❶ 如何上好歷史復習課
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
❷ 淺析如何上好初中歷史復習課
1.復習課對於初中歷史教學的意義
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
2.初中歷史教學中復習課開展策略
2.1選擇合適的時機開展復習課。復習課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時機的選擇上就顯得非常重要的了。根據學生對歷史知識的記憶情況來看，一般在結束教學的三到五天內，學生還是對相關知識具有一定的印象，但是在一周以後，基本上就會產生遺忘，但是此時如果對其進行適當提醒，學生就可以立即回憶起這些知識。如果時間再長一些，那麼經過提醒，學生也比較難以回憶起這些知識。比如，在教學了商鞅變法的相關內容之後，學生在一周的時間內逐步對這些知識形成遺忘。然後，在第八天或是第九天，教師就可以設置復習課，對這些知識點進行復習，讓學生重新記憶這部分知識。
2.2復習課的形式優化。復習課的開展可以對其形式進行創新優化，不必局限於傳統的課堂形式。在一些教師看來，復習課就是一堂課，其就應該從頭到尾進行知識點的復習。這樣的想法雖然不能算錯，但是卻非常局限，沒有真正認識到復習課的內涵實質。復習課不一定要花費一堂課的時間進行，也沒必要專門將其作為一節課來展開。相反，復習課的設置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學開始之前，教師可以將課前十分鍾設置為復習環節，對之前教學過的知識進行針對性復習，在復習環節結束之後再展開新知識的教學。在教學陳勝吳廣起義
❸ 怎樣進行歷史課的復習
歷史課的復習方法：
1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經過多層的綜合和深化。
2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書概要，不要求理解每個具體知識點;第二遍才細致的理清重點難點;第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點。這樣三遍下來，這本書才算基本上看過了。
3、書看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來開始做題。做題必須把握一個原則：先求精，再求多;先求慢，再求快;先求質量，再求數量。
4、背題。所謂背題，是一個比較形象的說法，並不是說一定就要把整個題目背下來。而是做了以後，把做過的練習冊.試卷等等都保存起來，以後每隔一段時間拿出來看一看。
5、復習中需要閱讀大量的學習資料，想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦快速閱讀軟體》來提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!
❹ 初中歷史復習課該如何上
歷史學科是義務教育階段重要的基礎學科之一，學好歷史對於學生了解和認識社會起到促進作用。歷史教學結束後，為了深化學生的歷史學習效果，就離不開有效的復習，只有復習才能使學生對知識有一個更加全面、深刻、系統的認識，從而對歷史知識的掌握更加牢固。那麼，如何引導學生復習才能更有效呢？
1.復習課對於初中歷史教學的意義
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
2.初中歷史教學中復習課開展策略
2.1選擇合適的時機開展復習課。復習課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時機的選擇上就顯得非常重要的了。根據學生對歷史知識的記憶情況來看，一般在結束教學的三到五天內，學生還是對相關知識具有一定的印象，但是在一周以後，基本上就會產生遺忘，但是此時如果對其進行適當提醒，學生就可以立即回憶起這些知識。如果時間再長一些，那麼經過提醒，學生也比較難以回憶起這些知識。比如，在教學了商鞅變法的相關內容之後，學生在一周的時間內逐步對這些知識形成遺忘。然後，在第八天或是第九天，教師就可以設置復習課，對這些知識點進行復習，讓學生重新記憶這部分知識。
2.2復習課的形式優化。復習課的開展可以對其形式進行創新優化，不必局限於傳統的課堂形式。在一些教師看來，復習課就是一堂課，其就應該從頭到尾進行知識點的復習。這樣的想法雖然不能算錯，但是卻非常局限，沒有真正認識到復習課的內涵實質。復習課不一定要花費一堂課的時間進行，也沒必要專門將其作為一節課來展開。相反，復習課的設置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學開始之前，教師可以將課前十分鍾設置為復習環節，對之前教學過的知識進行針對性復習，在復習環節結束之後再展開新知識的教學。在教學陳勝吳廣起義時，就可以在課前十分鍾對商鞅變法的相關內容進行快速復習，對知識點進行串聯。在教學絲綢之路時，就可以對陳勝吳廣起義的相關內容展開復習。如此循環往復，就可以形成一個閉合的復習迴路，使歷史復習與歷史教學實現同步，貫穿於整個歷史教學活動之中，如此必定能夠取得良好的復習效果。
2.3按綱理線，理清結構。在初中歷史教學中，所謂的"綱""線"主要是指根據課標要求或者教學要求提煉出來的能夠串聯起相關知識內容，幫助學生掌握歷史知識的框架。在復習過程中，弄清楚這個知識結構，可以讓學生詳盡掌握歷史知識，對歷史發展全局心中有數，從而優化復習效果。因此，教師在教學時要按綱理線，幫助學生理清結構。
如在教學歷史八年級上冊第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內容後，回過頭來看學習內容，這單元主要安排了5課內容：《秦始皇開創大一統基業》《秦末農民起義與漢朝的建立》《漢武帝時代的大一統格局》《開拓疆土與對外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細理清脈絡可以發現，這一單元的內容是圍繞秦漢時期的政治、經濟、文化等方面內容來設計的。因此，在復習課中，教師可以讓學生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡，從大一統格局或政治、經濟、文化發展方面的優勢及利弊進行對比，這樣的復習，既可以加深學生對秦漢時期歷史文化的認識，而且通過脈絡清晰的對比，學生對這兩個時期歷史的不同以及它們的延續性有了清晰的理解，有助於學生樹立大歷史觀。
2.4抓住精髓，濃縮要點。在初中歷史教學中，從中國歷史到世界歷史，從古代歷史到現代歷史，涉及政治、經濟、文化等諸多方面的內容，浩瀚復雜。要想使學生對歷史知識有深刻的理解與體會，在歷史復習課上，教師要善於抓住歷史知識的精髓，幫助學生濃縮要點，從而使學生所學知識能夠形成一個完整的體系。
如教學歷史《鴉片戰爭》這部分知識的時候，在復習時，教師可以讓學生以此段時期發生的年代為線索，讓學生從鴉片戰爭之前中國的社會發展狀況、鴉片戰爭發生的具體時間以及鴉片戰爭對中國的影響、鴉片戰爭期間我國出現了哪些愛國人士或英雄人物、鴉片戰爭的歷史成就及意義等方面總結要點。這樣一來，抓住了教學的精髓，濃縮了歷史知識要點，對學生形成系統的歷史知識以及深化對歷史事件的認識起到了明顯的推動作用。
2.5注重訓練，強化應用。有效的訓練是提高學生復習效果的必要手段之一。因此，在歷史復習課上，針對各個習題類型，教師要引導學生進行有針對性的訓練，使學生真正弄清歷史知識的來龍去脈以及如何進行辨析，唯有如此，才能真正提高復習效果。
復習最簡單的目的就是讓學生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據教學的需要，讓學生進行有針對性的應用練習。一般說來，初中歷史學業成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。
結語：在初中歷史教學中，復習課體現出了非常重要的意義，其可以加強學生對相關知識點的記憶和理解。由此，教師需要認識到復習課對初中歷史教學的實際作用，然後從開展時機、形式內容等方面加強復習，提升歷史教學效果。
❺ 歷史復習課怎麼上
進入三月以來，「公田」、「私田」的活路越來越多：先是按照市教育局的安排，對城區四所初中進行教學常規檢查，然後是邀請十堰市教科院初中室的學科教研員來丹做視導，再就是對江南、江北部分初中進行中考備考教學視導，第四就是「一診」、「二診」命題及其考務工作，第五就是迎接市民政局對市教育學會的年檢，第六就是我們丹江口市舉行首屆初中校長優質課競賽活動…… 這十幾節九年級歷史復習課，大多是在九年級把關多年的 歷史老師上的，可以說是「殺豬殺屁股——各有各的殺（上）法」。 大家比較多地選用的是討論合作的課型，這種課型將學習過程置於多向交流中，其間有師生之間和生生之間的認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。我把討論合作學習的一般步驟整理為①確定復習目標 ——② 師生互動討論 ——③ 小結達成共識 ——④ 當堂完成練習 。在這里可能有點「王婆賣瓜」的嫌疑：我基本上是按照我的「自學小結法」的四個環節整理的，具體細節可參閱我的博文《初中歷史教學方法一一「自學小結法」簡介》。 確定復習目標 ，目標的確定主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。 師生互動討論 ，突出問題的討論，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見； 小結達成共識 ，指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入，同時引導學生達成必要的共識，指導學生將結果概括要點，進行小結。 當堂完成練習 ，這里特別強調要當堂完成練習，而不能寄希望於課外的其他時間來完成。 一、復習課教學的現狀分析 當前，歷史課堂教學改革更多關注的是新授課，復習課被改革遺忘了，所以，可資借鑒的經驗較少。歷史復習課教學還沒有比較成熟的課型，我上面這個段落所說的「討論合作」或者「自學小結法」都可以拿來「為我所用」。 我以為歷史復習課還存在以下認識上的誤區。1、單純地疏通歷史知識點。復習是一個疏通知識的過程，它必須理清歷史知識之間的聯系，將中國歷史和世界歷史的「點」連成「片」並內化為學生的「情感態度價值觀」。然而我們在教學中往往過分強調了疏通歷史知識點，只強調知識的掌握，而忽視了能力的培養，更不要說「情感態度價值觀」了。2、上成了練習課。「復習」課需要練習但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對本應興趣盎然的歷史也失去了興趣。3、給學生空間不多。上「復習」課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮教師的主導作用，很少照顧到學生會怎麼想、說、做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己預設的思路中，阻礙了學生的思維發展。在歷史復習課堂教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處於被動的地位。4、忽視發散思維，知識遷移不夠。教師往往重歷史知識系統本身，很少引導學生思考與歷史相關聯的知識，很少舉一反三，讓學生思維發散，實現知識遷移。 二、對當前歷史復習課的幾點建議1. 關注今年我市「評價方案」中的「低分率」：有相當一部分學校都有「職教班」，而歷史考試中的所謂低分也大多出在這里，在復習課中要多關注他們。2. 要算細賬：部分學校在體育中考後給歷史加了一節課，大家要算細賬，看看總共還有幾節課，要把復習計劃具體到「節」，不能隨意而為。4. 強調上好一節「歷史應試技巧教育課」：我在去年的這個復習的季節給大家寫過一篇短文，叫做《備考需務實》，我在這篇文章中說： 一定要在已經進行了的「應試教學」的基礎上，在最後一周拿出一個單位的時間（至少是半節課）給學生做做心理疏導，讓學生放下包袱，輕裝上陣;讓學生自我調節、緩解壓力。從某種程度上說，中、高考往往決定著一個人的發展方向，況且，父母的期望值也很高，學生沒有壓力是不可能的。迎考備考階段，考生應當坦然面對人生的這次選擇，學會進行自我調節，善於排除各種壓力。6.
❻ 如何上好初中歷史復習課
歷史知識的復習鞏固是歷史課教學的重要組成部分，是提高歷史教學質量的重要環節，孔子曾說：「溫故而知新」。根據心理學家提出遺忘規律「遺忘曲線」，證明遺忘過程是先快後慢，因此要讓學生把學過的歷史知識鞏固掌握，必須經常地反復地對歷史知識進行復習，上好歷史復習課，必須要充分利用多媒體，發揮教師的主導作用，提高教師講的時效，把學生自學、思維、訓練的時間讓出來，優化課堂結構，提高復習教學質量。 一、要提高教師講的時效。（剩餘1385字）
❼ 歷史復習課如何上
歷史的課程都是圍繞一條主線來進行展開的，你只要拽住的主線，把知識再豐富一下應該就沒有問題了