1. 高中歷史 談談你對這一現象的看法 類型題目怎麼回答
對於歷史學科來說，這個題目應該是一個老題目。我們這初中也總會遇見到。 「談談你對這一現象的看法」基本上是出現在材料題當中。這就是自己平時的課外積累十分重要，而且在考驗你的語文閱讀能力和語言的組織能力。 首先，你要把題弄明白，它講的是什麼，表達的中心思想是什麼。不要把題意理解偏差了，這樣就容易跑題，得低分。 其次，你要組織一下自己的語言，想好了再寫。不要在卷面亂塗亂畫，必要時可以打一個草稿。 最後，你最好是結合課本的知識和自己日常的生活經驗來答，就是說你自己的看法，要敢寫，別怕錯。如果這道題空著就肯定沒有希望了。這也是一個題量少的問題，平時多做點歷史材料題吧，很有幫助的，還要關注一些社會熱點什麼的。 希望你歷史進步，有問題請繼續追問。
2. 高中歷史評論（評述、評析）題答題方向
無論歷史也好，政治也好。評論一般要辯證地回答（即從好壞兩方面回答）。歷史比政治好答，因為政治要求結合教材，而歷史只要從材料中抽取信息就行了。所以最重要的是分析材料的能力（這要一定的語文功底）。回答時腦海要有一個意識：這種做法有沒有不利的方面。多練吧，把分析能力提高，把辯證思想變為潛意識！
3. 請問高中歷史大題該如何應對如何去分析看不懂材料 不知道材料要問的是什麼咋辦啊急人 ！！
背下來的不光要記住，最好還是要理解.像說看法，和理解這種，其實並無標準的答案，只要圍繞問題展開論述就行了.像材料題的話，一般會給你時間，地點，發生的事件.你就可以根據那一時間段發生的歷史事件進行回答.一般還會談關於它的影響，作用，對後面歷史發展的作用.
像答題一般會有幾種情況，有些題是問什麼答什麼，比如這年發生了什麼，或者這件事發生的時間地點，這種比較好答.
還有些就是談影響，談自身理解，談意義.有些問題其實書上也有，你不光要把書上的寫上去，你們老師也應該有總結，再結合自己對歷史事件的理解，基本就可以答完了.
4. 高中歷史大題怎麼答，誰能告我大題中問:看待，評價，認識，這些怎麼答
現在的歷史題的考法基本上都是結合材料來考察學生對課本知識的掌握，所以對待這些提問首先要結合材料，看材料考察的是哪一方面的知識。
看待：讀懂材料，根據所學知識談出自己的看法即可，這類題沒有什麼准確答案，自圓其說就行，但一定要觀點明確。
評價：評價人物時刻結合人物的功過等具體的歷史事實，給出一個觀點；評價一個事件時可結合它的積極和消極兩方面來論述，如評價王安石變法，功：。。。。。。過:。。。。。。失敗原因：。。。。。。總體上：。。。。。
認識:和看待的答法差不多。
這類題屬開放題，多練習一下就沒什麼問題。
5. 高中歷史題怎麼答啟示類的題
啟示是指從歷史中所總結出來的可供後人借鑒、少走彎路的認識。要求學生對某一特定歷史問題總結規律、提出對策、得出結論、分析得失，一般放在主觀題的最後部分，用來檢測學生的歷史思維層次、歷史認識水平、歷史感悟能力。一般由「經驗教訓」而來，因此，回答「啟示」，就答「經驗與教訓」。一般是說出結論、經驗教訓、努力方向。
6. 高中歷史論述題怎麼答
這題很難，因為無論你怎麼答，同意，不同意，還是有別的看法，只要說的有道理就給分，難就難在你的道理要站的住腳，有史實支持，個人覺得這個模式是正確的，
答題的話，就先說清史實，然後說這個史實對中國的影響，然後，評論這一影響產生的結果
這個題是幾分的？10分？那就分五點答，這個題是哪出的？怎麼還有錯字啊？什麼叫「劇烈庫侖」？什麼叫「觀點明確規定」？應該是「觀點明確」吧？
如果認為這個觀點正確，就先解釋為什麼中國社會存大巨大惰性，然後再往下一條一條答。我要是命題人的話，會比較喜歡不同觀點，這個得分比較容易，不需要說太多，只要證明這個觀點是錯的就好了。
但我才疏學淺，還真沒看出來這個觀點哪裡不對
可以把每一個階段的代表人物提一提，比如第一個就說中國皇帝對條約的簽訂抱著無所謂的態度，甚至抱著「要盟不信」的思想，也孔子雲「要盟也，神不聽」，意思是要脅之下答應的事情，神靈都不會理睬，所以對簽訂的條約不予執行，所以引來了二鴉。
第二個階段代表人物是李鴻章，他及洋務派認為，中國與西方各國所差的只是堅船利炮，精良火器，只要學會了這些，就可以了，政治制度是先進的，而且是祖宗定下的，不需要改，也不能改。
第三個階段可以說，康梁等人，認為日本之所以能打敗大清，就是因為日本是君主立憲制度，所以要學日本，但因為中國的守舊勢力太強，沒有強大的政府基礎，也不像日本有「虛君」的傳統，所以變法失敗。
第四個階段，說孫中山，通過洋務派，維新派等前人的努力，中國的知識份子通過不斷的對外交往和學習，認識到了專制制度的落後，開始思考中國的出路，孫文的革命思想興起，推翻了清政府，結束了中國幾千年的專制。
第五個階段，說說中國的進步學者吧，他們認識到只從制度上結束專制還不夠，關鍵要改變中國人民的思想，提高民智才能實現真正的民主。
7. 高中歷史的主觀題如何回答
一、做好高中歷史主觀題，要從以下二個方面著手
（一）審題：
將審題訓練和提取信息能力的培養結合起來。因為審題本身也是一種提取信息的過程。在審題訓練中，我們強調審時間、地點、關鍵詞、提示語、材料來源，審問題(根據材料提出的問題，這些問題有時又可以反過來給人以提示)，這些都可以作為培養提取信息能力的基本方法。閱讀材料不僅要讀正文或表格內數據、圖片的主體，還要讀提示語(含表內提示語、表外提示語)、注釋、材料來源、標點符號、圖片的背景等，不要放過任何細節；既要考慮顯性信息，又要注意聯系所學知識分析隱性信息；既要重點突破，又要兼顧全局。審題必須把握「一、二、三」：
「一」是指「一個前提」，即「讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）」，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而後弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。
「二」是指「兩個原則」，即「充分獲取和利用有效信息」、「立足材料，聯系課本」。首先是「充分獲取和利用有效信息」。所謂「有效信息」是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是「立足材料，聯系課本」。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
「三」是指構思答題的「三個步驟」。即「一看」，看有幾個設問；「二找」，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；「三答」，根據設問組織答案。組織答案時，最好採用「序號化」，如：①②。
（二）根據設問做答：
在考試的時候，很多學生經常沒有明確設問就答題，所以往往出現漏答丟分的現象。非選擇題一般有四種設問：一是「根據材料回答」。一般可分根據一段材料或幾段材料提問，這種問法的答案一般可由材料直接或間接得出。對於這種試題考生可以根據分數值逐條從材料中找出並適當歸納，一般一分一點，不必妄加論述；二是「根據(或結合)材料和所學知識回答」。一般有根據一段材料和所學知識提問與根據幾段材料和所學知識提問兩種，這類問題和答案不能全部從材料中得出，部分答案必須要結合所學相關知識來回答。考生要根據材料中時間、關鍵詞判斷出要考查的知識范圍，再結合這部分知識進行回答。三是「根據以上材料和問題回答」。這種提問方式是將材料中所涉及的都拿來當作有效信息處理，既提供了題目的思考方向，又設置了新的情境，理解和把握好材料是作答的關鍵。四是「根據所學知識回答」。這種提問方式就是從所學知識出發去探尋問題的答案。此類問題中材料只是起到創設情境的作用，完全要根據所學知識回答問題。
根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評
「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。（2）對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較；對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目；然後與另一個對比。
原則：（1）比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點立場要正確。（3）評論要以事實做論據。
二、答題失誤的原因及應對措施
學生應試中存在的問題主要有：
1、審題能力弱、提取信息不全面、提取信息不準確、不能剔除無效信息等。閱讀材料不夠冷靜、細心，慌亂中沒有發現可以利用的信息，特別是圖表題，經常出現這樣的錯誤，丟分非常普遍。只要在閱讀中把材料徹底讀通讀懂讀明白，正確完整地回答問題才會有保證。
2、不能把材料提供的信息和課本學習相結合，只用課本知識或只用材料信息答題，不能兩者互補，致使思維不夠辯證，答題內容不全。
3、答非所問或者遺漏知識點。答題中要注意問題的設問，有幾個設問就回答幾個問題，一問一答，要層次清楚。不要把幾個設問混起來回答，要知道，判卷給分是各個設問分別給分的。
4、觀點的錯誤，立場的錯誤，使答題出現較大的偏差。常出現的錯誤是：不實事求是，按現在的社會情況和意識去看待歷史事件和人物。不是客觀地按歷史發展規律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。
5、答題針對性差，東拉西扯，不著邊際。因此，在答題中要仔細審讀題目要求，問什麼就答什麼，緊扣題目，逐層作答。
6、空發議論，缺少史實論據，或者只列舉史實而沒有評論。切忌答題只擺史實不講道理，更忌空講理論而沒有史實做依據。
7、論述雜亂無章，前後無序。克服的辦法是要按順序答題。在回答每一設問的過程中，或按時間順序，或按事物的因果關系順序，或按邏輯關系順序答題，要做到邏輯嚴謹，層次清楚，條例清楚，語句通暢連貫。
8、文字書寫潦草，使閱卷人無法辨認。因此在答題中一定要書寫工整。
三、高考歷史規范性答題指導
答題重在答案的知識正確性，但每次考試後總有考生埋怨閱卷不公正，自己答案正確卻得不到滿分。其實，原因很簡單．你忽略了答案的外在形式上的「美觀」，缺乏親和力和嚴謹性，征服不了閱卷的「判官」。考試「四到位」能有效地解決非智力因素造成的考試失分。
（一）.書寫到位。
要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目；用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用；客觀題目前都採用塗卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆塗卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現折斷鉛筆芯，塗得太輕、太重等不利現象；考試書寫中千萬不能出現錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。
（二）.格式到位。
文科書寫的規格式樣是統一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒；每段字里行間要均勻大方，標點符號也要准確清晰，不能從頭至尾只用「圓點」符號；同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，「豆腐塊」變成了「面條」，這顯然是邏輯混亂的表現。
（三）.層次到位。層次是說話、作文內容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。我們應該找准適合題目的主要線索，依據線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個並列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。
（四）.語言到位。
例如說鴉片戰爭就是特指第一次鴉片戰爭，不能理解為兩次鴉片戰爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，採用教材中的標准概念、老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。
四、來自高考閱卷老師的建議
參加高考的考生在高考中，不僅要同自己的心理作斗爭，還要注意制定與高考閱卷老師的心理相符的對策。因為閱卷直接關繫到考生的分數的高低，是考生在高考中取得高分不可或缺的關鍵所在。
1．給閱卷老師一個良好的第一印象
評卷工作是一項任務很重的工作，除了要保證評卷質量外，評卷速度對評卷任務的完成有決定性的影響。如果一些考生答得啰啰嗦嗦，拉拉雜雜，就會給評卷老師留下不好的印象，認為你可能不太懂，從而影響到你的得分。為了閱卷老師能有良好的第一印象，除了做到卷面要整潔，字跡要工整，讓人一看就舒服外，答題時還要注意以下幾點：
(1)答案要點化。為提高速度，在實際評卷操作中，評卷老師一般只注重「關鍵詞」，對學生所答文字只是「看」或「瞅」，而不是「讀」或「念」。一般情況下，評卷老師一邊簽名(除第一份簽全名，其餘只簽姓)，一邊瀏覽考生的答案，一邊作翻頁准備，在做上述動作的同時寫出所改題目的得分。所以，你的答案決不能像寫作文那樣，大段大段的一氣呵成，下筆千言，不切要點。你的答案要做到「三化」：段落化、序號化、要點化。如果某題不止一問，你應該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，並在每段前簡要標明你回答的是什麼問題，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，你應該把答案分成若干個小的要點，並在每一要點前標上序號，如(1)(2)(3)……①②③……或者abc……；如試卷空間允許，最好能將這些序號上下排列，沿左側照齊，讓評卷老師一目瞭然。
(2)答案要點要醒目。有的考生組織答案時寫的文字很多，甚至長篇大論，但不得要領，命不中「得分點」。你應該把你答案的每層意思都總結出關鍵詞，並盡可能把關鍵詞「要點」寫在最前面，然後再進行解釋。就像前面所說的那樣，改卷時，評卷老師看的只是「關鍵詞」，如果你的「關鍵詞」寫得過於「隱蔽」，沒有讓評卷老師在「瞬間的一眼」看到，你極有可能失去本來應該得到的分數。「把金子擺在老師最醒目的位置」，「把得分點作為隊長站在隊伍的最前面」，改卷老師想不給你分都難。
(3)合理安排答題空間。有的同學寫答案時習慣從所給空間的中間寫起，寫到最後甚至寫到密封線內。密封線是要「密封」起來的，評卷老師根本看不到。如果答案寫到密封線以內，不但密封線以內的文字無效，露在密封線外的文字因為缺了後半行，語句不通，想給分都十分困難。由於空間不夠，有的同學寫到最後幾行字體越來越小；或者從答案末端畫一大箭頭轉再到左側，繼續補充答案，給老師十分不好的印象，以至老師給起分來對你十分「苛刻」。所以，組織答案時，一下筆就應該盡量從左側開始，把空間留在右側，用不完可以空著；若檢查時靈感再現，想起好的要點可以繼續補充。
2．答出技巧與水平，讓人滿意，讓自己多得分
主觀題的得分，取決於兩個因素，一是考生所寫的答案要點，二是閱卷老師的印象，這里的印象除了上面所講的第一印象外，還有老師通過考生所寫的答案內容可獲得的此考生是一個優秀學生，還是不理想的學生的信息，這些印象直接影響著具有彈性的分數。主觀題的得分一般都有彈性，為了操作起來方便，每個評卷老師每道題都有1分內的拍板權，因此，要想拿到這1分，就必須讓評卷老師滿意(如果主觀試題多，加起來就是好幾分了，故應當予以重視)。要想盡量多得分，除了做好攻略一中的幾點外，還要做到以下幾點：
(1)答案要點要全面。評卷時「采點給分」，即用標准答案與你的答案相對照，照上幾個「得分點」給幾個相應的要點分。在評卷點，一般都要制定一個更為詳盡的評分細則，比如同義詞替換、新增要點等。為得到更多的分數，你組織的答案包含的「要點」一定要多。為做到這一點，答題可適當採取「多多益善」的原則。注意，這里的「多多益善」指的是「要點」多，而不是「文字」多。當然，「要點」多可能「文字」也會相應增加，但絕不是長篇大論。比如關於圓明園「維持現狀」還是「重新修建」問題，讓你選擇一種觀點，並給出理由。你的答案應該是給出盡可能多的理由(要點多)，而不是把其中的某一個理由敘述的多麼充分(文字多)。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由—每一個理由都有固定的分數；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，在不知道確切答案的情況下，你的答案包含的要點應該「多多益善」。
(2)答案內容「廣度第一，深度第二」。如上所述，評卷時「采點給分」，而不是按深度給分(深度至多加1分，一般考生得不到)。如2005年全國文綜卷Ⅰ第37題「簡要評價民族主義的歷史作用」，評卷時凡是知道「一分為二」的，首先就可以得到4分；對積極和消極作用稍加說明，即可得滿10分。如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷細則說「至多給6分」。實際操作時，評卷老師在標准答案和評分細則以外一般不隨意新增分數；而只要答案全面，思路開闊，只要包含「要點」，老師對闡釋部分都顯得十分寬容。如本題對積極和消極作用只要有所說明，即使解釋的不夠准確、全面，根據「可給可不給的分盡量地給分」的評卷原則，一般都會給滿分或大部分分。所以，在組織答案時，「廣度」比「深度」顯得更為重要。
3．按分作答、自信得分
(1)值多少分回答多少內容。有同學會問，面對一個問題，回答多少內容算是「正好」呢？答曰「一分價錢一分貨」，「給多少分回答多少內容」。高考試卷每一個小問題後面都標有相應的分值，標10分分值的題目需要回答的內容一定比標4分分值的題目需要回答的要點多。根據近幾年的經驗，一般每個要點1-2分。但是，有一個情況你必須清楚，就是你回答的要點不可能和標准答案完全一致。所以，你組織的答案應該盡可能詳盡，如果把你組織的答案看做數學上的「集合」，那麼你的「集合」里包含的「要素(得分點)」一定要多，評卷其實就是求你的「集合」與標准答案「集合」的「交集」。如果把標准答案比作「魚」，你組織的答案就應該是「魚網」，為了多捕「魚」，你的「魚網」是不是應該應適當大一些呢？
(2)寫在試卷上的文字不要輕易劃掉。有人曾把高考改卷工作形容為「錯誤裡面找正確」，其實一點也不過分。評卷老師「相當」寬容，只要你的答案有得分點，只要你的答案能讓老師「發現」，老師就會給分。試題內容無論你會還是不會，一定要敢於回答。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，你認為錯誤答案的，說不定裡面還包含「得分點」呢。評卷老師是來「給分」的，不是來「扣分」的，只要你的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到「株連」。即使你對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內的決定權，只要答案不是太不像話，一般都會多少給點分。
希望以上內容能對你有幫助！
8. 高中歷史 的論述題怎麼答啊！誰幫我看看！具體說一下論述題的表述方法～
同學，作為一道題，你不妨用唯物歷史觀來答題，記住這只是答題，不一定給增加知識，也就是說答案也未必就正確，切莫人雲亦雲。好了，那就簡答一下:人們的認識總是受著時代的局限，康有為發起維新變法，主張通過君主立憲制立來實現民主，而且當時確實是皇權社會，革命也為必要取締君主，英國就是一個例子，通過憲政的途徑制約君權，進而轉化為虛君即可，革命派認為康有為保守，把托古改制及保皇看成有違進步潮流的方法，實際上就後來的歷史來看，中國沒有了一個君主便很快陷入內戰，而且革命派的行為也過於粗暴激進。後來袁世凱意圖復辟帝制，也有這方面的考慮。歷史學家應該客觀看待歷史事實，不應該夾帶過多的個人看法，當然人有時代局限性，能及時幡然悔悟，也是很好的。社會改革牽一發而動全身，不能操之過急，也不能有所懈怠。托古改制未嘗不可，君主立憲制也是權宜之計。『』治大國如烹小鮮」，不可幅度過大和頻繁折騰。蕭公權能正視自己的錯誤認識，我們也應該經常反思自己，得出客觀評價。