如何提高員工主動思考歷史故事

1. 請問如何提高對歷史的興趣 如何學好歷史

歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍後，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。例如，學習古代史，可分解為政治特徵、經濟特徵、民族關系、對外交往、文化五大方塊進行記憶。而對於世界史和中國近現代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網路，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。

對於歷史科的復習，由於個人情況不同，側重點也會有差異。我個人認為，考前應注重書本和筆記上的基礎知識，因為30題選擇題占據半壁江山，而選擇題往往是一些基礎知識。對於材料題，是需要靠平時積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應該把材料閱讀後，對照一下答案，對材料有一個大概印象，因為材料題往往會涉及到我們沒有接觸過或書本沒有詳細說明的問題，做材料題可以擴大我們的知識面。

大家都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過，要踏踏實實，一步一個腳印，只要樹立信心，掌握有效的學習方法和解題技巧，那麼在高考考場上就無往不利了。

路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學習的方法，我們要過就不會是有很多人害怕的獨木橋，而是上面的這座可以暢通無阻的橋。

一、 產生興趣

對歷史科有興趣，成績自然好起來。如何對歷史科產生興趣呢?
首先，歷史事件和我們們息息相關。例如:香港的一九九七問題和1842、1860及1898年的中英條約有關;今天南斯拉夫的內戰與第一次和第二次世界大戰關系密切。所以，只要留意時事並探本尋源，定能鞏固書本上的知識。
其次，明白歷史的用處。歷史可以訓練思考和分析能力，使人具備求真和講證據及邏輯的實事求是的精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進可以建功立業----英國著名首相邱吉爾是歷史學家，已故港督尤德也是專攻歷史的。因此，各位不要因為修讀文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學好這門學科，在學業上、個人修養上和識見土、及前途上下苦功。

二、 歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧

歷史事件的要素有四:時間、地點、人物和事情;而事情則包括原因、經過和結果。

(1) 時間有先後，你只要把大事年表裡的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發生年分(如維也納會議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先後次序(如維也納會議先於凡爾賽會議)，便可以了。
(2) 地點有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界．主要城市。此外，若干條約規定的領土轉變也應緊記。
(3) 人物是構成歷史事件的主角。不過，會考要求並不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應付考試了。如自強運動的曾、左、李．恭親王、慈禧太後是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時代和事跡也應知其大概，才不會張冠李戴。
(4) 事件由時地人三項元素構成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國的大事包括自強運動、中法戰爭、甲午戰爭、瓜分運動、戊戌維新、義和團事件．晚清改革、辛亥革命和五四運動;然後記誦某事件的其它重大情節，如自強運動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。至於枝節瑣事，似非會考的重點。
(5) 事件的原因和結果可分為:政治、經濟、社會、文化和其它方面。以第一次鴉片戰爭的爆發原因為例:政治方麵包括中英的政制不同、司法制度的差異;經濟層面有工業和農業經濟的不同、公行制度．貿易不平衡、鴉片貿易;社會因素如英國工商業家對政府決策的影響;文化方面如中國中心主義與英國自由思想的分歧，個人責任與集體負責制的沖突;特殊事件包括林則徐銷鴉片．林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對鴉片戰爭的背景有清析的概念了。總之，把政治、經濟、社會、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。
(6) 因果關系應建立於史實和邏輯上。因先於果，果後於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應把歷史事件孤立來看，如法國在普法戰爭中失敗，導致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，後者是果;但此後法德關系惡化，爆發第一次世界大戰，則割地是因，而大戰是果了。 因此，假如能以時間為經，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關系了如指掌，而學習亦事半功倍了。
(7) 事件的經過祗須記重大事件，如義大利的統一運動略知1820．1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻便可以了。因近年會考並不強調背誦史實，故你只須知道最重要的史實便行了。
(8) 近年考試強調分析，也會要求考生就歷史學家對同一史事的不同觀點作出評論。初學者往往被矛盾的史論迷惑，不知信那一學說;同時對歷史解釋的客觀性產生懷疑。我的建議是:首先明白一種解釋 分析其長短處;但同時卻抱著懷疑批判的精神，把它和相反的意見比較，得出自己的結論。
(9) 和其它科目一樣，只要課前預習，把不明白的地方記下;上課留心聽講，不明之處，向老師請教;課後溫習，整理筆記，把重點記熟;多讀、多思考、多寫、多做模擬試題(在法定時間內完成)；考試前重溫重點;考試時冷靜選題和作答-----能夠做到上述各點，自可獲得好成績
學的還是不精，得把知識學透，也套用你說的，主觀題出的再好，課本都能找到相應的知識點。你也說了，你對課本只是不清楚，那就看課本貝！
課本學習不光要記憶，也要理清楚思路，一節課中，提到的知識點你是否都清楚，是否能找到相似的事件的共同點＆區別，每個事件的根本原因，基本原因，導火索，意義，教訓，你是否都理解。當然，學習歷史不是簡單的記憶還要學會縱向，橫向的比較分析。第一次鴉片戰爭與第二次鴉片戰爭的異同，就是很簡單的縱向比較例子，橫向的，比如再發生某些歷史事件的時候，文化藝術處於何種狀態，都有什麼出現？這些都要你總結分析。

總之，歷史學習不僅要記憶，還要多思考，多總結。寫了這么多，不知道是否對你有用，無論怎樣，都希望你好好學習，認真學習，有自己的學習方法，將歷史學好。

想學好一門課，有一個很重要的方法，就是要把知識在腦子里，心裡，織成一個網！橫豎交叉，繁而不亂。例如你所說的歷史，第一部要熟讀課本，較熟地掌握課本內容；第二步就要自己理出一個線索。書中的知識是摻雜在一起的，需要你來理順，這也是所謂的「把書讀薄」。例如列一張大表，以年代為線索的，把每一年發生的事細致地按時間排列。在列一張表，以國家為線索，把一個國家多少年來發生的事排列，一個國家一個國家的來。這樣你就編出了一個網，豎線是時間，橫線是國家。每次背時先按時間線路背一遍，再按國家線路背一遍（當然這樣整個背一遍需要幾天），慢慢的你會發現自己已能融會貫通，別人怎末問都沒問題，因為在你腦子里已經形成了清晰的脈絡。其實這即可謂總結歸納。我還要告訴你，想學好一門課，不要求多求難，先好好把書吃透，如果有興趣再看其他相關書籍，因為一來課本是多少老師多年來總結出來的，就是針對學生的難度和廣度；二來市面上的相關書籍太多，並且正史野史你恐怕難以辨別，即便是正史單太細的史書你不需要看。「亂投醫」很可能會適得其反。其他可也一樣，有些可能需要多些線索，即除了橫豎線外可能還要織條斜線，但只要脈絡形成了，一來你背起來更科學，二來你掌握得更全面，可以融會貫通。
預習是首要環節。預習的目的在於對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要認真仔細地閱讀新課內容，對照注釋或例題，參考課後練習題。預習時要讀懂詞句，聯系有關知識，了解課文內容及重點難點，劃出生字新詞或概念。預習時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課作好准備。課前預習中如果發現有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，並弄懂舊知識。良好的預習習慣的養成並不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預習。在預習的時候，應做到看、做、思結合，做到眼到、手到、心到。不能把預習僅當作任務完成，而要將它作為學習知識的一個重要環節來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行「圈、點、勾、畫、批」。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。 上課的時候，課前准備好需用的課本、筆記本、作業本、工具書及學慣用具等。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，要積極思考，課堂上回答問題和討論問題，都要積極踴躍，敢於發表自己的意見。要記課堂筆記，記學習要點，要記得正確、完整。把自己自學的心得和老師對新教材的闡述加以對照比較，加深或更正自己的認識，不斷提高自己的自學能力，若有疑問，可以及時提出或課後探討。
課後要進行及時的復習。復習分為三種：平時復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。
平時復習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常復習，牢固掌握。
階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯系，融會貫通，在階段復習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。
總復習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固，因此復習時要對照大綱教材的要求，根據復習時間制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。
最後，學會學習，關鍵在於學會如何讀書。
讀書之前，大家應該對「書」有一個大概的了解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內容：①目錄和大事年表。目錄是各章節知識的總綱，大事年表是簡明的大事記，這是全冊課本的總體知識框架，應從宏觀上把握。②每章開頭的「引言」。「引言」主要說明本章內容的歷史背景和本階段的時代特徵和本章內容的特點。③正文內容（大字）和閱讀內容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬於必須掌握的內容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對正文內容的補充，或是正文上下段內容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應有不同的要求。④原始資料。應聯系課文內容加以分析，可培養思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習題。思考題是高層次的練習，練習題是基本的作業。⑦學術爭鳴。旨在提高思辨能力，要求大家能大膽質疑，養成求知的好習慣。
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經過、歷史影響等。
歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。
歷史經過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特徵、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現象的本質屬性和內在規律。由於歷史知識是由眾多有聯系的歷史概念所組成，因此，形成並掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
另外，大家還要學會自學歷史課本。
一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：
一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什麼，並用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯系。就是要搞清歷史的發展是怎樣一環套著一環，搞清它的發展線索，形成一個系統結構。
四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
五、找出必須記住的內容並設法記牢。什麼是重要的歷史內容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善於讀書志。盡信書不如無書。課本並不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質疑

2. 基層幹部如何培養和提高歷史思維能力

隨著我國教育教學改革的不斷深入和發展，學科能力培養已成為中學教學的一個中心環節，是實現素質教育的關鍵因素。歷史學能能力是多方面的，它的核心是歷史思維能力。因此，培養歷史思維能力是提高教學質量的關鍵。要培養歷史思維能力要做到如下幾點：
一、發揮非智力因素在培養歷史思維能力的作用。
在歷史教學中，應發揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想像力、意志力、興趣等能給思維力的產生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大；想像力愈豐富，愈有利於構建知識的立體體系，愈有利於思維的擴展；意志力堅強的人，能自覺調節自己的行為，駕馭自己的情緒，並善於確定自己的目標；興趣能喚起學生求知慾的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習願望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養歷史思維能力的首要環節。
二、創設問題情境，培養思維能力。
思維是從問題開始的，要調動學生的思維，就必須把問題引入課堂，學生解決問題的熱情越高、迫切感越強，思維也就越活躍。因此，在歷史教學中，老師應有目的、有計劃、有針對地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，不斷創設問題情境，讓學生置身於問題之中，使學生大腦處於積極思維狀態。設問要注意啟發性，要從各種不同角度提出問題，可依據《考試說明》的幾種能力要求從比較、分析、綜合、歸納、推理等不同角度提出問題。例如，要求比較問題：比較太平天國運動與義和團運動的異點？要求綜合歸納問題：我國古代經濟重心南移有哪幾次高潮？各有什麼特點？要求推理說明的問題：中國近代農民階級、資產階級都不能把中國民主革命引向勝利，說明了什麼問題？
三、多運用直觀教具和形象語言，調動思維的積極性和自覺性。
歷史教學不能平鋪直敘教材的內容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿製的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰爭這一內容時，可先引導同學們看課本插圖，並要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發動對中國的侵略戰爭？哪幅圖能體現英國的侵略行為？哪幅圖反映清政府的腐敗無能？這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發展學生的思維能力。
歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯想思維，發展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰時，可利用蘇軾《赤壁懷古》裡面生動的詞句對古戰場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰斗場面。然後因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰的背景、經過和歷史作用，並假設關羽當時把曹操殺了，可能會出現怎樣的結局？讓同學們展開想像的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。
另外，語言的准確運用，擁有扎實的語言基礎，也是培養學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發展。學生在考試中出現審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應注意下面幾點：首先，老師應注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨於一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農具、牛耕春秋出現，戰國推廣，西漢廣泛使用。出現、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關是培養思維能力必不可少的條件。
四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經驗長處。
在課堂上發展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發展起來，在重視課堂教學的同時，應把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利於打破思維定勢，拓展思維空間，有助於解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養的過程中應注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利於學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質量，不盲目追求數量。研究思維實例在於精而不在於多，思維實例應具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內在聯系，領悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現由淺入深、由低到高的知識遷移，並形成科學的思維方式。
歷史思維能力是一個內涵豐富而深刻的科學概念，其培養的方法與途徑多種多樣，以上幾點淺識，希望能與諸位同行共勉。

3. 如何提高員工主動性案例

員工工資一般是比較確定的，此時物質方面激勵作用相對就比較小，如何在不改變員工工資水平的情況下更好的調動其主動性是很多企業面臨的問題。華恆智信研究團隊通過對很多企業的實際調研考察發現，在薪水不改變情況下，要想更好的調動員工工作主動性，企業可以從以下3方面進行： 第一、滿足員工需要原則：企業在進行員工激勵時，應首先了解員工的需要，不同員工由不同的需求點。例如，有的員工需要關懷，有的員工需要進步、有的員工需要肯定、有的員工需要表揚、有的需要晉升空間、而有的則需要更多權利等等，這就好比生活中丈夫給妻子買了很貴的化妝品，結果妻子並不滿意，抱怨老公亂花錢一樣，都是沒有了解到對方的需求點。因此，企業管理層應多和員工溝通，了解到最吸引員工的需求點，當其表現良好時，給予相應的獎勵，此時員工的主動性會得到很大提高，激勵作用才會最大程度的得到發揮； 第二、及時肯定原則：心理學上有個著名的行為強化理論，大意是說狗熊在分階段、一步步學習並且給予及時強化的條件下能夠把人做到的事情做好。這就啟發企業的管理層在給員工安排任務時，可以採用階段進行的方式，將每階段任務細化，例如分解到周要比分解到季度效果要好，而且當員工出現領導希望的表現時，要及時給予獎勵，管理上也經常提到，有時候不在於領導做了什麼，而在於領導當員工出現好的表現時沒有做什麼。這也就是嗑瓜子理論，瓜子仁的出現就是對嗑的及時獎勵，而當磕很多都失望後，再磕下去的動力就會減少。所以，領導層應及時給予員工回饋； 第三、分層分類原則：組織中人才不同，其需求也就不同，激勵應該更好的針對員工的需求進行，但並不是員工想要的都要給予，管理層應分清員工的能力與水平，針對不同能力及水平進行分層分類的獎勵。一般來說，能力好的員工給予更多權利，而業績比較好能力一般的則可給予更多錢，也就是能人給權，普通人給錢的分層分類原則。 希望以上三點對於企業在提高員工主動性上有所幫助。

4. 工作中怎樣鍛煉獨立思考的能力

第一 閱讀書籍。我們要培養自己的獨立思考能力，就需要多閱讀一些文章和書籍，從中可以發現自己的興趣點和有意思的問題。讀書並非意味著與生活實際脫節，相反能夠更好的指導實際。當我們閱讀多了，就會逐漸培養出獨立思考的能力，有自己的想法和見解。
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第二 勤於思考。我們要培養自己的獨立思考能力，還需要經常的去思考各類問題，只要是你感興趣和喜歡的。思考是一種能夠有效的鍛煉我們的獨立思維能力的方式。當然，我們還需要把思考的問題和生活實際聯系起來，這樣就比較完整些。
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第三 給自己一些靈感。無論是自然科學，還是社會科學，靈感對於培養獨立思考能力還是起到了不少的作用。當我們看到了一些事物，會引發一些思考，從而就有了新穎的想法和源泉。此外，我們經常的寫作各類文章，靈感也是不可少的。有了靈感，我們就能夠獨立的思考一些問題了。
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第四 奇思妙想。我們要培養獨立思考能力就需要擺脫一種司空見慣的思維方式，這就是需要發揮你的聯想能力。奇思妙想能夠充分表達出人的思維能力的特點和長處。當然奇思妙想不是隨意的聯想和思考，而是有著一定的邏輯性。
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第五 觀察和實踐。我們要培養獨立思考能力還需要經常的觀察和實踐。一個人的思考能力逐漸的提高，與他的觀察和實踐是分不開的。盡管生活中很多事物都是很尋常的，但是能夠培養一個人的推理和判斷的能力。你能夠針對某個現象和事物，清晰的做出歸納和總結，而不是一般意義上的點評。因此，觀察和實踐對於培養我們的獨立思考能力還是很有效果的。

5. 試述如何培養歷史思維能力,反對歷史虛無主義

歷史思維，是以歷史材料為依據、為參照，運用馬克思主義立場、觀點、方法，從歷史視野和發展規律中思考分析問題、把握前進方向、解決當下問題的科學思維活動。

培養歷史思維，提高歷史思維能力，善於向歷史學習，總結吸取歷史經驗，無論對民族、國家、政黨還是個人都是極其重要的。

1、培養歷史思維，可以鑒古知今。習近平總書記指出，學歷史可以「看成敗、鑒得失、知興替」，「歷史是一面鏡子，鑒古知今，學史明智」。鑒古知今是中華民族一個優良傳統。

研究表明，從公元前841年開始，中國人有文字的歷史記載就沒有中斷過。從那時起，中國人就十分重視以史為鑒，以回顧歷史為指導評判並規劃現實，觀今而思古，鑒古而知今。

2、培養歷史思維，可以古為今用。我們學歷史不是單純為了掌握歷史知識而學習，或是把歷史簡單地當作故事讀，而是要從歷史中汲取智慧，通過歷史思維，做到古為今用。

歷史知識浩如煙海，各個時期的歷史學家也都有其歷史局限性，每個人對歷史事件的看法都不盡相同，因此我們要做到古為今用，

首先就要本著「擇其善者而從之、其不善者而去之」的科學態度，去衡量哪些是精華，哪些是糟粕，哪些值得學，哪些不能學。

3、培養歷史思維，可以敬畏歷史。習近平總書記強調：「一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎。」歷史感就是對歷史的敬畏，正是歷史，讓我們知道自己從哪裡來、往哪裡去；

一個不尊重、不敬畏自己歷史的民族，是不可能為別人所尊重的，也是沒有希望的民族。歷史是由人民書寫的，群眾的眼睛是雪亮的，為官、做事、做人如何，歷史和人民一定會有公平公正的評判。

(5)如何提高員工主動思考歷史故事擴展閱讀：

培養歷史思維能力的前提，第一，培養歷史思維能力需要注重學生現有的知識基礎、理論基礎與能力基礎，學生的現狀是教師因材施教、有的放矢的依據，任何教學方法均離不開學生的客觀實際。

因此調查了解學生對歷史問題的認識程度、認識方法、依據的思想觀點，就成為我們發展學生歷史思維能力的前提。

第二，培養歷史思維能力需要注重創設有益的學習情境。美國教育家林格指出：在教學中，教育心理學關心三個焦點區域的理解的發展，即學習者、學習過程和學習情境。

參考資料來源：網路-歷史思維能力

6. 如何快速提高獨立思考能力

一共三點，質疑一切，調查研究，實證。
第一， 質疑一切。
質疑任何事情，就是說，對任何事情，保持懷疑的態度。
這里，我要推崇一下尼采。
尼采生在19世紀的西方，質疑上帝， 質疑宗教，質疑道德，質疑社會制度，質疑統治階級的規則。
當然，他做的非常狂熱。不僅僅只是，質疑，還是一個破壞者，一個思想破壞者。
這在西方是多麼可怕的一個人。
你想想，如果你生在清朝。
你說你質疑孔子，質疑傳統文化，質疑皇帝，質疑我們的四書五經，質疑所有古代知識，質疑忠孝禮義廉恥。
別人會認為你是一個大逆不道的人。
但往往就是這種大逆不道的人，改變了世界。
因為，他們實在是太勇敢了，太敢打破常規了，太敢與全世界為敵了。
不破不立。
你不打破一些東西，你無法獨立的起來。
思想也是一樣的，你不打破一些束縛你的枷鎖，你無法獨立思考的起來。
首先從質疑開始，質疑父母和社會給你帶來的任何想法，你可以質疑婚姻，質疑國家制度，質疑教育，質疑醫療，質疑愛情，質疑你的情緒，質疑你的思維模式，尤其是質疑你堅信不疑的東西。
因為這樣，你才可以改變自己思想，改變了思想，最底層的思想，你幾乎就改變了自己行為模式，行為模式一變命運軌跡就變了。
任何 一個事情，任何一個新聞，任何一個人，首先不要抱著評判的態度，首先是質疑。
第二，調查研究。
沒有調查研究就沒有發言權—毛澤東。
我把這句話分享給大家。
沒想到吧，這種科學精神居然是一個文科生搞出來的。
這就是說明，毛絕不是僅僅是一個文科生，而是有科學思維的文科生。
就是任何一件事情，做生意也好，做活動也好，描述一件事情也好，評價一個人也好，首先不是去做，不是去干。
而是你了解清楚了沒有。
你的信息掌握的足夠了沒有。
任何一個新聞，爆炸性新聞，還是各種消息，知識，真理，道理，道德。
這些東西，質疑完了，你需要調查研究。
當然你不可能有時間精力調查完。
所以，你想調查哪個就調查哪個。
沒調查就不要亂說，就說自己不知道就好了。
但是對這件事始終保持一種合理懷疑就可以。
調查研究的話，就是去掌握更多這方面的信息，知識，以及規律。
比如，你開始懷疑婚姻，那麼就好好開始了解一下恩格斯寫的《家庭、私有制、國家起源》這部著作。
調查清楚婚姻的源頭，如果認為這個不夠，那就多找幾個經典文獻。
比如，你開始懷疑孝順正確性，那你就可以開始調查，從孔子開始研究起，然後順著歷史研究下來，我們的孝順，是不是和孔子說的孝一樣。
等研究好了，就可以做下一步。
第三，實證。
實證就很簡單了。
就是做實驗。
比如，婚姻的話，你就可以調查最近的數據，離婚人數，結婚人數，復婚人數，以及他們各自行為的動機。
自己都可以去搞研究。
你開始懷疑自己不是一個自卑的人，那你就去多實踐看看自己是否能做到自己曾今認為做不到的事情。
你開始懷疑童話里的愛情都是騙人的，那你就可以，去收集幾十個，或者幾百個樣本。
找不同階層的情侶，去調查他們的情史，看看愛情的數據是怎樣的。
還有就是我經常說的知行合一。
知行合一和檢驗真理的標準是實踐差不多。
就是任何事情，你都需要用自己的實踐去檢驗。
道理也好，真理也好，都需要親身去實踐，去研究，去檢驗。
你才知道，別人說的是不是真的。
你沒有經歷過得事情，往往你印象也不深刻。
最重要的，你作為一個有獨立思考的人。
你怎麼敢輕易相信。
最後我再分享一下。
佛家的戒定慧。

7. 如何提高員工的積極性，讓員工主動思考

（一）以人為本，增強其歸屬感和忠誠度

人本管理，就是從人性出發來分析問題，以人性為中心，按人性的基本狀況所進行的管理。人本管理就是把人作為企業最重要的資源，綜合人的能力、特長、興趣、心理狀態等情況來進行的管理，並且在工作中充分地考慮員工的成長和價值，使員工能夠在工作中充分地發揮其積極性、主動性與創造性，從而提高工作效率、增加工作業績，為完成企業發展目標做出貢獻。

要以人為本，首先應當尊重員工，包括尊重員工的人格，個性以及在工作當中提出的意見建議。馬斯洛的需求層次理論告訴我們，被尊重也是人的一項重要需求。當員工越是被當作群體的一份子而感受到尊重時，他們便越容易產生認同感。尊重讓員工得到肯定，在獲得強烈認同感的同時，員工體會到了真正的歸屬感。在這種情況下，員工為企業工作是發自內心的，是站在企業的角度出發考慮問題的，他們樂意為企業效勞。相反，如果沒有得到足夠的尊重，工作對於員工來說將會變得沒有意義，最終員工對工作失去興趣，喪失工作積極性。

其次，應當重視員工的物質需求和精神需求，包括以下幾個方面：

1.為員工創造良好的工作生活環境。

良好的工作環境有利於保持員工良好的工作心情和工作積極性，而良好的生活環境可以提高員工的生活幸福指數，快樂的生活狀態在幫助員工忘記工作煩惱的同時，也給予員工一個更加清醒的頭腦去投入到新的一輪工作中。具體可以有以下幾個途徑：

第一，進一步完善員工住宿的硬體設施標准，讓員工住的舒服，溫馨。

第二，完善單位的伙食，不僅要讓員工吃飽吃好，還可以幫助員工制定健康的飲食習慣。身體好了，工作效率自然就提高了。

第三，關心員工切身問題，幫助解決他們遇到的生活困難。第四，通過組織各類文娛活動，促進員工之間的交流與了解，增進員工之間的友誼。融洽的員工關系有助於加強員工之間的互助協作，提高團隊的凝聚力。

2.在保證公平、公正的原則下，為員工提供優厚的薪酬。

薪酬高低關系著企業能不能招收到符合自身需要的高素質人才，同時，較高的薪酬也從側面反映出企業的良好經營狀況。對於員工來說，較高的薪酬是對其創造價值的充分肯定，可以充分的提高員工的積極性。

3.「讓員工參與進來」

現代人力資源管理的實踐經驗和研究表明，現代的員工都有參與管理的要求和願望，創造和提供一切機會讓職工參與管理是調動他們積極性的有效方法。通過參與，形成職工對企業的歸屬感、認同感可以進一步滿足自尊和自我實現的需要。所以企業應當盡可能的創造機會讓員工參與管理，參與決策，滿足員工參與決策的願望。

4.對於一些工作表現突出、具有代表性的員工給予必要的榮譽獎勵

榮譽，是社會或組織為表彰個人或單位做出的優異成績而授予的各種光榮稱號。它表明一個人的社會存在價值，在人的精神生活中佔有非常重要的地位。對個人來說，榮譽可以激發自身的工作熱情，工作干勁，而對於企業來說，先進的模範人物是引導員工前進的榜樣。

（二）堅持晉升公正性的原則，最大程度降低晉升帶來的負面作用

職務晉升是所有企業所採用的主要激勵措施之一。對個人來講，職務晉升是個人職業發展的重要途徑。員工獲得了晉升的機會，會認為這是企業對其工作能力和工作業績的肯定，是個人職業生涯成功的標志。但是，晉升的過程中也會產生一些問題。因為企業往往能夠只能晉升少數人，即使能夠晉升，晉升的次數也不可能很多，在這種情況下，對於那些在晉升中競爭中失利的人來說，意味著付出得不到收獲，於是會產生消極的情緒。尤其是當員工認為與自己條件相當的人得到了晉升，或者是不如自己的人也升遷了，而自己卻原地踏步的時候。因此，能否真正堅持晉升公平、公正、公開的原則是企業管理需要把握好的重要問題。

（三）進一步完善績效考核機制，激發員工的主觀能動性

績效考核，就是通過系統的方法來測量和評定員工在崗位上的工作行為和工作效果。績效考核不僅為員工評優、晉升、提乾等提供了依據，同時可以讓員工了解自己的優勢、不足和今後努力方向。那麼如何進一步完善績效考核機制，我認為，可以從以下幾方面著手。

第一、考核指標標準的設置與員工對目標的預期價值和實現可能性的判定接近，否則就無法起到有效的激勵作用；

第二、要將考核結果定量話，並且各項指標和數據要易於理解，要有統一的解釋；

第三、各個部門的績效考核結果需要具有可比性，從而方便對企業全體上下員工進行橫向比較，同時，具有可比性的績效結果才更有說服力；

第四、將績效考核過程公開化，既是企業管理公平、公正的體現，也讓員工對績效考核過程有了更加清晰的了解；

第五、重視員工對績效結果的反饋。有效的績效反饋不僅能使領導切實掌握企業員工實現崗位目標的進展情況，更能通過交流與溝通及時肯定員工的工作成績和指出其不足，提高員工的自信心，激勵其更好地奮發上進。

（四）建立有效並且完善的培訓體系，提升員工的專業知識和技能

隨著知識更新速度的不斷加快，企業員工的知識結構不合理和知識老化現象也逐漸突出。唯有通過培訓，才能進一步充實員工的知識，培養他們的能力，給他們提供進一步的發展機會。對於企業來說，培訓屬於一種人力資本投資，有效的培訓可以帶來企業生產力的提高，進而創造巨大的收益。在有效培訓的前提下，這種收益往往遠遠超出培訓的投入。企業要搞好培訓教育，最大限度的利用好培訓機會，有幾方面值得注意。

第一、要弄清楚基層員工最缺的知識和技能是什麼。這就要求企業對員工多做調查，少搞形式主義，員工最需要的，也就是企業最需要的。並且，要注意根據不同的培訓對象選擇不同的內容和方式，否則和形式主義沒有兩樣，取不到效果。

第二、興趣才是最好的老師，所以被動的培訓往往收效甚微。這就要求企業管理者開動智慧，讓員工主動申請自身願意培訓、願意提高的項目，這樣才能有的放矢，使基層員工的專業知識和技能得到有效提升，從而更好地為企業的發展服務。

8. 如何調動員工的積極性和主動性1000字論文

如何提升員工的積極性
企業的成功經營要素不僅包括它所擁有的資源多寡，領導者的英明與否，在很大程度上還與其員工的工作積極性密不可分。富有高度積極性的員工可以為企業創造意想不到的價值，也是企業最有力的競爭武器之一。這種積極性是火，可以點燃乾柴，也可以融化冰雪，不僅表現在企業成功運作時的錦上添花，還表現在企業面臨困境時，員工團結一致的努力工作。這些往往可以使企業轉危為安。
影響員工工作積極性的因素很多，從系統論的角度看主要包括兩個方面：內因和外因。內因即員工自身因素，包括員工的成就動機、自我效能、自我激勵等，這更多地來源於員工自身的潛質。一個人的性格、態度和對工作的認知程度影響著他的工作激情，因此企業在選人時對被招聘人員綜合素質的考察至關重要。而影響員工工作積極性的外因則包括上司、同事、工作本身、工作激勵、企業文化等，良好的工作氛圍對培養員工的工作積極性也發揮著極其重要的作用。良好的工作氛圍是自由、真誠和平等的工作氛圍，就是在員工對自身工作滿意的基礎上，與同事、上司之間關系相處融洽、互相認可，有集體認同感、充分發揮團隊合作，共同達成工作目標、在工作中共同實現人生價值的氛圍。在這種氛圍里，每個員工在得到他人承認的同時，都能積極地貢獻自己的力量，並且全身心地朝著組織共同的方向努力，在工作中能夠靈活地調整工作方式，使之具有更高的效率。
一、上司對員工工作積極性的影響
上司是員工工作指令的來源，也是員工工作業績的主要評價者，上司與員工之間的互動對員工的工作態度起著非常重要的影響。目前中國的許多中小企業以家庭作為企業的隱喻，傳統家族中的倫理或角色關系類化到家族以外的團體或組織，領導者在企業中扮演的是家長的角色，這顯然弱化了員工的工作熱情。若要有效地提高員工的工作積極性，則要求領導者應該恩威並重，公平、公正地對待下屬。同時，領導者需要敏銳地覺察下屬的情緒狀態，了解並適當地滿足下屬的需求，也是有效地提高追隨者積極性的重要因素。
二、同事對員工工作積極性的影響
中國人一向講究「天時」、「地利」、「人和」，其中「人和」是最重要的因素。受傳統文化和幾十年「單位制」的影響，員工很看重工作中的人際關系，希望能夠被人接納，並能融入其中。同事之間良好的人際互動和工作氛圍，將大大地提高員工的歸屬感，進而調動員工的工作積極性。
三、工作本身對員工工作積極性的影響
同一件工作對於不同成就動機、自我效能的員工來說，意義是不同的。員工對此工作的積極性也存在差異，不管他們實際上是否能把這份工作完成得很出色。這就要求管理者有能力分辨出員工的工作取向，分配恰當的工作，如此可以有效地提高員工的工作積極性。
四、工作激勵對員工工作積極性的影響
毫無疑問，恰當的激勵對於提高員工的工作積極性有著不可忽視的作用。激勵從不同的角度可以分為獎勵和懲罰、物質激勵與精神激勵。每一個企業里都有自己的激勵機制，但是很多企業的激勵機制起不到應有的作用，因為激勵是變化的，不同的發展階段有不同的激勵方式，不能一成不變。同時，激勵又分為靜態激勵和動態激勵，靜態激勵就是企業的制度，例如獎金制度、處罰條例等等，這是基本的激勵；動態激勵就是指管理的領導者根據階段的變化和環境的要求以及下屬員工的實際情況等做出的具有激勵作用的決定，而這個激勵又是最關鍵的，是激勵的核心所在。動態激勵的前提是科學的判斷下屬是不是該激勵，具體形式包括幫帶、培訓、獎懲、競爭、公正、授權等。
幫帶的核心就是「身教大幹言教」。示範和榜樣的力量是無窮的，但是不能演變成事必躬親，並且處處按照自己的操作過程來要求每一個下屬，幫帶不是自己一直要帶著幹下去。幫帶的標準是階段性的和創新性的，當有新工作或者具有劃分意義的時間段出現時領導就需要引導。此外，領導的品行和作風直接影響員工。
培訓在激勵中佔有重要的位置，尤其是對於那些年輕、正在成長的屬下更有吸引力。領導的個人魅力和公司的前景引導是潛在的培訓引導力量，部下如果從領導身上看不到發展的希望，領導的個人魅力起不到潛在的培訓引導作用，那麼下屬的積極性是調動不起來的。領導在公司的位置越高，其潛在的作用越大，所以培訓的另一個意思就是領導自己首先要培訓。 獎勵就是有錢要花到刀刃上。獎勵包含物質獎勵和晉升獎勵，獎勵不能太隨意，不能領導一高興，就發布獎勵決定，結果反而出現了副作用。獎勵本來是要促進積極性的，獎得沒有道理，反彈是必然的。獎勵要光明正大的發布出來，通過某種形式告之天下，獎就要獎得服眾，這樣才能起到榜樣的激勵作用。
處罰是對公司內部「法律」的維護，罰是必須的，不可在人情面前打折，經過一次打折的處罰價值就永遠不能升值了。如果企業採用一罰了事，萬事大吉，就極有可能造成人才的流失。處罰絕不單單是冷酷無情的，只要大膽創新思維，處罰完全可以變得和正面表揚一樣激勵人，甚至比正面的表揚獎勵還要積極、有效能。
競爭就是創造比、學、趕、幫、超的氛圍，也意味著讓下屬感到他並不是唯一的，隨時有人在後面等著准備接手這個職位。領導要學會在下屬中間創造競爭的氛圍，設立各個階段的目標並進行獎懲；但是要時常引導良性的競爭，而不是讓員工攀比的競爭。
公正的待遇影響著其工作積極性，因為員工的工作動力一般會受到相對平衡報酬的影響，他會把自己同周圍同事或者社會環境可比較人員的綜合付出和收入進行比較。因此，領導者要給下屬創造一個公正公平的環境，讓其有一種安全感，認為跟著這樣的領導不吃虧，才能保持競爭和按勞分配的合理平穩性。
授權的意義就是鼓勵和信任。優秀的下屬需要合適的舞台，鼓勵傳遞著領導對員工工作的認可，對其能力和人品的信任，可以增加員工的信心，促進工作的完成。領導不要吝嗇信任和贊譽，尤其是在公共場合，精神激勵時時刻刻會促動部下積極的神經。授權一定要公開和公正，立字為證，這樣才能使得到授權的人真正能夠行使權利。
五、優秀的企業文化對員工工作積極性的影響
企業文化的核心是組織的使命、願景和核心價值觀。優秀的企業文化在強化員工的工作動機、激發員工的工作主動性、積極性和創造性過程中發揮著實質作用。
企業的社會美譽度是員工得到的文化待遇的重要組成部分。一個好的企業品牌必然產生良好的社會美譽度，這會給每個員工帶來許多無形的益處，使員工有一種自豪感，增強自信心，工作時愉快而充實。當員工選擇流動時，企業品牌背景也是一個非常有競爭力的砝碼。 企業的經營管理經驗和技術積累是寶貴的個人競爭資本。一個成功企業的管理經驗是非常寶貴的，有些經驗甚至是無法用語言表達的，員工只有深入其境，才能真正地體會到。這種經驗的獲得，遠遠超越了金錢的尺度，它將使員工的積極性倍增，也將讓員工終生受益。
員工具有戰鬥力，企業才具有生命力。激勵員工戰斗的方式多種多樣，方法正確、尺度適當，並真正付諸於實際行動，必將使企業收到事半功倍的效果，進而切實提高員工的工作積極性。

9. 如何培養歷史思維能力

歷史思維能力在學生歷史課程學習的過程中處於核心地位，是歷史教學的關鍵所在。傳統的歷史教學更加註重歷史知識的傳授，使學生能夠記憶相關史實與結論。

一、立足課本，把課本讀懂、讀精、讀深。

課本是知識的載體，而能力的培養，又是從基礎抓起的。沒有全面准確的歷史基礎知識，無法談能力的培養，況且，歷史教材本身也包含一些隱性知識，要挖掘出這些知識，只有完全熟悉了教材，才能悟出其中真諦。

二、發揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動探究。

歷史教學中，要注意讓學生課前預習，要求學生自己列出提綱，找出每課的重點、難點、疑點。

以討論、辯論、小論文促進學生歷史思維能力和動手能力的發展。

1、以「討論」激發學生的歷史思維能力。

討論要求師生合作，在教師指導下由學生自我完成部分學習任務，並創造性解決學習中的問題，從而使學生真正成為學習的主人，增強學生對基礎知識的理解和掌握，並朝廣度和深度方面拓展。

2、以「辯論」拓寬知識視野，發展學生的發散思維能力。

有計劃有目的的組織辯論會，也是培養學生歷史思維能力的途徑。隨著現代社會信息媒介多樣化，傳統的課堂教學已不能滿足學生的求知慾望。

3、以「小論文」提高學生史論結合的動手能力。

心理學認為，思維活動總是同解決問題聯系在一起的，思維活動可分為再生性思維和創造性思維。

10. 如何培養員工獨立思考的能力

培養獨立思考的精神，對大學生來說，非常重要。 獨立精神是現代精神的核心，是現代人的一個根本標志。如果一個人的人格依附於他人，那就相當於精神奴隸。現代的知識者應該有獨立之精神和自由之意志。你有沒有覺得，我們現在的大學生普遍比較缺乏這種獨立精神？這是家長過分關心呵護、包辦代替的結果，也是長期應試和馴化教育的結果。現在大家開始認識到了這一點，雖然徹底改變很不容易，但已經開始有意識地追求獨立。在生活和學習等各方面，從中學的依賴型轉變成大學的獨立型，是每位大學生都必須認真實施的一個重要轉變。 未來的工作也要求你們必須具有獨立發現問題和獨立解決問題的能力，創造性地進行工作。獨立思考是大學生學習的靈魂和特質。獨立人格、獨立精神、獨立思考問題的方法，對於大學生，這三者都十分重要，缺一不可。一個大學生如果獨立思考和獨立生活的能力很差，就根本無法承擔起歷史的重任。一個人甘於平庸，處處事事和別人一模一樣，亦步亦趨，如出一轍，那肯定是一個依附性的人，他不可能別開生面，別具一格，在學習和事業上有所開拓，有所創新。對於獨立思考的重要性，不知你現在理解得怎樣？重視得如何？ 培養獨立思考的能力有幾個環節，我想簡單談一下，希望在思想認識方面和實際操作方面對你們有所幫助。 第一勤於思考，強化懷疑和求異思維，注意從不同的角度看問題，培養發現問題的能力。遇到問題要學會追根尋底，多問幾個為什麼，然後做出自己的獨立判斷。你聽老師們講課，閱讀發表的論文，都要注意他們說的是什麼意思，為什麼這么說，這些說法怎麼樣？有沒有更好的說法？最好不要簡單地機械地接受別人的觀點，而要看其是否合理，是否有充足的根據。還要思考這些理論觀點是怎麼形成的，該怎麼評價。美國有一批科學家認為：懷疑精神是人類一個偉大的創造，這是很有道理的。比如有人說「魯迅正在離我們遠去，孔夫子正在向我們走來」。對此，你就要認真思考，魯迅為什麼要遠離我們而去，難道是因為魯迅的批判和反抗精神都已經過時了？孔夫子為什麼正向我們走來，是現在講求安定，秩序穩定，繼承傳統嗎？請你想一想，該不該讓魯迅遠離我們而去，孔夫子和魯迅的思想是不是完全截然對立，他走他才能來，他來他又要走？多問幾個為什麼，往往問題就出來了，就不好回答了。懷疑思維——求異思維——逆向思維，是十分強大的思想武器。看文章也好，聽老師講課也罷，都應該這樣想，這樣做。運用發散思維，尋求有沒有更好更新的說法，只有發現別人的不足，自己才能有所創造，有所突破。很多既成的東西都是這樣被找出問題來的。許許多多的大學生平常不會、也不注意去發現問題，其實，說沒有什麼問題或者從來不問問題，這才是最大的問題，那隻能說明你還沒有培養起獨立思考的能力，對此必須引起足夠的主意。 第二，逐漸學會收集整理信息資料，進而理出自己的思路，形成自己的觀點，建構自己的框架。要學寫小論文。在文章中或論證你贊成的觀點，或批駁你反對的觀點，當然能發現問題並提出新觀點就更好了。寫小論文是培養獨立思考能力的重要環節，從這里起步，以後逐步提高，向宏大處發展。比如說，最近幾年對於余秋雨散文及其講座的評價，對地震中的「范跑跑」該怎麼看？山西作家韓石山說：少不讀魯迅，老不讀胡適，讀魯迅只能長脾氣，讀胡適才能長學問，對他的這些說法，你怎麼看？最近有人說知識分子要從老百姓的生活里滾開，你又怎麼看？這是培養獨立思考能力的最好時機，是強化求異創新思維的極有效環節，要緊緊抓住。我主張要勤於動腦，也要勤於動手，把自己作為辯論的正方或者反方，強迫自己去思考，批駁不倒對方，就樹立不起自己的觀點，這確實需要開動腦筋，大膽探索。現在網上有很多這樣的東西，它給我們提供了思維和辯論的空間。看一個電影，看一個電視，看一本書，看一篇文章，都可以寫觀後感或者評論，這樣慢慢就能培養起自己的獨立思考能力和寫作能力。 第三，每天拿出十分鍾或者更多的時間專門思考問題，學習方面的、生活方面的、人際交往方面的，海闊天空，什麼都可以想啊。最好做個專門的本子，隨時把思考到的問題記下來，即使當時沒有解決也不要著急，什麼時候想通了什麼時候解決。這種培養獨立思考的方法非常具體可行，切實有效。諾貝爾獎金獲得者、著名科學家李政道曾提出，一天想一個問題，一年就可以想三百六十五個問題，即使其中百分之九十九是荒謬的，百分之一有價值，那就了不起。從這里不難看出，他對獨立思考、構想創意是何等的重視，對青年的希望又是何等的殷切。 第四，參與學術論爭。所謂論爭可以是大到學術界，也可以是小到一個班一個組，更可以是一個宿舍，在空閑的時候進行論爭。在論爭中要獨樹一幟，標新立異，促進思想的解放。墨守成規是不行的，盲從權威也是不行的。要積極發揮自己的主動性和創造性，真正把思想活躍起來，這樣就不會感到無所事事，也不會感到迷茫。一個個問題擺在你面前，需要去思考，去探索，去解決，這樣，就會感到學習和生活的充實，感到特別有意思，會獲得無盡的快感。我深感，吸收別人的經驗智慧，提出自己的獨到見解，超越別人，實在是最大的享受。獨立思考能力的培養，是一個較為困難的事情。但只要從大一開始就高度重視，精心培養，大學四年就會有很大的進步，就會收獲多多。