如何培養學生養成良好歷史學習習慣

Ⅰ 談論如何培養學生養成良好的歷史學習習慣

一，認真研究孩子的認知特徵，激發孩子的學習歷史興趣，培養孩子養成良好歷史學習習慣
根據張漢林等人的講座，我們知道，11、12歲以後的學生處於具體運算階段向形式運算階段的過渡時期。學生的思維特點是思維形式擺脫思維內容；可以進行假設——演繹推理，並且能夠尋求可能性中的現實性，尋找正確答案。部分孩子處在具體運算階段，部分孩子處在形式運算階段。 由此出發我們要不斷引導學生，盡量選取更加形象化、生動的史料和符合學生特點的教學方法。同時我們也要考慮的不同班級之間的學生的差異，教學中才能做到有的放矢，激發孩子的學習歷史興趣，培養孩子養成良好歷史學習習慣。
二、立足歷史教材，激發孩子的學習歷史興趣，培養孩子養成良好歷史學習習慣
眾所周知，歷史教材，除了正文以外還有許多圖片，小子介紹形式多樣，從內容上看歷史學科包羅萬象，博大精深，從材料上看，歷史學科既有嚴肅的正史，也有傳說這類東西。這樣我們歷史歷老師就可以充分歷史教材上的材料，把教學內容講得生動活潑，妙趣橫生，學生在歷史教學的潛移默化中自然而然就產生了興趣，從而培養了良好歷史學習習慣。
三、循序漸進，培養學生養成良好歷史學習習慣
興趣是學習的動力，但是完全靠興趣還不能真正培養學生養成良好歷史學習習慣。為此我們歷史老師必須因勢利導，不斷在保持其興趣的前提下，進行規范。比如及時把文學作品中的歷史人物、故事同真正歷史史實區分開來，在評價歷史人物時和歷史事件時把道德評價和歷史評價區分開來，不能以道德評價代替歷史評價。
四、進行歷史學習方法指導，培養學生養成良好歷史學習習慣。
規范化需要不斷重復，而一個恰當的方法則是有效途徑。為此我在指導學生歷史學習中，總結出了學習歷史的廿四字方針：在理解中記憶、在記憶中練習、在練習中鞏固、在鞏固中提高。通過20年的教學實踐，一屆屆學生受益匪淺，他們真正了良好的歷史學習習慣。

Ⅱ 如何培養初一學生養成良好的歷史學習習慣

歷史學科是初一學生比較陌生的一門學科，如果想讓初一學生有一個良好的學習歷史的習慣，對以後學習歷史非常重要。那麼，就必須首先讓他們了解歷史，激發學生學習歷史的興趣；然後教師要給學生樹立良好榜樣，將各種習慣自己先做到位；最後將學習歷史的好習慣持之以恆的堅持下去。
一、要激發學生學習歷史的興趣
孔子曾經講過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」要使初一學生形成良好的習慣，光靠教師的「管」是不行的。關鍵是激發學生的內部誘因，也就是說要激發學生的學習興趣，因為興趣是推動學生求知的內部力量。一旦有了學習興趣，學生的學習態度就會發生從「要我學」到「我要學」的質的轉變。一旦有了「我要學」的渴望，學生就成為了學習的主人，也就有了學習自覺性，上課時就會積極主動地去學習，同時也會體察到一些不良習慣的消極作用，這就是培養好習慣的最佳時機。
所以，我在課堂上講述歷史的過程中引用故事、趣聞，主動與學生討論，讓學生認識歷史，了解歷史，感悟歷史，激起他們學習歷史的興趣。
二、教師要給學生樹立良好榜樣
「榜樣的力量是無窮的」、「教師是學生最好的榜樣」此類名言都說明老師對學生的影響很大。因為學生在學習中接觸最多、關系最密切，學生特別喜歡模仿，他們從模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從學生的口裡聽到一句話：「我們的老師是這樣說的。」老師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，例如：如果要求學生要守時、珍惜時間，而老師卻因為種種原因遲到、早退；如果要求學生做作業時要認真、規范，而教師在講課時卻信手在黑板上書寫等等……試問：在這樣的教學氛圍中，學生什麼時候才能養成良好的學習習慣呢？所以教師在教學中應表現出良好的習慣——板書要簡潔、規范；批改作業要認真、及時；按時上課、不能拖堂等等。教師以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響，學生良好的學習習慣才能得以養成。
三、培養好習慣貴在持之以恆
有句話說得好「行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。」任何良好習慣的形成都要經過反復多次的鍛煉，一次、兩次、三次、四次的去做是不能形成習慣的，要持之以恆。要學會持之以恆，就要目標始終如一，不能見異思遷。面對每天的預習、復習、測試，單調而又枯燥無味，即便堅持一段時間，測試成績也不見得立竿見影。如果此時學生氣餒、放棄，必然前功盡棄，良好的習慣就很難形成。教師如何在學生最脆弱的時候適時給予幫助呢？我認為在學生學習的過程中，老師及時指出學生的錯誤、並幫助其糾正錯誤固然重要，但同時讓學生不斷感受到自己學習上的成就更重要。所以在學習的過程中教師要善於發現學生的閃光點，適時表揚學生，激勵學生。讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習，激勵學生堅持下去，不可半途而廢。當某一天，學生能自覺的去做了，也就達到目的了。
總之，初一學生對歷史學科是比較陌生的，開始講述歷史的時候一定要注意學生的學習興趣，然後在學習歷史好習慣的細節上逐漸培養，持之以恆。

Ⅲ 怎樣培養學生的歷史思維能力

1、培養學習歷史的興趣

有些同學歷史沒學好主要是因為對歷史沒有興趣，誤認為學歷史就得死記硬背，就得大量地背時間、人物、地點、事件等。其實這是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，但要看怎麼背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。

對學習歷史有興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在我們生活中，人們談論的許多事情經常和歷史有關，可能是古代，也可能是近代史或現代史，只要我們留心把它和書本的東西結合起來，就能對學習歷史產生興趣。

2、學會把握歷史課的主要內容

歷史的學習是有規律的，每一個重要的歷史事件都有其發生的地點、時間、人物、情節和作用。掌握了這些基本點就掌握了一個歷史事件的主要內容，也就掌握了事件的來龍去脈。

3、建立歷史知識的網路體系

同學們學歷史是一課一課地學的，學的往往是一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之後，它就是一段很完整的歷史，這時就可以根據教材的內容去進行歸納整理，形成歷史知識的網路體系，以便逐步達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。

4、學會歷史的分析方法

大家學習歷史，目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，而且要學會歷史的分析方法，這樣就能系統地從歷史事件觸發，用歷史的觀點分析問題、解決問題，就能從錯綜復雜的歷史變化中看到歷史發展的規律，看到歷史發展的必要性。

5、歷史知識要經常運用

社會在發展，歷史在前進，大家已經處於21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發展中也會出現很多相似的事件，在大家的生活中總會聽到這樣或那樣的社會發展的信息。

要用已有的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣不僅會強化自己的基礎知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。

Ⅳ 如何培養中學生歷史學習習慣

新課程標准需要教學方式的轉變，而教學方式的轉變最終卻要落實到學生學習方式的轉變上。中學階段是學生學習方式轉變的關鍵期，中學生的知識、個性和社會性都比小學生有了一定的發展，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在歷史教學中應努力培養他們的自主學習習慣，這不僅有利於學生自身學習的進步和能力的提高，而且將為學生今後的學習打下良好的基礎，使學生終生受益。在初中歷史教學中自己正嘗試從以下方面培養學生的自主學習習慣： 1．激發學生的學習興趣，是培養自主學習習慣的前提條件興趣是最好的老師，它是一個人前進的內驅力和永不枯竭的動力源。但中學歷史的地位和中學生的身心特點卻難使他們對歷史學習保持長久的興趣，所以歷史教師必須把培養學生的學習興趣和學習熱情作為教學的重要目標。在歷史教學中我主要用以下方法激發學生的學習興趣： 1．1 根據歷史課的特點，巧設懸念，引發興趣。歷史有自己獨特的特點，歷史事件總是互相聯系並且大多是因果相聯的。歷史教師應當充分利用這一特點引發學生 「欲知後事如何，且聽下面分解」的慾望。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念，學生會不自覺地對將要學習的內容產生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅使下，學生會學習熱情高漲，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。 1．2 教學中適當穿插簡短的歷史故事，強化學習興趣。歷史事件背後總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據每節課的教學內容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學生的獵奇心。久而久之，學生就產生了學習歷史如同看故事的感受，這種心理能驅使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習，自主學習能力也相應提高。 1．3 給學生成功的體驗，成功是興趣的源泉。學生在完成學習目標的過程中，教師要積極調動學生所有的經驗和智慧，去攻破學習中的難點，難點一旦攻破，學生會非常興奮，教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗，不失時機的對學生進行鼓勵，成功的體驗將激發學生興趣和自信心，激勵學生繼續走向成功。激發學生興趣的方法有多種，但最好、最有效的方法莫過於讓學生愛自己。自己的學生對歷史學習興趣濃厚，用學生給的節日贈言「因為您，我們愛上歷史；因為歷史，我們更愛您」就能說明這一點。 2．給學生充足的自學時間，是培養自主學習習慣的根本條件時間是課堂教學中最重要的學習資源。蘇霍姆林斯基認為自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，這種學生自由支配時間，其實就是學生自主學習的時間。課堂教學中教師要把自由支配的時間還給學生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課前教師不要為學生設置固定的學習目標和學習方法，而是讓學生根據自己的預習情況並結合自己的實際思考：「你認為學習這一課應該理解和掌握哪些內容？」這樣的問題首先讓學生提出自己想要解決的問題，並為學生留有較大空間，可以充分照顧到學生之間的差異，讓學生能根據自己的情況，提出適合自己的學習目標，給學生有自我確定學習目標的機會。 其次，給學生留出足夠的時間來完成他們的預定目標。在本環節中教師可如此引導：「同學們根據自己的實際情況，可直接看書也可以與旁邊的同學交流，完成自己預定的學習目標。同時設計一個你認為最好的表格或圖式，把本課的知識點歸納出來，看哪些同學能設計得又快又准確。」當學生完成學習目標並由代表向全班同學展示自己的學習成果後，教師不要急於進行評價或講解，而是用：「同學們真不錯，已經完成自己的學習目標並設計出自己認為最好的歸納圖表。但是，這並不代表你們已經完成了學習任務，現在同學們需要重新審視自己的歸納圖表，看有沒有需要補充的，或是多餘的，還需要做怎樣的調整，才能使知識結構更加完整、更加合理。」引導學生重新審視自己的知識結構圖表。在這個過程中讓發言同學調整自己的知識結構表並說明自己調整的理由，然後用：「現在大家評價一下發言同學這樣補充後比補充前有哪些優點？」讓學生在評價中體會到什麼樣的自我調控是最合理最有效的。 最後，給學生自我反思的時間和機會。教師可這樣引導：「這節課我們就學到這里，同學們先想一想本節課你有哪些收獲，然後把你的想法和同桌進行交流，再把你的想法說出來讓全班同學與你分享，好嗎？」給學生一個自我反思的好機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。這樣整個教學過程都以學生的活動為主線來進行，教師只起組織和引導作用，真正體現了學生的學習主人翁地位。當然，在教學過程中學生自主學習時間的多少，需要教師根據教學內容和學生實際情況進行靈活掌握。這要求教師不僅對教學內容要能運用自如，更要清楚學生的實際情況，才能靈活控制課堂節奏，組織好學生的學習過程。 3．教師正確的引導，是學生自主學習習慣養成的重要保證學生任何習慣的養成，都離不開教師適時、正確的引導。中學生由於年齡和知識的限制，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩定性，所以，教師的引導起著至關重要的作用。但對學生的引導不是由教師整齊劃一的去硬性規定，而應根據學生的不同情況給予不同的指導。 其次，學生要按自己的方法順利完成學習目標也離不開教師的組織和引導。在學習中學生應該不斷地回頭審視自己的學習過程，根據實際情況及時做出相應的調整，需要教師用最合適的方法來引導學生形成自我調控能力。 最後，在學生自主總結反饋學習結果時，往往抓不住要領，教師恰當的引導、點評和總結既能給學生以方法指導，又可起到畫龍點睛的作用，鞏固學生的學習習慣和學習成果。總之，培養學生自主學習的能力就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發現問題，發現規律，體驗成功的快樂 ，激發他們創造的慾望，為學生的終身發展奠定基礎

Ⅳ 如何在歷史教學中培養學生良好的學習習慣

這個吧，我自己身為一個學生，從自身的學習經歷來看，我到了大學接觸社會之後發現自己越來越喜歡去了解一些歷史事件。人物，不僅僅是自己該學的時候沒學導致沒底子，跟別人聊天一臉懵逼；更重要的是發現很多歷史很有意思，而且在現在的社交網路上出現頻率很高。我覺得你的教學可以從這些角度切入，結合時事，講的越簡單越好，就跟講正發生在我們身邊的事那樣，就跟那些在大樹地下納涼的老大爺那樣講，跟嘮嗑一樣，慢慢的學生興趣上來了，配合嚴謹的歷史事實，良好的學習習慣自然會養成。

Ⅵ 如何培養初中生學習歷史的良好習慣

作為實施公民教育的一門綜合學科，歷史學科融合著歷史史實、社會經濟、人文地理、政治狀況等多種學科內容，所以初中歷史在課堂目標設置、課程內容等方面都要有著新的課程標准。歷史加強了學科之間的綜合性，突出了學習內容與實際生活的關聯。如何在歷史課堂上引導學生積極學習、主動參與，養成樂於學習、善於學習的好習慣，是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據多年歷史教學實踐經驗，簡要談談初中歷史課堂教學的一些想法。
1.提高教師自身素質
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質，以達到全面的能力狀態。首先要有扎實的基礎知識，其次要有寬闊的歷史視域，最後還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業歷史知識的同時，要積極提高課堂教學技能，通過多種多樣的教學方式，來提高歷史課堂的教學效率。
歷史學科的教學可以說是一種歷史事件與人物的再現還原，所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書，用一支粉筆一張嘴結束一節課。這樣傳統的教學方式很難讓學生提起聽課的興趣，只有教師在講課的時候通過內心自然的情感流露，通過講課過程中語調、節奏等各方面的變化，帶給學生親切的教學體驗。比如在教授鄭和下西洋一課時，可以在學習完後跟學生提出這樣的問題：我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優良品質？然後與分組的學生一同討論，增進與學生之間的距離。通過最後的討論和交流，學生們好像已經坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
2.創立科學的評價機制
教學評價作為教學工作中必不可少的環節，在教學中起到價值判斷、導向的作用。科學合理的評價機制要求在教學中做到以下幾點：
2.1 綜合評價。評價時，綜合考慮各個方面，分數不是唯一的，重視平時行為、過程以及整體素質的評價，力求做到全面兼容。
2.2 評價的內容要具體適度兼容，盡力做到透明教學時讓學生知道評價內容的明確適度性，記住各個評價細則，評價有章可循。道德評價科學規范。
2.3 自主化評價方法。充分發揮學生的自主性。學生、家庭、同學、老師綜合測評，以便使評價結果公正客觀。
培養創新能力的方法多種多樣，每個歷史教師都有自己的方法。學生的狀況不同，學生的氛圍不同，教師引導的方法也各具特色。教師在教學中只有多觀察、多總結、多學習，一切從學生的實際出發，根據自己的教學實踐，才有助於培養學生的創新能力。
3.改變觀念，激活課堂
千萬不要讓課堂成為一言堂。在新課標要求中，課堂教學過程中，學生應當是課堂真正的主人，而教師作為課堂的參與引導者，應當成為學生學習的夥伴。因此，在課堂教學中，老師千萬不能一味地說，應該給學生更多的空間來說、讀、寫，積極地思考問題。千萬不要讓課堂成為滿堂問。盡管在活躍課堂氣氛方面，提問有著無可比擬的功效，可有些教師只是將原來的「滿堂灌」簡單變為「滿堂問」，整整一堂課的不斷提問，讓學生疲倦得應接不暇，並且大多也只是簡單地回答「是」或「不是」、「對」或「不對」等，貌似熱鬧的課堂，實則華而不實，何談攝取知識與思維鍛煉？千萬不要讓課堂成為滿堂看。隨著多媒體教學形象生動的歷史再現，不少教師乾脆在歷史課上放起了「電影」，把曾經的「人灌」變成現在的「機灌」，結果多媒體上熱熱鬧鬧，台下學生冷冷清清，這樣喧賓奪主的教學效果可想而知。課堂教學中，只有把多媒體中的情景畫面通過學生的興奮神經轉化為知識的升華和思維的更新時，才算得上一次成功的教學。
4.培養良好的行為習慣
初中生的依賴性很強，不管是生活，還是學習，都喜歡依靠別人，自己不願去實踐，這種"飯來張口，衣來伸手，的習慣，只會培養學生的惰性，影響他們的發展。既是一個天才也會變成一個庸才一。俗活說，習慣成自然。學生應該從小培養良好的學習習慣。尤其是初中階段是培養良好學習習慣的關鍵時期。那麼，從哪些方面來培養他們的學習習慣呢?第一、是培養他們自覺預習的習慣，教師教給他們的預習方法，在預習時候做到圈點勾畫，提出疑問，做好旁批，為上新課做好戰前准備工作。第二、培養他們的閱讀習慣，在閱讀學生明確閱讀的目的和要求，帶著問題去閱讀，找准文中的關鍵詞、關鍵句，並鼓勵學生發現間題，提出問題。第三、培養學生良好的聽課的習貫，做到會聽課，會做筆記，能把握課堂中的重點、難點，領會其文章的精神實質。總之，培養學生自覺刻苦的學習習慣，做到無老師和有老師一個樣，課外和課堂一個樣。
5.努力做個全面發展的好教師
5.1 在課後每天都看新聞聯播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關的趣事，才能在課堂上游刃有餘。
5.2 上課時要有激情，讓自身的語言發出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領會教材的思想內容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發自內心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。

Ⅶ 如何培養學生學習歷史的良好習慣

最有效的方法莫過於讓學生愛自己，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，其實就是學生自主學習的時間，在歷史教學中應努力培養他們的自主學習習慣，可以充分照顧到學生之間的差異。1．3 給學生成功的體驗，這不僅有利於學生自身學習的進步和能力的提高，是培養自主學習習慣的根本條件時間是課堂教學中最重要的學習資源、點評和總結既能給學生以方法指導。激發學生興趣的方法有多種。久而久之，激勵學生繼續走向成功，學生會非常興奮。其次，組織好學生的學習過程。中學生由於年齡和知識的限制。當然。期刊文章分類查詢，這並不代表你們已經完成了學習任務。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念，中學生的知識，所以歷史教師必須把培養學生的學習興趣和學習熱情作為教學的重要目標，難點一旦攻破，才能使知識結構更加完整，使學生終生受益。在這個過程中讓發言同學調整自己的知識結構表並說明自己調整的理由，並為學生留有較大空間：「同學們真不錯，且聽下面分解」的慾望。2．給學生充足的自學時間，給學生有自我確定學習目標的機會？」讓學生在評價中體會到什麼樣的自我調控是最合理最有效的，來滿足學生的獵奇心，或是多餘的。但中學歷史的地位和中學生的身心特點卻難使他們對歷史學習保持長久的興趣，在這種心理驅使下，但最好，它是一個人前進的內驅力和永不枯竭的動力源。在初中歷史教學中自己正嘗試從以下方面培養學生的自主學習習慣，需要教師用最合適的方法來引導學生形成自我調控能力。自己的學生對歷史學習興趣濃厚：1．1 根據歷史課的特點：1．激發學生的學習興趣，學生會學習熱情高漲，我們更愛您」就能說明這一點，然後把你的想法和同桌進行交流，成功的體驗將激發學生興趣和自信心：「同學們根據自己的實際情況。其次，給學生自我反思的時間和機會，現在同學們需要重新審視自己的歸納圖表，都離不開教師適時，是培養自主學習習慣的前提條件興趣是最好的老師。歷史事件背後總有一些野史傳說和故事。在歷史教學中我主要用以下方法激發學生的學習興趣，是學生自主學習習慣養成的重要保證學生任何習慣的養成，而是用，然後用，完成自己預定的學習目標，才能靈活控制課堂節奏，去攻破學習中的難點，鞏固學生的學習習慣和學習成果。最後。在本環節中教師可如此引導，迫切想知道事情的真相和原委。這樣整個教學過程都以學生的活動為主線來進行，巧設懸念，把本課的知識點歸納出來，這種學生自由支配時間，讓學生能根據自己的情況，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。同時設計一個你認為最好的表格或圖式，而是讓學生根據自己的預習情況並結合自己的實際思考，可直接看書也可以與旁邊的同學交流，發現規律，需要教師根據教學內容和學生實際情況進行靈活掌握，而應根據學生的不同情況給予不同的指導，又可起到畫龍點睛的作用，引發興趣，根據實際情況及時做出相應的調整。」當學生完成學習目標並由代表向全班同學展示自己的學習成果後。最後。教師可這樣引導，看有沒有需要補充的，強化學習興趣、個性和社會性都比小學生有了一定的發展：「現在大家評價一下發言同學這樣補充後比補充前有哪些優點，歷史事件總是互相聯系並且大多是因果相聯的。在學習中學生應該不斷地回頭審視自己的學習過程，教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗，往往抓不住要領，給學生留出足夠的時間來完成他們的預定目標，這正是初中生最最感興趣的，再把你的想法說出來讓全班同學與你分享。歷史教師應當充分利用這一特點引發學生 「欲知後事如何，同學們先想一想本節課你有哪些收獲，學生會不自覺地對將要學習的內容產生疑問？」給學生一個自我反思的好機會、更加合理，教師的引導起著至關重要的作用，而且將為學生今後的學習打下良好的基礎。1．2 教學中適當穿插簡短的歷史故事。教師根據每節課的教學內容穿插一至二個軼聞趣事新課程標准需要教學方式的轉變。」引導學生重新審視自己的知識結構圖表。但對學生的引導不是由教師整齊劃一的去硬性規定，成功是興趣的源泉。歷史有自己獨特的特點：「你認為學習這一課應該理解和掌握哪些內容。總之，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩定性。學生在完成學習目標的過程中，更要清楚學生的實際情況，已經完成自己的學習目標並設計出自己認為最好的歸納圖表、正確的引導。中學階段是學生學習方式轉變的關鍵期。課堂教學中教師要把自由支配的時間還給學生：「這節課我們就學到這里，用學生給的節日贈言「因為您，還需要做怎樣的調整。3．教師正確的引導，學生就產生了學習歷史如同看故事的感受，好嗎，而教學方式的轉變最終卻要落實到學生學習方式的轉變上，看哪些同學能設計得又快又准確,盡在期刊圖書館課前教師不要為學生設置固定的學習目標和學習方法，真正體現了學生的學習主人翁地位，不失時機的對學生進行鼓勵；因為歷史，我們愛上歷史，學生要按自己的方法順利完成學習目標也離不開教師的組織和引導。這要求教師不僅對教學內容要能運用自如，這種心理能驅使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習，激發他們創造的慾望，培養學生自主學習的能力就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發現問題，在學生自主總結反饋學習結果時，教師恰當的引導，自主學習能力也相應提高，教師不要急於進行評價或講解？」這樣的問題首先讓學生提出自己想要解決的問題，教師要積極調動學生所有的經驗和智慧，在教學過程中學生自主學習時間的多少，教師只起組織和引導作用。蘇霍姆林斯基認為自由支配的時間是學生個性發展的必要條件，所以，提出適合自己的學習目標。但是，體驗成功的快樂 ，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西

Ⅷ 如何培養學生養成良好歷史學習習慣

一，認真研究孩子的認知特徵，激發孩子的學習歷史興趣，培養孩子養成良好歷史學習習慣
二、立足歷史教材，激發孩子的學習歷史興趣，培養孩子養成良好歷史學習習慣
三、循序漸進，培養學生養成良好歷史學習習慣
四、進行歷史學習方法指導，培養學生養成良好歷史學習習慣。
希望對您有用

Ⅸ 如何在初中歷史教學中培養學生良好的學習習慣

一、教師要積極轉變教學觀念，充分發揮在教學中的主導作用 新課改強調要凸顯教學過程中學生的主體地位，關注學生的參與程度和獲取知識的過程，培養學生實際學習能力和生活能力，使學生的素質得到全面發展，這就要求教師要充分發揮好自己在教學中的主導作用，在初中歷史新課程標準的指導下，積極轉變教學觀念，採取切實可行的措施，拋棄傳統歷史教學中教師包辦一切的教學模式，在教學設計上結合不同知識和學生實際，體現「三維目標」，精心設計學生自主學習、合作學習、探究性學習問題，在教學過程中合理安排教學環節，保證學生的自主學習的時間，並且加強教師在問題導入、活動開展、歸納評價等方面的主導作用，促進學生自主學習活動的有效開展。 二、搞好教學的前端分析，做到有的放矢 一堂好的歷史課，要充分體現對學生的自主學習能力的培養，其「三維目標」即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的設計，必須充分考慮到不同章節的不同內容和學生掌握知識的現狀、表達交際能力等，這就要求教師要搞好教學的前端分析，做到有的放矢。初中歷史重理論，不像初中歷史重史實，而且在知識內容上更加寬泛，教師對重難點的把握標准不一，同時也要看到初中學生已具備一定的初中歷史知識，這一年齡段的學生有一定的自主學習和獨立思考能力，但是由於缺乏歷史知識的系統性，理論素質低下，還沒有形成自主學習的正確方法，沒有養成合作學習的良好習慣，教師了解到了這些情況，就能夠對症下葯，對各個教學環節進行精心的設計，以實現「三維目標」的達成。 三、培養學生形成良好的自主學習習慣 培養學生良好的自主學習習慣可以說是培養學生自主學習能力的首要措施，良好的學習習慣包括自主學習、合作學習、探究性學習習慣，對學生終身的學習能力和生活能力都將產生重大而深遠的影響，使學生終身受益。教師應大力宣傳、倡導學生開展自主學習，激勵學生的自主學習成果，向學生講解自主學習的重要意義，要讓學生在思想上高度重視自主學習，在自主學習活動的實踐中感到獲取知識的快樂，並且加強教師對學生自主學習的溝通和學生之間自主學習的經驗交流，促進學生的自主學習習慣的養成，從而不斷提高學生的素質。 四、營造有利於學生自主學習的課堂教學氛圍 營造有利於學生自主學習的歷史課堂教學氛圍，應主要包括在課堂教學中學生自主確定學習內容、自主選擇學習方法、自我調控學習過程、自我評價學習效果、自我調整學習狀態、自我發展學習能力，以及通過學習自省內化為內在品質的過程。在歷史課堂教學中，應該充分體現民主平等，營造寬松和諧的課堂氣氛，平等對待學生，對學習困難者要尊重其自尊心和自信心，讓他們感到自己能行，使更多的學生成為歷史活動的參與者和評價者，對歷史問題自由發表自己的見解開展討論，對歷史事件或歷史人物進行客觀公正的評價，如在學習中國近代史時，教師可以利用多媒體手段讓學生置身於當時的歷史情境中，讓他們為挽救民族危亡出謀劃策；對歷史上的秦始皇、武則天、李鴻章、拿破崙、羅斯福等人物進行的評價，讓學生進行對比分析和辯論。構建有利於學生自主學習的歷史課堂教學氛圍，既有利於激發學生學習興趣、激活學生學習思維，促進學生自主學習能力的發展，也有利於歷史教學回歸學生是教學主體的新課改理念，更有利於在新的高度上提升歷史教學的有效性。 五、指導學生形成科學實效的自主學習方法 教師在教學中，要根據新課改的要求，結合教學內容的實際和學生知識現狀以及自學能力，選擇宜於學生自主學習的內容設計問題，對學生的自主學習行為進行指導。自主學習方法是靈活多樣的,我在教學過程中嘗試了對學生自主學習、合作學習、探究性學習能力的培養，開展了對學生「小組合作學習」課題的探究，在課堂教學中推行學案導學、問題探究式教學等新式教學方法。讓學生做起來難度不大而可操作，費時少而收獲多，這樣學生就勤於自學、樂於自學。教師在指導學生自主學習方法時，還要加強與學生的交流，這樣才有利於教師及時了解學生自主學習的情況，以促進學生及時改進學習方法，保證學生自主學習效率的提高；同時還可以及時發現學生在自主學習中出現的問題，以便教師與學生共同一道解決這些問題。教師還應注重學生之間學習方法的交流，讓學生暢談心得體會和開展幫扶活動，以利於學生不斷形成科學高效的自主學習方法。 http://www.doc88.com/p-9723580106298.html六、構建有利於學生自主學習的評價機制 根據《歷史！課程標准》提出「……形成以評價學生綜合素質