Ⅰ 如何提高高考歷史選擇題正確率
提高選擇題准確性有效途徑
1.反復讀熟教材，落實教材
很多同學做完題後大發感慨，歷史花時間很多，也看了不少書，但就是做不出題目。但要提醒大家的是看了書不等於熟悉了教材，我們一定要腳踏實地落實教材。那麼怎樣才能落實教材呢？
我認為有兩種方法：一是結構法，即抓住課文的主題，然後系統、細化落實教材內容，比如人教版必修《「百家爭鳴」和儒家思想的形成》，主題是「百家爭鳴」的形成，按照結構，本課講了三個問題「百家爭鳴」出現的背景，「百家爭鳴」的代表及主張和「百家爭鳴」的影響，然後逐步細化知識即可。
二是比照法，即同類事物一般有相同的影響因素，比如在人教版必修中，我們學習了「百家爭鳴」這是思想方面的內容，我們講了它的背景，我們是從政治、經濟、階級階層、思想四個方面講述的，那麼我們再學習文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的背景時，我們就可以比照著從四個方面去學、去思考。這樣能夠使我們知識掌握既系統又細化到位。
Ⅱ 歷史備考：高考歷史選擇題怎麼做
1.細看試題
審題的最基本做法是把題乾和備選項細看一遍，千萬不要只看一半就作出選擇。
2.明確結構
一般選擇題的題干由選擇項、主體知識和條件限定語構成。選擇項是指要求選擇的內容，主體知識是選項論述的直接對象（史實或觀點），條件限定語是對選擇項在時間、程度、區域等方面的限定。審題時要仔細推敲題干，搞清題干中的選擇項、主體知識和條件限定語。
3.聯系知識
選擇題主要是考查學生對所學知識的再認再現、理解、運用。因此，在審題時，一定要聯系相關知識，一是為了對備選項進行篩選，二是為了准確理解材料的意思。
4.辨析備選項
現在的選擇題，不僅難在對題乾的理解與信息獲取上，也難在備選項中的陷阱越來越多、越來越隱蔽。特別是有的備選項，無論是史實還是觀點都是正確的，但不符合題意，因而具有較強的干擾性。辨析備選項，就是審清備選項中哪些是干擾項。備選項的干擾性主要表現在史實或觀點正確。
Ⅲ 高考歷史選擇題怎麼蒙 歷史選擇題蒙題技巧
歷史選擇題蒙題技巧一.最近原則：與平常知道的相關原理最接近的選項為正確
1.考根本目的：統治者所採取的某項政策，根本上都是為了鞏固統治和維護統治基礎。
2.以時間為突破口對應重要歷史事件相關知識
3.題干中給的時間不是我們所熟悉的，此時可以考慮所給時間最接近我們熟悉的時間及對應事件。
4.考查對外政策出發點：一個國家對外政策的出發點是國家利益。
歷史選擇題蒙題技巧二.相斥相性原則
相斥相性原則：若四個原則如果有表述意思相近的選項，一般來說，若是單項選擇題，這些選項都是排除的，如果多選題，要麼幾個選項都對，要麼全錯。
如：中國共產黨第八次全國代表大會最主要的貢獻表現在（）
a．堅持既反保守又反冒進的方針
b．正確指出了國內的主要矛盾
c．堅持在綜合平衡中穩步前進
d．提出了正確處理「十大關系」
解析：當看到此題時，與題干無關的就直接無視，所以d肯定是錯的。其次再來看，a和c描述基本一致，因為是單項選擇，所以a和c都不選。
在選項中有兩個選項表述的意思剛好相反，則必定一對一錯，不可能形成組合項
歷史選擇題蒙題技巧三.重視符號原則
括弧在歷史選擇題中的出現往往是用來解釋說明題目中的關鍵信息，書名號的出現意味著材料的出處，出現的引號，也是關鍵信息。我們在提取信息時，把在這些符號里的東西進行重點分析，簡化題目，會方便做題。
在2014年全國一卷的12道選擇題中，出現符號的試題有5道，佔有試題的40%以上。
1、中國古代，「天」被尊為最高神。秦漢以後，以「天子」自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己「承天」而「子民」，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以後
a．君主專制緣於宗教權威b．政治統治藉助於人倫秩序
c．皇權至上促成祖先崇拜d．祭天活動強化了宗法制度
解析：我們把這道試題簡化一下變成：
「天」「天子」「承天」「子民」，這反映了秦漢以後
a．君主專制緣於宗教權威b．政治統治藉助於人倫秩序c．皇權至上促成祖先崇拜d．祭
天活動強化了宗法制度
去除了材料中的語境，我們認真想想，「天子」就是皇帝，就是題目中選項b的政治統治的代名詞，「子民」就是以民為子，把人民當成兒子，這就是明確的人倫秩序。然後得出答案
2、唐高祖李淵自認為是老子後裔，規定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；後來唐武宗又大規模地「滅佛」。這反映出唐代
a．皇帝的好惡決定宗教興亡b．道教的社會影響最大
c．儒學的政治地位最為穩固d．佛教的社會基礎薄弱
解析：簡化後
「滅佛」反映出唐代？
那麼如何選擇呢？
有一個重要的關鍵詞就是提示語「反映出」。這一提示告訴我們，命題人要的正確答案的一定是一個本質的結論，而不是一個社會現象。即使四個選項都成立（關鍵是本來就有不成立的），那麼我們也很容易看到選項a、b、d都是對社會現象的描述，只有c才是經過分析後才能得出的結論。有人說b、d也是結論，因為通過比較才能得出。其實最大，影響小之類的歷史事實都是顯而易見的，不是分析出來的。如三個人中誰最高。我們主要看成是現象，不是本質。
3、人性是先秦以來一直討論的問題。基於對人性的新認識，宋明理學家主張「存天理，滅人慾」，他們認為人性
a．本質是善b．本質為惡c．非善非惡d．本善習遠
我們把題目簡化就成了
「存天理，滅人慾」認為人性
a．本質是善b．本質為惡c．非善非惡d．本善習遠
解析：觀察答案後發現，我們知道天理中包含著人性，人慾是惡的人性。一存一滅是一個辯證的方法。a、b都是問題的一個方面，c選項更是全面否定。答案d已經顯示出來了
4、根據美國1787年憲法，眾議員名額按照各州人口比例分配，各州人口數「按自由人總數加上所有其他人口的五分之三予以確定」。這一規定違背了《獨立宣言》中提倡的
a．主權在民原則b．天賦人權原則c．各州自治原則d．各州平等原則把這道試題簡化就變成
「按自由人總數加上所有其他人口的五分之三予以確定」，違背了《獨立宣言》中提倡的
a．主權在民原則b．天賦人權原則c．各州自治原則d．各州平等原則
解析：c.d兩項強調的是洲權，屬於意思相似，又因材料無涉及，所以直接排除，a項人民主權強調的是國家的一切權力來源於人民的授予，國家權力尊重和保障公民的權利與自由，不符合題意，所以選擇
5、19世紀中期一位英國經濟學家說：「大洋洲有我們的牧羊場，阿根廷和北美西部草原上有我們的牛群，秘魯送來它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國人為我們種茶，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島。」這段話表明
a．英國在歐洲沒有殖民地或自治領b．各國經濟都依賴對英貿易
c．世界經濟聯系加強d．資本主義世界體系最終確立
解析：此題用重視符號原則可以得知「」里內容均屬於經濟領域范疇。且都與英國發生聯系，同時英國的產品也流向各地，但不代表只和英國獲依賴英國對外貿易，說明了彼此間經濟聯系的加強
特別注意：題眼是「反映的」，和「反映出」有區別，反映的是現象，反映出選本質。
歷史選擇題蒙題技巧四.非絕對極端原則
這個原則在每一科試卷中都會用到，題目中選項經常會出現一些過於絕對的，極端的副詞和形容詞，如全面，都，所有，完全，始終，最終，最早，第一，開始，徹底，絕對，肯定等，此時要提高警惕，注意分別，除非教材課本上有明確的話，或者材料里明確出現，否則往往帶這些詞的應該為錯的，強調的是往往是錯的，並不是全部都是錯的。
而反過來，在選項中含著漸進的，發展趨勢歷程描述的修飾語選項又通常是正確的。
歷史選擇題蒙題技巧五.避輕就重原則：題目的重心往往體現為材料觀點中的轉折，遞進，強調等部分（但是，然而，可是，即使，卻等轉折詞出現後的內容才是審題關鍵），因此，要緊抓出題者要強調的中心和關鍵部分去解題，抓住題眼，排除其他無關輕重的選項。
歷史選擇題蒙題技巧六.全麵包含的原則
選項之中有多個選項都有可能涉及題干中某些要素，但是只反應部分，只有全面反應題乾的要素，包含其他選項內容的為最佳答案。
另外，有的考題是在題干中包含了多個內容和觀點，備選項中任何單一對應題乾的選項都不正確，總有綜合性較全符合題幹才可能入選。
歷史選擇題蒙題技巧七.比較對稱原則：當遇到題干在描述兩個歷史現象時，根據比較和對稱原則，選項也應該體現兩個歷史現象之間的比較，並要和材料所描述的關系形成對稱。
歷史選擇題蒙題技巧八.求因型選擇題求解原則
1.誘因求解：直接原因是最直接的，顯而易見的引發事件的偶然因素（導火線，借口等），直接原因是對事物發展起到推動作用，並決定某一歷史事件是在什麼時候什麼地點發生的。
2.主因求解：主要原因是在引發事件發生的諸多因素中最重要的那一個，對歷史事件的發展變化產生重大影響的因素，他派生出引發事件的主觀，客觀各方面因素。如果問的是具體事物，那主要原因也應該是具體的而非抽象的。3.質因求解：根本原因就是根由，根源，是同一事物的若干原因，取決定作用的並帶有必然性的根本原因。一般指主要矛盾或趨勢，也就是說這樣原因引發的事件是遲早要發生的。它往往隱藏在事件發生的背後，是導致事件發生變化的本質原因，可以從生產力與生產關系，經濟基礎與上層建築原理分析，可以歸結到經濟領域，制度層面，一般這個原因是抽象的，體現歷史趨勢和主觀原因需要等。
如判斷政治制度，政治事件，文化現象社會生活等發生變化的根源從經濟領域去找，或者從時代發展趨勢，時代要求，社會主要矛盾去找，或從社會性質去找。判斷某一階段治國方案，搜索結果，措施出發點，從階段的本質去找，從社會性質去找，從背後的生產力水平去找。
判斷改革成敗的根源從是否順應歷史潮流，是否促進生產力發展去找。
判斷文化思想發生變化的根本變化從統治者需要，社會變化，經濟發展上找。1拉斐爾擅長畫聖母像，他筆下的眾多聖母充滿人情和母愛，這主要體現了當時
a．蒙昧主義思想b．人文主義思想c．禁慾主義思想d．浪漫主義思想解析：若你熟悉教材知識可以直接得出答案，我們也可用另外一種解題法。生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築及社會存在與社會意識是馬克思主義史學的三大基本理論，它揭示
了人類社會發展中各種現象的基本規律。此題若從史實間的因果關系去分析，難度較大，選項d的因果性似乎較為正確；但如果轉移成理論思維我們知道「社會存在決定社會意識」，有什麼樣的社會存在就會產生什麼樣的社會意識，拉斐爾的聖母像之所以充滿人情和母愛是因為作為新興的資產階級藝術家，他所要表現的不再是「神」而現實生活中的「人」，是「人文主義思想」在繪畫藝術中的具體表現，所以正確選項為b。
2．據研究，自明初到清末的500餘年間，盡管全國總人口數量不斷增加，但城市人口數量幾乎沒有變化，城市化進程陷入停滯。其根源在於
a．君主專制的強化b．「男耕女織」的自然經濟
c．閉關鎖國的政策d．宋明理學的消極影響
解析：看題干，強調根源。我們知道小農經濟一直在古代經濟中佔主導地位，而a答案大多出現在關於中央集權和相權與君權的題了，自然直接排除。c，d答案不屬於根源問題。一.最近原則：與平常知道的相關原理最接近的選項為正確
Ⅳ 高中歷史選擇題答題技巧及方法
高中歷史選擇題解題思路之研究
歷史學科是文綜中比較重要的學科，從高考分值看100分，從學科本身的難度看，歷史被稱為文科中的物理，從國家對歷史的程度看，現在以及高考改革之後，歷史都是必修課，所以歷史是文科生乃至高中生要重視的一門學科。
歷史是一門科學，史料浩瀚無邊，體系博大龐雜，今天高考裡面，不是考哪個版本的歷史教材，而是考的歷史知識，歷史分析能力，歷史的學科素養，這也是很多學生無從下手的原因。史學強調論從史出，不同的史料會得出不同的結論，甚至相反的結論，歷史強調證據，一個觀點需要多方面的史料論證，這在歷史考試試題裡面得到了充分的體現。
歷史高考試卷分為兩大部分：主觀題與客觀題，客觀題12道選擇題，每小題4分，這個分值不得了，錯一個就是四分，如果客觀題能全對，基本上歷史高考高分沒有問題了，可是從最近幾年歷史考試看，客觀題得分並不是很理想，有的學生甚至只對幾個，大大影響文綜成績。俗話說「得文綜得高考，得歷史得文綜，得選擇題得歷史」，足見歷史選擇題的分量。選擇題是小題，可分值不小。那麼選擇題如何才能做好?有沒有方法？答案是有的。山大師范大學附中一位特級教師說，」高考題一定是可解之題」。根據這幾年我對歷史高考的研究，大概總結了這么幾個類型的選擇題：
一、熟悉當中考熟悉
熟悉當中考熟悉是指材料不陌生，給的選項的說法也不陌生，這樣的題目最簡單。因為材料和問題你都熟悉，難度較低，屬於容易題。例如：
商朝王室設置」多賈「一職，為王室購買奇珍物品，管理王室商業，並允許多賈參與祭祀祖先的儀式；唐宋時期，設置市舶司，管理海上對外貿易。材料反映了中國古代（ ）
A海外貿易空前發達 B工商皆本思想發展
C商人地位不斷提升 D重視對商業的管理
題干中給的材料涉及商代的商業是工商食官，商業屬於國家行為，而且商人當時的地位不低；唐宋時期，國家設立市舶司，管轄海外貿易，這說明商業行為國家也非常重視，兩則材料疊加，找出共性是兩個時期國家都設立管理商業的機構，加強對商業的管理，答案D浮出水面。A海外貿易空前發達這個問題商代材料不反映，B工商皆本思想發展不符合封建時代的經濟基本政策，封建時代重農抑商是不斷強化的；封建時代社會階級結構是士，農，工，商，商人地位最低，故而C也不對。我建議這樣的題目用材料疊加法，選全面的就是正確選項。
二、熟悉當中考陌生
熟悉當中考陌生是指材料情景熟悉，而選項的說法有悖常理，和教材講的主流觀點不符。這樣類型的題是考察歷史學科素養的典型題目，能充分體現論從史出的學科思維，這種類型的目要敢於打破慣性思維，緊扣材料情景，嚴格從材料得出結論。例如：
第聶伯河水電站於1939年建成，該水電站由蘇聯和美國技術專家設計，美國通用公司承攬，借鑒了加拿大阿達姆伯克水電站與拉加貝爾水電站的建設經驗。第聶伯河水電站的修建說明了（ ）
A斯大林模式蘊含新經濟政策因素 B和平與發展成為時代發展的主流
C美蘇合作共同抵禦經濟大危機 D 蘇聯改變了計劃經濟的經濟體制
題干中的材料是熟悉的，第聶伯河水電站熟悉蘇聯的，1939年是熟悉的，二戰爆發的時間，通過這兩個熟悉我們否定了B和D選項，因為二戰爆發，歷史進入了二戰時期，1939年斯大林體制高度集中的經濟體制才形成三年之久，不可能改變體制，何況一直到蘇聯解體都沒有改變這個體制。蘇聯是計劃經濟體制，不可能發生經濟危機，恰是蘇聯借用危機大力引進外國的先進技術來建設社會主義經濟，這正是新經濟政策的運用，從而和A項是吻合的。A項的觀點恰恰是和教材的觀點是相反的，因此計劃經濟體制只是否定價值規律和市場經濟，不是政府不引進技術和資金，這是不矛盾的。
三、陌生當中考熟悉
陌生當中考熟悉是指材料情景不熟悉，而答案選項觀點熟悉的題型，這類題和第二類題型難度相當，這類題主要考察學生的閱讀有效信息和教材觀點相銜接的能力。例如：
周朝機讓之禮分為三種：沒有婚姻關系的異姓，行禮時推手微向下；有婚姻關系的異姓，行禮時推手至於前；同姓賓客，行禮時推手微向上。這最能反映
A分封制與宗法制互為表裡 B血緣關系有親疏遠近之分
C禮樂制度及其復雜和繁瑣 D禮樂制與宗法制相輔相成
這道題說的是周朝行禮，對於很多學生講並不熟悉，可是答案的選項說法學生都知道，那麼究竟選哪個？要看材料的內容，「沒有婚姻關系的異姓，行禮時推手微向下；有婚姻關系的異姓，行禮時推手至於前；同姓賓客，行禮時推手微向上」，在此可知有婚姻，無婚姻，同姓賓客，行禮有區別，有上下，意思直接指向答案D的說法。
四、陌生當中考陌生
這一類題目是指材料和答案說法都不熟悉，這類題最難，重在考察歷史學科的核心素養，既要閱讀捕捉有效信息，還要整體把握材料的邏輯思維，同時調動大腦中的歷史時空知識儲備，勘稱難題，最近幾年這類題目有所減少，但是仍然會出。例如：
誠信審判是羅馬法的重要原則，最初的「依誠信」完全依賴當事人的宣言與承諾，具有濃厚的宗教誓言色彩，缺少實質性的法律審判；在之後的法律實踐中，西塞羅將誠信更加具體化，可操作化，即用證據證明自己的「誠信」與「不明情況」。西塞羅的主張說明羅馬法（ ）
A具有濃厚的宗教色彩 B強調證據在法中的作用
C開始由人治走向法治 D具有靈活的法律特徵
本題目說的是羅馬法誠信審判要注重證據，使得誠信更加具體化，可操作化，這是材質中西塞羅解決原來實質性法律審判的缺陷的主張。誠然，關於誠信審判教材是一丁點都沒有講，但根據設問我們可以得出西塞羅注重證據在誠信審判中的作用。
總之，以上四大類也不能涵蓋所得選擇題類型，但是基本上可以看出解題的思路，關於選擇題要多練，多總結，多思索，多歸納，多比較，形成類型系統，這樣我們就有了套路，有了做題的方向。本人關於選擇題的研究有些浮淺，望各位同仁批評指正共勉！
Ⅳ 如何有效解答高考歷史選擇題
如何提高歷史科選擇題的命中率呢？答案是要有歷史基礎和解題技巧。解答歷史選擇題要有扎實的歷史基礎。什麼是歷史基礎？就是課文的基礎知識，掌握每個歷史時期的時代背景，事件史實，影響評價等。基礎牢固就等於魚兒有了水，機器上了潤滑油，答題時撥開雲霧，柳暗花明又一村；如果對歷史事件一知半解，一窮二白，在答題時就會「巧婦難為無米之炊」，無從落手。筆者從事高三歷史教學多年，從中不斷總結，探索出幾種解答歷史高考選擇題的方法，下面用近三年廣東歷史高考試題作例題分析，以供同學們參考。一、新情景、新材料選擇題題型概況特點：此類選擇題是近幾年高考命題專家的新寵，也是社會評價最高的類題。題型特點是創設特定的情景，選材新穎，材料主要引自文獻史料，史學研究前沿，日常生活常識等，突破課本至酷，走出「一綱多本」的教材困境，迎合各類教材考生共同認知心理。此類題目既能考查學生的基礎知識，又拓展學生的史學探討的思維。因此引起命題專家的高度關注，是近年來高考命題的方向。解題技巧：①沉著鎮定：不要因為新材料，課本沒見過的就退縮，打退堂鼓，此刻更要冷靜。②細心審題：細讀材料，找出材料出處，材料反映的時代背景，再從深層次探討材料有關解題的信息。③尋突破點：解讀材料找出解題的關鍵詞，如時間，事件，概念等關鍵詞，逐一推敲縮小選項的內涵。④排除選項:根據關鍵詞，通過比較排除選項，最後得出正確的答案。例1：（2008廣東10）「盡管他衣著簡便，不事張揚，但蔣仍表現出一個征服者統領一切的氣勢，而不是和布爾什維克過於親密的同志。他謹慎運用各種方式（包括布爾什維克主義）來實現其目標，只要它適合於『中國是中國人的』口號。」美國《時代周刊》的這段報道，把蔣介石描述成。a．民族主義者 b．專制主義者 c．自由主義者 d．布爾什維克主義者點撥：例1：①材料引用美國《時代周刊》報道，事件報道新穎，答題時要細心讀完。②找材料中的關鍵詞：衣著簡便，不事張揚，排除b、c選項；不是和布爾什維克，排除d選項。正確答案是a項。例2：（2009廣東9）共產黨領導的邊區政府在工作報告中說，國民黨膚施縣黨部在延安公開出版幾種壁報，張貼通衢。共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當時a．國民黨已在軍事上佔領延安 b．邊區政府由國民黨政府直接管轄 c．正處於第二次國共合作時期 d．共產黨允許黨員以個人身份加入國民黨點撥：①細讀材料情景，從材料中「邊區政府」反映的是抗戰時期的事情。 ②材料「共產黨的印刷廠替國民黨印刷傳單」表明國共組建抗日民族統一戰線，兩黨合作。所以答案就明顯了，選c項。二、圖形選擇題題型概況特點:此類選擇題也深受命題專家的青睞，近三年廣東歷史高考都有1-2題，所以以後練習特別要注意。題型特點是以圖像創設歷史情境，考查學生從圖中獲取有效信息，再認和理解歷史知識的能力。解題技巧：①按圖索驥：弄清圖形出處，圖形所反映的時代，特別讀懂圖形中的文字。統攬圖形，細心觀察找出解題的有效信息。②豁然開朗：聯系和比較圖形，做到「論從圖出」，結合所學知識進行概況和推斷。例：（2008廣東1）右圖是明清古建築中的一幅牌匾，與它有關聯的中國古代政治制度是a．分封制 b．宗法制 c．三省六部制 d．內閣制點撥：觀察圖形反映的是姓氏宗祠，宗祠是按血緣為紐帶的，宗族是按輩分排位的。所以答案是b符合。三、概念選擇題題型概況特點：歷史概念帶有很強歷史術語的學科知識，是社會公認的，大家接受的知識。對歷史概念的理解是歷史學科的感性認識重要步驟，也是再現歷史，探索歷史的重要一環，所以對歷史的研究要特別關注歷史概念。近年高考也有這類題目的出現。題型特點：題干中提出一個基本概念，選項立足於對歷史概念內在規律和本質的把握，在被選中找出對概念所進行的正確或錯誤的闡釋或解釋。解題技巧：①理解透切：從歷史概念的內涵和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量，定性分析，正確地界定歷史概念。②剖析實質:從時代背景把握事件的由來，再從時代特徵去剖析事件的本質，深入剖析得出正確的答案。例：（2009廣東2）「封建社會」的概念是近代引入中國的。右圖所示柳宗元的文章的主題可能是。a.王位繼承製度 b.分封制度 c.三公九卿制度 d.郡縣制度點撥：材料中「封建社會」是近代引入中國，那唐代的柳宗元不可能寫出關於封建社會的文章。那就要理解分封制的含義：封邦建國的意思。所以答案是b.四、組合選擇題題型概況特點：此類選擇題命題形式把多項選擇題演變而來的單項選擇題。通常在題干中劃出四個或四個以上的歷史事物，並冠之數字序號組成若干題枝。然後題枝組成選項作為選項。此題考查的內容含量大，跨度廣，能較好考查學生對基礎知識的掌握情況。對歷史線索或知識體系的知識把握程度和判斷推理等思維能力。解題技巧：①肯定選項：根據所學知識判斷題枝對錯或與選題無關的選題，然後對照組合選項可以縮小選項的范圍。③確定先後：排序組合題枝先確定一個或兩個點，然後逐步延伸范圍。②排除選項：以題干為「篩子」，將備選題枝逐一篩選，排除錯誤題枝。 例（2007廣東4）．下列選項中，通過直接變革宰相制度來加強君主專制的措施有①西周實行分封制 ②西漢設置刺史 ．③唐朝實行三省制 ④宋朝設立參知政事a．③④ b．①④ c．②③ d．①②點撥：通讀材料找出正確、錯誤或與選題無關的的論題，然後排除選項。材料中直接變革宰相制度，這與①西周實行分封制無關，②西漢設置刺史是對地方的監督的，排除①、②項。正確答案是a.五、邏輯推理選擇題題型概況特點:此題考查學生邏輯推理的基本思路，簡單的推理能力。題干設定條件，假設題干，要求學生根據所學知識，依據前提與結論的選項的關系是否充分，是否符合邏輯因果關系作出判斷。此題考查學生對基本知識的識記，理解基礎知識的內在關系，要求學生根據材料提取信息，通過比較，總結得出答案。 解題技巧：①理順條件關系：根據史實材料的條件，假設題干，找出其內在的關系。②依據常識判斷：用歷史發展規律，生產力關系，科學技術為第一生產力等論斷做出判斷。 例: （2008廣東4）齊國管仲說：「凡為國之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，則民無所游食，民無所游食則必事農。民事農則田墾，田墾則粟多，粟多則國富，國富者兵強，兵強者戰勝，戰勝者地廣……」某研究者據此得出「中國精耕農業的產生與專制國家農業政策密切相關」的結論。該判斷：此資料來自中學歷史教學園地。a．材料充分、理解准確，結論合理 b．材料充分、理解不準確，結論不合理c．材料不充分、理解准確，結論合理 d．材料不充分、理解不準確，結論不合理點撥：①通讀材料，材料中管仲的話闡釋了重農的理由，道出農業的發展關繫到國家的穩定問題。②按照生產力的觀點，生產力決定生產關系的原理。中國古代形成的精耕細作的農業生產體系是建立在古代小農經濟的基礎上的，是由小農經濟決定的。③統治者重視農業，實行重農政策是為了穩定社會，鞏固統治而已，這與形成精耕細作的生產無直接關聯。所以某研究者的理解錯誤，結論錯誤的。正確答案b.新課標高考改變了以往識記課本知識就能考高分的傳統，當前高考重在考查學生對基礎知識的理解運用，培養學生理論與實踐相結合的能力，指導學生創新研究。當前的歷史高考也重在考查學生的能力，因此我們在歷史教學中著重培養學生歷史思維，引導學生探究歷史問題。以上所列的高考例題是新課標高考典型試題，具有很強的代表性，解題方法正確對提高命中率，提高高考成績有現實的指導意義，希望同學領悟好，在學習，考試當中加以應用。
Ⅵ 歷史高考答題技巧
在高考試題中，歷史解答題常常以六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面就一一介紹六種題型考法，以及答題技巧有哪些~
六種題型
1、敘述型
從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過程（原因、經過、結果）或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料並結合所學知識回答，或者是直接從材料中提煉論點回答。
題目中一般含有「簡述」、「敘述」、「概述」、「試述」等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見於教材中的內容，根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2、綜合型
把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時期，但又有某種聯系的歷史內容，融合在一起進行綜合考查，它既便於考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型
說明型是對事物的本質或者對事物（事件）進行分析說明。設問中往往包含有「試分析、試說明、表明、體現了、反映出」等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規律，並作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型
比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進行對比分析。按照不同的標准，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型
評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有「評述」、「試評」、「評價」、「評論」、「評析」等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型
開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。
試題中一般有「你同意哪種觀點（看法）」、「試談談……」、「你的認識（體會）是……」「你的認識」等。
解題技巧
1、答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言准確；三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2、分析變法或改革成敗的原因
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3、外顯比較式問答題
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
4、內隱比較式問答題
基本方法：解答此類問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5、比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6、分析、評價中國古代社會經濟發展原因
基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
7、分析經濟特徵型問答題
基本方法：分析經濟特徵要注意三點：其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特徵；其二，分析其特徵形成的原因及影響；其三，揭示特徵語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。
8、歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、由個性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9、開放性問答題
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10、如何解答主觀題中」說明了什麼「類型的問題
基本方法：回答說明了什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。
(1)這種斗爭的目的是什麼?有何進步或倒退的作用?
(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?
(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。
11、分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀願望能夠的需要。
12、論述題的解答和史論結合
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。
第一、判斷是非，表明自己的觀點。
第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中要注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。
第三，要適當小結，升華觀點。
解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持」從歷史中來，到歷史中去「的原則。」從歷史中來「，就是從史實中提煉觀點，」到歷史中去「就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。
13、評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；
其次，要按一定的標准和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價；
第三，評價的標准和原則有：
(1) 生產力標准；
(2) 人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用；
(3) 階級的觀點；
(4) 時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；
(5) 不要以偏概全；
(6) 客觀公正，不要帶感情色彩；
(7) 注意兩點論和重點論的統一。學會自主概括和歸納材料的能力。
Ⅶ 歷史選擇題到底該怎麼做
怎樣做歷史選擇題？
「得選擇題者，得歷史高考的天下」
一、審題一定要做到「三看三思」
1． 題干要三看：一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關鍵詞語，有沒有專有名詞、歷史概念。明確內涵外延。
2．被選項要三思：認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特徵；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。
二、解題方法
1．篩選法：根據審題，搞清題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，
直到找到正確選項為止。
2．排除法：在不能確定正確選項或對考察的知識模糊不清的情況下，可以用此法逐一
排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項。
3．簡化法：為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴充、復雜化,使學生在
答題時要繞幾個彎。這時,我們就需要將復雜的題目簡化，可以像做語文一樣，劃
出題目的主、謂、賓，依據這些關鍵詞來分析被選項。
4．替換法：有的題干中的詞是我們平時沒有考慮過的,一時不好想,可以找一個接近的
詞替換一下,便於思考,如「功績」可換成「積極作用」,「重大舉措」可換成「重
大措施」。
5．直接聯想法：此法主要直接回憶課本有關內容,尤其是通過聯想分辨時空方面或邏
輯方面最直接的內容。
6．作記號法：題目常出現的詞有「最┄、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、」
等等。做題時要將這些詞作一個記號,提醒思考時注意審題的方向。
7、題干還原法。題干內容和答案之間必有嚴密的邏輯聯系。解題時首先把題意明顯不
符的項目剔除，然後把其他各項納入題干之中，進行還原思考。
Ⅷ 高考文綜歷史選擇題答題技巧有哪些
1文綜歷史選擇題答題技巧一
最近原則：與平常知道的相關原理最接近的選項為正確
1.歷史選擇題考根本目的：統治者所採取的某項政策，根本上都是為了鞏固統治和維護統治基礎。
2.以時間為突破口對應重要歷史事件相關知識
3.歷史選擇題題干中給的時間不是我們所熟悉的，此時可以考慮所給時間最接近我們熟悉的時間及對應事件。
4.考查對外政策出發點：一個國家對外政策的出發點是國家利益。
2文綜歷史選擇題答題技巧二
1、歷史選擇題題干要三看：一看時間、空間，界定答題范圍;二看否定、肯定，確定答題方向;三看關鍵詞語，有沒有專有名詞、歷史概念。明確內涵外延。
2、被選項要三思：認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特徵;是否符合題干要求;是否與題干有必然的邏輯聯系。
3文綜歷史選擇題答題技巧三
1、直選法，根據所學知識，直接確定不符合歷史史實和邏輯關系的選項。
2、排除法，通過排除符合史實和邏輯關系的選項，剩下的就是符合題意的選項。
3、推理法，若不能確定某個選項時，可以先假設此選項正確，然後再根據所學歷史知識進行推理，分析其結論是否符合史實和邏輯關系。
其實對於文科綜合來說，無論是地理、政治或者歷史，都需要學生具備一定的分析能力，如果學生把握不住考題的點，那麼是無法選擇正確的選項的。當然，在進一步提升歷史等文綜的成績之前，一定要具備扎實的基礎知識，才能全面的分析題目和選項。
Ⅸ 高考歷史選擇題解題方法和技巧
答:高三歷史選擇題的
解題技巧
專題一
怎樣做歷史選擇題
「得選擇題者，得歷史高考的天下」
一、審題一定要做到「三看三思」
1．題干要三看：
一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三
看關鍵詞語，有沒有專有名詞、歷史概念。明確內涵外延。
2．被選項要三思：
認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特徵；是否符合題
干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。
二、解題方法
1．篩選法：
根據審題，搞清題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，
直到找到正確選項為止。