① 我怎樣在歷史課堂教學中運用談話法和進行復習提問
其一，教師要對學生的知識水平有充分的了解。包括學生課堂上已學過的知識或者學生通過其他別的什麼渠道，如歷史讀本、網路電視等途徑獲得的歷史相關知識。只有掌握了學生所具備的哪些知識背景，教師才能設置出橋當的適合談話法運用的問題，才能很好地組織談話法課堂教學。
其二，要對學生的學習方式進行改變。以前的教學模式通常只注重知識的傳授，即學生不知道的知識，由老師來解答。在課堂上，學生大都很安靜，不習慣開口表達自己的思想。特別是越到高年級越「金口難開」。這與新課程所倡導「學生積極主動的參與教學過程，勇於提出問題」的基本理念是不相符合的。對於學生來說，學習應該是一個主動探究的過程。對於教師來說，主要任務就是要設置適當的環境，提供必要的條件來激發學生產生學習知識的興趣和探究問題的願望。這也就是說，教師在學生學習過程中遇到困難時，適時地給予啟發性的指導，而不能搞填鴨式的灌輸。
其三，精心設置談話法涉及的主題內容。事實上，並非所有的歷史課都適合採用談話法。教師要必須明確哪些內容適合運用談話法，採用談話法要達到怎樣的教學目標。不能為方法而方法。可行的做法是先明確教學目標，再確定談話法涉及的主題內容。然後，圍繞這個主題，精心設置若干問題，由淺入深，由易而難，啟發學生一步一步地接近教學目標~
② 如何活躍歷史課的課堂氣氛
高中學生較之於小學初中學生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發學生的興趣、興趣是最好的老師，提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質量更能收到事半功倍的效果，那麼怎樣活躍歷史課的課堂氣氛呢？
一、精講解、多聯想
將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化、比如：講鴉片戰爭影響的時候，講到戰後中國的社會性質由獨立自主的封建國家轉變為是半殖民地半封建社會，其中半殖民地和半封建社會之間的關系的理解比較復雜。那麼我們就可以用這樣的圖示來顯示其關系：
鴉片戰爭前――政治（完全行使主權 ）
經濟（封建自然經濟佔主導地位）
解體獨立自主的封建國家
鴉片戰爭後――政治（中國喪失了大量主權）
經濟（封建自然經濟開始）
半殖民地半封建社會
③ 如何在初中歷史課堂上開展師生互動
在課程改革的大背景下,如何轉變學生的學和教師的教是教育工作者們關注的熱點,而課堂教學更是集中體現教與學的價值陣地,在課堂上,有效的師生互動中更能清楚地看到教師尊重教育的風采,學生尊重學習的良好品質.遵循教師主導與學生主體相統一的教學規律.師生互動也可理解為師生交流、生生交流的合作型教學模式,其基本的指導思想是：教師是教學活動的組織者和管理者,學生是學習的主體,教師通過教學活動,促進學生情感的變化,知識和能力的提升,養成良好的學習品質,使學生得以健康的發展.可見,在課堂教學中,教師要積極構建有效的師生互動方式,不僅可以提高學生的學習質量,使課堂教學能有根本性的變化,而且對培養具有良好素質和競爭力的新一代是有著重要意義.
在過去的教學中,本人認為師生互動存在的偏差,主要表現為：
1、形式過於單調,師生間的機械互動多,生生間互動少.課堂上大多是教師提問,學生回答,而學生與教師之間的互動、學生與學生之間的交流十分少見.
2、師生互動多是認知互動,很少有情感互動和行為互動,缺少思想和心靈的深層互動.
3、師生互動作用失衡,教師多是以課堂的主宰者出現,學生的思路由教師的教學思路控制,屬於服從的單向型互動,很少有師生及生生的多邊型互動,整個課堂教學缺少生命活力.
因此,我通過觀察、比較、實驗探求產生課堂互動低效的根本原因,尋找解決該問題的最佳對策,力爭把課堂還給學生,讓學生真正成為課堂的主人,從而為提高師生互動的有效性做好准備.本人認為構建有效師生互動方式可以從以下三方面入手：
一、寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提.
1、教師的角色定位
我們大力提倡課題組教師更新教育觀念,提高學生綜合素質.課題組教師的角色如何定位,已成為師生是否能有效互動的重要條件.為了建立有效的師生互動,教師要轉換自身角色.在教學過程中,始終體現學生的主體地位,充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性.教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者.因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用.教師要樹立起一切為了學生的觀念,尊重學生,全方位為學生的發展服務,通過教師的教喚起學生的學,突出學生在學習中的主體地位.
2、師生建立平等關系
師生建立平等關系就是要消除老師高高在上的尊嚴,教師在學生心目中不僅要成為可敬的人,而且更應是一個可親的人.教學活動是師生的雙邊活動,要使之有效地進行,就要建立起學生對教師的信任感,師生之間互相理解、和諧的人際關系.首先,我們要求教師把學生當作一個有自尊、與教師平等的人,然後把他們看做是一個需要教師去關愛和愛護的孩子.其次要求教師要有嚴謹的治學態度,高尚的道德情操,完善的人格品質,要時時處處成為學生的楷模和朋友.具體在教學中課題組教師是從以下三方面入手的：①、平易近人,消除恐懼.②、平等相處,縮短距離.③、相互尊重,成為朋友.只有在教學中師生建立了平等的師生關系,教育中的一些難題就迎刃而解,為師生進行有效互動提供了前提條件.
3、創建寬松、民主、和諧 課堂氛圍
在建立起師生之間平等溝通平台的基礎上,我們努力創建寬松、民主、和諧的課堂氛圍,為師生進行有效互動提供保障.教師是課堂教學的組織者和幫助者,要根據學生的生活經驗和已有知識背景出發,創建適合學生參與寬松的課堂氛圍,為學生充分進行互動和交流提供機會.在教學中,教師採用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣,使每一個學生都積極參與到課堂活動中.如我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語言的激勵等多種方式為學生創建寬松、民主、和諧的課堂氛圍,學生回答問題爭先恐後,參與積極性非常高.在課堂教學的互動中,教師與學生是平等的活動參與者,他們既是信息的發送者,又是信息的接受者和加工者.教師設計教學的核心要從學生實際出發,注重學生個體的有效參與和學生的個性的發展,真正確立學生的主體地位,促進學生生動、活潑、積極地投入到有效的師生互動中來.在課堂上教師積極創建寬松、民主、和諧的課堂氛圍,不僅有利於教師與學生積極進行交流,同時也有利於學生之間的交流,自然而然,學生就把交流當成一種習慣,教育教學中的一些難題就會迎刃而解.
二、重視教師和學生之間的情感交流
恩格斯曾說過：就個別人說,他的行為的一切動力,都一定要通過他的頭腦,一定要轉變他的願望的動機,才能使他行動起來.學生也是這樣,他們是有著豐富情感的,接受教育也是有選擇的,對不同的教育內容、教育方法、甚至對不同的教師,都會做出不同的反映,或是產生積極的接受態度,或是產生消極的抵制情緒.所以,我們非常重視教師和學生之間的情感交流,不僅不會降低教師的威信,還有助於融洽師生關系,提高教學效果. 教師與學生之間的情感交流可以是一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作,都會使學生感到教師的關心、賞識,心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,激發他們參與師生互動、生生互動的勇氣,鼓起他們的自信.教師不能把消極的情緒帶進課堂,不管遇到多大的挫折,都要盡力剋制和調控,以飽滿的熱情和健康的心態出現在課堂上,那麼學生也會以愉快、輕松的情緒聽講,積極參與到師生有效互動活動中來.
三、關注每一個學生,也是構建有效互動的必要條件.
教師所面對的學生知識水平不同,所表現出來的能力自然有所不同.有時,教師追求課堂教學效率,會經常與那些在課堂上積極舉手、善於交流的學生進行互動交流.而對於那些不善言辭的學生或學困生關注較少,這種狀況的出現不利於師生互動,甚至會成為師生互動、生生互動的障礙.教育心理學認為,學困生同樣有進取心,讓他們獲得某一種成功,設法滿足他們的成功欲,不僅可以使他們看到自己的潛力,增強進步的信心和勇氣,還可以激起他們對更大成功的追求,並由此引發戰勝困難的決心和毅力.這種積極肯定的態度,會對學生產生良好的心理暗示,使學生減少膽怯心理,充滿自信地投入到各種教學活動中去.只有教師真正關注這樣的學生,平時多給予他們關愛和鼓勵,交流中多給他們具體的指導和幫助,讓他們有開口的機會,提高他們說話的勇氣.對口語表達不流暢的學生,教師要有充分的耐心,允許他們說錯,並適當降低標准,讓他們由易到難,逐漸參與到師生互動合作中來；同時,教師及時發現他們身上的閃光點,並及時地給予肯定和表揚,使他們一點點建立起自信心,產生上進的動力,進而喜歡師生、生生互動的學習方式,形成良好的師生情感交流的氛圍.
④ 如何讓學生喜歡上歷史課
歷史是小學科，很多同學不夠重視，但中考還是佔有一定分值的．如果教師總是枯燥無味地講，學生學起來就會索然無味。通過教學實踐，個人認為要讓學生喜歡自己上的歷史課，要注意以下幾點：
一，上課要講的重難點要符合學生的實際情況。這樣，可以讓學生覺得在課堂上有所收獲，同時教師也要有親和力，這是每一個歷史教師必須要做到的．
二，上課講題不要就課論課，要多一些聯系，歷史本來就是可以談古論今的。只要給學生足夠的空間，就可以提高學生學習歷史的興趣，讓課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然．
三，上課要幽默。教師平時可以看看笑話，積累一些幽默素材，那麼根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，提高學生的課堂參與程度，進而可以提高課堂效率．
四、給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從「封閉式」學習環境下的消極等待轉為主動進取。作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動性交流等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。
五、教師要注意在課堂教學中及時評價激勵。適時合理的評價有利於培養學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發言積極的、學有進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。每一個老師必須明白：通過賞識教育可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。
總之，讓所有的學生都喜歡上歷史課並非易事，但我會繼續努力爭取不讓每一個學生在歷史課上掉隊．
⑤ 如何傳授給學生一些歷史知識的記憶方法
怎樣快速記憶歷史知識
1.必須在理解上下功夫。
歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在於理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什麼，為什麼會是這樣，意義何在，有什麼影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈；如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所雲。
2.善於化繁為簡，化難為易。
有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可採取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
（1）公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然後按公式來記憶和解答。如歷史事件＝時間＋地點＋人物＋簡單過程＋結果＋意義。經過＝准備＋發生＋結果。意義＝作用＋特點＋影響。人物＝姓名＋時代＋事跡（包括思想、活動或著作）＋影響。作品＝作者＋成書年代＋內容＋意義（或影響）。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網路記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然後進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
（2）比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
（3）列表圖示法。列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前後連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革（變法）、重大戰役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。
（4）聯想法。可分為縱向聯想和橫向聯想兩種。縱向聯想就是抓住某一歷史知識要點，使其前後連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯繫到後面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前後內容。如講到《馬關條約》中日本割佔中國領土台灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲（即台灣），隋煬帝三次派人去台灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復台灣，到清設台灣府，從這一系列事件中得出一個結論：台灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰後期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵佔的中國領土，到第二次世界大戰勝利後，台灣才回歸祖國，日本侵佔中國台灣達50年之久。這樣將有關台灣的歷史知識就前後貫通起來了。橫向聯想法，就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。初中《社會》第三、四冊，將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。
（5）串字法。對有並列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前後順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為「青、募、農、方、保」；第二次世界大戰後期四次重要的國際會議，按前後可簡化為「開、德、雅、波」。用這種簡化法可較快地記住課文
3.巧記人名、地名、年代。
歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但並不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。
（1）記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特徵來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或片語，便於記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的「桓」寫成「恆」，把「贏政」寫成「嬴政」等等。
（2）記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
首先，在學習有關歷史地名時，一定要藉助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住；學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到餘杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。對於中外史上有關軍事的地名更應藉助於圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實並不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在「應天」稱帝，課本註明「應天」是「河南商丘」；1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在「應天」，這里的「應天」則是在江蘇南京。兩個「應天」不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。
（3）記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。
那麼如何才能既多又快地牢記歷史年代呢？
第一，分清公元前後，掌握年代與世紀換演算法。在學習中國和世界的古代史部分，許多同學往往只記住年代的數字，卻分不清究竟是在公元前還是公元後如何分清呢？介紹一個簡便的方法：如果是中國史，只要抓住公元8年王莽改制這件事，凡發生在它以前的（即西漢為界）都是公元前，在此以後的都是公元後；而世界史可以公元前27年羅馬屋大維建立元首制為界，凡在此之前都是公元前，此後的都是公元後。如斯巴達克起義發生在公元前73年，而漢代班超出使西域則在公元73年。
一個世紀是100年，有些同學以為年代與世紀的換算只要除以或乘以100就可以了，其實是不對的。如1640年英國資產階級革命是17世紀，1994年不是19世紀，而是20世紀；同樣，中國第一個奴隸制國家——夏朝，建立於公元前21世紀，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因為公元1年是1世紀，101年則是2世紀，1001年是11世紀，2001年是21世紀，依次類推。所以，若將世紀換成年代，就應該將世紀數減去1再乘100，同樣，把年代數先除以100，再加上1，就是世紀數。
第二，聯想記憶法。歷史上有些重大事件，其經歷時間相同，如隋統一全國（581—589年），安史之亂（755—763年），抗日戰爭（1937—1945年），美國獨立戰爭（1775—1783年）都經歷8年時間，所以只要記住其開始（或結束）年代，就可推算出其結束（或開頭）年代，這樣只要記住一頭就行了。
第三，對比記憶法。中國和世界其他地方，同一年代（或世紀）有時會發生幾件大事，我們如把它們安排在一起就便於記憶了；如公元前594年，魯國實行初稅畝，雅典梭倫改革；1919年，中國五四運動，巴黎和會召開，第三國際成立等等。
第四，利用數字特徵來記憶。有些年代的數字很特殊，若將它編排在一起，就容易記住。
A自然數排列：1234年蒙古滅金，1789年法國資產階級革命開始。
B.兩位數字相同的：1616年努爾哈赤建立後金，1818年馬克思誕生，1919年五四運動。
C.首尾數字相同的：313年基督教在羅馬帝國取得合法地位，383年淝水之戰，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統一朝鮮半島，979年北宋結束五代十國分裂局面。
D.間隔時間相同的：在中國史和世界史中都有相隔時間2年、10年、100年、200年相吻合的歷史事件，我們可藉助它來推算年代或事件，便於記憶。
相隔2年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動，1919年五四運動，1921年中國共產黨成立。
相隔10年的有：1851年太平天國革命爆發，1861年俄國廢除農奴制，1871年巴黎公社革命，1881年蘇丹反英大起義；1884年中法戰爭，1894年中日甲午戰爭，1904年日俄戰爭，1914年第一次世界大戰，1924年第一次國內革命戰爭，1934年紅軍長征；1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中國共產黨成立，1931年「九一八」事變，1941年「皖南事變」。
相隔100年的如：1492年哥倫布到達美洲，1592年朝鮮抗日；1127年金滅北宋，1227年蒙古滅西夏。
相隔200年的是：1640年英國資產階級革命開始，是世界近代史的開端；1840年第一次鴉片戰爭爆發，是中國近代史的開端。
⑥ 如何讓學生積極參與歷史課堂教學
讓學生主動參與課堂，指的是學生在課堂教學中的學習狀態和學習方式問題。現代教學認為，在學生的學習過程中，主要有主動參與和被動參與兩種狀態。從某種意義上講，學生在課堂教學中到底是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，決定了課堂教學的質量和效果。如果學生能夠主動地參與到課堂教學中來，那麼他對學習內容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學習興趣、學習能力就會得到不斷提高和發展；否則，如果學生只是被動、消極在參與課堂教學，教師講什麼學生學什麼，甚至「身在曹營心在漢」，在學習上完全依賴老師，課堂教學就無法取得理想的效果。
讓學生主動參與到歷史課堂教學，就是要參與到課堂教學的各個環節，最大限度地發揮他們的自主性、能動性和創造性，促進每一個學生都能夠得到充分自由的發展。因此，教師應積極創造條件，引導學生主動參與到課堂教學的各個環節。我領悟到：讓學生主動參與，並不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對老師提出了更高的要求。
一、讓學生主動參與課堂教學目標的制定
老師提出學習內容以後，可以引導學生進行思考：「我想學會什麼？」「我應該學會什麼？」「本課的重點內容是什麼？」通過老師和學生共同制定課堂教學目標，有利於激發學生的學習興趣和慾望。在傳統教學活動中，「問」在大多數情況下只是停留在教師提問、學生答問的層次上，學生已習慣了被動地回答問題，一下把課堂教學以教師提問為主轉為以學生發問為主，學生根本無從下手。因此實現轉變的關鍵是使學生敢問、能問、善問，即應注重學生提出問題能力的培養。讓學生敢於提出問題，善於提出問題，並在教師指導下討論和解決問題，引導學生變「要我學」為「我要學」，把課堂教學目標轉化為自己的學習目標，學生才能真正成為課堂活動的主人。
二、課堂教學中提高學生參與度的形式
歷史課最怕就是變成了老師的滿堂灌。老師在上面講得激情洋溢，下面的學生本來對歷史懂得就不多，又沒有參與課堂的機會，一些不自覺的學生就會慢慢地游離課堂之外，開小差，看課外書，甚至打瞌睡。這樣，老師即使才高八斗，講得再好也是沒用，而且也違背課改精神。但是如何讓學生參與到課堂上來呢？光是老師提問，學生回答，是遠遠不夠的。
1.鼓勵學生講歷史故事，營造學習歷史的良好氛圍。
上課時要求學生講與本課內容相關的故事，課前給學生布置個小任務，讓他們回去找資料，充分利用歷史資料。歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史常識等，既能激發學生強烈的求知慾，又可以擴展學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。上課時，由於准備充分，圖文並茂，情節具吸引力，學生聽的非常認真。通過這個活動，絕大部分學生開始參與到課堂上來，變得大膽主動，口頭表達能力也得到了鍛煉，搜集整理歷史資料的能力也得到了提升，更重要的是，營造了很好的學習歷史的氛圍，學生都發現歷史很有趣，有很多動人的故事，所以上課時注意力都高度集中。
2.通過歷史劇的表演，「再現歷史」，領悟歷史。
歷史課上，讓學生表演歷史劇的意義，不是簡單地為了活躍課堂氣氛，更重要的是能讓過去的歷史「再現」，讓學生通過直觀的劇情來加深對歷史的認識，促進對歷史的思考。
3.讓學生參與歷史是非問題的討論，能形成學生正確的歷史觀和培養歷史思維。
如在學完秦的統一後，提出問題；如何全面評價秦始皇呢？我啟發他們，不妨總結一下，秦始皇對歷史作出哪些巨大的貢獻，這是他的「功」，而他又犯下哪些阻礙歷史發展的過失，這就是他的「過」，然後試著去比較功大於過還是過大於功。學生恍然大悟，紛紛發言，有的站起來褒揚秦始皇前所未有的功勞，有的站起來斥責他的殘暴。等學生都發言結束後，我又問他們，他有功但也有過。到底是功大還是過大呢？學生各執一詞。於是我及時地補充了一些材料，就是史學界公認的，該如何評價一位君主的大致的標准，如，看他是否促進國家的統一，是否促進生產力的發展，促進文化的發展和繁榮，等等。我讓學生用秦始皇的功過來對照這些標准，自己來定奪。最後，絕大部分學生都認識到，秦始皇是一個對歷史發展有著巨大推動作用的歷史人物，他功大於過。而學生通過這次討論功過是非的，也培養了他們正確的歷史觀。在平時的課堂上，遇到有爭議的歷史人物和事件，從不放過鍛煉學生的好機會。讓學生參與討論，不僅使學生的判斷能力得到提高，而且歷史思維得到培養。
4.合作探究，激勵學生參與課堂學習。
學生分組進行討論，可以培養他們的協作精神和團隊意識，充分體現了教育體制改革下的素質教育的要求。同時，又可使不同層次的學生在討論中互相啟發，培養學生發現問題，解決問題，以及積極主動參與的意識。通過討論，學生不僅提高了參與的熱情，鍛煉了口才和膽量，而且培養了他們的團隊意識和與人合作的能力，另外，讓他們明白個人的利益必須服從集體的利益，還達到了資源的共享。
5.適時表揚，激發學生課堂參與的積極性。
初中學生還很好動，不可能在任何時候都對學習內容感興趣,所以對於他們應適當多一些口頭和書面的表揚，用語言來鼓勵他們，讓他們能積極參與課堂。在學生回答問題時，給予鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如「你說的很好」，「你的觀點很新穎，這種想法真獨特，很有創造性」；回答不完善的，也要充分肯定學生在回答的過程中的「閃光點」，如「說錯了沒關系，能大膽回答就是進步」「雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認真思考了」等等，這樣會使學生有一種「成就感」自然就願意參與到課堂中來了。
通過實踐我深深地體會到：學校應該是學生學習、娛樂、求知、交友、自我發展的殿堂；課堂應該是充滿生機、充滿興趣、充滿智慧、「充滿生命活力」的場所。學生應該是學習、研究的主體，他應該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚。教學的過程應該是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程。教師要放開手腳讓學生去表現，放下架子與學生交流，蹲下身子與學生對話，真真正正地讓學生參與到課堂中來，成為學習的主人。
⑦ 怎樣講好歷史公開課
我以前是中學老師，在山東的一個重點中學。每學期我們這里都搞這種公開課，所以了解一些，簡單介紹一下，希望對你有用。
一、講課的題目當然是你們將要講的時候才告訴你，當然也有提前告訴你們的情況，但這樣的話就不太公平。
在沒有講課題目的情況下，怎麼辦呢？你可以向在校的學生打聽一下他們歷史上到哪一課了，等你講的時候大約會上到哪裡，這樣你就可以提前准備一下，3、4個年級，7、8節課都准備一下，在講的時候你會有很大的優勢的。
然後回家自己對著鏡子講講。講課的最關鍵因素就是要充分調動學生的積極性，讓他們參與進來，而不是講的內容有多廣和難！！！記住，多讓學生講，著就是最好的課。
二、提前告訴你講課的題目，那就是讓你做充分的准備了，這樣的話用多媒體是必須的，做一個精緻的課件是十分重要的，自己不會做的話可以找人幫你做，把相關的多媒體歷史材料找好，設計一些有意思的測試題，這樣你的課堂就會生動活潑一些。
就這么多了，最後提醒一下，要是有條件就多試講一下，讓別人聽聽，提提意見會對你很有幫助的。
⑧ 如何在歷史課堂中有效地合作學習
新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利於創新意識和實踐能力的培養。下面筆者就在小學數學課堂教學如何有效開展小組合作學習談幾點自己的體會。
一、認真組織
小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。它打破了傳統那種全體學生面向黑板，教師講學習聽的教學方式的束縛。而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學生願意接受，參與的積極性很高。但是，由於小學生年齡小，好動，自製能力較差，所以組織不好，課堂就會出現混亂，盲目隨從，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖於合作學習的真諦。因此，做好「組織」工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利於培養學生的責任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完後，再發表自己的觀點，經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。
二、明確要求
在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之後，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動 的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。比如在人教版課標教材五年級上冊 「三角形的面積」教學時，（課前要求每位學生准備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：「請同學們拿出准備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，再和小組的同學交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什麼關系？」再如人教版課標教材二年級上冊教科書第91頁的例題，要求根據乘船的要求，我們應該怎樣合理地安排南瑞小學二年級四個班的學生乘船去鳥島春遊。我首先讓學生自己讀題目要求讀，在學生理解題意後，提出小組合作要求：每組選出一名學生做記錄，其他同學按要求，分別為南瑞小學二年級學生設計最佳乘船方案，並填寫好乘船方案，然後在組內評價，看看每個人的設計是否符合題目要求，讓學生有目的地開展小組合作學習的活動。
三、優選內容
如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生發展的作用呢？我認為選擇合作活動的內容和確定討論的題目至關重要的。這就要求我們教師一定要認真鑽研教材，把握本節課的重點和難點，並深入了解學生的生活實際。比如，人教版課標教材三年級下冊，教學「筆算乘法」時，通過對幾個學生的板演進行評價後，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論：「筆算乘法應注意什麼？」這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計演算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對於那些開放性的練習，在經過學生的獨立思考之後，再進行小組交流。再中學習面積單位後，測量學校籃球場面積時，我充分發揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習地樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。如在人教版課標教材六年級下冊第二單元學習「圓柱的表面積」時，在實際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少？要求這個問題，我讓學生在小組討論：「應該算幾個面？為什麼？」通過討論使學生真正理解在實際生活應用中有些問題要根據實際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。
四、及時指導
在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們如何與別人溝通：「和同學說話態度要友好，遇見和自己
⑨ 作為高一的歷史老師,如何上好第一堂課
「第一堂課」的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試後的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。
教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，並且做到「三備」：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心願。那麼如何才能上好第一堂課呢？
現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：
一、如何上好「新教師」的第一堂課
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。因為這對今後的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。
我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出「怯課」現象。有的人即使在課前對該課作了精心准備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現「砸鍋」。這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過於呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講台時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。除以上四種心理因素外，由於新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裡沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了「怯課」現象。
新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，並且注意作好課後小結，以利於以後的教學。新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。
1. 有良好的心理准備
新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
2. 精心備好第一堂課
大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先「過電影」，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行「實況錄像」，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次「課堂教學」的熟練過程，不妨一試，或有良效。
3. 注意作好課後小結
新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我反思。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案後的「教學反思」欄，也可以專門准備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今後自身成長和專業發展的記錄。
二、如何上好「新學期」的第一堂課
無論新、老教師，在新學期都會面臨並思考如何上好第一堂課？對「新學期」如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。
1. 精神飽滿登講台
要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由鬆散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何？經驗知多少、教訓找不找？現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列？現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點？打算向一個怎樣的新目標邁進？等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，並體現在第一學堂課上。讓學生從老師的臉上感受到「快樂」，從老師的語氣里揣摸到「信心」，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。
2. 精心設計開場白
一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：「同學們，歡迎你們升入九年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的台階。九年級是一個美好的年級。在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎？那就到書中去尋找吧！」學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎麼能不對今後的學習充滿嚮往?
這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。
3.增添自信講評課
第一節課是講授新課好？還是講評課好？很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧！可有的教師在總結中這樣寫：「我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。在這樣的心理狀態下，學生能學好什麼知識？能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎？我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。課堂上由於劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之後、每次作業之後如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。」
三、如何上好「新接班」的第一堂課
教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今後教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。
1. 給學生留美好印象
大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。在教學中也是如此，學生對教師的「第一印象」會影響到他們的學習情緒以及師生關系。「第一印象」好比演員登台亮相，「第一炮」打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之後學生學習的興趣大有關聯。因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
2. 給學生作自我介紹
上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
3. 讓學生自我介紹
為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對於今後的教育和教學都是十分重要的。因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以採用課堂簡單介紹，課後書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。
3. 給學生以恰當語言
教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。評課時一位專家曾說:如果45分鍾都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。教師還應善於利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。
四、如何上好「新學科」的第一堂課
俗話說，萬事開頭難。中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，並對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。
1．培養學生學習興趣
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。
培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什麼要學本課程。具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知慾望。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。
2. 樹立學生必勝信心
第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。學生會在不知不覺中喜歡上你的課。
3. 介紹學科學習方法
介紹本學科的學習方法。可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
無規矩不成方圓，必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今後能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以後上課節省一些組織教學的時間。
五、如何上好「新學年」第一堂課
初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。
1.七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。
2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。
3.九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。
總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，採用不同的方法上好第一堂課。希望廣大教師在以後的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。