如何看待全國卷歷史學科

Ⅰ 如何評價 2021 高考全國乙卷文綜今年題目難度如何有哪些變化

2021年全國乙卷文綜（河南卷）命題注重開放性和生活化，試題靈活創新，難度有所提高。

例如：第37題，以安徽巢湖的圩田建設為例，考查了因地制宜建設圩田的有利因素，體現鄉村振興；第38題，經濟生活考查了甲企業從垂直整合模式向供應鏈模式轉變經濟動因，此題難度大，這與葛老師講課時提到的區塊鏈技術向數字經濟的轉變的經濟原因，兩點發散的思維一致；

第39題的解法應補出主體，構成思維的點線面；第40題政治題，緊扣熱點，考查了西柏坡精神兩個務必，體現了政治和歷史的緊密結合；第41題，關於中外史學的研究，考查了成為偉大史學家的共同之處及形成的背景，與葛老師曾講過的以「時代、史家與歷史認識」命題一致。

試題呈現如下特點：

1、不避熱點通過黨史培根鑄魂

2021年是建黨100周年，今年的試題直擊黨史這個大熱考點，如第42題的開放性試題用地圖與文字結合的形式呈現了新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學生任選其中兩次會議，並分析期間中國共產黨的發展並說明原因。

2、求變創新回歸歷史學科素養

今年試題較去年繼續求變創新，第41題的特點是中外關聯，材料圍繞古希臘歷史學家希羅多德的《歷史》和漢代史學家司馬遷的《史記》，從「史家」「史書」「史學」等方面切入設問，切實回歸歷史基本學科素養。

Ⅱ 歷史全國卷的好處，現在該怎麼好好利用全國卷的題目來幫自己復習

一. 從一個角度來講，高考之前做的這些往年題，有一定的幾率會對你高考時候的答題有幫助，不僅僅是賭那萬分之一原題幾率，更是去猜測（為什麼這里用猜測這個詞，因為猜測這個詞，比賭多一些依據，而高考，我們做不到准確預測，能做到的就是更有依據一點）。高考時候，出題人的出題思路，這個是可以預判的，如果你希望在勞累之餘減輕復習負擔的話。當然這有一個很重要的前提：知道出題人是誰。然後根據出題人以往的命題習慣，也能猜個大概，這個大概不是說出到哪道題，哪個知識點，而是去明確這個出題人側重的是發散思維？還是邏輯思維？或者是某些冷門知識點。

二。反復做往年題，不是讓你練習做題速度多快多快，而是讓你充分靜下心來，一道題，你可能之前做過一次，那你再看見它，是否還能靜下心來再從頭到尾做一遍。這關乎這你是否扎實掌握和心態是否符合高考要求的心態。

Ⅲ 如何評析2017年高考全國卷歷史試題

1.突出體現社會主義核心價值觀
歷史試題通過選取典型素材，以社會主義核心價值觀凝聚共識，匯聚力量，形成正確的價值觀引領。如全國III卷第40題，通過鄭成功收復和建設台灣這一歷史事件，使考生加深了台灣自古以來就是中國固有領土的認識：台灣的回歸維護了國家領土完整，增強了兩岸人民的民族文化認同，體現了社會主義核心價值觀倡導的愛國主義。又如全國I卷第30題，講述了抗戰時期中國共產黨在根據地擴大民主基礎的努力，體現了民主、平等的核心價值觀。再如全國I卷第47題，通過春秋時期吳國公子季札「掛劍於墓」的行為，強調了儒者重「信」的理念，重申了誠信的積極意義。

2.重點考查國史、黨史、改革開放史、社會主義發展史
對於廣大考生而言，黨史、國史的學習不僅有助於樹立科學的歷史觀和方法論，更有助於堅定理想信念、弘揚中國精神。本年度高考歷史試題根植於深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，如全國II卷第41題，以清朝盛世雍正年間、中國近代洋務運動時期、新中國第一個五年計劃期間三個不同時段的礦業政策為線索，反映出長時段中國家歷史巨變和求富求強的軌跡，充分體現了社會主義制度的優越性。又如全國II卷第30題，提供了抗日戰爭勝利後山東根據地取得重大發展的史料，證明了黨在抗戰爭中依靠群眾和堅持全面抗戰的正確性。再如全國III卷第46題，創設的情境是關於黨和國家重要領導人陳雲的經濟思想和貢獻，反映了我國現代化建設及改革開放探索道路的發展歷程。

3.弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化
在幾千年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中積累的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。歷史試題注重對優秀和先進文化的弘揚，如全國II卷第47題敘述了孔子弟子顏回的生平及其安貧樂道、尊師重教的高尚品格，飽含了儒家文化中鼓勵人們向上向善的內容，引導學生形成積極的人生態度。又如全國III卷第30題敘述了1949年渡江戰役期間的「紫石英事件」，否定了近代以來列強的在華特權，彰顯了獨特的革命文化。再如全國II卷第31題涉及恢復高考後的教育發展情況，突出了社會主義先進文化。這些典型試題，都有助於學生科學總結歷史經驗，進而增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4. 完善考查途徑，提升考核效果
2017年高考歷史試題依據高校人才選拔需求和國家課程標准，考查要求側重「基礎性、綜合性、創新性」，通過科學設計試題內容與形式，著重考查學生對通用性知識的掌握程度和綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。就基礎性而言，歷史試題設計切實把學科主幹知識作為能力考查的主要載體，考生作答都必須結合所學，如全國I卷第24題以分封制為依託，第30題考查抗日民族統一戰線，II卷第34題考查美國政體等，均以主幹知識為考查內容。綜合性體現在試題設計更加註重知識之間的聯系和體系，如全國I卷第41題提供了法國大革命和近代中國對於民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎上運用知識深入思考，綜合考查了概括、說明、比較、評價等學科方法。創新性體現在增強試題情境的挖掘度和設問的開放性，如全國II卷第42題以鍾表的演變為主題，要求考生自擬論題並進行闡述，較好地考查了信息整合、提煉概括和闡述論證的能力。

5. 推進考試內容改革，凸顯高考選拔功能
本年度高考歷史命題在保證試卷結構、考試內容、相對難度穩定的基礎上，力求有所創新突破，不斷推進高考考試內容改革。試題整體設計進一步明確關鍵能力和學科素養的考查內容，要求學生具備扎實的素養和寬闊的視野，能夠在知識積累、素質養成和能力提升的過程中形成正確的價值觀。如全國I卷第42題列舉了14~17世紀中西方若干政治、經濟、文化、對外關系等領域的重要史實，要求考生提取信息並形成論題，進行論述。該題要求的關鍵能力，包括獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級;考查的學科素養，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學生的綜合素質。

6. 落實《考試大綱》修訂後的考查內容，引導中學歷史教學
通過對《考試大綱》的修訂，歷史學科更加註重考查歷史思維過程與方法，如考生對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學概念的理解和辨別程度。全國I卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書中關於唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰的四種不同敘述，要求學生確認能夠被認定為歷史事實的部分。又如全國III卷第27題轉引了關於宋太祖駕崩前夜宋太宗活動的兩種歷史敘述，強調只有對歷史敘述進行精慎的辨析，才能更接近歷史真實的重要性。對於引導中學教學注重史學方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導意義。
參考資料：http://www.cdyuanhang.com/index.php/article/index/id/245/cid/26

Ⅳ 面對高考，關於歷史有沒有好的經驗或者答題方面的

歷史復習方法指導
歷史備考復習是決定成績優劣的關鍵時期，也是許多同學感到不知所措、疲於應付的階段。或者被動地聽 課做題，或者「跟著感覺走」，翻課本、練模擬，從而造成自我感覺良好、高考成績不佳的結果。復習是一個 艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在復習中出效率、見收獲，必須從以下幾個方面入手。

一、高精度鞏固知識點
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前後關系，弄清每 一個知識點，做到完整地回憶課本。如世界現代史「1929—1933年資本主義世界經濟危機」一目就要弄清四個 知識點：一是經濟危機出現的原因；二是經濟危機的出現；三是這次經濟危機的特點；四是這次經濟危機產生 的影響。這四個知識點又是相互聯系的，共同構成了關於1929—1933年資本主義世界經濟危機的完整知識體系 。
2.把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。如上述第一 個知識點就包含以下三個要點：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動人民卻日益相對貧困，限制了社會實際消費 能力的增長；②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產和銷售之間的矛盾日益尖銳；③人們醉心於 股票等投機活動，大大增加了金融市場的不穩定。
二、高準度理解歷史概念
1.把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出准確定義的前提。如1997年高考試題第7 題 「康有為向光緒帝呈遞的《應詔統籌全局折》實際上是維新派的施政綱領，因為它：A.提出了各方面具體的變 法建議 B.主張實行君主立憲的理論 C.系統論證了維新變法的理論 D.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路 。」此題如果能正確理解「施政綱領」的內涵，即變法的具體實施方案，便可輕易選A。 又如第8題「『門戶開 放』政策的提出，是美國侵略中國新階段的標志。 這主要是因為該政策：A.得到了列強的認可 B.可使美國在 華獲得的權益居列強之首 C.表明美國承認列強的在華特權 D.有利於美國加快侵華步驟」。該題主要考查門 戶開放的外延，即影響，為「有利於美國加快侵華步驟」。
2.完整歸納概念內容。例如1997年高考第14題「中國共產黨在新民主主義革命不同時期提出的土地政策的 共同點是：①體現中國共產黨的民主革命綱領②消滅封建剝削制度③維護農民利益④促進社會經濟發展A.①②
B.①②③ C.①③④ D.①②③④」。此題已對歷史概念的內容進行了部分歸納，要求選出符合項。選的過 程，實際上就是對歷史概念所含內容的歸納過程。經過歸納比較，顯然②不是共同點，應選沒有②的選項。
3.區別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的 准確把握。如1996年上海高考試題第26題「蘇聯實行新經濟政策和美國推行羅斯福新政的相似之點是①面臨極 為困難的經濟形勢②國家頒布政策法令強制干預經濟③最主要的內容是調整和復興工業④通過發展商品生產來 恢復農業 A.①② B.①③ C.②③ D.②④」。
4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的准確理解來分析歷史現象才是復 習中的理想境界。如運用「分封制」的概念來分析周朝分封、秦不分封而實行郡縣制、漢初分封等歷史現象的 原因和結果。運用「半殖民地半封建社會」的概念來分析中國民族資產階級的兩面性等。
三、高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把 大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度；②東晉南朝時期， 士族勢力發展；③南朝末年，士族勢力漸衰；④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對 士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。「線」是有內在聯系的歷史事件構成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的 解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的「杯酒釋兵權」和元朝的行省制度，明清的廢丞相、 八股取士、軍機處和文字獄，這些都是「點」，由這些點構成了中國古代中央集權建立、鞏固、加強的發展史 。
3.鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的 階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
四、全方位分析歷史現象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯 系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考復習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上 拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述＋多角度、多層次的分析。如1996年高考第48題「簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社 會經濟和階級關系的主要變化，並根據這種變化分析1789年革命與1848年二月革命的主要不同之處。」此題要 求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命對象和革 命主體等方面的深層次分析。再如第47題「概括指出並結合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的 特點和歷史地位。」此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。從表面上看史 實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。
2.宏觀分析＋微觀考查。例如1997年高考第48題「概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關 系並舉例說明。試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。這一體系是如何被打破的？」此題主要考查對 歷史現象的宏觀分析能力，要求學生從宏觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關系，同時也要求對協約 國列強進行具體分析，也含有微觀分析的成份。
3.顯性聯系＋隱性聯系。「顯性聯系」是教材中歷史知識間較明顯的聯系，而「隱性聯系」則隱藏於知識 之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯 性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如1996年上海高考第46題「英國、法國、俄國和美國在資產 階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的？各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用？」在這 個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯系，即革命和改革中的土地問題，經過發掘，能力考查的層次就明顯 提高了。
4.歷史學科＋相關學科。如1996年上海高考第39題：「1904年，章太炎為某人70大壽做聯句一副。請讀後 回答問題『今日到南苑，明日到北海，何日再到古長安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六 十割台灣，七十又割東三省，痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。』①做七十大壽的『某人』是______。②當 此人吸盡黎民膏血，歌慶『五十』的時候，中國東南部的軍民正在抵抗______國軍隊的大舉進犯；而在祝其『 六十』『萬壽』的那一年，______艦隊官兵的鮮血卻染紅了黃海的怒濤。」此題的文學性較強，解題時既需要 有扎實的歷史基本功，又需要有扎實的語文功底。
再如1996年高考第39題所要求學生填識的南北朝後期的形勢圖，該圖在課本中並沒有出現，而是命題者依 據教材所提供的有關知識設計出來的。它既考查了歷史知識，也考查了地理知識，拓寬了能力要求。
又如1996年上海高考試題第42題「觀察下面《美英兩國首腦在1941年8月大西洋會晤時的合影》後填空。① 在前排就坐的左是______， 右是______。」此題附有一幅圖片，因而就需要學生在平時多注意課外知識的積累 。
五、多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能， 尤為必要。
1.把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或實質等。如兩次世界大戰、三 次科技革命，各有其背景和特點；再如我國歷史上農民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是「推翻」， 如秦末農民戰爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農民戰爭；二是「瓦解」，如東漢末年農民起義，唐末黃巢 起義；三是「打擊」，如太平天國運動。
2.把性質相同但分布於不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發展線索。如對中國近現代史上幾次 大的革命運動進行分析比較，既可以認識其不同的階段性特徵，又可以系統地把握中國革命史的全過程。
3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。如資本主義的侵略擴張，在工業革命前後就具有不同 的特點。
4.把某些表現相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。如唐代手工作坊和明代手工工場， 清政府向列強大借外債同現階段我國向資本主義國家貸款等問題。
六、科學化評價人物事件
要想科學地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握 評價的尺度、角度和信度。具體說來，應做到以下幾點：
1.立場正確。要站在正確的階級立場（人民的、愛國的立場）和社會立場（生產力的發展、社會進步、國 際主義和改革探索等）上看問題。
2.觀點鮮明。評價歷史人物要堅持「時勢造英雄」和「人民群眾是歷史的創造者」這兩個基本觀點。
3.方法得當、客觀公正。要全面而准確地分析和評價，要結合當時的歷史背景，區分不同的階段，要運用 辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意 主觀動機和客觀效果、局部和全局、現象和本質的關系。
七、簡化概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教 材。
1.抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉准確地表達出來， 形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰時共產主義政策，可提煉成①收企業；②征余糧；③禁商貿；④配物 品；⑤強勞動。
2.時間作序。即以時間為序來組織知識。如1997年高考第47題「結合有關社會背景，概述1949年以前中國 民族資本主義工業的興衰過程。簡要說明民族資本主義工業在舊中國的歷史地位。」此題民族資本主義工業的 發展過程按時間順序勾勒答題題綱：①鴉片戰爭前資本主義萌芽；②19世紀六七十年代，民族資本主義產生； ③甲午戰爭後初步發展；④辛亥革命後迅速發展；⑤20世紀30—40年代陷入困境。
3.邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發展的原因，可以分析以 下方面：①政治清明、社會安定；②經濟發展、社會繁榮；③民族融合和各民族間的經濟文化交流；④對外經 濟文化交流的發展等。
八、靈活化運用歷史理論
對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據，否則就無法保證得出正確的結論。因此，必須系統地掌握 辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問題。例如分析拿破崙的有關歷史問題，就 可以運用不同的史學理論，從不同的角度入手：可以運用必然性和偶然性的辯證關系分析拿破崙在政治舞台上 的出現；運用人民群眾和傑出人物在歷史發展中的作用的原理，分析拿破崙帝國的政權性質；運用質量互變原 理分析拿破崙對外戰爭性質的變化等等。只有堅持運用史學理論分析問題，史學理論水平、分析能力才能得到 提高。平時要選擇一些理論性較強的試題，進行史論結論合訓練。有目的、經常性的練習，必然會促使靈活運 用理論的能力不斷提高。

Ⅳ 怎麼進行高三全國卷歷史二輪復習

對文科的六學科來說，文綜是最好提高成績的。你有很大的提高空間。按我的方法堅持下一定能達到200分以上。
文科的特點在文綜，我的經驗是這樣的：說實話 歷史這個學科的最大難點還是需要記憶的量太大
如果你記不住、背不下來，很難說怎麼才能學好，還有是對歷史沒有興趣的人，想考好成績，更是難上加難。沒興趣，也就記不住，你連記都沒記住，怎麼理解，做題的時候，怎麼對應作答。
所以，學好歷史的關鍵在於1、有興趣2、記憶力強3、才是理解。前兩點都不是一朝一夕養成的，需要一段時間的培養。而你解決了前兩點，第三點自然就解決了。
建議：
1、放長線釣大魚，不要緊盯眼前進度和考試，你的唯一考試就是高考或中考，把幾本歷史書做個規劃，每天背熟兩節內容即可，內容少或學有餘力可適量增加，學習好歷史就是一個慢慢積累記憶量的過程。一輪背完再被第二輪、第三輪。

2、不要注重做題，說實話歷史作業寫都不用寫，沒記住，照著答案抄沒一點用。把時間放在背上。考試成績不取決於你做了多少題，而在於你腦子存了多少貨。
3、學校一定給你們發很多復習資料，就一個好處，肯定有分好類歸納好的知識點，看看，爭取記住。

政治學科相對簡單 需要背誦的少 記住不難 此外 多看看材料分析題 掌握答題技巧就行

地理學科很活 但首先還是得背 只不過地理更注重歸納和實用。建議：1、按章節進行知識歸納整理並記憶，可參考歷史建議1；2、充分利用地圖冊，對應章節進行區域地理經緯位置、地形、氣候、城市交通、資源等等要素的觀察和記憶；3、多做區域分析題。

對於數學，我的方法是堅持每天做一張卷子，半張也行，以基礎題為主，特別有難度的可以放過，做一個類型就保證一個類型，高考基礎題很多，個別幾個難度大的不會也能100左右。

語文和英語怎麼說呢 同樣需要背 語文的基礎知識點 英語的片語固定搭配等。

Ⅵ 如何評價 2021 年各卷高考文綜題哪科最難有哪些變化

21年的文綜試題，沒有怪題、難題。試題的難度和平時的考試沒有多大區別，算是一次正常的考試。強調信息加工能力考查。

命題突出考查知識的內在聯系和能力的綜合運用，目的也在於引導基礎教育教學重視知識整合，注重發展考生綜合能力。

強調信息加工能力考查。歷史學科對信息加工能力的考查，注重學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。

題型分析：

1、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地

如乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關心群眾生活注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進工作態度與工作方法。這些觀念在以後融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。

2、加強試題情境設計

全國文綜乙卷第23題以簡短文字配上漫畫的方式構建情境，通過感性的直觀揭示深刻的哲學原理。漫畫《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》的文字說明與構圖都很簡單，但包含的哲學原理很有張力。

要求考生能夠從文字和漫畫構建的簡單情境中，辨識漫畫主人公依據種瓜得瓜，種豆得豆的自然規律而做出「種蛋」行為的荒謬。

Ⅶ 如何做高考全國卷歷史的"評析"題

一．審題
即閱讀問題,掌握問題的具體要求,如背景、原因、過程、本質含義、真實目的、主張、評價、危害、歷史意義（影響）等,弄清楚該題中有幾個要回答的問題,每個問題的具體要求是什麼,問題與問題之間有什麼聯系.只有搞清楚了這些問題,才能有針對性地去解答問題,省時省力.
二．讀材料
審題結束後,明確了設問的具體要求,就可帶著「問題信息」有針對性地去閱讀材料.在閱讀材料時,主要任務有兩個.第一,抓住關鍵詞、關鍵句,了解材料涉及的時間、地點、人物、事件；第二,注意各段材料的聯系,讀出材料敘述的核心內容,尤其要注意主體材料的開頭、結尾和省略號兩邊獲取有效信息.材料的原文一般很長,試題中只能摘錄其中一小部分.這開頭和結尾,往往是為答題服務的；省略號省略的是次要的,兩邊所剩的肯定隱含著重要信息.閱讀材料時,除了正文以外,還要特別注意提示性文字和材料出處.如「摘自……」「注釋……」這些也可以為我們提供有效信息.有的史料題文字難懂,或知識面廣,或無出處和注釋.遇到此類題,可以暫時拋開原文,注意閱讀題後的問答項,從這方面入手,以捕獲有效信息.
三．鏈接（過濾、篩選知識點）
閱讀完材料,提取有效信息之後,必須結合從課本或學案中所學內容,進行知識鏈接,將課本或學案上的知識點與材料結合,進行知識遷移.這是解答分析材料題的關鍵.「材料在書外,答案在書內」是分析材料題的重要特徵.盡管分析材料題具有「新材料、新情況、新問題」的特點,但不管多新,必定與課本上的基礎知識有不可分割的聯系,每一個問題都對應著一個知識點.只要將提供的材料確定范圍,放入課本的單元、課、標題,就能從教材中找到痕跡和突破口,抓住突破口順藤摸瓜,從而找到答案.
四．答題
這是解答材料解析題的落腳點.概括答案時,要進一步審清、審准設問,根據設問聯系課本知識,找到材料與課本知識的關聯點,並以此為切入點組織答案.