怎麼當歷史老師

① 如何能做歷史老師

1、教師資格證肯定是要考的
2、你的本科是理科，教歷史，還得有過硬的歷史功底。
3、教師資格證考：教育學、教育心理學、普通話二級乙等或以上。
4、考研考歷史：歷史學考研是全國統考，考：思想政治100分滿分、英語100分滿分、歷史學300分。
5、歷史學比較好的學校：北大、人大、南開、北師大、武大等，歷史學考名校難度不是特別大。
6、讀完歷史學研究生你就不會想去初高中教歷史了，最差也得一個一般大學，中學歷史=思想政治教育，其類容思路不會是你讀完研還願意去理會的。
7、回答完畢，大家都不容易，還望給分。有問題還可以補充，本人可繼續回答

② 怎樣當一個好的歷史老師

根據我個人總結，我們的歷史老師有以下幾點特色：一、板書精要，講解透徹。（板書就是在黑板寫知識重點，怎麼補充要結合你實際）二、寓理於史，寓教於樂。（通過講史明白道理，通過典故增加教學趣味，具體事例和效果你自己編）三、見解獨到，發人深省。（每個人都有自己看歷史的角度。你要突出教師功底深厚，見解獨特，使學生受益匪淺）……（過渡句自己想）
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。歷史開闊了我們思維活動的時空，提供豐富的前車之鑒，使我們在想問題、辦事情的時候多一條思路、多一分厚重、多一個借鑒。歷史是活著的，它就生活在我們身邊，無處不在。
要學好歷史，就必須注重學習的方法。首先心態要好，要抱著積極的態度去學。你很痛苦的翻開歷史課本，那裡面的內容你還看的下去嗎？說看的下去，那是騙人的！聽課也是一樣的道理。其次，用你的興趣引導你前進。你英語特好，就是不喜歡歷史。那好辦，找英文版史書，看看英國光榮革命、美國南北戰爭。對你來說是鞏固英語，實際取到看歷史的作用。這比直接看教材效果好的多！第三，歷史就是一條時間組成的線。每個時間點、時間段上都有我們必須知道的事件，這是關鍵。因為沒有事件，起因就不被發現，意義就無從談起，歷史就成了無源之水。

③ 大學畢業生怎麼才能當老師

大學生想當老師可以直接選擇自己所喜歡的科目，報名參加考試即可，不會受到大學專業的限制，任何專業的大學生只要考試合格之後都可以拿到教師資格證，從事自己所選擇科目的老師。想要考中、小學的教師資格證具體情況可以聯系我們的專業老師。說道所選科目，那接下來就要給你提出以下建議嘍。

熱門科目：

教師資格證的類別有很多，但是並不是每一種類都非常的受歡迎，有的類別相對來講很冷門，每年所需要的教師人數很少，但是有些種類相當熱門，只要把教師資格證拿到手後就可以端上鐵飯碗。想要了解具體情況可咨詢我們的在線老師。

1、數學科目

現在的中小學教育中，數學科目的重要性不可小視，並且數學是一個連貫性非常強的學科，從小學、初中、高中甚至是大學都是有一定聯系的，環環相扣，每一個環節出現問題都會直接影響到下一個環節，並且生活中處處都有數學，俗話講的好「學好數理化，走遍全天下」，所以每年公開招聘教師時，數學教師崗位所需數量相當大，因此拿到數學教師資格證，有相當大的機會進入到人民教師的隊伍中。2、英語科目

我國的國際化水平越來越高，國家對於英語的重視程度也是越來越大，並且英語是世界上最流行的語言，所以在我國英語從娃娃抓起一般也就是小學三年級才開設英語課程，但是在我國的中西部地區，英語教師非常稀缺。在有的貧困山區小學，常年招不到英語老師，導致小學的畢業生居然不知道什麼是ABC，所以如果你願意，那就考取英語的教師資格證，那麼你選擇的崗位很多，並且競爭、壓力都很小，更容易吃上「皇糧」。

3、歷史科目

在很多人都選擇語文等科目的教師資格證的現在，其實歷史科目的老師也是非常稀缺的，並且歷史也是初中和高中考的科目，所以在這種很少有人考歷史資格證的情況下，您搶先一步拿到歷史教師資格證，你就更容易進入人民教師的行列。

④ 如何成為一個歷史老師

首先你得有一張能教初中的歷史學的教師資格證，是高級教師資格證吧，有了這個前提再找比較正規學校或者輔導機構的教師工作才比較好找。比方，可以考教師編制之類的。先考歷史學教師資格證。

⑤ 我想當歷史老師

首先，第一步你要參加教師資格證的報名考試，直接選擇初中歷史教師資格專業。通過了筆試和面試之後，就能正式領取初中歷史教師資格證書了。

⑥ 怎樣當大學歷史老師

大學歷史老師起碼也是研究生級別，你可以考慮高考畢業填志願的時候找一個有歷史系的大學，可以申請留校任職

⑦ 一名非教育專業畢業的社會人士怎麼才能成為一名歷史老師

首先學歷達標一般城市好的學校得全日制本科畢業歷史專業的甚至更高其次必須得有教師資格證歷史學科的。如果沒有得參加考試考取後方可，在此看你想去公辦還是私立學校了，如果公辦的一般得參加教育行政部門和人事部門的招聘考試合格後方可，私立的學校同意你即可

⑧ 如何做一名成功的歷史教師

思想深度決定課堂高度
——談談如何做一名優秀的歷史教師
陳 錢
中學歷史課作為人文社會學科領域的核心課程之一，承擔著「為天地立心，為生民立道，為去聖繼絕學，為萬世開太平」的崇高使命；歷史課思接千載，視通萬里，在塑造人格，砥礪品性，傳承道統，弘揚主旋律，以及培養學生的愛國情操和增進學生的民族認同感和文化歸屬感等方面都發揮著不可替代的重要作用。
錢穆先生曾在其《國史大綱》序言中指出：「任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國已往歷史，應該略有所知」。作為一個中國人，尤其是作為國家未來的青少年，對本國歷史當有所知，對本國已往歷史當有一種溫情和敬意。清代著名詩人龔自珍曾說：「滅人國者，必先去其史」，歷史是一個民族共有的記憶，是一個國家共同的精神家園，她是我們的根，告訴我們從何處來，將往何處去。因此，學校教育中，歷史教育應該是潤物細無聲地將歷史知識內化成學生心中的價值判斷、人格訴求和處事風格。然而，事與願違的是，隨著整個社會教育的功利化，人們越來越汲汲於分數的提高，卻忽視了學科本身的教書育人功能，歷史學科成了一門靠死記硬背來獲取高分的小科，學生學習歷史大部分是迫於中高考的壓力，這就與國家開設這門學科的初衷相背離了。
其實歷史本身是很有趣的，否則也不會有所謂的「歷史熱」，但是歷史和歷史課（歷史教育）又是兩碼事，歷史教育滲透進了國家意志，政治色彩較濃，歷史教科書語言呆板，過於成人化，缺少故事性。這就導致了一個奇怪的現象：學生們喜歡歷史，卻不喜歡上歷史課！
筆者通過長時間的觀察和思考，認為要解決上述困惑，關鍵在教師授課，而教師授課的關鍵在於提升課堂高度，學生在課堂上能夠與教師進行思想的碰撞和共鳴，從而產生智慧的火花；筆者深知要達到這一目的，老師必須提高思想深度，做學者型和智慧型的歷史教師。
第一、廣博的知識打動學生。歷史教師必須具備較強的專業素養，所謂「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，歷史本身包羅萬象，這就要求歷史教師必須廣泛涉獵，博古通今，否則只知其一不知其二，課堂上就顯得捉襟見肘。如果一個歷史教師能夠在課堂上旁徵博引，談古論今，上下五千年，縱橫八萬里，學生們徜徉在知識的海洋中，頭腦里浮現的是中華五千年燦爛的歷史畫卷，我相信這樣的課堂肯定是美麗的，這樣的歷史教師也肯定是受學生歡迎的。當然，要做到如此，絕非一朝一夕之功，需要不斷的積累和廣泛的學習。歷史教師只有通過多讀書，多思考，提升自己的思想深度，歷史課堂才有高度，才會產生智慧，讓學生得到終身受益的東西。
第二、生動的語言吸引學生。筆者向來認為，一節好課終究是老師講出來的，不是學生演出來的，尤其是歷史課，需要的更多的是老師的講，老師語言應該生動幽默，抑揚頓挫，妙趣橫生，整堂課起伏跌宕，環環相扣，一氣呵成，學生們身處其間，應該是享受課堂的每一分鍾，而不應該是被動地聽講。像袁騰飛、紀連海、閻崇年等著名百家講壇主講人，他們雖然風格各異，但是都有一個共同點，就是語言精練，表達恰如其分。
第三、豐富的智慧啟迪學生。新的時代，教育不僅僅是「傳道、授業、解惑」，一節課的生命和價值不在於學生學會了多少知識，懂得了多少技能，而是能給學生的心靈留下些什麼。尤其是人文社會科學方面的課程，情感、態度和價值觀的教育遠遠比知識教育重要得多，但當前教育的功利化似乎蒙蔽了教師的雙眼，我們看重的僅僅只是眼前的利益，而忽視了學生人格的長遠發展。其實，一節歷史課，真正的靈魂在於整節課滲透進的智慧，而這些智慧會潛移默化地對學生的成長起到任何純知識的教育都達不到的教育效果。
當然，做好一名優秀的歷史教師是一個長期的實踐過程，絕非一蹴而就，需要持之以恆的執著和堅守。囿於水平，認知粗淺，尚待完善之處，糾謬拾遺，以俟君子。

⑨ 如何成為優秀歷史老師

自從參加工作以來,做好一名合格的教師,教好每一位學生,上好每一堂歷史課,一直是我
努力的目標和方向,特別是現在新課程標準的實施和貫徹,讓我覺得自己肩頭的擔子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加強新課程理念的學習,下面我結合自己的教學體會，對初中歷史課堂教學談談自己的一些認識和看法.我個人認為,初中歷史教學要做好以下幾方面來充分調動學生學習積極性，培養學生興趣，讓學生學得主動，學得輕松，學得高效。
一、做好師生雙邊活動中的提問.
提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識掌握的情況，另一方面可以活躍學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。但是,課堂提問要講究藝術,沒有啟發性.無價值的提問,除了讓外行看來課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會是浪費時間,對教學來講毫無意義.
二、教具展示輔助教師講授.
歷史課程的內容特點是時間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內容繁多──古今中外的政治、經濟、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用「形式、聲音、色彩和感覺」來思維的。如果忽略了向學生提供生動的直觀機會，教師只是以語言等抽象的方式進行教學，會使學生生厭，是不利於歷史教學的。歷史課程內容的特點決定了歷史課堂教學中教師在課堂上應該運用一定的直觀手段，這不但會豐富學生的感性認識，形成正確的表象，還會激發學生的探究興趣，收到理想的教學成效。但如果使用不當，結果會適得其反,讓人感覺整堂課的教學華而不實.
三、趣味教學激起學生興趣.
「興趣是最好的老師」。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是「要學生學」變為「學生要學」的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師「剃頭刀子一頭熱」，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動,如在講述第14課<<伐無道
誅暴秦>>這一課時,我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣,然後再說如果同學們想知道陳勝.吳廣為什麼要起義,他們起義的最終結果如何?我們就一起來學習第14課的內容,通過講故事激發學生學習的興趣起到了很好的教學效果,同時也達到了預期的教學目的.
四、教學中要注意激思啟智.
英國教育家愛德華?德波諾認為：「教育就是教人思維」。課堂教學中抓住重點、突出重點、突破難點，要充分發揮學生主體作用，教師就需要啟發學生積極思維、主動獲取知識和能力，就是課堂教學藝術。思維的藝術是課堂教學的重要組成部分，教師需「一法為主、多法相助」啟發學生思維，促進學生智力的發展。愛因斯坦說過：「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位」。課堂教學中先提出嘗試問題，就是為了激發學生思維。設疑求思、以疑促思、思則解疑。鼓勵學生大膽嘗試，大膽向教師提出問題，主動向教師質疑問難。
五、教學中要注意激活雙邊.
課堂教學中，方法要活，教法要得法，師生雙邊關系要活，充滿「活」的課堂，這也是課堂教學藝術。教師在教學過程中，備的課要「活」且要上得「活」，充分培養學生的自學能力、主張合作學習，通過討論、又要注重獨立思考；充分發揮學生主體作用，又要注重教師的主
導作用；既要生動活潑又要嚴格要求。課堂教學中讓學生小結有什麼收獲，有什麼不同的見解。讓學生自己去探索、去發現問題、解決問題，課堂教學顯得生動活潑。
課堂教學中應充分發揮學生的主動性，發展學生的智力，創造性和獨立獲取知識的能力，以適應社會發展的需要。繼續堅持歷史教育現代化的方向，重視培養學生的創新意識和實踐能力。掌握一定的教學藝術，能優化課堂教學，提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛意識能力，能減輕學生過重的課業負擔，讓學生接受適應未來的現代化教育。
六、與時俱進，勇於創新 .
做一個好教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關繫到學生學習的興趣和效率，教師應努力實踐，積極探索獨特的教學方法，設計好每一堂課，盡量兼顧每一位學生，因材施教，因人而易，創造多樣化的教學方法。根據學生的特點，制定教學計劃，根據教學過程的情況要把握好預設和生成的關系，教學手段要做到與時俱進，努力掌握好現代信息技術。新的課程標准要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信學生的潛力，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。讓每個孩子追求成功是我們追求的教育目標，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等；知識是師生互動生成的；學生成績的評價是全方位的、立體的、運動的。
要成為一名好教師還應不斷地改革創新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因為學習是無止境的。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創新，才能跟上時代的步伐。
七、關愛每一個學生。
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以「笨豬、蠢才，孺子不可教」等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為後進生。教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」
對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以「你真行，你真棒」的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求知的慾望。
八、教師要不斷學習，強化基本功。
教師要具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的個性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時應尊重學生的個性，關注學生的興趣，從學生實際出發，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，合作交流，努力創設一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。
關於教師的教學基本功，要做好以下三方面： （一），關於知識結構方面
作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度
。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；
三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。在這幾個月的教學過程中,我感覺自己迫切需要不斷充電,意識到了自己的相關學科領域的知識儲備還太少,特別是現在使用的新教材知識面寬,涉及的范圍廣,有許多問題自己也難以回答,越來越找不到放之四海而皆準的應變方法.所以必須養成時時.事事.處處學習的習慣,不斷積累,保持開放的心態，樹立終身學習的意識，」只有學習精彩,生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功，教學才會出色.」
(二)、關於教學語言方面
歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要准確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質朴風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。
(三)、關於板書、板畫方面
板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關於板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關於板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識後，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫,主要是指自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。我覺得我在這方面做的不夠,自己不會畫,只好使用地圖冊或是書上的地圖,不過,以後我會加強這方面的訓練的.
做一名好教師應該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標，只有腳踏實地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，才能真正實現做一名好教師的崇高目標。

⑩ 怎樣成為一名歷史教師

首先，你需要去考普通話證，歷史老師的要求不高，一級乙等就行了，再就是去考教師資格證。拿到教室資格證後就可以多留意下有哪些學校在招老師，可以去應聘。有的需要筆試