㈠ 假如你是一名革命紀念館的講解員，你將怎樣向人介紹《金色的魚鉤》請寫一段解說詞
歡迎大家來到革命烈士紀念館，我是這的解說員，現在我為大家解說「金色的魚鉤」，為大家簡要介紹它的故事。1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。 才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發愁時，他發現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。 我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。於是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身後，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。 漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾乾草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。 老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它。
㈡ 假如你是個革命紀念館的講解員，你將怎樣向參觀的人介紹《金色的魚鉤》的故事試著寫一段解說詞。快！
《金色的魚鉤》講的是長征途中過草地的一段感人的故事。在紅軍長征過草地時一位老班長接受了黨交給的任務。盡心盡力照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長卻犧牲了。
老班長是那樣堅強。吃草根和魚骨頭是多麼困難和痛苦啊，可老班長卻從來不吃魚。老班長多麼忠於黨的事業，在這樣艱難困苦中，時刻想著黨交給他的任務，一心一意照顧好三個病號。自己從來不捨得吃一口魚.
多麼尊敬的老班長啊！為了革命事業，寧願自己吃盡苦頭，也要保住這幾位小同志。這位老戰士把自己的生命獻給了革命事業。而我呢？在現在如此幸福的生活中，還不珍惜糧食。回想起來，可真慚愧啊！平時，每天吃飯，我都要在桌子上、地上掉一些飯粒。
再想想我們自己，一天凈吃好東西，比他們吃的要好上100倍，還不滿足。為了自己享受，也不管別人如何。今天的幸福生活都是紅軍們用鮮血換來的，如果沒有他們，我能吃好，穿好嗎？我與老班長比起來，是多麼的渺小啊。
我們應向老班長學習，關心別人，愛護別人，不怕困難挫折，勇敢向前沖。
我深深感到我們今天的幸福生活來之不易，應該珍惜，即使生活富裕了，也應該學會艱苦樸素，更要像老班長學習！
㈢ 歷史作業寫解說詞寫幾十字就好
人民英雄紀念碑位於中華人民共和國北京市天安門廣場。
人民英雄紀念碑碑身正面鐫刻毛澤東題詞「人民英雄永垂不朽」八個鎦金大字；背面是毛澤東起草、周恩來題寫的碑文：
碑文
人民英雄永垂不朽
「三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！」
此碑文中的「三年以來」是指第二次國共戰爭；
「三十年以來」是指自1919年五四運動起的新民主主義革命斗爭到1949年新中國建國；
而1840年則是中國受侵略的開始，1840年鴉片戰爭，中國從此彌漫著滾滾硝煙，成為了半殖民地半封建國家。這三個時間段中，都有中國愛國志士的不屈抗爭！
㈣ 怎麼寫文瀛彭真舊址紀念館解說詞
摘要 彭真生平暨中共太原支部舊址紀念館位於太原市文瀛公園內，原山西省立第一中學所在地，佔地10畝，建築面積5820平方米。該工程於2002年3月動工，同年10月彭真誕辰100周年之際，紀念館落成，彭真生平業績陳列同時對外開放。2010年4月，經中央批准，定名為彭真生平暨中共太原支部舊址紀念館。紀念館有三層主樓一幢，面積為3556平方米，古建築面積為2000平方米。目前設有彭真生平業績陳列、高君宇生平業績陳列、賀昌生平業績陳列以及中國共產黨山西歷史陳列。彭真生平業績陳列分為兩個展廳，面積560平方米，展品有珍貴的歷史圖片349 幅、文獻217 份、手稿56份、實物102件，同時輔以雕塑、場景、繪畫、視頻等手段，充分展示了彭真同志的光輝一生。館內彭真文庫還珍藏有彭真生前閱讀過的11453冊圖書。2004年6月被山西省人民政府公布為省級重點文物保護單位，2009年被國家文物局評為「國家二級博物館」，2012年11月被中宣部公布為全國愛國主義教育示範基地，2012年9月被國家國防教育辦公室公布為國防教育基地，2013年6月被山西省委黨史辦公室命名為省黨史教育基地。
㈤ 請結合相關歷史遺址、人物、博物館等寫出精彩的解說詞
大家好！很榮幸,我今天能帶領大家一起去已被列入<<世界遺產名錄>>的秦始皇陵及兵馬俑坑遊玩.那麼現在我們就出發吧!
秦兵馬俑坑是秦始皇的陪葬坑,由一號\二號\三號坑組成.今已建成博物館.兵馬俑排列成陣,氣勢壯觀.兵馬俑分將軍俑\騎兵俑\武士俑\陶馬等.館內還展出了大型彩繪銅車馬.被稱為"世界第八大奇跡"的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌.
現在我們已經到了目的地----一號坑.一號坑在三個俑坑中面積最大,東西有230米長,南北有62米寬,總面積有14260平方米呢!坑裡的兵馬俑也最多,有6000多個呢!
那麼現在我就帶領大家一起去看看類型眾多的兵馬俑吧!
看!這就是將軍俑.它身材魁梧,頭戴鶴冠,身上披著鎧甲,手裡還握著寶劍,看它那若有所思樣子,好像在考慮如何打退匈奴大軍呢!
那個兵馬俑名叫武士俑.它身穿戰袍,披掛鎧甲,腳上還穿著前端向上翹的戰靴,手裡還拿著兵器,瞧他那神氣的樣子,准能把敵人嚇的屁滾尿流!
看這個身披鎧甲騎在馬上的青年,就是騎兵俑,他手持弓箭好像在等將軍一聲令下,就去與匈奴大軍作殊死拼博!
這個兵馬俑是陶馬,它的大小跟真馬差不多,個個形體健壯,肌肉豐滿.看它那躍躍欲試的樣子,好像一聲令下,就會撒開四蹄,騰空而起,踏上征程哩!
秦兵馬俑形象地展現了當年秦始皇秦軍百萬，戰車千乘的景象。 歡迎下次再來。
㈥ 解說詞怎麼寫
解說詞寫法:
寫解說詞一般按照陳列的順序或畫面推移的順序編寫，節段要分明，每一件實物或一個畫面有一節或一段文字說明。單靠畫面難以將作品的主題表達出來，不能達到完整的藝術效果。必須利用語言作為補充，才能克服畫面表達的局限。
解說詞的格式:第一行居中寫題目，另起一行頂格寫解說對象，在另起一行空兩行寫解說詞。結束後在正文下面右下角空兩行寫你的姓名，班級，或學校等信息，並且語言應盡量顯得禮貌
㈦ 有關假如我是革命烈士紀念館的解說員的作文
談小學語文教學中的讀與寫
在小學語文教學中，讀與寫是兩個重要的環節。學生通過讀，可以憑借所讀課文受到教育，獲得知識，陶冶情操；而寫，是讓學生把自己擁有的知識、見解和感情等表達出來。同時，讀與寫是可以相互促進、提高的。因此，在教學中進一步研究讀與寫結合的問題，以求閱讀和作文中進一步研究讀與寫結合的問題，以求閱讀和作文教學的整體發展是非常必要和重要的。
一、讀與寫的整體結合
在閱讀和習作教學中，我們可以採用不同的方法激發學生學習熱情和創作慾望，從整體上注意以寫助讀，以讀助寫，可以收到極佳的效果。
如：讀《養花》一文，可在示題後讓學生思考：看到文題想到什麼？如果自己去寫，該寫些什麼？待學生發言後，讓學生盡快列出寫作提綱。接著引導學生讀《養花》一文，看老舍先生是怎樣養花的。閱讀分析後，再請學生看看自己的寫作提綱。學生發現，老舍先生僅寫了養花的原因、養成花的種類，還寫出了養花的樂趣及從中的體會，特別是「不勞動體株花也養成不活，這難道不是真理嗎？」這句話，讓學生更有感 於老舍 先生對「勞動」的體味之深。而老舍先生之所以能一語道破「勞動」一詞的真諦，是因為他有自己親身的經歷，並善於觀察，分析思考，所以體會頗深。
這樣以寫助讀，不僅讓學生深刻理解了文章的內容，還讓學生明白，生活實踐是我們獲取寫作材料的重要途徑，那麼，以讀助寫同樣不失為一種讀與寫整體提高的好方法。
如：指導學生寫《我敬佩的人》一文，可以《少年閏土》一文為範例，先讓學生回顧此文內容，表達方法及構篇方式。此文的開頭採用了場景烘托法來刻畫人物形象，這樣不僅使讀者很快抓住人物特點，不了解了人物生活的環境，並對展開全文的記敘，表達文章的中心起很大的作用。學生分析，閏土之所以知道許多新奇的事，正是因為他擁有廣闊的生活天地；他之所以那麼勇敢，是因為他有西瓜地「危險」的經歷。由此學生明白，文中的環境或景物的描述、人物的刻畫都是不虛設的，其與文章內容和中心都有著密切的聯系。回顧例文後，便進行文章的表達方法及構篇方法的遷移訓練。此時學生和創造熱情倍增，會很快投入新方法的習作實踐中，這樣多次訓練，許多學生已脫畫像描寫人物外貌的弊病，學會了「以景烘托、簡刻人物、通貫全文」的構篇方法。
二、揭題與審題的結合
題目是文章的窗口，閱讀時透視文題，可以略知文章的內容和表達感情，把握閱讀重點，突出難點；作文時透視文題，可以確定作文的體載，取材范圍和寫作特點，如指導學生《可愛的家鄉》一文，先引導學生審題，弄清習作體裁是記敘文，取材范圍是與家鄉有關的事與物，明確寫作重點是在「可愛」上作文章。此時，我又讓學生回顧《可愛的草塘》一文的揭題過程，此文抓住「可愛」一詞，從「景色秀麗，物產豐富，風光奇物」三方面寫出了北大荒草塘的特點——可愛。表達了作者對北大荒的喜愛和贊美之情，然後讓學生學習這種揭題方法，緊扣「可愛」一詞，獵取可以表達家鄉可愛的材料，思維集中，目標專一，收到很好的教學效果。
當然，這種方法的使用要因文而異，一般來說，以意思比較完整的短句或短語為題目的可以採用；對意思不完整的詞或短語為題目的，可採用補足法。如《獨處》可以補充為《獨處中的我》、《理想》補充為《美好的理想》，這樣使學生更易抓住文章的起眼，明確文章中心和寫作重點。
三、講讀課與寫作片斷的結合
讀寫結合除上述的幾種形式外，在閱讀教學中隨處都可將讀與學生結合起來，這種更能充分發揮教材的範例作用。如在習作中，描述眾多人物是學生的一個難點。我在閱讀教學中就有意識抓緊住了這個方面的範例對學生進行訓練。如：我在教授《小足球賽》一文時，抓住課文第三自然段這一描述眾多人物的範例，讓學生一邊看圖，一邊讀文，看看作者是怎樣描寫這場「小足球賽」的觀眾的。學生回答作者抓住每個人的衣著、動作和神情突出的特點來寫的。如「戴著紅帽子」、「探著身子、眼睛直盯著」、「全神貫注地注視著……」還有學生說：「作者還注意了方位詞的運用。」這樣能過對觀眾描述從側面反映了球賽的精彩。分析完此段課文後，讓學生看課本封面後一頁的插圖，這幅圖的內容是幾個學生外出春遊的情景，要求學生學習《小足球寒》第三自然段的寫法，用一段話筒要地描述人物的各自不同的情態，提醒學生抓住每個人的特點，注意方位詞的運用。此後學生馬上揮筆描繪，幾分鍾一幅初春踏青圖便讓學生描寫下來，收到了很好的教學效果。
通過這樣的訓練，不僅使學生學會了一定的表達方法，還增強學生閱讀和寫作的興趣，教學效果非常好。
四、品讀與組材的結合
一篇文章是由詞語、句子、段落組成的有機整體，閱讀學習中抓住文章關鍵的詞句、段落組成的有機整體，讓學一品讀課文內容，可以提高學生作文的組材能力。如教《海上日出》一文，讓學生預習後，教師出示一組句子：
這是偉大的奇觀。（陳述句）
這是多麼偉大的奇觀。（感嘆句）
這不是偉大的奇觀嗎？（反問句）
讓學生比較以上幾句話中，哪一句最能表達作者對海上日出的贊美之情？學生回答是最後一句，肯定學生回答，再讓學生說「奇觀」是什麼意思？「這」指代什麼？學生回答：「奇觀」這是奇特壯觀的景象；「這」是指文中前幾段對海上日出的贊美之情。然後讓學生學習這篇文章是怎樣一步步描寫海上日出的偉大奇觀的。這時學生興趣盎然，在教師的指導下品讀全文，懂得了這篇文章的組材方法。文中記敘的不是一次看到海上日出的景象，而是通過多次悉心觀察整理出來的。文中除了交待看日出的時間、地點外，著重描寫了天氣晴朗時和多雲時看到的生活費上日出的情景。課後，教師布置學生觀察朝霞和晚霞的景色，並以《霞》為題，寫一篇觀察習作。由於學生在課堂上學到了組材的方法，所以習作效果比較理想。
五、練習與習作的結合
課堂教學後的練習是使學生獲得讀寫知識和技能必不可少的教學環節，也是對學生進行思想教育的重要手段運用整體觀點設計讀寫練習，須從該課材料中讀寫訓練的要求出發。體會不同層次的整體性。
例如《金色的魚鉤》閱讀課文練習題。
填空：1、故事發生在（1933）年秋天，主要寫（老班長）以魚鉤（獲取食物）克服重重困難，帶領（傷病員）走出（草地）的經過。
2、魚鉤長滿了（紅銹），說它是（金色）的，主要是歌頌（老班長）的高貴品質：他寧肯（犧牲自己），也要完成（護送三個傷病員走出草地）的艱巨任務。
簡述題：假如你是革命烈士紀念館的解說員你怎樣向前來參觀的人介紹《金色魚鉤》的故事？
作文：自己命題，寫一篇讀後感或一篇金色魚鉤故事的解說詞。
以上設計的練習，填空題著重讓學生把握故事梗概及中心；簡述題意在了解學生快速閱讀能否把握文章的主要內容和學生復述能力；作文題是讓學生通過主要內容和學生的復述能力，通過讀寫結合，使語文訓練和思想教育和諧統一，而作文訓練是在前兩項練習的基礎上進行的。如果對課文的基本內容和主人公了解不深，就不可能有好的習作。
實踐證明，讀寫結合的方法很多，只要我們虛心鑽研，就會以實際教學中得到更多的啟示，從而更好運用讀寫結合的方法，從而達到閱讀教學和習作教學共同提高的目的，取得教學工作事半功倍的教學效果。