如何給小學生上歷史課

⑴ 小學生歷史課怎麼上啊

這么著吧，建議;第一堂課大概講下中國5000年歷史，其中的輝煌成就，古代中國的偉大，諸多發明創造等等。第二堂課，講秦漢史，第三堂課講隋唐史，第四堂課講宋史吧，或者你自己選。個人建議，僅供參考。

⑵ 如何讓學生積極參與歷史課堂教學

讓學生主動參與課堂，指的是學生在課堂教學中的學習狀態和學習方式問題。現代教學認為，在學生的學習過程中，主要有主動參與和被動參與兩種狀態。從某種意義上講，學生在課堂教學中到底是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，決定了課堂教學的質量和效果。如果學生能夠主動地參與到課堂教學中來，那麼他對學習內容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學習興趣、學習能力就會得到不斷提高和發展；否則，如果學生只是被動、消極在參與課堂教學，教師講什麼學生學什麼，甚至「身在曹營心在漢」，在學習上完全依賴老師，課堂教學就無法取得理想的效果。
讓學生主動參與到歷史課堂教學，就是要參與到課堂教學的各個環節，最大限度地發揮他們的自主性、能動性和創造性，促進每一個學生都能夠得到充分自由的發展。因此，教師應積極創造條件，引導學生主動參與到課堂教學的各個環節。我領悟到：讓學生主動參與，並不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對老師提出了更高的要求。
一、讓學生主動參與課堂教學目標的制定
老師提出學習內容以後，可以引導學生進行思考：「我想學會什麼？」「我應該學會什麼？」「本課的重點內容是什麼？」通過老師和學生共同制定課堂教學目標，有利於激發學生的學習興趣和慾望。在傳統教學活動中，「問」在大多數情況下只是停留在教師提問、學生答問的層次上，學生已習慣了被動地回答問題，一下把課堂教學以教師提問為主轉為以學生發問為主，學生根本無從下手。因此實現轉變的關鍵是使學生敢問、能問、善問，即應注重學生提出問題能力的培養。讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，引導學生變「要我學」為「我要學」，把課堂教學目標轉化為自己的學習目標，學生才能真正成為課堂活動的主人。
二、課堂教學中提高學生參與度的形式
歷史課最怕就是變成了老師的滿堂灌。老師在上面講得激情洋溢，下面的學生本來對歷史懂得就不多，又沒有參與課堂的機會，一些不自覺的學生就會慢慢地游離課堂之外，開小差，看課外書，甚至打瞌睡。這樣，老師即使才高八斗，講得再好也是沒用，而且也違背課改精神。但是如何讓學生參與到課堂上來呢？光是老師提問，學生回答，是遠遠不夠的。
1.鼓勵學生講歷史故事，營造學習歷史的良好氛圍。
上課時要求學生講與本課內容相關的故事，課前給學生布置個小任務，讓他們回去找資料，充分利用歷史資料。歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史常識等，既能激發學生強烈的求知慾，又可以擴展學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。上課時，由於准備充分，圖文並茂，情節具吸引力，學生聽的非常認真。通過這個活動，絕大部分學生開始參與到課堂上來，變得大膽主動，口頭表達能力也得到了鍛煉，搜集整理歷史資料的能力也得到了提升，更重要的是，營造了很好的學習歷史的氛圍，學生都發現歷史很有趣，有很多動人的故事，所以上課時注意力都高度集中。
2.通過歷史劇的表演，「再現歷史」，領悟歷史。
歷史課上，讓學生表演歷史劇的意義，不是簡單地為了活躍課堂氣氛，更重要的是能讓過去的歷史「再現」，讓學生通過直觀的劇情來加深對歷史的認識，促進對歷史的思考。
3.讓學生參與歷史是非問題的討論，能形成學生正確的歷史觀和培養歷史思維。
如在學完秦的統一後，提出問題；如何全面評價秦始皇呢？我啟發他們，不妨總結一下，秦始皇對歷史作出哪些巨大的貢獻，這是他的「功」，而他又犯下哪些阻礙歷史發展的過失，這就是他的「過」，然後試著去比較功大於過還是過大於功。學生恍然大悟，紛紛發言，有的站起來褒揚秦始皇前所未有的功勞，有的站起來斥責他的殘暴。等學生都發言結束後，我又問他們，他有功但也有過。到底是功大還是過大呢？學生各執一詞。於是我及時地補充了一些材料，就是史學界公認的，該如何評價一位君主的大致的標准，如，看他是否促進國家的統一，是否促進生產力的發展，促進文化的發展和繁榮，等等。我讓學生用秦始皇的功過來對照這些標准，自己來定奪。最後，絕大部分學生都認識到，秦始皇是一個對歷史發展有著巨大推動作用的歷史人物，他功大於過。而學生通過這次討論功過是非的，也培養了他們正確的歷史觀。在平時的課堂上，遇到有爭議的歷史人物和事件，從不放過鍛煉學生的好機會。讓學生參與討論，不僅使學生的判斷能力得到提高，而且歷史思維得到培養。
4.合作探究，激勵學生參與課堂學習。
學生分組進行討論，可以培養他們的協作精神和團隊意識，充分體現了教育體制改革下的素質教育的要求。同時，又可使不同層次的學生在討論中互相啟發，培養學生發現問題，解決問題，以及積極主動參與的意識。通過討論，學生不僅提高了參與的熱情，鍛煉了口才和膽量，而且培養了他們的團隊意識和與人合作的能力，另外，讓他們明白個人的利益必須服從集體的利益，還達到了資源的共享。
5.適時表揚，激發學生課堂參與的積極性。
初中學生還很好動，不可能在任何時候都對學習內容感興趣,所以對於他們應適當多一些口頭和書面的表揚，用語言來鼓勵他們，讓他們能積極參與課堂。在學生回答問題時，給予鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如「你說的很好」，「你的觀點很新穎，這種想法真獨特，很有創造性」；回答不完善的，也要充分肯定學生在回答的過程中的「閃光點」，如「說錯了沒關系，能大膽回答就是進步」「雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認真思考了」等等，這樣會使學生有一種「成就感」自然就願意參與到課堂中來了。
通過實踐我深深地體會到：學校應該是學生學習、娛樂、求知、交友、自我發展的殿堂；課堂應該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、「充滿生命活力」的場所。學生應該是學習、研究的主體，他應該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚。教學的過程應該是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程。教師要放開手腳讓學生去表現，放下架子與學生交流，蹲下身子與學生對話，真真正正地讓學生參與到課堂中來，成為學習的主人。

⑶ 怎樣上好一節歷史課

首先打好基礎，把初中歷史課本吃透，保證准確第一，然後按照常規列出備課提綱，列出知識點，按照一個清晰的思路，如時間或者事件的先後順序，把前因後果講清楚。45分鍾時間有限一定不要填的太滿，要調理清晰，語言連貫，簡明扼要。自己先多試驗幾次，讓朋友給你安排抽簽，給你卡好時間，你多做幾次，讓大家提意見，只要內容不出錯，講課清晰，有條不紊，45分鍾很好過關的。

⑷ 如何上歷史課

歷史課是一個需要極強代入感的課程，比如給你講唐朝，老師一定要讓學生感知到唐朝時期的氛圍和景象，對唐朝的人物和事件有一個初步的了解，這對於老師的語言功底要求是很重要的。
假如你的歷史老師上課平淡無奇，只是對於課堂知識的反復重申和總結，那你就做好筆記，課外多閱讀。如果你老師上課富有感染力，你需要做的就是仔細聽課就好了，多做題。順帶說一句，學校課程，無論哪一科多做題是最主要的。

⑸ 自己是一名初中老師，怎樣給學生上一節生動有趣的歷史課

我是理科生，但我十分喜歡歷史。

接下來我和大家分享我自己對學這門科目的一些想法。 我覺得對於老師而言，最重要的就是培養學生的興趣，這樣學生就會慢慢熱愛這門學科。我記得我們以前上歷史課老師很少給我們講課本上的知識，因為那些說白了只要死記硬背就行了，他總是用二十分鍾給我們講一些歷史故事，加之我們老師很有表演天賦，他的課堂總是伴隨著笑聲，平時愛睡覺的學生上他的課都是充滿了激情，然後剩下的二十分鍾給我們自己看歷史書上面的知識點，每次考試我們班歷史成績都是名列前茅。

最好能夠以故事的形式把所要講述的內容去告訴學生，這樣學生們越喜歡，自然課程也就越好上，而不至於一上課，先講不了課堂內容，就要和學生們鬥智斗勇。有的事說起來容易，做起來不容易，說起來的講故事，你自己就要多讀書，多思考，只有自己積累的多了才能帶給學生們更多，照本宣科是行不通的。

最好在上課的時候能夠告訴指導學生們如何正確地去認識歷史，去尋找真正的歷史。用大腦去思考，用心靈去感受，這才是學習歷史。

⑹ 怎樣才能讀好 歷史這些小學沒有基礎的學科

小學歷史科教學長期以來存在著一些問題，影響著教學的質量和小學生歷史基礎知識的掌握。這些問題主 要有：學校領導不重視歷史科教學，視為可有可無的「付科」，隨意減少課時；教師隊伍不穩定，教學設備奇 缺；課堂教學水平低下，一些教師對一堂課的教學目的、要求不明確，重點、難點不清楚，常常出現主次顛倒 、不分難易、面面俱到的情況；學生歷史知識貧乏，對一些最基本的歷史知識，如我國古代四大發明是什麼， 我國歷史上第一個朝代叫什麼，孫子是我國古代什麼人物，我國歷史上第一個統一的封建國家叫什麼等問題， 相當多的學生答不上來或答不完全。
的確，歷史學科教學的不利因素較為突出，這既有主觀原因，也有客觀原因。目前片面強調升學率，以此 作為衡量學校好壞的標准，使得許多學校領導人不得不圍繞這根指揮棒轉，忙於應付升學考試的科目，而忽略 了歷史這一基礎學科的教學安排。同時，歷史教學難度較大，歷史事件復雜，知識分散凌亂，時空跨度大，人 物眾多難串，記憶量大，遺忘率高，易於混淆，難於歸納等。而小學生理解能力差，對歷史知識的掌握總覺有 一定困難，甚至產生畏懼和厭煩心理，這些都嚴重影響著教學效果，也使歷史教學步履艱難。面對上述現狀， 筆者認為應從以下幾個方面加以克服。
端正辦學思想。小學教育是基礎教育，歷史課是其中必然要設置的一門學科，它擔負著傳授歷史知識、進 行思想政治教育和建設社會主義精神文明的重要任務，對於培養人才具有特殊作用。學校的任務是把青少年培 養成為「四有」新人，為國家培養具有一定科學文化知識的勞動後備力量，並為高一級學校輸送合格新生。完 成這些任務，需要通過學校的各種教育活動和各科教學去實現，而歷史課的教學，在完成中小學教育的總任務 中擔負著重大責任。歷史在社會科學中的地位，與數學在自然科學中的地位一樣，缺乏數學基礎很難學好自然 科學，學不好歷史也就很難學好語文。因此，要培養青少年一代成為全面發展的人才，學校必須從提高學生素 質方面著手，培養他們具有包括歷史學在內的廣博的基礎知識，嚴格執行教學計劃規定，不能只對考試科目加 班加點，而隨意減少歷史課時。
建立相對穩定的歷史教師隊伍。兼職教師缺乏責任心，難以認真地鑽研教材和業務，不利於歷史教學經驗 的積累，當務之急是建立一支相對穩定的歷史教師隊伍。即配備專職歷史教師或固定的兼職歷史教師，並從實 際上提高他們的地位，而不能輕視他們為「付科」教師，在分房、加工資、增薪、評優等方面應對他們一視同 仁。
添置小學歷史教學設備。歷史學科過去性的特點及小學生年齡特徵，決定著小學歷史教學必須藉助一些直 觀教具，才能順利地開展教學活動。運用演示法可以同時調動學生的視聽器官，使學生通過觀察獲得知識，把 感性材料和理性認識、書本知識和實際事物聯系起來，幫助學生形成深刻的歷史概念，引起學生的興趣，集中 學生的注意力，發展學生的形象思維能力。目前許多小學是「巧婦難為無米之炊」，對此應盡早加以克服，即 使在目前教學經費非常緊張的情況下，也必須適當安排一部分經費，逐年添置

一些歷史教學設備，以確保小學 歷史教學質量。
提高歷史教師的業務素養。（1）要加強在職歷史教師的培訓工作，如舉辦短期培訓班、專題講座等，組 織小學歷史教學研討會、歷史觀摩教學，開展歷史教學評比檢查等。（2）加強自學。多閱讀書報雜志、觀看 展覽，實地考察古跡名勝、歷史文物、革命史跡，及時做筆記摘錄工作。特別是看了實物之後，再講給學生聽 ，演講者有聲有色，學生也就「津津有味」，還可以通過聽講座，記錄有關歷史題材的電視的解說詞，搜集金 石資料、搜集口頭史料和向專家學者請教來吸取歷史知識，豐富自己的見聞。（3）粗通歷史。依照小學教學 的需要和教師的時間條件，不必研究很細，但粗通是必要的。如選舉制度，課本中只講隋唐科舉制、明清八股 取士制。教師應了解秦漢的「察舉徵辟」制度與魏晉南北朝的「九品中正」制。講隋唐科舉制時，只有與九品 中正制相比才能了解它的進步意義。又如對現行的小學歷史課本中講文化史的各章節，都要稍加補充歷史背景 ，以進行歷史唯物主義教育。（4）講究教學方法。許多小學生對掌握歷史知識總覺得有一定難度，他們普遍 反映：「最愛上歷史，最怕考歷史。」因歷史內容多，年代、地點、人物總混來混去，考試時都是臨時抱佛腳 ，雖然考時混個及格不難，但考後大部分都忘了。一個好的歷史教師既能把歷史課上的生動活潑，使學生喜歡 歷史課，又能使學生較好完成教學大綱所規定的小學生應該掌握的歷史基礎知識。小學生的心理特點是形象思 維發達，講課時應多講些具體生動的歷史故事，少發一點議論。小學歷史教材的編寫也主要圍繞這一特點，以 點帶面、選取某一歷史時期的一兩個重大歷史事件或重要歷史人物來勾畫和反映一個歷史時期的概貌。小學歷 史教師應認真鑽研教材，以教材的特點為依據，講課中力求穿插一些生動有趣的故事，寓歷史基礎知識於故事 情節中，這樣學生就能在輕松愉快的學習過程中牢牢掌握歷史知識。此外，要重視復習的作用。心理學實驗證 明：遺忘的速率是先快後慢，剛學過的東西及時復習，趁熱打鐵，事半功倍，能使大腦皮層上記憶的印痕深刻 化，從而鞏固知識。教師應把鞏固知識看作教學過程中不可缺少的環節，及時組織復習和考試，以確保教學質 量與教學效果。

⑺ 文科小班的歷史課怎麼教

首先確定學生基礎，然後確定他們的預期提高的分數是多少。具體方法如下：
1、首先是基礎知識，基礎知識就像蓋房子中的鋼筋和水泥，不教好基礎知識再做題也是白白浪費時間，但注重基礎知識並不等於只讓孩子去單純背基礎知識，比如說，教授必修一第一單元的時候，讓學生在記古代知識時，需要讓其明白制度的實施需要背景，以及制度為什麼去實施；2、學生引起對知識的興趣是重點，俗話說：「興趣是最好的老師」。上課的時候在不脫離課程內容的情況下可以給學生講述不脫離課本的歷史事件，整理成一些段子，即活躍了課堂氣氛，又讓學生學到知識；3、教授歷史不止是傳授學生知識，還要滲透歷史中的價值觀，從中可以學到什麼。這些可以鍛煉學生的思考能力，讓他們在學習歷史的政策事件中學會總結自己需要什麼，去指導他們的三觀，從而達到素質教育的目的；4、沖刺階段作業不宜留太多，一天半套卷子到一套卷子即可。留足復習基礎知識和閱讀課外讀物的時間；5、若要推薦讀物和紀錄片的話，建議：《全球通史》／《國史大綱》／《中國近代史》蔣廷黻先生那本；若要為通俗讀物的話，即《半小時漫畫中國史／世界史》系列合集。

⑻ 如何讓學生喜歡上歷史課

歷史是小學科，很多同學不夠重視，但中考還是佔有一定分值的．如果教師總是枯燥無味地講，學生學起來就會索然無味。通過教學實踐，個人認為要讓學生喜歡自己上的歷史課，要注意以下幾點：
一，上課要講的重難點要符合學生的實際情況。這樣，可以讓學生覺得在課堂上有所收獲，同時教師也要有親和力，這是每一個歷史教師必須要做到的．
二，上課講題不要就課論課，要多一些聯系，歷史本來就是可以談古論今的。只要給學生足夠的空間，就可以提高學生學習歷史的興趣，讓課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然．
三，上課要幽默。教師平時可以看看笑話，積累一些幽默素材，那麼根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，提高學生的課堂參與程度，進而可以提高課堂效率．
四、給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從「封閉式」學習環境下的消極等待轉為主動進取。作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動性交流等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。
五、教師要注意在課堂教學中及時評價激勵。適時合理的評價有利於培養學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發言積極的、學有進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。每一個老師必須明白：通過賞識教育可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。
總之，讓所有的學生都喜歡上歷史課並非易事，但我會繼續努力爭取不讓每一個學生在歷史課上掉隊．