歷史如何去分析

Ⅰ 怎樣分析歷史事件的本質

對於歷史本質,可以從歷史背景,課本內容,歷史的目的來具體的分析,另外應用辯證唯物主義和歷史唯物主義去分析,千萬不可主觀去判斷!
至於性質,事件的性質就是不同於其他事件的地方!例如：五四運動的性質：一次徹底的反帝反封建的愛國運動.可以看出54不同於其戊戌變法.辛亥革命等!即拋開表面的東西,伸於去分析.實質就是本質,本質決定性質.性質反映本質.

Ⅱ 什麼是歷史分析法

歷史分析法是依據上述馬克思主義關系發展的觀點，動態系列的觀點，通過對有關研究對象對歷史資料進行科學的分析，說明它在歷史上是怎樣發生的，又是怎樣發展到現在狀況的。換言之，就是分析事物歷史和現狀的關系，包括歷史和現狀的一致方面以及由於環境、社會條件的變化而造成的不一致方面。歷史分析的目的，是為了弄清楚事物在發生和發展過程中的「來龍去脈」，從中發現問題，啟發思考，以便認識現狀和推斷未來。對於社會學研究人員來講，離開了對調查對象的歷史分析，研究就缺少歷史感，而沒有歷史深度的表述和結論都是不徹底的。

Ⅲ 如何用歷史唯物主義分析中國的五千年歷史

馬克思的第一個重要發現，就是歷史唯物主義，這也是奠定了馬克思主義思想體系的理論基礎。中國在現代化的建設進程中，能否正確堅持歷史唯物主義的原理，有著十分重要的現實意義。

一、歷史唯物主義指導社會主義實踐

在沒有馬克思主義之前，人們習慣於從主觀去認識社會歷史，缺少客觀的分析，更多的是從一些卓越任務的思想、神的意志甚至一些神秘的事物方面進行分析，善於結合精神因素來探究歷史，這樣不僅容易去接社會發展的歷史，還不符合人類社會發展的歷史實踐要求。

歷史唯物主義不僅解釋了我國歷史社會發展中的規律和一些思想路線，更是闡明了引領社會發展的主要動力。在社會主義實踐的進程中，我們堅持唯物主義，不僅可以正確處理和分析問題，還能客觀、科學地接近事物發展的客觀規律。

尤其在我國社會革命、建設與改革的不同歷史階段，中國共產黨積極運用歷史唯物主義，對我國的發展規律和社會運動進行了系統、具體的分析，為更好地認識世界和指導世界提煉出了正確的方法，推動社會主義事業取得了無數個勝利。

Ⅳ 怎樣才能有條理的分析歷史問題

一般的歷史事件或是歷史人物很好分析，其內容無非是事件過程/人物生平+當時作用+後世影響，然後展開3點細細講。要注意的是有時候對應特定的事件或者人物有特定的說法。
如果是分析現在的主流學派還未下定論的，那就要在後兩部分（也有可能是三部分，參照具體史實）下面再細分正反觀點最後提煉自身觀點。
不過我所形容的基本是應對學校或者老師問題的，可能和你提問的相距甚遠。能具體表述一下你所提問的是哪一方面嗎？

Ⅳ 歷史題目如何分析

答：歷史材料解析題的解題方法

材料解析題是一種主觀性試題。它的設計是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應試者在讀懂試題材料的前提下，依據課文所體現的歷史知識網路，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關知識面。

材料題的出現有助於發揮其他題型難以具備的功能，這種題型它能有力引導考生跳出死記硬背的狹小天地，能提高考生運用歷史唯物主義觀點認識問題和解決問題的能力，因而這種題型具有一定的方向性和強大的生命力，表現出了良好的發展趨勢，成為目前歷史高考中的第二大主力題型。

（一）材料解析題的特點

（1）、材料來源廣泛，取材典型。

眾多的歷史典籍、歷史文件、名人論著、統計資料、圖表等都可以成為試題的來源。內容豐富，形式多樣，遠遠地超脫了教材。在引用的大量材料中，為了達到對考生信息處理能力考查，因而材料是粗精並存，真偽難辯。所以，材料解析過程，也就是考生對材料進行甄另，提取信息的處理過程，「去粗取精，去偽存真」，總結出正確的結論及論點。

（2）、材料解析題突出特點是：「新」。

每一道材料解析題，都具有引用新材料，創置新情景，設計新問題的特點。突出了對考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查。

（3）、材料解析題的設問層次化。

材料解析題所引用的幾段材料或文獻之間，聯系密切，從不同的側面和角度，反映事物的本質，說明一個歷史問題。因而在題的設問方面，環環緊扣，奇巧百出。考生在回答問題時，需要邏輯性強、條理清晰、文字表達准確、言簡意賅。

材料解析題按其材料採用的形式，可分為文字材料型、數字材料型、圖形材料型、混合材料型（即前面三種材料的結合型）。這里，我們根據命題者給予材料提示的顯著程度，將材料解析題分為兩大類：

第一類 間接提示型材料解析題

這類材料解析題，命題者不給考生任何有關材料背景的說明，完全依賴於考生自己掌握的歷史知識及其他相關知識背景，考生根據已有知識首先要判斷出材料屬於哪部分歷史范疇，這是關鍵的一步，只有判斷這一步走對了，才能在此基礎上回答命題者所給出的有關問題。

第二類 直接提示型材料解析題

這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關於材料的背景說明，或引用提示明顯的材料，考生據此可立即發現命題者所要考查的歷史范疇。這種題型以考查考生分析、概括能力、理解能力為主。

例：閱讀以下材料：

上海機器造紙廠（倫章造紙廠）名義資本為15萬兩，分為1500股。每股100兩，但只有1100股認購並繳足了。公司是私家經營，職工有外籍技師1人，中國職工約100人。此廠每月能產紙60噸，實際上1891年全年產紙共600噸。它迄今還沒有分付過股息。因為這個原故，同時又由於原材料昂貴與日本紙的競爭，業務難以改進，此廠已瀕於停業 ——— 希望它只是暫時停業。此廠的產品在納稅方面並未享受什麼優待的章程。

摘自《海關十年報告》（1882-1891年）

回答：根據材料，把倫章造紙廠的基本情況概括為若干要點列出來；並指出這個廠的命運說明了一個什麼重要的道理。

[解析] 本題旨在考查考生的概括分析能力。材料後邊的時間（1882-1891年）信息可判斷該題談的是19世紀80、90年代中國民族主義工業的發展狀況。本題的答案如下：

基本情況：

（1） 是一家股份制的私人企業；

（2） 經濟效益差；

（3） 受到日本紙的競爭；

（4） 得不到政府的支持；

（5） 經營困難，瀕於停業。

道理：在半殖民地半封建社會條件下，受外國資本主義的競爭和本國封建勢力的壓迫，中國民族資本主義的發展道路非常困難。倫章造紙廠的遭遇是一個縮影。

本題第一部分答案考察學生的分析概括能力，第二部分體現了命題中的高層意圖

（二）材料解析題解題技巧

有人認為材料解析題變化多端，沒有什麼規律可言，因而也就不好總結出行之有效的方法。我認為只要認真去觀察、總結、實踐，就會找到一套行之有效的方法和技巧。

1、閱讀、理解材料。

通過閱讀來理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀，大體了解時間、人物、事件。第二遍細讀，對信息量大的材料要藉助標點符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯系，歸納出材料反映的核心問題。同時用符號（直線或曲線）畫出關鍵詞句，去粗取精。第三遍結合設問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標出的關鍵語句，重新閱讀、理解。然後加以概括作為答案。

根據你所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個解決。這樣可以大大節省時間。

閱讀、理解過程中應該注意：

（1）、第一遍閱讀全部文字，再決定取捨，如題號後是「閱讀下列材料」，則一眼掠過，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必須重視。

（2）、注意每段材料後面的材料出處（有的包括時間、國別和作者）。如果不屬於提示性的，即作者、著作名稱都很生疏，第二遍閱讀時即可捨去不理，對解題毫無影響。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，並且具有提示性，是必讀和必須思考的。如「古巴導彈危機」材料題，該題在材料前特別提出了「1962年古巴導彈危機事件」，使人會想到它反映的是二十世紀六十年代美蘇關系的沖突：「既有緩和，又有劍拔弩張的時刻」。1962美國發現蘇聯在古巴秘密建立導彈基地，美國總統肯尼迪下令對古巴實行軍事封鎖，蘇聯被迫撤走導彈。這一事件，表明當時的戰略優勢仍在美國方面。此題實質上就是想通過新材料考查教材中的以上認識，因此提示就顯得尤為重要。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料後面的出處，有的對解題有用，有的未必有用，需根據具體情況取捨。

（3）、第一遍閱讀時要分出扣本內容和超本內容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內容，又高於課本內容，第一遍閱讀時就應將材料中反映課本的內容與課本對號入座，確定材料反映的是課本哪一章節哪一方面的內容，在此基礎上才能進一步去理解超本內容。理解扣本內容是解題的基礎，理解超本內容是解題的關鍵。如「關於東京商業繁華重要表現」的材料題，讀後，可以看出關於反映東京商業繁華的有兩點：一是瓦肆，二是夜市。經過認真閱讀分析材料又可找到兩點：一是東京是商品中轉點，二是商品貿易交易規模大，答案到此才基本完整。此題充分說明理解超本內容是解題的關鍵。

2、領會命題意圖。

命題者在設計材料題時，根據考試大綱的能力要求進行設計，那麼考生要通過閱讀材料和設問，領會命題是想通過這道題考查哪些基礎知識，基本觀點，能力要求，從材料中可得到哪些認識，應該達到怎樣的高度等。

3、組織答案

對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那麼下邊就該動筆組織答案了，應注意以下「規則」：

（1）、按問按分列點。依據設問的分數分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。另外可以評分的操作可能性推斷答案的條目數量。比如設問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分則可能是1點或3點；分值是6分則可能是1點或3點。

（2）、語言要方簡意賅。材料題不是問答題。一般設問問什麼你就回答什麼，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的准確性，科學性，防止隨意性。即論從史（材料）出，結論必須在材料中能找到依據，由此依據而得出。

（3）、運用辯證觀點，保證答案的全面性，防止片面性。對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47題，要求根據當時的歷史條件評價法國1791年憲法。做為考慮答案來講，首先要肯定它反對封建貴族特權和專制制度的進步性，又要從材料中看到限制公民選舉的虛偽性。

（4）、要實事求是，切忌感情用事，要以歷史唯物主義觀點，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價，得出正確的認識，不要以樸素的階級感情去評價歷史人物和歷史事件，認為「農民階級一切都好，地主階級一切都壞」，一看見「資產階級」就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認為完全正確。實際上這還是「左」傾思想的影響。因為任何一個階級在上升時期都起過推動社會發展的進步作用，馬克思、恩格斯無產階級革命導師明確指出「資產階級曾在歷史上起過非常革命的作用」。中共的文件中也有反映「左」傾或「右」傾思想。

4、認真檢查。

題目答完後，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否准確，力求答案准確無誤。

5、重視平時訓練，及時總結解題的經驗教訓。

對平時解答材料解析題出現的失誤，一定要找出原因，不一定要去記住這一問怎樣答才正確，應當考慮「我為什麼沒有答對」，只有平時注意總結失誤，才能避免考場上的失誤。

關於歷史的復習，我想應該從以下幾個方面入手。
一、高精度鞏固基礎知識點
1． 精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞、句與句、段與段之間的前後關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。
2． 把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。
二、高準度理解歷史概念
1． 把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出准確定義的前提。
2． 完整歸納概念內容。
3． 區別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的准確把握。
4． 運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的准確理解來分析歷史現象才是復習中的理想境界。
三、高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1．抓點。2．串線。「線」是有內在聯系的歷史事件構成的知識線索。3．鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
四、全方位分析歷史現象
備考復習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1． 相對完整的敘述和多角度、多層次的分析。
2． 宏觀分析和微觀考查。
3． 顯性聯系與隱性聯系。「顯性聯系」是教材中歷史知識間較明顯的聯系，而「隱性聯系」則隱藏於知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。
4． 歷史學科與相關學科。
五、多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1． 把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或實質等。
2． 把性質相同但分布於不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發展線索。
3． 把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。
4． 把某些表現相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。
六、科學評價人物、事件
要想科學地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握評價的尺度、角度和信度。具體說來，應做到以下幾點：
1．立場正確。要站在正確的階級立場（人民的、愛國的立場）和社會立場（生產力的發展、社會進步、國際主義和改革探索等）上看問題。
2．觀點鮮明。評價歷史人物要堅持「時勢造英雄」和「人民群眾是歷史的創造者」這兩個基本觀點。
3．方法得當、客觀公正。要全面而准確地分析和評價，要結合當時的歷史背景，區分不同的階段，要運用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意主觀動機和客觀效果、局部和全局、現象和本質的關系。
七、簡要概括歷史知識
歷史知識浩瀚龐雜，只有把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈，才能有效地掌握教材。
1． 抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉准確地表達出來，形成知識要點。
2． 時間作序。即以時間為序來組織知識。
3． 邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。
八、靈活化運用歷史理論
對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據，否則就無法保證得出正確的結論。因此，必須系統地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問題。
只有堅持運用史學理論分析問題，史學理論水平、分析能力才能得到提高。平時要選擇一些理論性較強的試題，進行史論結論合訓練。有目的、經常性的練習，必然會促使靈活運用理論的能力不斷提高。

Ⅵ 如何分析歷史事件的原因

在歷史教學中，教師不僅要依照歷史的年代次序系統地講述歷史，還要用馬克思主義的觀點和方法具體地分析和總結歷史事件。只有這樣，才能使學生理解每一重要歷史事件發生的原因以及它在歷史發展過程中的地位和作用；理解每一重要歷史事件的意義和本質，進而認識社會發展的規律，不斷提高觀察問題和分析問題的敏感度。如何運用馬克思主義的觀點和方法分析和總結歷史事件呢？怎樣分析歷史事件？本文就此談談自己的體會。
一、找出因果關系
一切歷史事件都不是孤立的，而是彼此聯系、互為因果的。如西漢初年，統治階級採取休養生息政策，出現了「文景之治」。這絕不是統治階級發「善心」，而是秦末農民戰爭顯示的巨大威力。西漢統治者為了維護封建統治，吸取秦亡的歷史教訓，採取暫時減輕對農民剝削的政策。這就是「文景之治」出現的必然性。又由於文景時期農民負擔減輕，生產條件有所改善，有利於社會生產力的發展，就出現了西漢社會經濟的發展和漢武帝時期國力的強盛。這些歷史事件無不互為因果，同時歷史事件彼此之間除了表現「縱」的內在聯系之外，還經常表現「橫」的聯系。如「五四運動」的發生除了有國內歷史條件外，還由於俄國十月革命對中國的影響。正因為十月革命的勝利使中國當時具有初步共產主義思想的知識分子受到了鼓舞，找到了方向和道路。總之，抓住歷史事件彼此之間的縱橫聯系，是分析歷史事件的一把鑰匙。
二、剖析事件發生的條件
歷史事件的發生都不是偶然的。它是不以人們的意志為轉移的。分析歷史事件之所以發生的種種條件，找出它的原因，對深刻認識歷史事件的性質和發展過程是十分重要的。分析、評價歷史事件的前提是充分理解。而歷史情境的有效設立則是理解歷史事件的重要方式。
作為過去發生的事實，歷史是不可重復的客觀存在。不可再現是歷史的特點，而受制於中學教材與學生實際，一般呈現出來的史實都顯得偏短。要想讓中學生去完整地認識那些年代久遠的知識有一定的難度，解決這個問題的最佳方式就是情境再現。教師通過一定的資料收集，結合學生的認知情況，運用多種教學方式將過去幾百上千年的歷史情境化，再讓學生在具體的時空條件下真實地感知歷史人物與歷史事件，梳理經歷人類社會曾經的生活習慣與民族風俗。只有當學生親身回溯歷史感知歷史，才能充分理解歷史的前世今生。
邏輯分析作為解決問題的基本方法，需要在思維層面剖析歷史的前因後果。任何歷史事件的分析，都要從歷史事件發生的起因、經過、發展等過程分部挖掘，不能帶著主觀的情感和臆斷，尤其注重客觀公正的實事求是，還原歷史的真相。要想實現這個目標，就必須學會辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，綜合運用正確的歷史分析方法，才能找到歷史事件的分析模式。比如商鞅變法，只要深入剖析它出現的歷史背景就比較容易理解變法的目的。
三、理清事件發展的頭緒
歷史事件的發展總是表現出「開始→發展→高潮→結果」的過程。這就要求我們善於抓住發展線索，理清頭緒。
四、弄清作用或影響
歷史事件之間存在著內在聯系，這就決定了每個歷史事件必然會對整個歷史產生作用和影響。所以對歷史事件的作用、影響、後果或意義要作仔細的分析，不能呆板地死記「條條」。有的重大歷史事件對人類歷史的發展起了推動作用，有巨大歷史意義。如十月革命、三大戰役、辛亥革命、遵義會議等等。但有的歷史事件卻表現出對歷史發展的阻礙作用，產生消積的後果。如袁世凱復辟帝制、國會縱火案、「四·一二」反革命政變等等。有的歷史事件對歷史發展起過深刻影響，包括直接影響和間接影響。如秦末農民戰爭，它推翻了舊的封建統治，這是直接影響。同時，新的統治者懾於農民革命的威力，不得不採取寬舒政策，客觀上有利於社會生產力的發展，這就表現出它的間接影響。
歷史事件是錯綜復雜的，我們只有運用正確的方法，才有可能把歷史事件分析清楚，從而提高學習效果，增強分析問題的能力。

Ⅶ 怎樣聯系歷史來觀察和分析問題

有了歷史的觀點，我們在看待、分析和處理問題時就會更加全面、更加客觀、更加符合實際、更加智慧、更加接近事物本身的客觀規律。

第一，有了歷史的觀點，我們就會有更強的理解力和包容性。有一句話：「歷史造就英雄」，這也是歷史的觀點。這就是什麼樣的歷史環境造就什麼樣的英雄人物。有很多歷史人物造就的歷史事件，我們今天很多人看起來有點不可思議，實際上只要聯系當時的時代背景，就可能很好理解了。比如：李世民為了爭奪皇位而發動玄武門事件。古代人為了爭奪皇位竟然殺掉自己的兄弟，多麼的殘酷！其實只要了解了當時的兩種勢力的形成、差異和水火不容的情勢，就會知道發生這樣的事情也是身在江湖，身不由己，勢所然也。

第二，有了歷史的觀點，我們就能更加准確地判斷形勢，分清利弊，從而有針對性開展工作。有一句話，叫「審時度勢」，這也是一種歷史觀點。在什麼樣的歷史條件下才能開展什麼樣的工作，解決什麼樣的問題，而不是亂來的。在國家危亡、民族患難的時候，我們就要把保家衛國、解決民族危機當成首要任務。在我們貧窮落後、飢寒交迫的時候，我們就要把發展生產、解決溫飽當成工作的重心。在人們解決了溫飽問題之後，就要解決環境問題、能源問題、可持續發展等問題。如果在政治腐敗、民不聊生的時候發動群眾鬧革命，那就是民主革命、進步的革命，是大英雄；如果在國泰民安、政治清明的時候，發動群眾「鬧革命」，那就是反革命、瘋子，這樣的道理，大家是很容易理解的。運用到一般的問題上，也是這個道理。

第三，有了歷史的觀點，我們才能謙虛吸收前人的經驗，結合自己的實際，避免不必要的損失，少走彎路。被前人通過實踐而證明了的理論和經驗，我們要毫不懷疑地加以吸收和借鑒。古人曰：前車之轍，後車之鑒。堅定不移地走群眾路線，從群眾中來，到群眾中去、相信群眾，依靠群眾，發動群眾、為人民服務等這些都是革命前輩用生命和實踐換來的經驗，一定要加以堅持和發揚。國興於清明，毀於腐敗，興於團結，衰於分裂等這些都是中華民族無數次證明了的不變真理，我們一定要牢牢記住，不能蹈前車之覆轍。有一句話叫做「忘記歷史就意味著背叛！」我們也許可以忘掉仇恨，但決不能忘掉教訓和敵人。

Ⅷ 歷史分析法是什麼

歷史分析法是指歷史學家用來研究和撰寫過去歷史的技術和指南的集合。

二手資料、一手資料和來自考古學的物證都可以利用，而歷史學家的技能在於識別這些資料，評估它們的相對權威，並適當地結合它們的證詞，以構建准確可靠的圖景。過去的事件和環境。

在歷史哲學中，在認識論的子領域內提出了一種健全的歷史方法的性質和可能性的問題。研究歷史方法和不同的歷史書寫方式被稱為史學。

七步程序：

1、 如果消息來源都同意一個事件，歷史學家可以認為該事件已得到證實。

2、 但是，多數不統治；即使大多數資料都以一種方式關聯事件，除非它通過批判性文本分析的測試，否則該版本不會占上風。

3、 如果無法類似地確認整個文本，則可以通過引用外部權威的某些部分來確認其帳戶的來源的全部內容。

4、 當兩個來源在某一點上存在分歧時，歷史學家會選擇最「權威」的來源——即專家或目擊者創造的來源。

5、 一般來說，目擊者是首選，特別是在普通觀察者可以准確報告所發生的事情的情況下，更具體地說，當他們處理大多數同時代人都知道的事實時。

6、 如果兩個獨立創建的來源就一個問題達成一致，則每個來源的可靠性都會顯著提高。

7、 當兩個來源不一致並且沒有其他評估手段時，歷史學家會採用似乎最符合常識的來源。

原則

1、 人源可能是指紋等遺跡；或敘述，例如聲明或信件。與敘述相比，遺物是更可靠的來源。

2、 任何給定的來源都可能被偽造或損壞。來源原創性的強烈跡象增加了其可靠性。

3、 來源越接近它聲稱要描述的事件，人們就越能相信它能夠對實際發生的事情給出准確的歷史描述。

4、 目擊者比二手的證詞更可靠，在更遠的地方比傳聞更可靠，等等。

5、 如果多個獨立的來源包含相同的消息，則消息的可信度會大大增加。

6、 來源的傾向是它提供某種偏見的動機。應盡量減少傾向或用相反的動機加以補充。

7、 如果可以證明證人或消息來源對製造偏見沒有直接興趣，那麼信息的可信度就會增加。

Ⅸ 如何分析歷史事件發生的原因

事事不無原因. 1、中國古代史上的歷史事件發生的原因應分析7要素：歷史因素、政治因素、經濟因素、民族關系因素、對外關系因素、思想文化因素、個人主觀因素. 如秦朝的統一： 歷史因素——春秋戰國時期的兼並戰爭,國家數目減少即局部統一. 政治因素——長期戰亂,人民困苦,渴望統一. 經濟因素——春秋戰國時期社會生產力的發展,尤其是秦國商鞅變法後逐步強盛起來,國富兵強. 民族因素——春秋戰國時期的兼並戰爭,民族聯系民族融合加強. 對外關系因素——遠交近攻的戰略策略. 思想文化因素——韓非子君主專制中央集權思想. 個人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略.
【附】中國古代經濟恢復和發展的原因應分析8要素：統一穩定或分裂並存的政治局面、調整統治政策、生產力的發展（生產工具的改進、水利的興修、技術的推廣）、民族融合的加強、中外交流的密切、前代經濟發展的經驗、廣大勞動人民的辛勤勞動、自然條件.如2000年的高考題(廣東卷)第41題：「簡述我國古代水稻種植情況的發展變化,並分析其原因.」 學生根據上述思路,不難得出我國古代水稻種植情況發展變化的原因：「興修水利,政府提倡推廣,中外交流,生產工具改進,技術提高,自然條件符合」. 2、中國近現代史上的歷史事件發生的原因應分析2要素：外國因素、內部因素（經濟因素、政治因素、思想因素、直接因素、個人因素等）. 如第二次鴉片戰爭： 外國因素——19世紀50年代經濟的迅速發展,列強向清政府提出修約要求,企圖進一步打開中國市場,擴大侵略權益.（關於外國因素,五四運動以前從資本主義國家方面分析,五四運動開始要從帝國主義和社會主義兩方面分析.） 經濟因素——在中國市場上,英國的棉紡織品滯銷. 政治因素——清政府拒絕了英法美三國的修約要求. 直接因素——太平天國運動為列強發動戰爭提供了機會. 如太平天國運動： 外國因素——外國資本主義的侵略,給中國人民帶來新的災難. 經濟因素——沉重的封建剝削和嚴重的自然災害,廣大勞動人民陷入飢餓和死亡的困境. 政治因素——腐敗的封建統治和沉重的封建剝削,導致階級矛盾的激化. 思想因素——拜上帝教的教義（西方基督教義、中國儒家大同思想和農民的平均主義三結合的思想）. 個人因素——洪秀全等人的宣傳發動作用. 如中國革命由舊民主主義革命向新民主主義革命轉變： 外國因素——第一次世界大戰後,帝國主義加緊侵略中國,經濟上加緊掠奪、政治上扶植軍閥等,中國人民必須繼續反帝.俄國十月革命為中國革命指明了方向. 經濟因素——中國民族資本主義的進一步發展. 政治因素——第一次世界大戰期間到五四運動前夕,中國工人階級的成長和工人運動的發展是階級基礎；北洋軍閥黑暗統治,人民處在水深火熱之中,中國人民必須繼續反封建. 思想因素——新文化運動和馬克思主義在中國的傳播. 個人因素——陳獨秀、李大釗等人的努力. 3、世界近代現代史,如資產階級革命和改革發生的原因應分析3要素：資本主義經濟的發展（經濟上、階級力量上、思想上）、舊生產關系的束縛、社會矛盾的激化. 如法國資產階級革命： 資本主義經濟的發展——經濟上,18世紀下半期,法國資本主義經濟已有很大發展.階級力量上,資產階級要求廢除封建土地所有制,取消封建特權,反對專制統治,資產階級成為革命的領導階級；工人、城市平民和廣大農民,生活困苦不堪,他們強烈要求改變生活狀況,成為革命的主力軍.思想上,18世紀資產階級啟蒙思想的出現和廣泛傳播,為法國大革命和資產階級登上政治舞台,作了思想和輿論上的准備. 舊生產關系的束縛——波旁王朝的封建專制統治嚴重阻礙了資本主義的發展. 社會矛盾的激化——財政危機的加劇,社會矛盾空前激化.三級會議成為革命導火線. 在做歷史練習題時,特別是選擇題時,很多涉及到問題的原因的,遇到這樣的問題學生往往不知如何下手.下面我就談談關於如何解決歷史事件年原因,以減少失分率. 學會分析歷史事件的原因,是培養歷史思維和解決問題的能力的重要步驟.歷史事件發生的原因往往是多方面的,有根本原因、主觀原因、客觀原因、外因、內因、直接原因、具體原因等等.因此,首先要學會分清原因含義的區別. 1、根本原因是促成這一事件發生的、必然的、不可少的內在因素. 2、主觀原因是指個人、階級、政黨等主體意識方面的原因,它往往是從事件和現象的外因去分析. 3、客觀原因是指不依賴於人的意識而存在的原因,是歷史進程中特定、不可變動的因素. 4、內因是事物變化的根據,外因是事物變化的條件,外因通過內因起作用. 5、直接原因一般又稱導火線, 是離事件的發生最近的原因；具體原因一般是根本原因在社會生活各個方面的外在表現. 一般歷史事件的根本原因、主觀原因、內因是主要原因,而主要原因和次要原因是相對的,要根據提問的具體角度去分析.比如二戰後日本經濟的發展,美國的扶持只能是外因,日本政府採取的一系列措施是內因,也是主要原因. 以上分別解釋了各自的含義,這也是解決問題的前提條件,真正的做好作對問題,還需要我們在平時積累的知識經驗,還望同學們善於總結.下面舉一例子來說明： 下列各項中,推動當今世界格局多極化趨勢發展的因素是（ ） A、歐盟的形成、第三世界的興起 B、歐盟的形成、聯合國的建立 C、第三世界的興起、聯合國的建立 D、聯合國的建立、東歐的劇變 解析：本題從世界格局 多極化趨勢的推動因素切入,答案為A,解題關鍵是理解當今世界多極化的前提是兩極格局解體.歐盟的形成是美國霸主地位受挑戰的政治表現；第三世界興起是東西方兩大政治集團之外的一支國際政治力量.本題也可採用排除法,聯合國早在1945年就已經建立,反含此項的均錯誤.

Ⅹ 如何分析一段歷史

一般要用馬克思主義歷史觀來分析歷史，比較容易得分。
例如，分析劉邦和項羽斗爭。
除了引用前人所說，項羽勇而無謀，有婦人之仁等等傳統說法，還要用現代觀點來說。
從歷史觀講，項羽代表沒落的戰國分封制的社會制度，劉邦代表大一統的，成熟封建制發展理念。
項羽代表舊列國貴族階層，劉邦代表普通百姓利益，得到群眾和老百姓的擁護。等等。
如果能夠從現代管理學，經濟學，及現代軍事學角度分析歷史，你就是大師了，寫的論文可以在主流專業書刊發表。