如何評價歷史人物ppt

⑴ 如何評價歷史人物

評價歷史人物一般遵從如下：

一，要全面的看，不能只看功或只看過。

二，要站在歷史的高度上，理解人物的一些過失。

第一，自己的立場。這就是為什麼太平道之亂會被叫做黃巾起義的原因。

第二，相對全面的了解此人的思想與行為。不應因為一兩件事對一個人定性。

第三，代入當時的社會背景。也就是這個人對於當時的社會所起到的作用與影響。

第四，辨析判斷。從正反兩方面評價是必須的。段祺瑞對請願學生開槍屠殺，但是卻絕不投日。

注意事項：

要想對歷史人物做出合情合理的評價，具體注意下列幾點：

1.特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。

2.確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。

3.防止以偏概全。通常說人無完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。

4.歷史人物的功過是非其實和他所屬的歷史時代有關，不管什麼時期的歷史人物，他都有他的歷史局限，因此如何正確評價歷史人物，不能以我們現在的眼光來審視，必須在現代的基礎之上，加以當時歷史背景，這樣才能客觀、公正，這樣才是對歷史人物的尊重。

⑵ 如何正確評價歷史人物和歷史事件

一、評價歷史人物或歷史事件的基本原則
（1）必須運用客觀、公正而合理的基本原則。評價歷史人物或歷史事件時，必須堅持用實踐的標准。實踐是檢驗任何真理的也是評價歷史人物或歷史事件的唯一標准。有的歷史人物的活動的主觀動機雖然是好的，但是實踐效果不一定好。有的雖然主觀動機不好，但是客觀效果卻是誰也意想不到的，可能也能促進人類歷史的不斷發展和進步。要確定歷史人物在歷史上的作用，必須堅持用生產力的標准。衡量一個歷史人物或歷史事件的基本標准，主要是看這一歷史人物或歷史事件是否順應了歷史發展潮流或促進社會生產力的發展，是推動了還是阻礙了生產力發展及人類社會的進步，這就是確定歷史人物或歷史事件的歷史作用的最基本的標准。促進的就是進步的，反之就是落後的，甚至是反動的。
為此，我們在評價歷史人物或歷史事件時，應當先將歷史人物或歷史事件置於特定的歷史環境中進行評價，都要把其放在一定的歷史范圍內（或特定的歷史階段）進行考察和評價。首先要確定歷史人物或歷史事件所生活的時代背景。如果脫離了時代，歷史人物或歷史事件就成了無源之水、無本之木。在評價任何一個 歷史人物時，都應當尋找該歷史人物個人活動與當時社會歷史條件之間的內在聯系。
（2）必須運用全面的原則。評價歷史人物或歷史事件時，應把所有人物的所有活動或歷史事件集中起來，進行全面的綜合分析和評價。絕對不能只根據某一人物的某一件事，進行片面的或局部的分析和斷定。
（3）必須運用「史論結合」的原則。「史論結合法」是我們評價歷史問題最常用的也是最基本的一種評價方法。評價時應當有史又有論，而且史實要典型，要有較強的說服力；結論要客觀、公正、合理、准確而精練。
二、評價歷史人物或歷史事件的基本方法
（2）應當堅持以「階級角度」來衡量,要確定歷史人物的階級屬性。任何一個歷史人物或歷史事件都是一定社會的一定階級的利益的代表，為本階級服務，充分體現了本階級的一些階級利益。我們應當准確地確定歷史人物或歷史事件的階級屬性。
綜上所述，我們在評價任何歷史人物或歷史事件時，都必須堅持以上所提出的一些基本原則、基本方法和基本標准。只有這樣，我們才能對歷史人物或歷史事件進行全面而准確的評價，從而才能夠得出正確的科學的歷史結論。

⑶ 如何評價歷史人物

講述歷史離不開歷史人物。歷史唯物主義認為，歷史是人民創造的，但並不否定領袖、英雄人物在歷史上的作用。一些傑出的歷史人物，往往會對社會經濟、政治、思想、文化等發生重大影響，因此，他們才會青史留名，流芳千古。如果排除他們，無視他們所起的歷史作用，那麼歷史也就不成其歷史。因此，以馬克思主義為指導，實事求是地介紹和評述曾經起過重要作用的右史人物，尤其是他們的政治主張、思想觀念、社會活動以及重要著述，以幫助學生理解各個歷史時期的重要事件，進而能對歷史現象作出正確的敘述和分析，是歷史教學中不可忽視的一個方面。正因為如此，《中學歷史教學大綱》明確規定：「一些歷史人物對歷史發展有重要影響，也應該正確地實事求是地給以敘述和評價。對歷史上某些反面人物，要進行分析批判。」「老師應要求學生對歷史事件和歷史人物有正確的認識……」國家教委考試中心《歷史科考試說明》也明確地規定：學生要具有「評價歷史事件、歷史人物」的能力。可見，做好歷史人物的教學，在歷史課中佔有舉足輕重的地位。

一、進行歷史人物教學應堅持的原則

1、評價歷史人物要堅持馬克思主義的唯物辯證法

（1）要用「普遍聯系」觀點看待歷史傑出人物的產生。馬克思主義的唯物辯證法認為：世界上的一切都是相互聯系和相互制約的，每一個事物和現象的存在都是有條件的，是受著周圍具體的、歷史的條件所制約的。一定的事物只有在一定的條件下才能產生，在一定條件下得到發展，又在一定條件下趨於滅亡。評價歷史人物，離不開對他所處的歷史時代、社會矛盾的分析，尤其是對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築這一社會基本矛盾的分析，才能找出歷史人物應運而生的社會基礎，即要避免將英雄人物神化，又要避免用現代人的標准要求歷史人物。

（2）要用一分為二的觀點看待歷史人物，防止全盤肯定或全盤否定。

列寧指出：「統一物之分為兩個部分以及對它的矛盾著的部分的認識，……是辯證法的實質。」毛澤東把分析矛盾的方法通俗地歸結為「兩點論」，即「一分為二」。評價歷史人物，必須如此。如孔子，作為教育家，他的許多教育思想至今仍是值得肯定的；作為思想家，他的政治理想、政治主張是為了挽救已處於「禮崩樂壞」、窮途末路的奴隸制，則是保守的、反動的，但他的關於「仁」的道德觀念，又包含著一定的「民主性的精華」，可以起到緩和階段矛盾的作用，有利於社會的穩定與發展，因此他的思想才會在漢代被借用改造，成為長達兩千年的封建社會的統治思想。又如，秦始皇建立了第一個中央集權的封建國家，結束諸侯割據的分裂局面，統一了中國，對社會生產力發展具有推動作用，但他的暴政統治，卻使秦朝成了短命王朝。再如岳飛是抗金英雄，名垂千古，但他畢竟是地主階級的將領，所以鎮壓過農民起義。……

2、評價歷史人物要堅持歷史唯物主義

歷史唯物主義在肯定人民群眾是歷史的創造者這個前提之下，承認傑出人物的活動對於推動歷史的發展進程具有重大的作用。

傑出人物是歷史發展的必然產物。任何傑出人物也不能決定社會發展的基本趨勢，而他們自己卻是順應著歷史發展的趨勢出現的。傑出人物，由於各方面的條件，能夠比其他人看得較高較遠，他們的思想能夠及時地集中反映當時歷史發展的趨勢，反映當時條件下人們的某些進步願望和要求，起到了發起者和組織者的作用，如歷史上歷次農民起義的領袖，資產階級革命的先行者孫中山……

評價歷史人物，還要注意到由於客觀條件和主觀條件的不同，使得不同的傑出人物在歷史上的積極作用有所不同。在同樣的客觀條件下產生的傑出人物，由於他們認識社會發展趨勢和反映人民群眾要求的正確程度，個人的品質和意志的強弱不同，也對他們所起的作用大小有一定的影響，如無產階級革命領袖與資產階級的左派人物的差別；無產階級革命領袖之間的差別。

二、進行歷史人物教學要有明確的教學目的，掌握正確的教學方法

1、進行歷史人物教學，要通過對歷史人物剖析，使學生在了解史實、掌握歷史知識的同時，受到思想教育。

講述歷史人物最終目的是使學生受到教育，從歷史人物身上吸取有益的東西。如：通過講大禹治水「三過家門而不入」，讓學生學習公而忘私、「大道之行也，天下為公」的大公無私的精神；講越王色踐「卧薪嘗膽」的故事要說明：國弱被人欺，要想不被人欺，就要奮發圖強，以激勵學生振興中華的愛國精神；講衛青、霍去病英勇作戰的事跡，讓學生學習他們為國獻身的精神；講張騫與班超事跡，對學生進行報效國家和維護民族團結的教育；講范仲淹針對時弊，敢於提出改革措施，時刻把國家安危放在心上，讓學生學習他「先天下這憂而憂，後天下之樂而樂」的思想。通過循序漸進，由淺入深的講述，最終能使學生既能對歷史人物做出正確的認識，合理的評價，又能受到豐富的思想教育。

2、方法的選擇應該符合學生思維發展和歷史人物活動的具體實際，做到從史實過渡到思想教育，過渡要自然，不使學生感到生硬。

以教育學生學習英雄人物高貴品質為例，如果只是羅列史實，平鋪直敘，學生不易受到教育，而用一、兩件比較典型的事例或英雄人物的豪言壯語則會達到好的效果，如在講譚嗣同為變法獻身的高尚品質時，可講三方面，一是變法失敗時他不逃不走，殺身成仁以死報國，在家等了三天被頑固派逮鋪，且說：「各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有變法而流血者，此國之所以不昌也，有之請自嗣同始」。二是獄中堅強不屈，；神態自若，寫詩道：「望門投止思張儉，忍死須臾待杜根，我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。」三是刑場上視死如歸。三個方面用四、五分鍾時間，其高貴品質表現的淋漓盡致，即可喚起學生的共鳴。再如講李大釗為共產主義而獻身的高貴品質時，為了表現他歷盡磨難英勇不屈，可突出講述敵人在其手指上插入竹簽的情景，使學生自然地想到十指連心的鏡況，從心裡產生出敬佩的心情。為了表現他的信仰，著重引用他最後一次慷慨激昂的演說，那就是「不能因為你們今天餃死了我，就絞死了偉大的共產主義；我們已經培養了很多同志，如同紅花中的種子撒遍各地；我們深信，共產主義在世界、中國，必然要取得光榮的勝利。」

3、在教學中，要選擇多種多樣的教學方法。

如利用各種直觀的手段，把歷史人物講「活」，使學生如臨其境，如聞其聲，在活生生的歷史教學中，使學生受到熏陶和感染；用反襯法在講述正面人物的同時，對歷史上的民族敗類，國家的蟊賊、革命的叛徒、反動勢力的首惡等的嘴臉和罪孽，進行揭露和有聲有色的講述，培養學生愛憎分明，疾惡如仇的革命正義感；還可以用詩、詞、曲、民謠、對聯、評論、小說等，用以說明歷史人物的活動。如講唐太宗較為開明的民族政策，可引用他說的一句話：「自古畢責中華，賊夷狄，聯獨愛之如一。」講戚繼光的愛國精神，可引他詩中的兩句：「封侯非我意，但願海波平。」講武則天的統治可引郭沫若對她的評論：「政啟開元，治宏貞觀。」從而使武則天的地位和功績一目瞭然。也可以利用重要人物的誕生日、紀念日作人物專題報告等。

⑷ 怎樣評價一個歷史人物

1、以「事跡分類」、「時間順序」為線索：以人物活動的內在邏輯關系為順序，把它分解成幾個不同的方面來評價，再有應該總的結論。就如同以時間順序為綱，結合歷史人物所再的歷史時代，把歷史人物的活動分成不同的階段，評論其功過是非。


就如篇目二而中，先將藺相如的成就簡述，先將其的光彩點展示出來。然後便開始轉折，用具體事例證實藺相如只是一個辯士，一個合格的「外交部長」，而不是一個傑出的政治家。在觀察社會關系，推動社會制度的變革方面他卻缺乏動力。當然，這篇文章主要是講藺相如的難負盛名。在側重點方面也會有所選擇，因此我們在寫作的時候，也要多學習如此。

再如「評價秦始皇」，「評價毛澤東」。也可以用這一以」時間為順序「的方法去作評價。

2、關注個人在歷史發展中所起的作用，正確認識個人與社會的關系：科學的評價一個歷史人物，就是看起是否順應歷史進步的潮流，體現歷史發展的必然趨勢並為滿足這種趨勢而擔負起發起和促起顯示的責任。他們各自的性格特點，思維模式、行為風格乃至生活習性等都直接或間接地從不同側面有力影響了當時歷史的發展進程。

篇目二中，誇贊完藺相如完璧歸趙，在往後，他便沒有什麼作為了，作者用商鞅變法，趙武靈王胡服騎射等，反襯出藺相如只是「辯士」而不是「國士」，進而證實藺相如提不出一套政策和方法來使趙國強大的論點。

3、史由證來、論從史出、史論結合、史論一致：不要以個人道德標准代替歷進步標準的認識偏差，或者以個人主觀願望隨意武斷歷史人物的功過是非。特別注意將影視作品混同於歷史史實的問題，使人物評價建立在真實可信的史實基礎上。

同時在評價歷史人物上，我覺得需要注意以下幾點：

1、辯證地看：從相同或相近歷史背景的同類歷史人物作比較可以看出各自不同的特點，從而更深刻的理解歷史人物。而且要了解一個人物的不同特點，具體的從各方面進行分析，不論好壞優劣，這樣才能更全面的評價一個人。同時不能用一些過時的或抽象的道德標准來評價歷史人物，也不能用現在的道德觀去苛求古人。要重視歷史價值判斷。

2、發展的看：一個歷史人物就是一個時代的歷史，時代的發展會造就不同的傑出人物若干傑出人的事跡和歷史背景就能看出時代的發展。從本文藺相如隨著時間推移，從完璧歸趙等種種絕世智慧，到無所作為。直到趙國崩跨，可以得知藺相如在後期對壯大趙國，的確是沒有多少作為。

3、歷史地看：「一切歷史都是當代史」，歷史是為現實服務的，立足現實看歷史才會有高度，我們不能用今人的標准去衡量歷史人物，必須還原到歷史環境中去看歷史人物。把歷史人物放在當時當地歷史環境中，用客觀的發展的眼光來評價。例如：趙武靈王的胡服騎射等。

4、人性地看：有許多鮮活的歷史人物形象並不僅是乾巴巴的歷史堆積。我們要講人的血肉感情和性格、智慧挖掘出來，放在歷史大環境里，歷史才鮮活起來。

史為今用，與時俱進。我們要真切感受歷史人物與時代的關系，認識歷史人物身上所散發的時代特徵，因此我們要提高發現問題，分析問題的能力。學會引領歷史潮流。不是一味的跟著作者的思路讀書，而是在讀書的同時加入自己的思考。這樣才能更全面的思辨一個歷史人物。

⑸ 怎樣評價歷史人物

評價歷史人物的方法：

1.要把歷史人物放到當時所處的「時代」這個大背景中去，不能以今天的標准苛求古人。

2.要對歷史人物的功和過進行全面的分析，一分為二，切忌絕對化，任何絕對肯定或否定都不能得出正確的論斷。

3.要對這一人物的所有事例全面地了解，不能以點帶面。

4.要史論結合，不能空下結論。先要敘述史實依據。然後得出結論，做到有理有據。

5.要有正確的評價標准，看其歷史活動對歷史發展的作用是促進還是阻礙，或個人品質是優是劣來進行評價。然而許多歷史人物的活動充滿矛盾，評價時要看其主流（主要方面），依據主流作出客觀公正的評價。

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歷史人物的評價原則：

1.一分為二的原則：任何事物都具有兩面性，即進步與落後、積極與消極、成功與失敗、優點與缺點……傑出歷史人物也不例外，金無足赤，人無完人，因而在評價傑出人物時也應堅持一分為二的觀點，進行辯證的分析。

2.時代性原則：這一原則就是看待和評價歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時代。這種特定的背景是歷史人物活動的大舞台，歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個時代。例如，對於商鞅的評價主要是基於他積極變法的歷史事實，其改革的結果是在秦國建立起封建制度，使之走向強大。

3.階級性原則：歷史人物大都生活於階級社會中，因此在評價歷史人物時，馬克思主義的基本要求是不應停留在個人動機上面，而要深入揭示其代表的階級利益以及特定的民族關系的環境。

4.史論結合，論從史出：學生在明確評價標准和原則之後，要將其觀點表達出來，就必須做到「史論結合，論從史出」。即評價歷史人物一定要以歷史事實或者具體史料為依據，才能得出相應的觀點，既不能主觀臆斷、空穴來風，也不能堆砌材料和歷史事實。

歷史人物，它指在歷史發展中起過重要影響，在歷史長河中留下足跡，歷史上有記載，對人類歷史起到推動作用的人物。

評價歷史人物是研究歷史的一個重要部分，這個也是社會科學研究的重要內容，考古學佐證。歷史簡單的概括：以前發生的對社會發展有重要作用的事，歷史人物也就不難理解了，當然就是在這些事件中起主導作用的人了。歷史人物是構成歷史的重要要素，構成歷史的要素有很多，如時間、地點、人物、事件。如果單講事物，在事物裡面，人便是非常重要的要素。

參考鏈接：

網路-歷史人物 （史學名詞）

⑹ 歷史人物評價 怎樣對歷史人物進行評價

正確態度：要想對歷史人物做出合情合理的評價，必須在堅持歷史唯物主義的原則下。
具體注意下列幾點：
1．特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。
2．確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。
3．全面的評價，防止以偏概全。就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。
4．克服英雄史觀。歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。
5．要根據具體材料所提供的有效信息，克服思維定勢，將材料觀點和教材有關知識進行綜合分析。
6．評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷，空穴來風。也就是在佔有大量史料的基礎上對歷史人物給予評價。

⑺ 如何評價歷史人物.ppt

如何評價歷史人物
（1）要把歷史人物放到當時所處的「時代」這個大背景中去，不能以今天的標准苛求古人。
（2）要對歷史人物的功和過進行全面的分析，一分為二，切忌絕對化，任何絕對肯定或否定都不能得出正確的論斷。
（3）要對這一人物的所有事例全面地了解，不能以點帶面。
（4）要史論結合，不能空下結論。先要敘述史實依據。然後得出結論，做到有理有據。
（5）要有正確的評價標准，看其歷史活動對歷史發展的作用是促進還是阻礙，或個人品質是優是劣來進行評價。然而許多歷史人物的活動充滿矛盾，評價時要看其主流（主要方面），依據主流作出客觀公正的評價。以上幾點評價標准僅供同學們參考，不是惟一的評價標准。

⑻ 做有關歷史人物ppt的心得

歷史人物，指那些在歷史發展中起過重要影響，在歷史長河中留下足跡，對人類歷史起到推動作用的人物。[1]

評價歷史人物是研究歷史的一個重要部分，這個也是社會科學研究的重要內容，歷史簡單的概括就是：以前發生的對社會發展有重要作用的事，那歷史人物也就不難理解了，當然就是在這些事件中起主導作用的人了。歷史人物是構成歷史的重要要素，構成歷史的要素有很多，如時間、地點、人物、事件。如果單講事物，在事物裡面，人便是非常重要的要素~

⑼ 如何正確評價歷史人物,還原歷史人物的真實面目

一、評價歷史人物要堅持「實踐是檢驗真理的唯一標准」。說的就是從古代的歷史事件或歷史人物身上吸取一些對當下政治有益的部分，而不是單純為了評價而評價，更重要的是發掘其對後世的現實意義，從中可以吸取哪些好的方面，去除一些不好的方面，使今人更好地看待我們的社會，看待他人與自己的關系，看待事業的成敗得失，從而升華為一種寶貴的精神財富和精神力量，這便是強調了歷史對現實的指導作用。

二、評價歷史人物必須建立在歷史史實的基礎上，用事實說話，讓事實說話
評價歷史人物說到底就是評價其一生的事跡及其對當時及後世的影響，而這就要求對歷史事實進行負責任的考證和修訂，只有事實首先正確，才可能使結論正確，否則，基本史實不明，張冠李戴甚至存在「莫須有」的史實，則從中得出的結論一定是錯誤的。
我們所要評價的歷史人物，一般都會有眾多的歷史事件貫穿其一生，所以必須首先廣泛的了解、佔有這些基本的事實材料。通過佔有豐富的材料，對不同的材料進行分析比較，才能「去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡」，對正確的史實進行研究，才是有意義的。所以我們在評價歷史人物時必須堅持史論結合原則：論從史出、史由證來，這樣評價的歷史人物才具有真實性，可信性。
三、評價歷史人物必須將人物盡可能還原到當時特定的歷史環境中去
我們不能拿今天的標准去評判當時的古人，不能從今人的喜惡出發，去不負責任地指責古人的缺失和錯誤，甚至拿今人和古人做牽強附會的類比，這些都是不恰當的做法。列寧指出：「在分析任何一個社會問題時，馬克思主義理論的絕對要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍之內。」
毛澤東同志在《紀念孫中山》一文中講到：「像很多站在正面指導時代潮流的偉大歷史人物大都有他們的缺點一樣，孫先生也有他的缺點方面。這是要從歷史條件加以說明，使人理解，不可以苛求於前人的。」這雖然是對孫中山個人作出的評價，但實際上，不苛求古人是馬克思主義歷史主義評價歷史人物的一條重要原則，也是從歷史實際出發，實事求是地評價歷史人物的科學方法。列寧在《評經濟浪漫主義》一文中講得好：「判斷歷史的功績，不是根據歷史活動家沒有提供現代所要求的東西，而是根據他們比他們的前輩提供了新的東西。」
四、評價歷史人物要做到一分為二，實事求是
鄧小平曾說過：「評價人物和歷史，都要提倡全面的科學的觀點，防止片面性和感情用事，這才符合馬克思主義。」
比如馬克思、恩格斯對資產階級在歷史上所起的作用的評價，既高度贊揚了資產階級在人類社會發展中所起到的空前成就，又對它所具有的弊端和腐朽的一面進行了無情的揭露。只有一分為二看待歷史人物的功與過兩個方面，才能真正了解歷史人物，才能真正做到實事求是。
此外，評價歷史人物還要遵循一些原則。如時代性原則：隨著時代的不斷發展，一些新的史料的發現可能會顛覆之前的某些論證，對於歷史人物的評價我們也要做到與時俱進；發展性原則：人物是變化發展的，沒有一成不變的事物，對於不同的時代要賦予歷史人物不同的內涵；多邊性原則：同一人物同一事件可能會產生不同評價，即使同一個人在不同時期的評價也不盡相同，評價人的階級身份、個人修養、 知識儲備等不同也會影響對歷史人物的評價。
「青史憑誰定是非？」「千秋功過,留與後人評說」。歷史人物的風風雨雨、起起落落、功功過過都已成為過去，但是作為歷史工作者肩負著崇高的社會責任，必須以崇高的使命感和科學嚴謹的態度做好歷史人物評價這一重要工作，才能無愧我們的歷史，才能無愧我們的時代。