如何批註歷史

『壹』 在閱讀歷史類書籍的過程中，如何做好讀書筆記

做讀書筆記的過程要配合讀書來做，當第一遍拿到書的時候可以快速地瀏覽書中的重點，把自己有感觸的地方標注下來。第二遍讀的時候，把那些需要深刻理解，或者有自己見解的地方抄錄下來。我個人是比較喜歡用手寫的方式記錄的，因為在你抄寫的過程中，對書中的內容又會加深一遍印象。同時書寫這種方式也可以激發我們的大腦更加專注於書寫的內容。當然手寫也有很多弊端，比如比較花時間，同時也不方便後期的檢索。所以你也可以使用電子工具來替代手寫。比如我現在經常會使用幕布這個軟體來記錄讀書筆記。它可以更好地呈現書籍的結構，同時又可以方便地生成思維導圖，配合讀書使用非常方便。

『貳』 怎麼了解歷史

歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。

3、學會閱讀：尤其是閱讀教材，在閱讀教材方面要學會快速閱讀教材，取得課堂上的主動權。在課堂上，要知道老師，講的層次性，針對性的問題。是啟發大家，什麼內容需要詳細的讀，反復的思考。在做歷史筆記時，要養成良好的閱讀習慣。圈點批註，給歷史名詞概念人物，所做的補充，要做一個大概的了解，重點知識部分要重點記錄。

『叄』 批註怎麼寫 批註是什麼意思

批註: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。

批註：是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。

批註的位置:

可以是「眉批」、「首批」（批在書頭上），也可以是「旁批」、「側批」（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是「尾批」（批在一段或全文之後）。
批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類:

1.注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。

2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。

3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。

4、警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批註上「注意！」、「重要！」、「用心記住！」「抄寫筆記」等字樣，使自己注意力集中，並為今後重點閱讀提供條件。(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批註。）



拓展資料：
補充式批註
這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。
如《蟈蟈與蛐蛐》中，有能力強的學生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之後 ，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批註方法不適合所有學生，它畢竟有一些難度，但對能力較強的學生是一個很好的鍛煉。
批註式閱讀的開展，豐富了學生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是處於一種被動，不再成為一種負擔，相反讀書已經變成了他們的一種精神需求。在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批註式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批註式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚。
寫感想式批註
如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之後，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學生在讀了 《送東陽馬生序》的第一段後寫下這樣的批註：「不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？
宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊!」
還有學生在讀到《五柳先生傳》之後，在末段作了如此批註：「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多麼曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那麼多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所「說心遠地自偏」。如果一個人心中有市俗的塵埃，就一定不會有「悠然見南山」的愜意。」
這些感想式的批註，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利於培養他們一根敏感的神經，這對於寫作也是相當重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得。

『肆』 批註文件

在「視圖」菜單上單擊「其他窗口」，然後單擊「源代碼管理資源管理器」。在「源代碼管理資源管理器」中，轉到要批註的文件的版本並右擊，然後選擇「批註」。批註窗口中將顯示批註的文件。在每個文件版本中，批註信息出現在被更改的文本的左側。批註信息包括：變更集編號或「本地」（如果您的本地工作區存在掛起的更改）說明：如果您單擊變更集編號鏈接，將出現變更集詳細信息對話框。更改者的姓名日期如果您將游標懸停在批註信息上，將出現下列信息：「變更集」：變更集編號。「所有者」：更改者的姓名。「日期」：變更集創建日期。「行」：做出更改的行號。「注釋」：變更集簽入注釋。您可以選擇右擊批註信息以顯示上下文菜單。選擇「查看變更集詳細信息...」可以打開當前變更集的變更集詳細信息對話框。選擇「查看歷史記錄」以打開「歷史記錄」窗口。選擇「與上一版本比較...」以打開「差異」窗口，然後並排查看文件差異。如果本地工作區存在掛起的更改，您可以右擊「本地」批註信息並選擇「與工作區版本比較()...」，在「差異」窗口中查看文件差異。選擇「批註此版本」打開一個新的「批註」窗口，該窗口顯示文件的選定版本以及所有以前的版本的批註信息。選擇「獲取此版本」將文件的選定版本下載到本地工作區。選擇「停止批註」停止批註。

『伍』 請問怎樣寫一本歷史書的讀書筆記

讀書筆記五法
1．劃線、記號：在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。無論劃線還是做記號，都應有明確的目的，要少劃，否則就會眉目不清，主次不分。
2．批註：閱讀中，在文章的「天頭」「 地腳」和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。它有旁批、眉批、尾批等。旁批是在句子旁邊批，眉批是在書頭上批，尾批是在段、篇或回的末了批。
3．摘錄、卡片：摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。卡片上方應寫明摘抄內容的標題和類別，卡片中間抄錄具體內容，卡片的下邊註明內容出處。抄好後要進行歸類整理，便於以後查找。
4．筆記：在閱讀時，把有關各家之言簡要記載下來，或把對書本內容經過鑽研以後掌握的重點，書中內容的結構，重要的內容摘錄下來，然後進行系統的加工整理，成為一個專題筆記或專著筆記，保存下來，備以後用。
5．讀書心得：也叫「讀後感」。是讀書之後，因有感觸，受到啟發而寫下的心得體會。寫讀書心得前要認真閱讀原文，寫讀書心得時先要簡要介紹讀物的概況，讀後的感想要做到有感而發、觀點鮮明、突出重點、聯系實際、敘議結合。

讀完一篇文章或一本書後，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞彙、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日後熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什麼書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以後再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章後，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

不管寫怎樣的筆記，首先要讀懂文章，這是基礎。寫讀後感一般要先把文章主要內容做一個概括，然後根據自己選擇的角度進行評論，或者評語言，或者評人物，只要是自己的看法即可。

『陸』 如何給書做批註

學生在閱讀過程中，在文章的「 天頭」「 地腳」 和其他空白處，隨時將自己對文本的理解感悟和評價寫下來，這就是批註。我們在預習課文時，深入地研讀課文，將自己對文本的理解感悟與評價、疑問寫在課文的空白處，這就形成了自己的批註。 在書中精彩、生動、意義深刻、關鍵性的詞句、段落旁邊做批註。在這些地方用簡短的文字做扼要的提示，這樣能起到提醒注意，指明思考重點和方向的作用。批註可三言兩語，做到重點突出，文字簡潔，便於查找。閱讀時邊讀邊劃，邊想邊寫，理解會更加深入。上課與老師和同學交流時，有理有據，能使交流富有成效。那麼如何指導學生批註課文呢？ 要寫批註，首先要做到深入理解課文。要深入理解，就要能找出課文重點句段和精彩之處，將這些畫下來。同時，對文中人物的行為多問幾個為什麼，在人物的對話中聽出弦外之音。以《月光曲》為例，當我們讀到「貝多芬走近茅屋」 就應該問他為什麼要走近茅屋呢？聯繫上文他「聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子」就好理解了，他走近茅屋是想弄明白誰在彈他的曲子，而且還彈得那麼糟糕。當我們讀到貝多芬「輕輕走了進去」，就要問貝多芬為什麼要走進去，聯繫上文窮兄妹倆的對話和下文貝多芬說的話「我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的」這些話，就不難理解，貝多芬是被姑娘對音樂的熱愛所打動，體現出貝多芬這位平民音樂家對貧苦人民的同情和熱愛。當我們讀到盲姑娘說「彈得多純熟啊！感情多深哪！您，就是貝多芬先生吧？」這句話時，就想到盲姑娘愛音樂，懂音樂，真是貝多芬的知音。當我們讀到貝多芬即景抒情，彈奏的《月光曲》時，一方面說明皮鞋匠對音樂有極強的感悟力和想像力，更應當想到貝多芬有卓越的音樂才華和超人的靈感。當我們將這些畫線的句子寫在字里行間時，就成了批註。 其次，批註要聯系自己的生活經歷，寫出自己的共鳴。同學們學習《烏塔》一文時，將自己平時的所作所為與烏塔的言行作比較，從而認識到培養自己的獨立生活的意識和能力，克服依賴思想是多麼迫切的事情。當同學們看到烏塔說自己獨自一人遊了大半個歐洲時，聯系自己的實際感嘆到：「烏塔父母放心讓孩子一人出國去旅遊，而我的父母甚至不敢讓我獨自去買菜。我的父母什麼時候能像烏塔父母哪樣開明呢？」 這樣聯系自己生活實際的批註，說明了學生讀懂了課文，受到了思想震撼。 還有，在批註中，可以談出自己對作者觀點的看法，或贊同，或反對。對課文的欣賞，受歷史背景、欣賞者 、個人閱歷、興趣愛好等諸多因素的影響。仁者見仁，智者見智，就形成了不同的審美觀。當然學生的個人審美觀不一定是完全健康的，教師應給予正確的引導，從而培養學生健康的審美能力。但審美標准本身並不是統一的，「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」。因此，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從培養學生創新意識來講，我們還要鼓勵學生創造性閱讀並培養其創造性閱讀的能力，提倡學生多角度的思考問題、提出不同的意見。如在學習《烏塔》一文時，允許學生對烏塔的行為提出質疑；在學習《放棄射門》時，也允許學習討論福勒應不應該放棄射門，對不同意見也要鼓勵。只要學生是在認真思考的基礎上產生的看法，都可以批註下來，以備課堂上參與討論。 林語堂說：「讀書須有膽識，有眼光，有毅力。讀書全部之主旨，讀出自己性靈來。膽識二字拆不開，要有識，必敢有自己意見，即使一時與前人不同亦不妨。前人能說得我服，是前人是，前人不能服我，是前人非。人心之不同如其面。」讀書如果沒有自己的看法，只是人雲亦雲，或讀完如過眼煙雲，一無所得，都是不可取的。只有「不動筆墨不讀書」，並且將書「讀出自己性靈來」才能在讀書中有收獲。

『柒』 歷史學讀書筆記怎麼做

如果你今後的目標是搞研究的話，不妨建議你採取如下步驟：
第一步、記全書的核心觀點，結論性的東西。雖然很多老師不贊成看書只記下一個結論，但看一本書，結論恰好是全書的精華和主旨所在，如果你看完一本書抓不住這些，這本書你就白看了。
第二步、記作者所引用的參考資料，主要是你自己不知道的。說白了也就是史料，這叫文獻追蹤法。為以後自己的研究打好史料基礎。
第三步、記富有啟發性的、值得學習的論證過程。別人的論證思路，其中非常精闢的，值得借鑒的，一定要記下。
第四步、記下自己的思考，包括對該書的評價，自己的疑問，對作者觀點的質疑等等。看書需要有懷疑精神。其好處是為自己今後的研究積累選題。
差不多如果你能做好以上四步，一本書你絕對算是讀好了、讀透徹了的。這也是我的經驗。建議以上四步用不同的本子寫，最好是活頁式的本子。方便隨時補充、插入、完善。如果僅為打發時間，做好第一步也就不錯了。

『捌』 歷史故事中的好文段，要有批註

孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：「卿今當塗掌事，不可不學！」蒙辭以軍中多務。權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」蒙乃始就學。
（起初，吳王孫權對大將呂蒙說道：「你現在身當要職掌握重權，不可不進一步去學習！」呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。孫權說：「我難道是想要你鑽研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？只是應當廣泛地學習知識，而不必去深鑽精通（罷了）。你說要處理許多事務，哪一個比得上我（處理的事務多）呢？我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益。」呂蒙於是開始學習。）

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而別。
（等到東吳名將魯肅路過尋陽，與呂蒙研討論說天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解後非常驚奇地說：「你如今的才幹謀略，已不再是過去的東吳呂蒙可相比的了！」呂蒙說：「對於有志氣的人，分別了數日後，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什麼看到事物的變化這么晚呢！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然後告別而去。）