如何上五分鍾的歷史課

① 如何上好歷史課

這跟老師的講課水平也有著很密切的關系。如果老師講課毫無生氣、照本宣科、嚴肅有餘活潑不足相信聽課的學生也不會有太大興趣。當然，老師只是外在因素，更重要的還是要從自身做起。「既然無法改變環境那就改變自己吧」。上好歷史課，最重要的還是要培養自己對於歷史這一門學科的興趣。「興趣是最好的老師」，如果是自己自發的對歷史感興趣，那一切就水到渠成了。但是如果自身對歷史沒有興趣，只是為了試卷上的高分，有些技巧性的東西或是經驗可以借鑒一下：
1、課前預習
依照老師講課的進度提前一至兩個課時提前預習
2、按時作業
對於老師布置的課堂練習按時按量獨立完成
3、課後復習
有計劃地對自己已學知識進行復習，對自己模糊或遺忘的知識重點考察
4、考前查遺
這是臨時抱佛腳的辦法，當然也是最有效的

② 怎樣上歷史課

一 教學設計
在教學設計上要「大處著眼，小處著手」通盤考慮，整體籌劃，具體安排，細心組織，處理好教材的使用，體現出新課標的理念，發揮出自己的教學特長，展現出自己的教學特色。這樣才符合新課標關於歷史教學設計的要求。
作為教學設計者，我們進行教學設計的初衷主要是讓學生在歷史教學中通過認知歷史過程，運用歷史思維，全面、辯證、客觀、發展地看待人類社會的各種復雜現象，能夠實事求是地分析歷史事物，這就需要在教學設計時應遵循一項原則：論從史出，論中有史，史中有論。
教學設計成功與否，要看是否有利於完成教學任務；是否有利於展現教學內容；是否有利於開展教學活動；是否有利於學生的歷史學習和是否達到教學目標。
以中國歷史第三冊第一單元為例：
中國歷史第三冊第一單元《侵略與反抗》反映的是清末歷史，它是中國封建社會的衰亡期，所體現出封建制度的弊端是導致中國屢遭外敵欺辱的根源。教材通過侵略戰爭和民族救亡運動來展現主題的，而兩者之間也存在必然因果的聯系。
所以在教學設計時要注意：（1）教學的主題核心是什麼？最突出的特點是什麼？這是首要的。在研讀課程標准和教科書的基礎上，抓住學習主題重心所在，有了主軸，綱舉才能目張；（2）主題涉及哪些方面？有哪些要點？根據主題核心，對教學范圍、層次等進行分析、把握內容；（3）教學的總體目標是什麼？目的在於避免教學中在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上隨意和零散；（4）弄清單元中各課課題之間以及與主題的關系，最終在圍繞單元學習主題下，整體思考這一教學時段的教學策略和方式，以及資源整合。
教學資源整合主要有：（1）教學材料的整合；（2）教學方式的整合；（3）教學活動的整合；（4）作業練習的整合（整合時要遵循簡單實效的原則）。使每節課在材料類型、教學方式、活動組織形式、練習訓練上各具特色，各有側重，又在整體上構成聯系和配合。
二 教學手段
當前教學中多媒體的運用是最主要的手段之一，教師的講授只是輔助手段而已，有的人甚至不講課。不少教學理論的專家都在說要以學生為主，要以學生自主學習、探究和合作學習為主，所以教師不能夠多講課，有些地方甚至以時間為量化標准，越線即判為不當，帶上「緊箍咒」。我的看法：要講，要講好，而且不能少講。
這是為什麼？
理論上，教師、學生、教材是三位一體，缺少或弱化任何一者都將對教學產生不利影響。教師是教學活動的主導者，學生是學習活動的主體，教材則是二者的中介。教師向學生傳授教材，學生在教師指導下學習教材。
從歷史課的性質上講，歷史學科具有其本身的特點，它是一種典型的知識性課程，因此課堂教學是中學歷史的常規形態。教師在課堂講授歷史知識是完成歷史教學活動的主要方式。
從歷史知識傳遞上看，歷史反映的是過去的人類活動。是不可能通過實驗方式加以重演，很多也不能直接通過觀察所得，而大多數只是通過間接方式傳遞。一般情況下獲得歷史知識的途徑有：聽、讀、看等方式，聽課則是學生獲取歷史知識的主渠道。教師在教學中是主導者，而歷史課的思想性、導向性、科學性、教育性等只有在歷史教師充分發揮作用的前提下才能實現。無論是知識的傳授、能力的培養、學法的指導，還是其他方面都與老師的指導有最直接的關系，這也離不開老師的正面講解的原因。課堂講授在歷史教學中是必然的。我們在實際教育教學生活中，學生喜歡什麼樣的老師，願意上什麼樣的課，很大程度上是由老師的講授質量決定的。
三 多媒體的運用
現代化的教學，包括現代化的教學觀念和教學內容，也包括現代化的教學技術和手段。當前的歷史教學中，運用現代信息技術進行課堂教學，已是比較普遍的情況了。可以說，這幾年來歷史課堂教學的發展，現代信息技術與歷史教學內容的整合是一個突出的表現。
現代信息技術功能多樣、信息量大、合成性高、直觀性強，具有情境感、立體感、動感，甚至可以模擬空間，「一網打盡」等。然而，像任何技術一樣，其科技含量高不高固然重要，但使用技術和享受技術的人來說，技術的運用是否實用，是否有效，才是最重要的。就這一點講，課件的製作與運用關鍵在於是否有利於完成教學任務、展現教學內容；開展教學活動，是否有利於學生的歷史學習。
在教學實際中，存在著課件製作不當、效果不佳的狀況。諸如：課件所顯示的文字資料，內容過多且字型大小過小，密密麻麻充滿了整個界面，學生在下面讀起來既費時又費力，甚至坐在後面的學生看不清楚，選用和展示圖像清晰度太低，模糊不清；課件的底圖與文字的色彩反差小，使得文字的顯示不甚清晰，如黑底藍字、藍底綠字、粉底紅字等；在對課件中文字標題編輯時，「預設動畫」未進行靜音，使文字顯示時帶有聲響，對學生的觀看產生干擾；在界面的角落設有動畫圖標、晃動的小人等，沒有實際意義又不含學習信息，卻能分散學生的注意力；對一項歷史知識編排過多的圖片，如一個人物，有頭像、坐像、工作像與他人合影等好幾幅照片，眼花繚亂，信息重復。以及影視資料未經剪輯、冗長拖沓等。這些情況都可能影響到課件教學實際效果。
這些問題從技術角度上講，都是不難解決的。關鍵是在備課時要考慮到，教師所有的教學思路和教學行為都是為了促進學生的學習，就像我們不是為了表現自己的知識淵博、嗓音洪亮、音色優美而進行教學一樣。運用多媒體課件不是因為這是新技術，不用就顯得不時髦，而是為了提高教學實際效果，使這種先進的教學技術為高質量的課堂教學服務。這就是說課件的製作與運用要圍繞著教學目標的達成，要切合教學內容的實施，要有助於教學活動的組織與進行，要有利於調動學生學習的積極性和主動性，有利於學生的學習目的與態度、學習興趣與動機、學習策略與方式、學習方法與途徑等方面的提升與發展。反之，則要考慮有沒有使用價值了，因為任何技術都可能有「雙刃劍」的情況，用得不好反倒不利，不如不用，所以在應用課件時也要體現以學生為主體的觀念，時時處處考慮到學生接受課件演示時的認知活動。
在課件的實際的效果上，還有一個重要方面，這就是給教師工作帶來的效果。製作的課件是否有助於教師完成教學任務，是否有助於教師教授教學內容，是否有助於教師組織學生開展教學活動，這些都是在編制課件時需要考慮到的。如果課件的使用反而削弱教師在教學上的主導作用，影響教師順利地進行教學，甚至是使教師被課件牽著鼻子走，那課件效果就有問題了。
四 歷史與現實的聯系
歷史教學要貼近現實、貼近生活、貼近學生，這是新課改所倡導的精神，歷史課程標准也提出了歷史課應密切與現實生活和社會發展的聯系。很多中學歷史教師在自己的教學實踐中，積極體現這一課程理念，在講授歷史問題時注意聯系實際問題，包括聯系當前國際局勢的問題、現實社會問題、實際生活問題、學生思想問題等等，力圖為歷史課注入新的活力。
毋庸置疑，歷史與學生之間有著密切的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史演變的結果，古今之間的關系是雙向的。從歷史教學角度上講要使學生逐步形成正確的歷史意識，確實需要教師在教學中將歷史與現實進行聯系，引導學生從歷史中看現實，從現實中看歷史。教師應當認識到，這種聯系的目的，是為了使學生能夠更全面地理解歷史，認識現實。即使是為了情感態度與價值觀的培養，也要從歷史的角度上進行發掘，通過對歷史的經驗教訓的探討，用歷史的視野來觀察社會與人。從這個意義上說，歷史教學中的情感態度與價值觀的教育，是基於歷史感的生成的。歷史感的培養並非總是局限於歷史本身，有關當今的知識往往能以一定的方式更為直接地幫助理解過去。然而，認識歷史的過程，運用歷史思維，汲取歷史的智慧，並不是讓學生機械地、簡單地記住某些現成的結論，更不是讓學生鸚鵡學舌般地說出幾句響亮的大道理，而是要使學生學會用全面、辯證、客觀、發展的歷史眼光來看待人類社會的各種復雜現象，能夠實事求是地分析事物。教學中進行古今的聯系，應當認識到以下幾點：
1．要寓論於史，而不是直接說教
揭示歷史與現實的聯系，是歷史認識和歷史解釋的表現，這種認識或解釋是基於歷史的實際。歷史學科的教學內容展現了歷史的發展與演進、變化與延續，其中的知識本身已內含了一定的價值取向，所具有的思想教育因素不是外來附加的。
2．要具體生動，而不要空泛議論
歷史知識和歷史認識都是具體的，是來源於歷史上曾是活生生的人與事，學生要能夠真正掌握知識和提高認識，其前提是對歷史事物的了解和理解。學生只有在其認知系統中構建起具體的知識及概念結構，才能進而生成相應的觀念和認識。歷史教學的大忌之一，就是脫離具體生動的歷史本身而進行憑空論說。
3．要有機結合，而不要牽強附會
任何事物之間建立聯系的意義，關鍵都是確立他們內在的、本質的、有機的聯系，歷史與現實的聯系也是這樣，通過實事求是的有機聯系使學生更好地從歷史的角度來認識現實，而不是簡單地在歷史與現實之間劃上「加號」或是「等號」。
古有成語「畫蛇添足」、「屋下架屋」、「床上施床」，喻其多此一舉，必是弄巧成拙。歷史課上的聯系實際，尤其要避免不實在的做法。
總之，教師教得活，學生學得活，教材用得活，教學搞得活，在很大程度上就取決於教師對教材的精闢分析，教學設計的精細，教學資源的准確運用。

③ 如何上好一堂歷史課

在歷史教學中,我認為教師要上好一堂歷史課,首先要把握好歷史教材的深度,更要把握好調動學生的廣度；其次要把握好課堂訓練的密度；最後,要把握好教學藝術的力度。
一、要把握好教材的深度
要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大綱,明確教學目標(知識、能力、思想教育)和編者意圖。弄清知識體系和教材結構,熟悉教學內容,把握重點,難點。其次掌握學生情況,有的放矢。由於學生基礎不一,教材撐握的深度應有分寸。否則是對牛彈琴。顯然這里所說的挖掘教材深度並不是越深越好。關鍵是不要做夾生飯。應做到深淺適宜恰到好處,讓學生感到津津有味,能最大限度地獲得知識。
二、要把握好調動學生的廣度
抓好調動學生的廣度是區別應試教育和素質教育的一個重要標志。應試教育只注意調動少數升學有望的學生。由應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面就是要落實好面向全體學生。課堂氣氛的好壞關鍵要看調動學生的廣度,要使每個學生都處在積極的學習之中。從目前情況看,課堂上滿堂灌,唱獨角戲的現象不多了。如何面向全體學生,全面提高教學質量,許多教師仍覺束手無策,在課堂上仍看幾個尖子。教師提問,學生發言的,老是那麼幾個人,對大多數學生從不過問。學生情緒低落。課堂氣氛沉悶。師生活動脫節。有些學生即使想主動學習,也因教學目標過高和方法不對胃口,只是騰雲駕霧,一堂課下來,不知所雲,收獲甚微。要想調動學生學習的積極性,教師在備課時就要全面考慮如何因材施教,分類指導,課堂上要善於啟發各類學生,特別是那些成績差的學生，把轉化學困生的工作做成功了,才是個合格的教師。
三、要把握好課堂訓練的密度
課堂訓練是課堂教學的重要環節。講練結合是課堂教學必須遵循的重要原則。抓好課堂訓練的密度是落實知識體現學生主體,提高課堂效率的有效措施。一堂課就做到訓練內容好,方法得當,密度大,這樣效果就會必然好。從當前課堂教學中反映出來的問題看完全沒有課堂訓練的課很少發現。主要是課堂訓練的密度不足,主導和主體一頭重一頭輕。在多數情況下,仍然存在著講的多,練的少,重灌輸,輕引導,把學生當成被動的接受器。
一堂課應該內容好、方法得當、密度大。講、想、練三者不可偏廢,教師講給學生指出的方向,起到引導作用。重要的是學生要吸收,消化,讓學生能力有一定提高,做到學以致用。
四、要把握好教學藝術的力度這里是就教學藝術給人的感染力而言,抓好教學藝術的度就是捉高課堂效率的關鍵。教學藝術強,給人的感染力就深;相反,教學藝術差,效果就蒼白無力。教學藝術的魅力就和我們看電視劇一樣。一部好的電視劇,如果只是乾巴巴地把角本讀給人聽,印象一般不會深刻。但如果配合角色、活現,就會給人終身難忘的深刻的印象。
總之,把握課堂教學中的度,雖然不是課堂教學的完整的評價標准,也不失為課堂教學所必須考慮的四個方面。它是上好歷史課的關鍵。你若能達到這一點,你的歷史課堂教學更會錦上添花。

④ 怎樣上好一節歷史課

首先打好基礎，把初中歷史課本吃透，保證准確第一，然後按照常規列出備課提綱，列出知識點，按照一個清晰的思路，如時間或者事件的先後順序，把前因後果講清楚。45分鍾時間有限一定不要填的太滿，要調理清晰，語言連貫，簡明扼要。自己先多試驗幾次，讓朋友給你安排抽簽，給你卡好時間，你多做幾次，讓大家提意見，只要內容不出錯，講課清晰，有條不紊，45分鍾很好過關的。

⑤ 歷史課該怎麼上(急)

從昨日到今日，時間一點一點的消逝，每一分鍾，都有著不少災區人民因搶救官兵與醫生的資源不夠，而面臨著死亡的危險。在網上，最新的消息和圖片以及視頻不斷傳來，而其中一則視頻，更讓我難以忘懷：視頻的第一畫面，是一座已經坍塌的樓房，這個地方曾經是一座美麗的校園。在坍塌的瓦礫堆中，一張稚從昨日到今日，時間一點一點的消逝，每一分鍾，都有著不少災區人民因搶救官兵與醫生的資源不夠，而面臨著死亡的危險。在網上，最新的消息和圖片以及視頻不斷傳來，而其中一則視頻，更讓我難以忘懷：視頻的第一畫面，是一座已經坍塌的樓房，這個地方曾經是一座美麗的校園。在坍塌的瓦礫堆中，一張稚嫩的小臉出現在眼前。那是一個一二年級左右的小女孩。經過了一天的掩埋，小女孩的臉由於過度飢餓和缺氧，原本紅潤的小臉已經變成了黑黃黑黃了。在她的臉上，依稀可以看見哭過的淚痕，還有那淡淡的絕望。小女孩的嘴巴還在一張一合，可是在視頻中卻聽不到她的聲音，想來小女孩在被廢墟掩埋時曾經哭喊、求救，嗓子已經變啞了。看到這個小女孩，我心中很是感慨。四川的大地震，導致數以萬計的人民圍困在廢墟中。他們和這位小女孩一樣，在瓦礫堆之中無法自救，如果官兵不及時搶救他們，這些人民的生命將岌岌可危，受到死神的壓迫。這時，只聽一陣大喊：「這里有人！」一群官兵奔跑而來，激動地實施搶救工作。小女孩的臉上頓時充滿了喜悅，大聲叫著：「快來救我！」一位官兵低下頭，對小女孩說道：「小妹妹，我們正在救你。你不要講話，好好待著，耐心等我們！」小女孩聽話地不講話了，眼巴巴地看著官兵們。由於小女孩在廢墟的里層，如果動用一些搶救的機器，可能會使廢墟再度坍塌，危機小女孩的生命。不能動用機器，官兵們就圍成一個圈，趴下來用手來刨著瓦礫。此時已是凌晨一點，這些官兵們已搶救了多個坍塌地點，早已累的不行了。可是，只要自己鬆懈一秒，那麼困在廢墟下的人民就有可能面臨死亡的危險！為了受災人民，自己苦點、累點，根本不算什麼。官兵們就是秉著「早進一秒就可能多救一人」的信念，不間斷地搶救著受災人民。這時，小女孩周圍的瓦礫終於被官兵們清理完了，小女孩成功地被解救了出來。

四川7.8級地震驚動了世界，災區人民的命運也牽動著13億中國人的心。四川汶川地震發生後，中國地震局已啟動一級預案。由中國地震局12人、北京軍區某部工兵團150人和武警總醫院22a人組成的國家地震災害緊急救援隊陸續奔赴汶川災區，負責搜索、營救和醫療救護任務。中國空aa軍今天派出二十二架軍用運輸機，向四川地震災區空運六千多名空降兵和四台指揮車，執行綿竹、安縣、北川地區的抗震救災任務。民從昨日到今日，時間一點一點的消逝，每一分鍾，都有著不少災區人民因搶救官兵與醫生的資源不夠，而面臨著死亡的危險。在網上，最新的消息和圖片以及視頻不斷傳來，而其中一則視頻，更讓我難以忘懷：視頻的第一畫面，是一座已經坍塌的樓房，這個地方曾經是一座美麗的校園。在坍塌的瓦礫堆中，一張稚嫩的小臉出現在眼前。那是一個一二年級左右的小女孩。經過了一天的掩埋，小女孩的臉由於過度飢餓和缺氧，原本紅潤的小臉已經變成了黑黃黑黃了。在她的臉上，依稀可以看見哭過的淚痕，還有那淡淡的絕望。小女孩的嘴巴還在一張一合，可是在視頻中卻聽不到她的聲音，想來小女孩在被廢墟掩埋時曾經哭喊、求救，嗓子已經變啞了。看到這個小女孩，我心中很是感慨。四川的大地震，導致數以萬計的人民圍困在廢墟中。他們和這位小女孩一樣，在瓦礫堆之中無法自救，如果官兵不及時搶救他們，這些人民的生命將岌岌可危，受到死神的壓迫。這時，只聽一陣大喊：「這里有人！」一群官兵奔跑而來，激動地實施搶救工作。小女孩的臉上頓時充滿了喜悅，大聲叫著：「快來救我！」一位官兵低下頭，對小女孩說道：「小妹妹，我們正在救你。你不要講話，好好待著，耐心等我們！」小女孩聽話地不講話了，眼巴巴地看著官兵們。由於小女孩在廢墟的里層，如果動用一些搶救的機器，可能會使廢墟再度坍塌，危機小女孩的生命。不能動用機器，官兵們就圍成一個圈，趴下來用手來刨著瓦礫。此時已是凌晨一點，這些官兵們已搶救了多個坍塌地點，早已累的不行了。可是，只要自己鬆懈一秒，那麼困在廢墟下的人民就有可能面臨死亡的危險！為了受災人民，自己苦點、累點，根本不算什麼。官兵們就是秉著「早進一秒就可能多救一人」的信念，不間斷地搶救著受災人民。這時，小女孩周圍的瓦礫終於被官兵們清理完了，小女孩成功地被解救了出來。

四川7.8級地震驚動了世界，災區人民的命運也牽動著13億中國人的心。四川汶川地震發生後，中國地震局已啟動一級預案。由中國地震局12人、北京軍區某部工兵團150人和武警總醫院22a人組成的國家地震災害緊急救援隊陸續奔赴汶川災區，負責搜索、營救和醫療救護任務。中國空aa軍今天派出二十二架軍用運輸機，向四川地震災區空運六千多名空降兵和四台指揮車，執行綿竹、安縣、北川地區的抗震救災任務。民政部也緊急調撥25000頂救災帳篷支援四川災區，其他救災物資正在調集運輸中。而社會各界人士、中國多家企業公司、中國紅十字會，也在援助四川。

面對災難，團結就是力量。當13億中國人肩並肩，手挽手，心連心的時候，任何困難都是暫時的，任何災難都是可以戰勝的政部也緊急調撥25000頂救災帳篷支援四川災區，其他救災物資正在調集運輸中。而社會各界人士、中國多家企業公司、中國紅十字會，也在援助四川。

面對災難，團結就是力量。當13億中國人肩並肩，手挽手，心連心的時候，任何困難都是暫時的，任何災難都是可以戰勝的嫩的小臉出現在眼前。那是一個一二年級左右的小女孩。經過了一天的掩埋，小女孩的臉由於過度飢餓和缺氧，原本紅潤的小臉已經變成了黑黃黑黃了。在她的臉上，依稀可以看見哭過的淚痕，還有那淡淡的絕望。小女孩的嘴巴還在一張一合，可是在視頻中卻聽不到她的聲音，想來小女孩在被廢墟掩埋時曾經哭喊、求救，嗓子已經變啞了。看到這個小女孩，我心中很是感慨。四川的大地震，導致數以萬計的人民圍困在廢墟中。他們和這位小女孩一樣，在瓦礫堆之中無法自救，如果官兵不及時搶救他們，這些人民的生命將岌岌可危，受到死神的壓迫。這時，只聽一陣大喊：「這里有人！」一群官兵奔跑而來，激動地實施搶救工作。小女孩的臉上頓時充滿了喜悅，大聲叫著：「快來救我！」一位官兵低下頭，對小女孩說道：「小妹妹，我們正在救你。你不要講話，好好待著，耐心等我們！」小女孩聽話地不講話了，眼巴巴地看著官兵們。由於小女孩在廢墟的里層，如果動用一些搶救的機器，可能會使廢墟再度坍塌，危機小女孩的生命。不能動用機器，官兵們就圍成一個圈，趴下來用手來刨著瓦礫。此時已是凌晨一點，這些官兵們已搶救了多個坍塌地點，早已累的不行了。可是，只要自己鬆懈一秒，那麼困在廢墟下的人民就有可能面臨死亡的危險！為了受災人民，自己苦點、累點，根本不算什麼。官兵們就是秉著「早進一秒就可能多救一人」的信念，不間斷地搶救著受災人民。這時，小女孩周圍的瓦礫終於被官兵們清理完了，小女孩成功地被解救了出來。

四川7.8級地震驚動了世界，災區人民的命運也牽動著13億中國人的心。四川汶川地震發生後，中國地震局已啟動一級預案。由中國地震局12人、北京軍區某部工兵團150人和武警總醫院22a人組成的國家地震災害緊急救援隊陸續奔赴汶川災區，負責搜索、營救和醫療救護任務。中國空aa軍今天派出二十二架軍用運輸機，向四川地震災區空運六千多名空降兵和四台指揮車，執行綿竹、安縣、北川地區的抗震救災任務。民政部也緊急調撥25000頂救災帳篷支援四川災區，其他救災物資正在調集運輸中。而社會各界人士、中國多家企業公司、中國紅十字會，也在援助四川。

面對災難，團結就是力量。當13億中國人肩並肩，手挽手，心連心的時候，任何困難都是暫時的，任何災難都是可以戰勝的

⑥ 如何上歷史課

歷史課是一個需要極強代入感的課程，比如給你講唐朝，老師一定要讓學生感知到唐朝時期的氛圍和景象，對唐朝的人物和事件有一個初步的了解，這對於老師的語言功底要求是很重要的。
假如你的歷史老師上課平淡無奇，只是對於課堂知識的反復重申和總結，那你就做好筆記，課外多閱讀。如果你老師上課富有感染力，你需要做的就是仔細聽課就好了，多做題。順帶說一句，學校課程，無論哪一科多做題是最主要的。

⑦ 歷史課前演講5分鍾，講一個小故事，是歷史上真正存在過的人物，不要太長，也不要太短，我還要背下來呢

愛情的，要不要,我講的是皇太極與海蘭珠的故事，說起皇太極和海蘭珠的愛情故事從古至今，都有一個表達，那就是皇太極對海蘭珠的深愛，超越了生死，甚至可以說超越了極限，海蘭珠雖然嫁過人(史上無載)，但皇太極對她的寵愛甚過了任何一個娘娘，任何一個貴妃，包括漂亮，華貴，又善解人意的皇後，海蘭珠就是歷史上有名的宸妃，他給海蘭珠的愛使他傾盡了他所有的真情，這是一段催人淚下感人至深的愛情故事。皇太極共有後妃8人（不含庶妃），其中5人系蒙古人，佔了多一半，這就是皇太極「撫綏蒙古，進攻明朝」國策的政治需要。但皇太極最寵愛的三位後妃（皇後、庄妃和宸妃）又都是蒙古人中的一家人，這已帶有一定的感情色彩，而他對宸妃海蘭珠的寵愛更可以說是達到了痴心痴情的地步。

海蘭珠是蒙古科爾沁貝勒寨桑的女兒，卓禮克圖親王吳克善之妹，姓博爾濟吉特氏。她是皇太極清寧宮皇後哲哲（史稱孝端文皇後）的侄女，永福宮庄妃布木布泰（史稱孝庄文皇後）的姐姐，於天聰八年(1634年)十月在其兄吳克善陪送下出嫁皇太極為妃。

這次婚姻是在天聰七年(1633年)四月皇太極中宮皇後之母科爾沁大妃偕次妃前來盛京訪問時商量決定的。

當時皇太極最小的弟弟多鐸，先已想要娶科爾沁大妃的小女兒，就是哲哲的親妹妹。皇太極最初不同意，因為他聽說此女才貌都不太出眾，而多鐸自幼嬌生慣養，心高自傲，放盪不羈，十分任性。恐怕兩人合不來，引起不愉快。這次科爾沁大妃親自前來，既是帶女兒走親戚，也有意讓多鐸相看小女的意思。多鐸相看之後，更加鍾情。皇太極不忍違背汗父留下的幼小弟弟的意願，更不願為徇庇戚屬而與幼弟發生矛盾。皇太極經過反復考慮，准備同意這樁婚事。
皇太極帶領後妃造訪科爾沁次妃的幕帳，次妃熱情款待，由於有後妃的光臨，全部女眷出場承擔招待，海蘭珠也跟隨前來拜見姑母哲哲，和妹妹布木布泰（大玉兒）見面。對於既是姑夫，又是妹夫的皇太極，海蘭珠當然也會問候一番。
海蘭珠是一位知書識禮、賢惠端莊而又十分秀美的姑娘。然而在諸多蒙古族姑娘中更加顯得苗條清秀，白皙嬌嫩，撫媚動人。而且，當時姑娘多在十幾歲就出嫁，海蘭珠時年25歲，據說海蘭珠曾經嫁過一次人的，但是在任何歷史資料中都沒有關於海蘭珠嫁給皇太極之前的資料，究竟嫁沒嫁過不詳。不過海蘭珠更具一種成熟的美。自古英雄愛美人，皇太極對海蘭珠一見鍾情。

這次大妃及次妃的來訪，也確定了皇太極與海蘭珠的婚姻關系。
天聰八年(1634年)十月海蘭珠在其兄吳克善陪送下出嫁皇太極為妃。被皇太極封為關雎宮宸妃，成了關雎宮的主人，地位僅次於中宮皇後。關雎宮，來源於《詩經》中「關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑」的佳句，是皇太極愛戀宸妃，並為之最動真情的象徵。
崇德二年（1637），宸妃入宮兩年多就為皇太極生了個男孩，即皇太極第八子。皇太極非常高興，召集文武群臣，頒發了大赦令。寵妃生子，大赦天下，這是不合禮制的事情。只有皇後才有此榮譽。但皇太極對宸妃一往情深，只願與她廝守終老。她生的兒子將來是要繼承皇位的。所以才這樣的興師動眾的。

皇太極還封宸妃的母親為和碩賢妃，賞賜儀仗。對科爾沁博爾濟吉特氏一門大加封賞。除愛新覺羅家庭之外的封賞之隆僅此一家。誰都知道這是因為宸妃的原因。誰知這個孩子出生才半年，還沒有來得及命名就夭折了。皇太極為之傷心不已。宸妃本人當然更傷痛，日日夜夜哀思亡兒，競大大傷了身子。當然，皇太極對她的鍾愛並未因此而稍減，反而更加倍地憐惜她，撫愛她，希望能為她分擔憂傷，恢復健康。

祟德六年（1641）九月，皇太極親率大軍攻打明朝的松山、杏山，在松山城西北十里處安營紮寨。一天，朝中大臣滿篤里、穆成格等從盛京（沈陽）來到軍營，報告了宸妃患病的消息。皇太極立即召集軍事會議，對圍困杏山等地做了具體的部署，然後，他就啟程返回盛京。
可是，他沒有回到盛京，海蘭珠已命歸西天，皇太極聽說之後悲痛不已。「一日忽迷惘，自午至酉始瘥」。大臣們都勸他節哀，但效果不大，仍然茶食不進。祖可法、張存仁、馬國柱、雷興等大臣見此情景，紛紛勸他說：「伏念皇上以萬乘之尊，中外仰賴，臣庶歸依。今者皇上過於悲痛，大小臣工，不能自安。以臣等愚見，皇上蒙天眷佑，底定天下，撫育兆民；皇上一身，關系重大，況今天威所臨，大功屢捷。松山錦州，克取在指顧問。此正我國興隆，明國敗壞之時也。皇上宜仰體天意，自保聖躬，勿為情牽，珍重自愛。」
皇後、宮妃及大臣們都為他祈禱。

一天中午，皇太極突然昏迷了過去，嘴裡胡話不止，而所有的胡話幾乎都是在呼喚著海蘭珠。嬪妃和大臣們非常害怕，趕忙在神像前擺設祭物，進行祈禱。過了好大一會兒，皇太極才蘇醒過來。大臣們把他昏迷說胡話的情況講了一遍。皇太極開始受到震動。他懊悔地對大臣們說：「自知過於悲悼，乃大悔日：『天之生朕，原為撫世安民，今乃過於悲悼，不能自持。天地祖宗，知朕太過，以此示警。朕從今當善自派遣也。」
皇太極還說：「太祖（指努爾哈赤）病逝時，我也沒有這樣悲痛過。我怎麼能就為一個婦人而活著呢」。

後來，皇太極出獵路過宸妃墓地時，還是不能自製，放聲大哭，可見皇太極對宸妃的感情之深。
為表示對愛妃的悼念，皇太極為宸妃舉行了隆重的喪禮，賜謚號為敏惠恭和元妃，這是清代妃子謚號中字數最多的。但宸妃埋葬後，由於懷念宸妃，皇太極仍然不時地悲傷。大臣們看他那個樣子，就勸他說：「皇上每天居住深宮，憂傷的心情沒有全部消除，不如出外打獵，換一換心境。」皇太極聽從了大家的勸告，遂和眾大臣外出狩獵。當走到蒲河岸邊，看到宸妃的墳墓時，他又開始痛哭起來。此後皇太極再也沒有重返戰場，結束了他四十幾年戎馬征程。他每次出獵，必經過宸妃墓地，總是下馬佇立，長時間地憑吊默哀，以茶酒奠祭，痛哭不止。

皇太極的雄才大略可謂當世英主，一個以武功見著、馳騁疆場的皇帝，竟有如此真摯的兒女之情，實在令人耳目一新，這也說明了皇帝是人，不是神。他親臨戰場作戰，流血犧牲都不離開戰場。卻為了宸妃在最不能離開戰場的時侯離開了。從此永遠離開了戰場。當初在戰場上的指揮若定，運籌帷幄，此時隨著海蘭珠的去世而消失殆盡。
但，這世上最令人感動的就是這種鐵漢的柔情。
宸妃後來居上，在宮中的地位遠遠超過比她年輕五歲、早嫁九年的親妹妹庄妃，僅次於姑母皇後哲哲。

對宸妃的魂牽夢索，使皇太極難以自拔。自宸妃死後，皇太極頻繁地舉行各種祭典活動，並請僧道人等為宸妃佈道誦經，超度亡魂。皇太極親撰的祭文，情真意切，催人淚下。

松錦大戰捷報頻奏，關外四座重鎮全部歸屬清朝，關外障礙既除，那麼揮師人關，逐鹿中原亦指日可待。然而，戰爭勝利的喜悅，似不能沖刷掉皇太極的悲傷。對宸妃的思念與難解的憂傷，嚴重損害了皇太極的健康，以致他的身體日漸衰弱，甚至連日常朝政也「難以躬親辦理」。在宸妃去世兩年之後，皇太極也病入膏盲，死在清寧宮，靈魂追尋宸妃而去了，享年52歲。

歷史記載皇太極是「無疾而崩」，年僅52歲怎麼算是無疾而終呢？史學界對他的死至今尚無定論，但有一點可以肯定，宸妃海蘭珠的早逝，是一個重要原因。

⑧ 自己是一名初中老師，怎樣給學生上一節生動有趣的歷史課

我是理科生，但我十分喜歡歷史。

接下來我和大家分享我自己對學這門科目的一些想法。 我覺得對於老師而言，最重要的就是培養學生的興趣，這樣學生就會慢慢熱愛這門學科。我記得我們以前上歷史課老師很少給我們講課本上的知識，因為那些說白了只要死記硬背就行了，他總是用二十分鍾給我們講一些歷史故事，加之我們老師很有表演天賦，他的課堂總是伴隨著笑聲，平時愛睡覺的學生上他的課都是充滿了激情，然後剩下的二十分鍾給我們自己看歷史書上面的知識點，每次考試我們班歷史成績都是名列前茅。

最好能夠以故事的形式把所要講述的內容去告訴學生，這樣學生們越喜歡，自然課程也就越好上，而不至於一上課，先講不了課堂內容，就要和學生們鬥智斗勇。有的事說起來容易，做起來不容易，說起來的講故事，你自己就要多讀書，多思考，只有自己積累的多了才能帶給學生們更多，照本宣科是行不通的。

最好在上課的時候能夠告訴指導學生們如何正確地去認識歷史，去尋找真正的歷史。用大腦去思考，用心靈去感受，這才是學習歷史。