷史知識的理解,往往能收到意想不到的課堂效果。比如在講南朝時期佛教盛行時可引用杜牧《江南春》中的詩句「南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中」;講中國傳統制瓷業時可引用歌曲《青花瓷》中的詞句等。3.講求語言的藝術講課時不能照本宣科,要講出新意,講出特色,甚至不乏幽默感。如果能用學生耳熟能詳的語言和方式,貫通古今,把「死」去千年的歷史,活靈活現地帶到學生面前,那麼定能激發學生的興趣,活躍課堂氣氛。被網友稱為「史上最牛歷史老師」的袁騰飛老師的成功就是個很好的例子,袁老師的過人之處在哪裡?他的學生贊美道:「他是歷史老師中相聲說得最好的,是相聲演員中歷史講得最好的。」可見,幽默的語言可以激發學生的學習興趣。4.教會學生巧用科學的記憶方法許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學生記憶,如此,能使學生在生動活潑的課堂氛圍里准確掌握知識且經久不忘。如在講授《天津條約》(必修一第10課)內容時,十處通商口岸記憶法為:天約增開十口岸,長江南鎮和九漢。沿海營煙再加汕,島上還有瓊台淡。如此一個重要且難記的知識點就這樣被學生牢記如心了。另外,《北京條約》內容可用諧音法記憶:「准許華工天天陪(賠)酒(九)」。諸如此類,不勝枚舉。5.採用現代教學技術手段多媒體教學是當今教育發展的必然趨勢,能生動形象地展示文字、表格、圖片、漫畫、音樂、影片等。它不但能使學生較好地掌握理解知識,也能使歷史可看、可觸、可感,從而變得生動有趣,從而極大地提高學生學習歷史的積極性和課堂教學質量。比如講《新航路的開辟》(必修二第5課)內容時,可利用央視紀錄片《大國崛起》片段。6.安排學習活動,調動並培養興趣歷史活動的組織可以有很多種形式,如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、參觀博物館、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑,如在《秦朝中央集權制的形成》(必修一第2課)一課中涉及秦始皇的評價問題,有人認為秦始皇統一天下,是千古一帝,功大於過;又有人認為秦始皇橫征暴斂,是罕見的暴君,過大於功……對這些歷史上的重要人物,學生們比較感興趣,設計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點,是培養學生興趣的有效途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點,只要言之有理、言之有據即可。辯論後,教師要進行講評,將正反方的論據進行綜述,使之形成一個比較完整的知識信息系統,反饋給學生。通過舉辦這些活動,激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注,既培養了學生學習歷史的興趣,又啟迪了學生多角度思考問題的能力。總之,新課程標准理念下要突出學生學習中的主體地位,就要求教師在教學中必須充分激發學生學習的興趣。作為新課程實驗的踐行者,每一位教師都應在教學中不斷總結經驗,尋求調動學生興趣的方法,調動學生學習的積極性,這樣才符合新課程改革的要求,才能提高學生認識歷史、理解歷史的能力。
Ⅵ 怎樣提高中學生學習歷史課的積極性
從學生前兩年和後三年的不同表現來看,我想造成這種不同的最大原因是學生是否對歷史有學習興趣。因為學習興趣是推動學習的強大內在動力。那麼,我們應該怎樣做才能讓學生對歷史有學習興趣呢?
一、教師應該不斷的學習,使自己成為一位知識廣博的人。
教師除了擁有牢固的專業知識外,還應該廣泛吸收各種知識營養。因為歷史本身包含著社會科學和自然科學。如果我們只知道書本上的那幾句話而不知變通和補充,學生當然會感到枯燥無味了。反之,如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息,需要時,就能信手拈來,充分吸引充滿好奇心的學生,讓他們活躍起來,樂在學中,學在樂中。這樣,課堂活起來了,學生有激情了,就有學習歷史的興趣了。
可見,教師對知識的掌握程度直接影響學生的學習效率。俗話說:台上一分鍾,台下十年功。教師要做到上課激發學生熱情,做到胸有成竹、游刃有餘,必須加強自身學習,樹立終身學習的理念。作為歷史教師,更應該懂得與時俱進,做時代的弄潮好手。很難想像,一個知識淺薄,不思進取的教師會得到學生的歡迎,當然就更談不上提高學生對歷史的學習興趣了。
二、優美的課堂語言
在歷史課堂教學這個教學大「舞台」上,歷史教師既是「導演」,又是「演員」,與學生(演員)共演一台戲。教師的功夫在於教師的教學藝術,為學生積極學習,主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍的課堂氣氛,讓學生沐浴在情感藝術的享受之中,從而激發學生興趣,取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段,可能也是最容易被忽視的環節
教師語言表達能力的強弱,直接關繫到教學的實際效果。正如蘇聯教育家馬卡連珂所說的:「同樣的教學 方法,因為語言不同,效果就可能相差二十倍。」因此,教師必須追求教學語言的藝術美。要讓學生喜歡你的課,你一進教室,學生就興奮,就會覺得聽你的課是一種藝術享受,這確實是一種高超的教學藝術。而這種高超的教學藝術則來自教師淵博的知識和對專業課的精深理解和熟練把握,來自教師的稟賦和氣質。
三、採取科學的教學手段
在歷史教學中我們可以更廣泛的利用電教媒體提供的信息,創設學習的最佳心理狀態。充分利用電教媒體把遠的拉近,把抽象的變成具體,把虛的變實,創設有趣的教學情境,調動學生的各種感官,激發其認知興趣和求知慾望,這時學生會精神振奮,全身心投入到教學情境中,從而達到智力活動的最佳狀態。比如:在講《解放戰爭的勝利》一課時,由於時代距離我們較遙遠,學生很難體會到當時解放軍的精神。那麼我們可以通過播放《平津戰役》《淮海戰役》《遼沈戰役》等片段既能讓學生體味到解放軍不怕艱難險阻的大無畏精神,又能激發學生的興趣。
四、多鼓勵學生,給學生以成就感
心理研究表明:高中生自尊心特強,但他們心理上還不成熟,學習中可能因一時的困難或挫折 而失去信心,連續的失敗可能會使他們失去學習的興趣。因此,在教學中要注意教學難度的把握。除了規定總的教學目標以外,還應根據學生的個性規定不同的近期目標,當這個目標達到後,則馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標。當然,這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的,只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處於一種積極的追求之中,能經常體驗到成功的喜悅,使學生對自己學習充滿信心,從而提高學習的興趣。
還可以用語言來鼓勵學生,在學生回答問題時,對所有的屬於自主回答的答案,均應給予鼓勵性和肯定性評價,內容合理的要肯定其內容,如「你說的很好」,「這一點非常對」;內容有出入的,也就是要充分肯定學生在回答的過程中所體現出來的「閃光點」,如「雖然在某方面還有點問題,但你能說到這些,說明你認真思考了」,這樣會使學生有一種「成功感」。對存在的問題以委婉的方式給學生指出來,使明確今後應努力的方向和注意的問題。學生既增強了信心,又提高了學習的興趣。
五、注重和諧、融洽師生關系,提高學習的興趣。
融洽的師生關系是我幾年來的教學中感受最深的,因為教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系,對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣並分外重視,肯下大力氣,花大功夫學這門課,因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及烏」吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由於逆反心理,他們也就不願學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以,教師要深入學生,了解學生的興趣、愛好,關心學生,愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學習。
以上是我幾年教學工作中的一點經驗,僅供大家參考,如有不妥之處,請大家批評指正。
Ⅶ 如何培養學生學習高中歷史的興趣
如何培養學生學習高中歷史的興趣
中國古代偉大的教育家孔子曾經說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」。新課程理念下要想真正發揮學生在學習中的主體地位,關鍵在於激發學生學習興趣調動學生學習的積極性,使學生體會到學習歷史的愉快,從而願學歷史好學歷史成為歷史學習的主體。本文就新課程理念下如何培養學生學習歷史的興趣這一問題簡要談一下自己的看法。
1、創設教學情境,激發學生興趣
歷史情境教學就是教師運用直觀教學手段再現或創設歷史情境,幫助學生通過具體形象的感知形成歷史表象,掌握歷史知識,並通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣。創設教學情境的方法有很多,其中最有效的當屬運用多媒體創設教學情境。
多媒體教學以其鮮明逼真的動態畫面,情感豐富的音響效果刺激學生的視聽,使學生眼見其形耳聞其聲,從而激發學生積極主動的思考。歷史教學中可以應用的資料很多,如人物事物圖片,影音資料等。如在講述《中央集權與地方分權的斗爭》時,可先讓學生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段,然後提問:「漢武帝即位時面臨的兩大問題是什麼?為什麼漢武帝要加強中央集權?」由於有了影音資料和以前的知識做基礎,學生很容易活躍起來,紛紛發表個人看法,這就為講解漢武帝加強中央集權營造了良好的氛圍並做好了知識鋪墊。
2、對比設問,產生興趣
中國有一句古話:「善教者,必善問」。在歷史教學中巧妙地設置疑問能引起學生積極思考,而通過對比設置疑問不僅能讓學生因為看到事情的相同之處而感到熟悉,更能因為看到事物的不同而產生落差感或驚奇感,教師可以對此加以引導使學生產生探究的興趣。
如在講《雅典城邦的民主政治》一課時,可以先從時間上將雅典實行民主的時間和中國進行比較:中國人開始知道「民主」這個詞是什麼時候?(20世紀新文化運動中陳獨秀向中國介紹民主和科學時中國人才知道民主的概念)讓我們難以想像的是, 直到20世紀我們才開始接觸並為之奮斗的的民主制卻早在2500年前的雅典就已經得到了實現,更讓我們難以想像的是,在處於21世紀的今天當世界各國大多還在實行代議制民主的時候,公元前5世紀的雅典卻已經實現了全民參政的民主。雅典邁向民主的腳步之快實現民主的程度之高真是令人驚嘆!這樣通過對比讓學生對雅典民主制有一種新奇感,從而有種探知究竟的慾望,此時教師加以引導:雅典的民主制是怎樣產生的呢?在當時全民參政的雅典民主是怎樣具體實施的呢?以此引出對雅典民主制度的學習。同樣,在分析雅典民主制的基本特點時,也可以通過把雅典的民主和今天的民主進行對比,通過對比來讓學生進一步了解雅典民主的實質,從而把歷史學習由表象上升到實質。
3、故事架橋,調動興趣
歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘,其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生興趣,同時能有效地對學生進行知識的傳授,因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。
如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時,可以對學生講解「雅典人帕帕迪的政治生活」這一故事,通過對雅典公民帕帕迪行使公民權利的見聞和遭遇不僅可以讓學生明白人民主權的概念和輪番而治的體現,同時也能讓學生體味到雅典民主的局限性;在講《中央集權與地方分權的斗爭》一課時可以用「酎金奪爵」和「杯酒釋兵權」的故事來說明漢武帝和宋太祖加強中央集權的手段;通過故事架橋,活躍了課堂氣氛調動了學生興趣,同時完成了知識的傳授,何樂而不為?
4、設置活動,培養興趣
古人曰:「紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行」。人們要想深入了解和認識事物,就必須親身參與、體驗。同樣,要培養學生的學習興趣讓學生自主學習,也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學生參加,這樣不僅能培養學生的學習興趣,而且同步完成了自主學習,可謂一舉兩得。
歷史活動的組織可以有很多種形式,如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一個很好的途徑:如在《中央集權制度的確立》一課中涉及到對秦始皇功過的評論問題,秦始皇作為歷史上統一中國的第一人,他的千秋功過歷代都有人評說,在就這個問題組織討論的過程中同學們大多積極參與但意見不一:有些同學側重於對秦始皇歷史功績的肯定,認為他統一六國,結束了長期以來的割據混戰,符合歷史發展的趨勢,統一度量衡、貨幣、文字等促進了各地經濟文化交流鞏固了國家的統一,因此應該給予肯定;也有些同學側重於對秦始皇的批判,認為他殘暴,沉重的賦稅繁重的兵役徭役害得民不聊生,焚書坑儒又嚴重摧殘了文化禁錮了思想,因此應對他持否定態度。辯論過程很激烈也出現了不少亮點,既增強了學生興趣有加深了學生對歷史人物和歷史事件的認知水平。對這些歷史上沒有定論的人物,同學們比較感興趣,設計討論課讓他們發揮自己的觀點是培養學生興趣的很好的途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點,只要言之有理言直有據即可,辯論後教師要進行講評,將正反方的論據進行綜述,使之形成一個比較完整的知識信息系統,反饋給學生。
通過這些活動的舉行,激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切,既培養了學生學習歷史的興趣,又啟迪了學生多角度思考問題的能力。
5、察往思來,鞏固興趣
歷史和現實是息息相關的,我們學習歷史時有必要把歷史和現實聯系起來,用歷史法則闡釋分析現實問題,使學生體會歷史對現實的指示功能和對未來的導向功能,進而培養他們用歷史知識分析現實問題的能力,鞏固他們對歷史的興趣。
就當代學生而言,他們知識面廣,思想活躍,對當今的國內外大事比較關心,因此歷史教師應對他們加以引導,幫助他們學會運用歷史知識闡釋現實問題,如在講述經濟史時會講到羅斯福新政,在講述羅斯福新政採取各項措施克服經濟危機、刺激經濟發展的時候,就可以聯系我國借鑒「凱恩斯理論」所採取的刺激經濟發展的政策,培養並逐步增強其利用歷史知識的能力。
立足課堂,放眼世界,經過一段時間的培養,今天一些學生已經在積極嘗試用歷史知識來論證自己對某些時事的看法,雖然有時他們的看法不夠全面或論據使用不夠恰當,但筆者毫不懷疑他們對歷史學習的興趣已經得到了一定程度的培養,這是很讓人欣慰的。
總之,新課程標准理念下要突出學生學習中的主體地位,就要求我們在教學中必須充分激發學生學習的興趣。我們作為新課程實驗的踐行者,每一位教師都應在教學中不斷總結經驗,尋求調動學生興趣的方法,調動學生學習的積極性,這樣才會符合新課程改革的要求
Ⅷ 如何學好高中歷史
1、培養學習歷史的興趣,有些同學歷史沒學好主要是因為對歷史沒有興趣,誤認為學歷史就得死記硬背,就得大量地背時間、人物、地點、事件等。其實這是誤解,歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了,但要看怎麼背,有的人理解地去背,有的人死記硬背,背的效果截然相反。
對學習歷史有興趣的人就會主動地去背,理解著去背,就能把握歷史學習的要求。在我們生活中,人們談論的許多事情經常和歷史有關,可能是古代,也可能是近代史或現代史,只要我們留心把它和書本的東西結合起來,就能對學習歷史產生興趣。
2、學會把握歷史課的主要內容,歷史的學習是有規律的,每一個重要的歷史事件都有其發生的地點、時間、人物、情節和作用。掌握了這些基本點就掌握了一個歷史事件的主要內容,也就掌握了事件的來龍去脈。
3、建立歷史知識的網路體系,同學們學歷史是一課一課地學的,學的往往是一些單獨的歷史事件,學完一個單元或一本教材之後,它就是一段很完整的歷史,這時就可以根據教材的內容去進行歸納整理,形成歷史知識的網路體系,以便逐步達到歷史知識的融會貫通,這不僅對加強記憶很重要,對加強理解也是很重要的。
4、學會歷史的分析方法,大家學習歷史,目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野,而且要學會歷史的分析方法,這樣就能系統地從歷史事件出發,用歷史的觀點分析問題、解決問題,就能從錯綜復雜的歷史變化中看到歷史發展的規律,看到歷史發展的必要性。
5、知識要經常運用,社會在發展,歷史在前進,大家已經處於21世紀初期,歷史不會重演,但是,歷史發展中也會出現很多相似的事件,在大家的生活中總會聽到這樣或那樣的社會發展的信息。
要用已有的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間,做到學以致用,這樣不僅會強化自己的基礎知識,提高自己解決問題的能力,同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。
Ⅸ 學好高中歷史的方法和技巧
學好高中歷史最有效的方法和技巧(一)
1、以史為論據,理清線索。
歷史都是存在的,即使有些誤差也在所難免,但是我們要以我們書本上講述的為依據,雖然有的時候會出現錯誤,但是這種情況不是很多,應該是少之又少。我們在學習的過程中應該以史為論據,不要片面的去理解和批判,理清我們需要的線索,不要斷章取義 。
2、唯物的歷史觀,辯證的思維方式。
①首先以史實為依據是歷史學科的特點,我們更加應該掌握史實,尊重史實,這些才是我們解答歷史學科問題、提高自己作答的能力前提
②在學習過程中,我們應當養成從具體的歷史背景去出發,在特定的歷史條件下去思考、分析和評價歷史的問題思維習慣。
此外,歷史也是一門內容比較豐富的社會學科,涉及我們人類的各個時期的政治、經濟、外交等重大活動和科技、思想、文化等相關內容,所以在學習中我們還需要注意中西的結合比較,以及注意它和其他學科的結合比較,看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問題。
3、加強訓練,注重總結。
歷史學習注重理解和記憶,更注重看待和分析歷史問題的綜合能力的提升,所以通過適當的練習強化對基本史實、概念和觀點的掌握,提高概括、比較、分析問題的能力,是十分重要的。
4、多背誦,多記憶,多做題,多思考。
歷史,我們記憶中,我們理解的,首先就是背誦,接著是記憶,在接著就是多做題,從題海中積累經驗,最後在總結思考下,這個思路是正確的,學好歷史就該這樣做。
Ⅹ 如何提高高中學生學習歷史的興趣
現行的高中歷史教材過於強調學科體系,理性化內容佔有相當大的比例,存在著內容頭緒繁雜、知識點密度大、概念多、理論性強等問題,有將教學對象成人化、專業化的弊端;教師在教學過程中,也存在著將某些鮮活的歷史事件、歷史人物概念化、模式化、刻板化的傾向,導致學生在心理上、情感上接受困難,進而嚴重影響教學效果。面對這樣的形勢作為一名歷史老師該怎樣做呢?我認為最重要的是提高學生學習的興趣!教育心理學告訴我們,興趣是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學習興趣是推動學生努力學習的內部動力。興趣具有選擇性、趨向性的特徵。從學習歷史知識的心理特徵看,中學生正處於青少年階段,智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理,對過去的探索以及對未來的追求,都為激發他們的學習興趣提供了條件。他們正處於形成世界觀、人生觀、價值觀,思想活躍,接受和模仿能力很強,而且想像力豐富,求知慾強烈.其心理特點既具有獨立性又具有依賴性,他們樂於學習,樂於接受新事物,但這種學習卻又是建立在自己的興趣與愛好基礎上的。促使學生努力學習的最重要因素,是他們自發的動機。因此教師要努力創設生動活潑的學習情境,刺激學生從真實的情境中挖掘和發現史實,並在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此,我在課堂教學中採取了以下幾種方法的嘗試。
1 進行課堂教學改革,優化課堂教學的結構
發揮學生的能動性、積極性和創造性,激發和保持學生學習歷史興趣。教學中,出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等,都是激發和保持學生學習興趣的重要手段。教師依據教材,事先精心設計具有新情境、難易相結合,有層次的話題,引起學生積極參與的興趣,進行課前預習。
上課先從學生講故事入手,引起學生的興趣,增強參與意識。然後全班同學分組討論,教師答題,師生間可以互換角色互相體驗,討論中體現平等、民主、和諧的氣氛,遇到難點老師給以點撥,最後教師板書全文主要內容作最後小結。實踐證明,這種教法達到了課堂教學「高效低負」的目的,有益於減輕學生學習負擔。教學中,師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,既為教學活動奠定了最佳心理基礎,又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中,學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動,充分體現了教師的主導作用,同時學生的眼、腦、手、口等多種感官並用,學習興趣濃厚,思維活躍,注意力集中,充分發揮了學生的主體作用。
歷史的許多人和事,是對學生進行思想教育的很好素材,如果教師只有語言敘述是難以描繪當時的情景。歷史教學不能僅局限於教授學生歷史知識,更重要的是要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義教育,培養學生透過歷史事件分析、重新認識現實問題的能力。在歷史教學中採用多媒體教學手段,創設影視教學情境,便可以直觀、形象地再現逝去的歷史事件,增強對史事的認識,培養學生興趣。
我採用了先進的多媒體教學,運用電教媒體,展現了一幅幅生動畫面,引發了學生學習歷史興趣,豐富了學生的感性認識,達到了事半功倍的教學效果。如在講《一國兩制》一課時,通過讓學生看紀錄片《大國崛起》的紀實片段;《重慶談判》一課時,播放電影《重慶談判》片段等等,運用多種電教媒體,創設歷史情境,充分調動了學生學習參與的積極性,學習熱情高漲,收到較好的教學效果。電化教學直觀性強,大大激發了學生的競爭精神,拼搏精神,達到了愛國主義的思想教育目的。
2 從學生的發展出發,實現教學目標的開放性
"學史使人明智"。"明"可以說是對歷史規律、人類文明發展的科學認識;"智"既包括鑒古知今的認識智慧,也包括開拓未來的創新智慧。"明智"的過程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式,對重要的歷史問題、歷史現象和歷史進程的認識過程。我的教學設計在教學目標間的開放與融通上做出一些嘗試。
如講授《戊戌變法》一課時,首先,確定了以戊戌變法為重點教學內容,用以培養學生的改革意識和創新精神,引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生價值的教學目標;在思維能力培養上,教師與學生一起就"戊戌變法為什麼沒有成功","為什麼說戊戌變法是中國近代化歷史上里程碑"等核心問題進行了討論、激發了學生思維的創造性;為保證學生參與教學活動的時間,我對教材的知識內容大膽地進行了取捨。從教學實踐看,學生主體參與的積極性很高,思維活躍,在探討歷史問題的同時掌握和理解了重點知識,訓練了歷史思維能力,從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。
3 把枯燥的知識變的有趣
歷史知識本身就比較枯燥,如果這種知識在讓學生死記硬背那學生就會更沒有興趣,比如說一些歷史條約,這東西死板又很嚴謹,怎麼讓學生記呢?這就得動動腦子了。比如說《天津條約》:①公使常駐北京。②增開牛庄(後改營口)、登州(後改煙台)、台灣(後定為台南)、淡水、潮州(後改汕頭)、瓊州、漢口、九江、南京、鎮江為通商口岸。③外籍傳教士得入內地自由游歷、通商、傳教。④外國商船可在長江各口岸往來。⑤對英賠款銀400萬兩,對法賠款銀200萬兩。條約內容必須要記下來,但是沒有任何規律,這怎麼辦呢?我總結了一句話,就是「外人入內,公開行賄」,外人入內是③,公是①,開是②,行是④,賄是⑤。這樣枯燥的條約就能記住了,還有增開的十處通商口岸也可以用口訣把它記住,「鎮南九老漢,口中叼著煙,瓊州二鍋頭,喝碗還說淡。」在教學工作中只要動腦子,肯定能找出一些好方法,培養學生的興趣。
4 積極引導學生參與性學習
組織各種形式的課外活動,如搜集信息、現場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中,注意學生參與的目的性、實效性,保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現象,注意在教學中尋找新的視角和切入點,使學生形成新的認識,啟迪科學思維,揭示科學現象的本質,使學生感受科學的真實性,感受科學與社會、日常生活的關系。歷史教師正可以利用這些分歧,採用討論法進行教學,以開拓學生的思路,激發他們的學習興趣。 例如,講到《第一次國共合作》一目時,教師針對學生提出的蘇聯為什麼派出人員,提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題,組織學生討論。學生們根據通過各種途徑掌握的知識,自己得出了十幾個結論:國民黨由於執行了三大政策和新三民主義,蘇聯才本著國際主義的精神,大力支持國民黨領導的中國革命;蘇聯願與國民黨聯合,是由於中國共產黨當時力量還太弱小,且國共合作的局面已經形成,支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產黨,而當共產黨力量強大以後,還可以從國民黨內部來掌握政權,實現中國向社會主義的過渡;蘇聯從自身的利益出發,為沖破帝國主義的包圍,壯大自己的陣營才支持、聯合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點,都是教科書上所沒有的,而是學生在教師的啟發引導下,通過自學總結得出的。這就使學生們在爭論的過程中掌握了更多的知識,開拓了思路,提高了學習興趣。
採用這種教學法的關鍵是看教師如何正確的啟發和引導,來激發學生的獨立思考和創新意識,使他們踴躍地參加到討論、答辯中來,使全體學生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型:結合重大節日、紀念日,開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀念活動;組織學生參觀歷史遺址、"愛我中華、愛我家鄉、愛我一中"為主題的國情、市情、校情系列考察活動;組織學生觀看歷史影片,學唱革命歌曲;指導學生搜集地方史料,在教學中恰當運用,既培養了學生的實踐能力,豐富了歷史教學內容;結合教材有關人物和歷史事件,指導學生進行討論,闡述自己的觀點,提倡百花齊放,百家爭鳴,培養學生的創新精神。
5 明確教學評價的指導思想,改進教學評價的方式方法
中學歷史教育是素質教育的組成部分,評價歷史教學,主要不是看教師是否能講,不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,而是要考察其是否有利於學生素質的提高和人文精神的養成。如在教學方法和教學模式的選擇上,我展開課堂討論,通過研討問題培養學生的歷史思維能力,樹立科學的歷史觀。我用多種方式評價學生的學業成績,如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中佔一定比例;歷史課的學業成績考核除了書面考試還有實踐活動,鼓勵學生進行歷史演講、歷史小製作、歷史參觀考察等實踐活動,鼓勵學生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,對學生學習活動的成果也統計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變,逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。
歷史教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好,組織課外歷史興趣小組,進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事,寫歷史文章,編演歷史劇,學繪歷史地圖,收藏古錢幣,參觀歷史博物館,考察名勝古跡等課外活動方式,開拓學生視野,培養其學習興趣,提高多種素質,增長更多能力。在實施素質教育時,尤其是採用上述方法進行教育教學的過程中,始終「要與學生平等相處,尊重學生的人格,因材施教,保護學生的合法權益。」