㈠ 【高考】全國文綜選擇各科的答題思路 特別是歷史
歷史選擇的答題思路：
高考選擇題如何審題
現在高考選擇題的考查能力越來越強，迷惑性也越來越大了。但它又屬於客觀題，只有一個正確選項，一旦審題出現偏差便會全盤皆錯。所以能否認真審題以及根據什麼方法進行審題，是做好選擇題的關鍵。
根據選擇題的特點，可以採取以下審題方法：
一、領會「拖拉機」式選擇題的主題引導材料。
每組選擇題之前出現的引導材料，是這組選擇題的共同情景材料，它與這組選擇題的各試題構成了一個相對獨立的有機整體，試題也都是受該主題調控的。主題對駕馭材料和選擇答案有著極強的提示作用。所以要充分重視對引導材料的解讀，明確它的時限、范圍及所考查的主旨等。
二、推敲題干，明確試題結構。
要仔細推敲題干，搞清楚題干中的答題項、主幹語和條件限定語。答題項是指答案包括的內容和項目，主幹語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內容的各方面限定。
三、確定時間空間范圍。
根據限定語，特別要注意提取隱性時間信息，明確時限。搞清歷史現象在歷史空間和階段的特徵，明確題目的時間范圍和空間。
如2004年高考廣西卷第22題：
第二次世界大戰期間，德意法西斯在歐洲的佔領區不包括
A．波蘭 B．捷克斯洛伐克 C．西班牙 D．荷蘭
本題主要考查二戰期間德意法西斯侵略擴張的地區范圍。回答時要根據題乾的限定語即限制條件：「第二次世界大戰期間」（時間）「在歐洲的佔領區」（空間），明確題目的時間和空間，再結合書本中關於二戰中歐洲戰爭形勢的相關史實進行判斷。
四、弄清基本題型。
選擇題也有自身的特點，根據其特點，明確題目的基本類型，再結合平時學習和掌握的知識，根據各題型的答題方法進行思考和把握。
如2004年高考上海卷第2題：
就論證端午節是中國歷史悠久的傳統節日而言，下列哪方面的證據應當最有說服力
A．古籍的記載 B．屈原的作品
C．政府的聲明 D．學者的解釋
以上是程度型選擇題，它的特點是題干與選項隱含著論點和論據的關系。選項與題干之間不是一般選擇題的正誤關系。而是程度關系，其題干中多有「最主要」「最重大」等表示程度的副詞和形容詞。
五、推敲備選項。
對備選項要認真推敲。近年來，備選項的干擾性日益增強，需要認真分析。通過比較，掌握知識之間的區別，明確選項與題乾的關系。
如2002年高考上海卷第19題：
中國人民抗日戰爭進入相持階段後，國民黨蔣介石掀起了三次反共高潮。其中，最為險惡、影響最大、反共面目暴露最徹底的一次事件發生在
A．1939年底 B．1940年秋 C．1941年初 D．1943年夏
這四個選項都反映了國民黨反共的方針、行為或反共高潮的時間，干擾性很強。解題的關鍵是明確三次反共高潮中最為險惡、影響最大、反共面目暴露最徹底的一次事件是皖南事變，然後再判斷事件發生的年代。
六、明確理論觀點。
選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，如生產力與生產關系、經濟基礎和上層建築觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，答題時應以這些理論觀點為指導，再進行論證和分析。
七、明確與其他學科的關系。
歷史學科知識涉及到各門學科，特別是與政治、地理、語文等學科聯系，要利用相關學科知識的互補性來找出解題的突破口。在現實中並不存在純粹的政治、歷史和地理等學科問題，它們往往相互交織在一起。跨學科的綜合只是有關內容的有機結合點，仍然以學科內知識的理解為基礎，同時要求思維具有開放性，理解不同學科之間的相互關系，在解決實際問題時可以從不同學科的角度出發進行思考，運用不同學科的知識進行分析。
「良好的開端是成功的一半」，審好題是答對題的前提和關鍵，在審好題的基礎上，還必須運用正確的解答方法，根據各類選擇題的特點和具體內容，結合所學的知識進行認真分析，作出准確判斷。
㈡ 高考歷史選擇題解題方法和技巧
答:高三歷史選擇題的
解題技巧
專題一
怎樣做歷史選擇題
「得選擇題者，得歷史高考的天下」
一、審題一定要做到「三看三思」
1．題干要三看：
一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三
看關鍵詞語，有沒有專有名詞、歷史概念。明確內涵外延。
2．被選項要三思：
認真思考每一個被選項：是否符合歷史史實、時代特徵；是否符合題
干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。
二、解題方法
1．篩選法：
根據審題，搞清題目的基本要求，根據基本要求，把四個選項一一過濾，
直到找到正確選項為止。
㈢ 如何應對全國卷歷史選擇題
24．周代青銅器上的銘文與商代相比，字數越來越多，語句也愈加格式化。這些銘文大都記述個人業績，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時
A．創造了一種全新的文字體系 B．形成了重視歷史傳承的風尚
C．宗法制度受到了嚴重的挑戰 D．青銅器的功用發生重大改變
【答案】：B
【解析】：
題乾材料所說銘文有字數、語句的變化，未見字體的變化，A可排除。
從「追頌祖先功德」「記述個人業績」「希冀子孫保用」看，周人重視周人的歷史傳承，B正確。
題干中「追頌祖先功德」屬於祖先崇拜，祖先崇拜與宗法制互為支撐，C可排除。
商周時期青銅器的功用多數屬於禮樂器，同當時的禮樂制度密不可分，另外有少量兵器、工具、生活用器等，到戰國秦漢時期逐漸脫離商周那種禮制，越來越日用化了（參見李學勤：《青銅器入門》，北京：商務印書館，2013年，第10、54、62頁），也就是說，青銅器的功用發生重大改變當在戰國秦漢時期，同時從題乾材料看，也未提及青銅器的功用問題，自然也談不上變化，D可排除。
25．東漢王充在《論衡》中說：「蕭何入秦，收拾文書（國家檔案文獻），漢所以能制九州者，文書之力也。」其意在說明，西漢成功地實現對全國的統治，是因為漢初
A．實行了崇尚儒家的政策 B．繼承了秦朝的基本制度
C．未能充分發揮文書功能 D．官吏熟知秦朝典章制度
【答案】：B
【解析】：
漢初政治上「漢承秦制」，思想文化上「漢繼楚緒」，推行黃老之術——熊鐵基先生認為用「秦漢新道家」來概括比「黃老之學」更好（熊鐵基：《秦漢新道家與黃老之學》，《光明日報》2016年5月16日16版），儒家未有特殊地位；題乾材料提到「（秦）文書之力也」，但秦焚書坑儒，其文書含「崇儒」內容可能性小。A可排除。
根據卜憲群《秦漢公文文書與官僚行政管理》（《歷史研究》1997年第4期）一文可知，公文文書是官僚行政管理的一個極重要手段，秦漢公文文書大體有四種類型, 即皇帝御用公文, 官僚疏奏、上書, 官府行移公文, 官府考績、管理公文。蕭何入關中, 舍棄宮室財物而獨取文書,是因為他認為，這些文書有著獨特的價值，包括了「秦之形勢」——秦朝很多法律制度、賦稅制度、行政管理制度以及錢糧、人口等大量數據，是漢初統治者治國理政的重要基礎和參考。題乾材料說「漢所以能制九州者」，是「（秦）文書之力」，B正確。
題乾材料說「文書之力」，C可排除。
題乾材料說「文書之力」，是說漢代成功實現統治全國，是藉助了秦之文書。藉助秦之文書成功實現統治全國，當是漢初統治集團中的一些決策者、領袖人物，與一般官吏是否熟知秦朝典章制度沒有必然聯系，D可排除。
【答案商榷】：
筆者上述對B項的解析極為勉強，本題沒有正確答案。
題乾材料出自王充《論衡·別通》。王充的本意，是強調「秦之文書的作用」，「漢所以能制九州者，文書之力也」，翻譯過來就是，「漢所以能控制全國，是這些文書的作用」，而不是命題者強加給王充的「繼承了秦朝的基本制度」，筆者依據有二。
其一，《論衡·別通》此段原文：
「富人之宅，以一丈之地為內。內中所有，柙匱所羸，縑布絲綿也。貧人之宅，亦以一丈為內。內中空虛，徒四壁立，故名曰貧。夫通人猶富人，不通者猶貧人也。俱以七尺為形，通人胸中懷百家之言，不通者空腹無一牒之誦，貧人之內，徒四所壁立也。慕料貧富不相如，則夫通與不通不相及也。世人慕富不榮通，羞貧不賤不賢，不推類以況之也。夫富人可慕者，貨財多則饒裕，故人慕之。夫富人不如儒生，儒生不如通人。通人積文十篋以上，聖人之言，賢者之語，上自黃帝，下至秦、漢，治國肥家之術，刺世譏俗之言，備矣。使人通明博見，其為可榮，非徒縑布絲綿也。蕭何入秦，收拾文書，漢所以能制九州者，文書之力也。以文書御天下，天下之富，孰與家人之財？」
本篇題為「別通」，旨在如何識別「通人」。所謂「通人」，就是「胸中懷百家之言」，就是「積文十篋以上」（積累的書有十箱以上），王充以國家之有文書擬富人之有財，通人之有積文十篋以上，以為治國肥家之術，刺世譏俗之言，盡在其中，故漢之得國，以文書之力。王充實際上是在強調知識的重要、圖書的重要、文書的重要。
那麼秦之文書中，哪些內容對漢朝控制全國助力最大？從這段原文中是看不出來的，王充只是強調蕭何收拾秦朝文書對西漢控制全國、統一全國的重要性。
其二，《論衡·效力》中的一段
「韓信去楚入漢，項羽不能安，高祖能持之也。能用其善，能安其身，則能量其力，能別其功矣。樊、酈有攻城野戰之功，高祖行封，先及蕭何，則比蕭何於獵人，同樊、酈於獵犬也。夫蕭何安坐，樊、酈馳走，封不及馳走而先安坐者，蕭何以知為力，而樊、酈以力為功也。蕭何所以能使樊、酈者，以入秦收斂文書也。眾將拾金，何獨掇書，坐知秦之形勢，是以能圖其利害。眾將馳走者，何馳之也。」
這段文字的大致意思為：
韓信離開楚去漢，是因為項羽不能重用他，而劉邦能掌握和使用他。能使用他的長處，能安排他的地位，就能衡量他的能力，能識別他的功績。樊噲和酈商都有攻打城池野外作戰的功績，漢高祖論功行賞，最先給了蕭何，而且把蕭何比作獵人，同樣把樊噲和酈商比作獵犬。那蕭何安穩地坐著，樊噲和酈商賓士疆場，封賞輪不到賓士疆場的卻先獎勵坐著指揮的人，蕭何是用自己的智慧作力量，而樊噲和酈商是用他們的武力當作功績。蕭何所以能差遣樊噲和酈商，是因為他進入秦都時收集了與戰爭有關的公文檔案和地圖。當時眾將領都拾取金銀，蕭何偏偏收集文書，坐在屋裡而知曉了秦國的形勢，所以能掌握其利害關系。眾將領驅使士卒，蕭何則指使他們。
在這一段文字里，王充實際上對「漢所以能制九州者，文書之力也」這一觀點作了詮釋——「何獨掇書，坐知秦之形勢，是以能圖其利害」,蕭何根據收拾的秦朝文書知曉了「秦之形勢」，從而順利地統一了全國、控制了全國，根本不是命題者所說的「繼承了秦朝的基本制度」。
26．唐太宗對南朝後期競相模仿蕭子雲書法的風氣表示不屑，認為其「僅得成書，無丈夫之氣」，只有王羲之的書法才「盡善盡美」，於是連西州（今吐魯番）幼童習字的範本都是王羲之書帖。王羲之在中國書法史上地位的確立，是因為
A．皇帝好惡決定社會對藝術的批判 B．王羲之的藝術成就不可超越
C．藝術水平與時代選擇的共同作用 D．朝代更替影響藝術評判標准
【答案】：C
【解析】：
本題有三個特點，一是設問的依據不限於題乾材料，沒有其他選擇題題干中的「這」「其」「據此」等，這是一個新的做法，應該引起重視；二是設問的內容——「原因」，沒有強調主要原因、根本原因；三是屬於最佳選擇題，或者稱為「程度選擇題」，即有一答案最佳，其餘答案也有一定道理。所以，正確答案為C，涉及內外兩方面的原因，比較全面，符合史實，符合題干設問，其它三項各有一定道理，但都有片面性，B項大體包含在C項中的「藝術水平」里，A項、D項大體包含在C項中的「時代選擇」里。也就是說，C項涵蓋了其他三項的意思。
27．明末有人描述江南農村的變化時說，百年前的僱工「戴星出入，俗柔順而主令尊」，如今「驕惰成風，非酒食不能勸」「夏必加下點心，冬必與早粥」。這一變化反映了
A．市鎮經濟與手工業的發展 B．政府積極推行重農政策
C．社會矛盾日益尖銳 D．農業中人身依附關系強化
【答案】：A
【解析】：
題乾材料出自《沈氏農書》卷下（轉引自謝國楨：《明代社會經濟史料選編》上，福建人民出版社1980年版，第111頁），意思是講，明朝中後期江南農村的僱工——即佃戶，由勤勞、柔順到懶惰、驕縱，僱工本身的勞作態度，僱工對地主的態度都發生了變化，「楊白勞」成了「爺」。出現這一現象的原因，從理論上大致推測有：其一，佃戶的選擇權大了，可以自由遷徙、自由選擇租種對象，即佃戶不必非租種原籍地主的土地不可，他們可以在更大的范圍內選擇租種對象，因此使佃戶對地主的依賴關系鬆弛了，這就使得地主需要佃戶比佃戶需要地主更為迫切；其二，農村勞動力的數量下降了，失去土地的農民可以在本鄉做佃戶，也可以到它鄉做佃戶，還可以脫離農業生產，去市鎮從事手工業、商業等，這就導致農業生產出現「用工荒」，等等。
明朝中後期江南地區的市鎮經濟與手工業的發展，會吸納周邊農村地區大量人口的就業，會導致農業生產人口的大量下降，農村會出現「用工荒」，A正確。
政府積極推行重農政策，一般會提高地主投入農業的積極性，也會提高自耕農、佃農從事農業生產的積極性，農業勞動力一般不會大量流失。如果農村有足夠的農業勞動力，一般不會出現題乾材料所提現象，B可排除。
題乾材料講到農村地區僱工的懶惰、驕縱，其背後隱藏的是農村勞動力的供求矛盾以及農村的勞資矛盾，這些矛盾當然屬於社會矛盾，但從題乾材料看，還不到激烈、尖銳的程度，C可排除。
對「主令尊」的沖擊，反映了農民對地主的人身依附關系有所減弱，D可排除。
㈣ 全國卷歷史選擇題設問詞分別有哪些分別要選什麼類型的選項
1.最佳型選擇題(程度型選擇題) 是單項選擇題中的基本題型，旨在考查對歷史知識理解掌握的准確性，考查辯證思維能力。特點是題肢與題干隱含著論點與論據的關系，在各備選項中，只有一項最符合題目要求，其它選項雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項。題干求答項前後，多有「最主要」、「最重大」、「最突出」、「根本」、「主導」等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。 解題方法：先根據題干要求，確定好題目的邏輯思維關系，即論點與論據的關系。在正確理論的指導下，確定住「最佳」標准，進行判斷。在此基礎上，運用優選法，逐個比較、分析備選項，找出最佳答案。謹防以偏概全的錯誤，或者只見樹木，不見森林。 2.因果型選擇題 此類題目，旨在考查綜合分析、運用知識的能力。通常將歷史現象中存在的不同因素列出，再根據題乾的指向列出相應的原因淚的或結果等。考查的角度有兩方面：第一種形式由結果推斷出原因，其結構是題干為果，備選項為因。第二種形式是由原因推出結果或影響，其結構是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。 解題方法：此類題目主要著眼於歷史現象的背景、條件、結果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關系，搞清命題意圖。同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。 3.否定型選擇題(逆向選擇題) 此類選擇題通常要求選出與史實不符的選項。其特點是題幹部分採用否定式的提示或限制，如用「不是」、「無」、「沒有」、「不正確」等詞語，所以要特別注意逆向思維。 4.推理型選擇題 推理選擇題是指對這類選擇題可以通過推理達到解題目的。這類題目往往涉及一些規律性問題，考生通過對歷史規律的掌握，來分析具有同類性質的歷史現象。 解題方法：解答這類題可採用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時要掌握正確的指導思想，如歷史規律、邏輯關系等。因此，考生平時要注意歸納歷史現象，總結歷史規律並掌握運用。 5.排序型選擇題 此類題目是要求考生能根據題目要求，把歷史事實或歷史現象按一定的順序加以排列，如時間先後等，其形式有序號式或非序號式兩種。 解題方法：巧解此類題可以獲得事半功倍之效。採用首尾結合法，首先找出打頭的歷史事件的序號，找出備選項的代碼;再找出結束事件的序號，結合首尾序號，選擇備選項符合順序排列的那一個。若存在相同的備選項，則要比較他歷史事件發生的先後順序。 6.組合型選擇題 此類題目是將同類選項按一定關系進行組合，通常在題於中列出三組或四組以上的歷史事物，並冠之以數字序號;然後分解組成備選答案作為選項。構成否定形式，可據題意從選項中選出符合題於的應該否定的一個組合選項多項選擇題取消後，該類選擇題有增多的趨勢。 解題方法：解答時可採用選基法或列式法。首先，選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案為基點;然後，依此順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項的委字列豎式，四個選項都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍;在此基礎上進行判斷。 7.比較型選擇題 此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現象在不同歷史時期的表現放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。 解題方法：根據題干提供的條件，找出兩者相同點和不同點，並結合所學知識進行綜合判斷。 8.材料型選擇題(情境型選擇題) 此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數則材料，要求考生在讀懂材料的基礎上.透過材料發現其背後的歷史真實和要求，找出正確選項。 解題方法：解答材料解析選擇題一般分三步進行：第一，通過看引文的出處和其它有關信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內容及相關的人物或事件。第三，搞清備選項的內涵及與題乾的關系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。 9.概念型選擇題 此類選擇題主要考查對歷史概念的准確理解和把握。其在題干中多提出一個基本概念，選項則多是對這一概念的闡釋或解釋。選項多是立足於對歷史概念內在規律和本質的把握。 解題方法：解答此類題目，主要從歷史概念的內涵和外延等方面進行把握，通過對歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念。同時，在平時要加強對歷史概念的學習，准確地理解歷史概念。 10.圖畫型選擇題 圖片型選擇題主要以歷史文物、人物、事件、漫畫的圖片為主，形式多樣新穎，角度獨特，不僅提供了生動靈活的試題意境，使試卷出現了圖文並茂的效果，而且為考生答題提供了豐富的感知材料和直觀印象，綜合性地考查了多種能力。圖片型選擇題，既能考查學生的歷史讀圖能力，也有利於考查學生處理圖片資料的處理能力。 解題方法：解答此類題目，把圖片和題干進行仔細准確的「對照」。在仔細讀圖和認真審題的基礎上，把兩者的有效信息相對照，聯系教材內容，以教材內容為依託，很容易就可得出正確結論，就一定能夠順利選出正確的答案。
㈤ 歷史全國卷的好處，現在該怎麼好好利用全國卷的題目來幫自己復習
一. 從一個角度來講，高考之前做的這些往年題，有一定的幾率會對你高考時候的答題有幫助，不僅僅是賭那萬分之一原題幾率，更是去猜測（為什麼這里用猜測這個詞，因為猜測這個詞，比賭多一些依據，而高考，我們做不到准確預測，能做到的就是更有依據一點）。高考時候，出題人的出題思路，這個是可以預判的，如果你希望在勞累之餘減輕復習負擔的話。當然這有一個很重要的前提：知道出題人是誰。然後根據出題人以往的命題習慣，也能猜個大概，這個大概不是說出到哪道題，哪個知識點，而是去明確這個出題人側重的是發散思維？還是邏輯思維？或者是某些冷門知識點。
二。反復做往年題，不是讓你練習做題速度多快多快，而是讓你充分靜下心來，一道題，你可能之前做過一次，那你再看見它，是否還能靜下心來再從頭到尾做一遍。這關乎這你是否扎實掌握和心態是否符合高考要求的心態。
㈥ 高考全國卷2文宗地理歷史選擇題技巧，例：選項有消除………就是錯的，這類技巧，求學霸們幫忙
一、地理選擇題答題技巧1.信息：考查學生獲取信息的能力，在文綜卷每個角落都有體現，那麼考生通過對題目材料的閱讀，抓住這些內容：這段材料主要圍繞哪些方面來闡述?閱讀中你聯系了哪些地理知識?題目的要求是什麼?等等
2.體現：根據聯系的地理知識，體現了地理知識的哪些特點，哪些規律和原理?內在的邏輯等等
3.現實中能用的：現在的考試，多數題目圍繞在現實中能應用的，能講得通的，能最大限度體現優點的，也就是所謂的運用吧!
二、歷史選擇題答題技巧
1.意圖。
在做題的時候，如果考生能明白命題人的「意圖」材料內容的意圖，答案的意圖，那麼這道題目基本上就很明確了，當然需要考生具備一定的高度和基礎，如果考生不能有效的獲取題目的信息，基礎也欠缺很多的話，很難在短時間內把題做對。
2.匹配。
就是說你在答歷史題的時候，答題內容一樣要與所給的材料、時間、不同時間段的政治和經濟等特點、分值、立場等匹配起來。這樣的話，你才能百發百中，最大限度的得分。
方法一、排除法
此法常適用於地理原理、特徵、分布、規律等敘述性識記類題目。因為該類題目一般具有敘述不全、半對半錯、前後不照應等特點。具有很大的迷惑性並有一定的難度。排除時先將題干與選項結合推敲，利用已有的或隱含的條件去逐步排除表述有誤和不完整的選項，去偽存真。如識記類選擇題典例：從選項入手，根據自己所掌握的地理原理和規律一邊審題一邊排除，直至得到正確選項
方法2、圖形和輔助線法
對於一些計算類或推理型的圖文材料選擇題、無圖考圖或圖形不能准確表達題目含義，可以畫出示意圖，或者在圖上做出一些輔助線實現解題。常用於等值線類和無圖考圖類題目
方法3、瞻前顧後、前呼後應法
多問組合型試題注意前後題目的相互印證。因為該類題目一般是在呈現一張信息量豐富的圖表或信息量較大的材料的基礎上，設計若干個相關問題，其中存在前邊的題目可能成為後邊題目的條件，也可能存在後邊的題目成為前邊題目的信息等，其綜合性特別強，著重考查分析問題的綜合能力，在解題時應注意宏觀本組全部題目，前後簡單分析，特別是對於第一個題目難以拿下時，考慮一下後邊的題目是否與前邊的題目之間存在一定關系
方法4、選優法
創新是高考的顯著特點，有的試題涉及內容可能陌生，解決時沒有十分的把握，這就要求我們在解題中先把一定錯誤的選項排除，再在剩下的選項中選出你認為最有可能的選項。選優即選出你認為最合理的，在做選擇題時，即使能快速得出答案，最好也對剩餘的選項進行分析，以免由於疏忽造成不必要的錯誤，因為有時所選答案表述正確但並非是該題的最佳答案，此法與排除法有相近之處
方法5、比較法
有時為了考查對地理事物或現象的綜合評價與對比分析能力，設計兩個區域地理事物或現象比較相似的，如對地形、氣候、水文等進行比較，在解答時首先應認真審題，明確題干所涉及的地理事物或現象的本質特徵，從相關的角度仔細比較找出其異同點，結合題干要求，整合做出判斷
方法6、層層遞進、尋根探究法
此法主要應用於組合排序類題目，特別是有序組合題目，解題時圍繞某一中心問題從現象到本質，如本質屬性、根源於聯系等，了解其發展與對策，層層遞進，尋根探究，直到找出答案。也稱逆向思維法，即從現象入手，按照事物發展與認識的基本規律沿某一條主線步步深入，探索其發展的淵源，從而得出答案。
㈦ 請問全國卷歷史學霸怎麼學習歷史的，主觀題要怎麼做
思路很重要， 中學的歷史不是搞歷史研究，說白了就是背知識點，這個任何人都一樣。知識點要以點帶面，然後點穿成線，就成體系了。比如記住一個朝代的大事，這是一個點（不可能一個大記不住），以這個大事為中心，什麼推動了這件事發生，這件事對後面有什麼影響，這樣這一個面輪廓就出來了，下一個點也如此做，這就是最常用的學習歷史的方法。當然這個點可以是大事件，可以是時間，可以是人物，這個看自己選擇了。
主觀題大原則就是自誇和批判，凡是好的我們就誇其在所處時代的先進性，凡是不好的我們就斥責其不符合歷史規律。
學習歷史興趣很重要，時間允許可以適當拓展閱讀，輕松點的歷史故事，野史趣聞也未嘗不可。
㈧ 全國一卷文綜的歷史大題該怎麼答
大題一般是論述題，把握住老師說的那些重要的歷史觀點，在論述中加以引用，再進行論證；一般來講引用的觀點正確都會得分的。
㈨ 如何做高考全國卷歷史的"評析"題
一．審題
即閱讀問題,掌握問題的具體要求,如背景、原因、過程、本質含義、真實目的、主張、評價、危害、歷史意義（影響）等,弄清楚該題中有幾個要回答的問題,每個問題的具體要求是什麼,問題與問題之間有什麼聯系.只有搞清楚了這些問題,才能有針對性地去解答問題,省時省力.
二．讀材料
審題結束後,明確了設問的具體要求,就可帶著「問題信息」有針對性地去閱讀材料.在閱讀材料時,主要任務有兩個.第一,抓住關鍵詞、關鍵句,了解材料涉及的時間、地點、人物、事件；第二,注意各段材料的聯系,讀出材料敘述的核心內容,尤其要注意主體材料的開頭、結尾和省略號兩邊獲取有效信息.材料的原文一般很長,試題中只能摘錄其中一小部分.這開頭和結尾,往往是為答題服務的；省略號省略的是次要的,兩邊所剩的肯定隱含著重要信息.閱讀材料時,除了正文以外,還要特別注意提示性文字和材料出處.如「摘自……」「注釋……」這些也可以為我們提供有效信息.有的史料題文字難懂,或知識面廣,或無出處和注釋.遇到此類題,可以暫時拋開原文,注意閱讀題後的問答項,從這方面入手,以捕獲有效信息.
三．鏈接（過濾、篩選知識點）
閱讀完材料,提取有效信息之後,必須結合從課本或學案中所學內容,進行知識鏈接,將課本或學案上的知識點與材料結合,進行知識遷移.這是解答分析材料題的關鍵.「材料在書外,答案在書內」是分析材料題的重要特徵.盡管分析材料題具有「新材料、新情況、新問題」的特點,但不管多新,必定與課本上的基礎知識有不可分割的聯系,每一個問題都對應著一個知識點.只要將提供的材料確定范圍,放入課本的單元、課、標題,就能從教材中找到痕跡和突破口,抓住突破口順藤摸瓜,從而找到答案.
四．答題
這是解答材料解析題的落腳點.概括答案時,要進一步審清、審准設問,根據設問聯系課本知識,找到材料與課本知識的關聯點,並以此為切入點組織答案.