❶ 高中歷史論述題怎麼做論述題答題規范是怎樣的論述題答題步驟和答題思路是怎樣的
觀點：材料提取。一般材料的第一句話就能看出來了，只是讓你提煉是與否的觀點內容：扣住觀點寫，利用所學知識將材料穿在一起，寫出能證明觀點的東西。結論：沒什麼好說的，綜上、因此。。。
❷ 如何做高中歷史大題
一、審准題目。
准確審題是正確解答的前提。題目的類型雖然多種
多樣，但其基本結構卻大致相同，因此，審題也就有一定的規律可循，大致可分三步：
第一，分析試題結構。
歷史問答題一般包括四部分：主幹語、答項語、提
示語、限定語。例如："評述民主革命時期中國民族資產階級的歷史作用。"一題中，"中國民族資產階級"是主幹語，"歷史作用"是答項語，"民主革命時期"是限定語，"評述"是提示語。
主幹語又稱"中心語"。一般位於試題的中間，由專用歷史名詞構成（材料問答題的主幹語一般以歷史材料的形式出現）。它告訴考生，試題是針對哪一歷史事件或歷史現象進行提問的。這是問題的主體，是試題的核心，試題的其餘各成分都圍繞它展開。只有正確理解中心語的內涵，才能把握住審題的大方向。不然，准確審題則無從談起。找出主幹語應作為審題的起點。
答項語就是求答項目，往往位於試題的最後。它具體規定應回答哪些方面的內容。是審題的最終落腳點。找准答項語就把握住了問題的關鍵，就明確了思維的方向、找到了解題的著力點，收集材料、組織答案就有了目標。審定答項語是審題過程中最重要的一步。
提示語常常出現在試題的最前面（個別試題的提示語融合的答項語之中）。規定用何種方式解答，也就是解決怎麼答的問題。常用的詞語有："述"、"評"、"論"、"比較"、"說明"等等。這些詞語能夠清楚地告訴我們試題的類型，提示我們應對的方法。把握准提示語，就能夠確定答案的基本結構，確定試題的基本解答方式。
限定語是對主幹語、答項語、提示語在范圍、程度、角度等方面的限定。規定答案要限定在什麼范圍內，基本上都是位於主幹語、答項語、提示語的前面（個別試題的限定語融合在主幹語之中）。如："簡要評述舊民主主義革命時期中國民族資產階級的主要政治活動。"一題中帶著重號的詞語就屬於限定語。其中"簡要"是對提示語從程度方面進行的限定，"舊民主主義革命時期"是對主幹語從時間范圍上進行限定，"主要、政治"是對答項語從程度、角度方面的限定。准確理解了限定語就可以少做許多無用功，從而保證把非常寶貴的考試時間用在最需要用的地方，並且還可以減少閱卷老師的勞動量，避免惹老師討厭。
當然，近幾年高考問答題的提問方式一般不是那麼直截了當。有的是一題多問。有的雖然是只有一問，但問題的各組成部分卻不是一目瞭然。如98年高考試題第49題："美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利後，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰爭的背景和進程說明這種現象的原因。"題中的主幹語是"這種現象"即"美國獨立戰爭和拉丁美洲獨立戰爭相繼取得勝利後，英屬北美13個殖民地成立了統一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家"，答項語是"原因"，提示語是"說明"，限定語是"從兩個獨立戰爭的背景和進程"。雖然這幾種成分的分布不是那麼清楚，但只要稍做深入分析，並不難找出。一題多問的，則需要逐個找出它們的主幹語、答項語、提示語和限定語。把一個題目看作是幾個題目分別解答。
第二，推敲關鍵詞語。
弄清試題結構，找出試題的四個組成部分，只是為准確審題創造了便利條件。理解了上述四部分的內涵才能算得上明確了題目要求。主幹語、答項語、提示語、限定語都是由若干詞或片語組成的，能否正確認識上述各成分，取決於對這些詞語，特別是關鍵詞語的理解。由此看來，弄清關鍵詞語的含義是審題的基礎，推敲關鍵詞語便成為審題過程中具有決定意義的一個步驟。
審題中最易於出錯的是限定語。對組成限定語的各詞語的推敲，往往決定著考生能否按照命題者限定的范圍答題。如果把題審"小"，就會導致答案要點不全。如果把題審"大"，就會多做許多無用功，浪費大量寶貴的考試時間，並且還會沖淡問題的主題，影響考試的得分。因此，我們在考試中應不惜投入大量精力進行這項重要工作。
在有多個問項的問答題中，審清每一問的主幹語並非易事。除第一問以外的各個問項的主幹語大多是代詞，如："其"、"此"等等。這些代詞的含義都是由它前面的一句或幾句話決定的，有些語句往往還相當復雜。在審題過程中，稍有不慎就可能會出現理解的偏差，導致不能正確認識這些代詞的含義。這樣，就必然出現答非所問的現象，自然也就得不到本來應得的分數。
第三，推測命題意圖。
要做到真正准確地理解題義，完全按照試題的要求解答問答題，僅僅能把題目的結構弄清，把握住關鍵詞語的含義，從字面上理解了試題，是不能夠完全滿足要求的。只有認識到了命題者的意圖，審題才能算是真正"到位"。考生弄清了命題者要考查哪些方面的能力、考查哪些基礎知識，考查哪些方面的政治思想認識？就能夠按照命題者的意圖，順著命題者的思路去解答問題。這樣，考生對問題的解答，就會最大限度地接近試題的"參考答案"。
二、找齊材料
在"審清題目"之後，考生的思維應立即轉向對答題所需材料的收集上來。找齊材料是解好問答題的關鍵。只有找齊了材料，才能保證回答問題時不漏要點。換言之，就是不漏得分點。由此我們應得出這樣的結論：對答題所需材料搜集的齊全與否，將決定著問答題的最後得分。
"材料"包括兩大部分，一是與題目有關的基本史實，二是答題所需的歷史基本理論和基本認識。"收集"當然是指在自己的"記憶庫"中尋找。
對材料的收集要"全面"，不漏過與題目有關的任何內容。同時，還要注意解決時間緊與內容多的矛盾，做到"簡明"，對材料的搜尋只能是綱要性的，框架式的。
三、理清思路
理清思路是規范答題的必要條件。
1．理清答案的基本結構，篩選要點。
完成前面所述兩個步驟以後，考生的主要精力應立即轉到對答案的總體規劃上。設計好先答什麼？後答什麼？答到什麼程度？相關要點如何組合？等等。在此基礎上，再次對試題要求仔細推敲，然後從前面選定的材料中精選出與題目關系最密切的部分，組成答案要點。
2．研究試題的分值分布，確定答題的重點。一般情況下，分值較高的問項，理所當然是解答的重點。
3．理清試題本身並未明確指出思考方向的問項的解答思路，突破難點。這些問題雖然難以把握，但它們往往也都有一定的規律可循。如："原因"、"評價"、"體會"等等。下面探討一下解答此類問題的一般思路。
①"原因"。分析原因無論從什麼角度入手，都必須明確找出歷史的承擔者--題中所述歷史現象所涉及的社會團體（或個人）。逐個分析它們在社會上的政治、經濟地位，它們的政治、經濟要求，它們與題目中所涉及的事物的聯系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現象的發生所產生的作用，也就是說是上述歷史現象發生的原因。
②"評價"。一般應從"積極"和"消極"兩方面進行分析。
消極方面，應從"危害"、"局限"、"不足"等幾個角度思考。
積極方面，通常又稱之為"意義"。往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言（一般是一句話）概括所考查歷史現象的本質特徵。第二，指出所考查歷史現象產生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現象已經產生或將要產生的深刻的、長期的、大范圍的影響。
③"體會"（啟發、啟示、反映出什麼、想到了什麼？等等）。這類問題，考生常常會感到無從下手，許多同學在考試時，乾脆放棄這些題目。
其實，這種問題的答案並不是漫無邊際的。它們一般不外乎以下幾個方面的內容。第一，題中現象所反映出的規律性、本質性的結論。第二，題中現象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點等。第三，題中所述現象驗證了哪些現行政策的正確性或者是驗證了哪些事物的危害性。第四，我們能從題中現象中得出哪些經驗教訓。第五，吸取相應的經驗教訓後，我們的工作要朝什麼方向努力。
按照上述思路思考，我們就不難得出"體會"類試題的答案。再加上此類問題的評分標准一般比較寬泛。這類"難題"反倒能夠成為易於得分的題目。
4．打破思維定式，嚴格按照試題本身提供的信息，實事求是地分析、解決問題。
引進史學研究的新成果、新觀點，改變教材和社會造成的思維定式，是高考檢測考生多角度、全方位地審視歷史，獨立地運用所學知識解決問題能力的一種命題方式。這種方式充分體現了高考試題以能力立意的特點，往往具有較高的區分度。同時，也都有著相當高的難度，是考生易於失分的試題。如：1995年高考第38題第3、4問："魯迅揭露了當時中國社會的什麼問題？"，"指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什麼？"答案為："舊中國愚昧落後，中國古代先進的科學技術未能充分發揮其推動社會進步的作用。""科學技術能否產生巨大的經濟效益和社會效益取決於社會環境。"而許多考生卻基於"中國古代科學技術長期領先，勤勞的中國人民用他們的聰明才智創造的燦爛輝煌文化成就為全世界所注目，我們為自己的祖先的成就而自豪"等思維定式，不能客觀地分析中國古代的社會條件，對在封建制度下科技被視為"奇技淫巧"等現象視而不見。結果他們的思維方向與試題要求南轅北轍，考取高分自然就是不可能的了。
因此，考生在確定解題思路時，一定不能先回顧以前做過的類似的題目，不能機械照搬教材上相關內容的表述。應是堅定地依照審題的結果，果斷地從教材相應內容中提取與試題有關的一些方面的信息，結合歷史學科特點，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，做出正確的選擇。這樣，就能有效地排除思維定式的干擾，保證把審題的成果轉化成答題的正確思路。
5．編制提綱。
大家普遍認為，編制提綱是保證答案的完整、條理、規范、整潔的必要手段，應該是應試過程中必不可少的一個環節。但是，許多考生在應試中為了節省時間，往往省略這一步驟。這主要是由於考試時間緊與試卷題量大的矛盾所致。綜合利弊，較為恰當的做法是：提綱一定要列，但必需簡明扼要。
提綱應包括兩大方面內容，第一，明確列出共有幾個小問題，每個小問題分幾段，每一段分幾個層次，每個層次包含幾個要點，每個要點使用哪些關鍵詞語。第二，設計答案在卷面上的布局，安排好每一小問、每一層次在卷面上位置，為下一步的規范作答奠定基礎。
提綱字數不易過多，自己能明白即可。
四、規范作答
規范作答是解答好問答題的最終保證。
1．答題格式規范。解答問題要嚴格對應試題的提問方式，採用歷史教學界通常使用的格式，做到"段落化、要點化、序號化"，以求層次清楚。這樣組織出的答案就能與歷史閱卷教師的一般思路保持一致，為老師順利地閱讀、評判試題創造出便利條件。按照規范化的格式答題，能有效地減輕評卷老師負擔。同時，也在無形中為考生創造了更多得分機會。
2．語言規范。組織答案必須注意使用歷史學科語言。這樣做的優點主要在於：能用最簡捷的語言，最准確地表達考生的思想。同時，還能充分地顯示出考生的歷史學功底，從而贏得閱卷老師的好感。
3．書寫規范。書寫規范主要包括兩方面的內容：第一，字體規范、用字規范。答題一般應使用楷書，字體雖然不要求有多高的藝術水平，但必須要做到字跡清晰、卷面整潔。答卷時用字也必須注意規范，不能使用不規范的簡化字，更不能自己隨便造字。第二，布局規范。答卷時要盡可能按照"編制提綱"時設計的版面書寫，考生書寫的答案以占試卷所留空格的五分之四左右為易。做到了以上兩點，考生的答案就能讓閱卷老師一目瞭然。這樣，就能保證考生書寫的答案的所有要點，不因辨識不清（或者是因為書寫的雜亂無章，閱卷老師在有限的時間內不能找出所需要點）而不能轉化成得分點。
❸ 高中歷史選擇題答題技巧及方法
高中歷史選擇題解題思路之研究
歷史學科是文綜中比較重要的學科，從高考分值看100分，從學科本身的難度看，歷史被稱為文科中的物理，從國家對歷史的程度看，現在以及高考改革之後，歷史都是必修課，所以歷史是文科生乃至高中生要重視的一門學科。
歷史是一門科學，史料浩瀚無邊，體系博大龐雜，今天高考裡面，不是考哪個版本的歷史教材，而是考的歷史知識，歷史分析能力，歷史的學科素養，這也是很多學生無從下手的原因。史學強調論從史出，不同的史料會得出不同的結論，甚至相反的結論，歷史強調證據，一個觀點需要多方面的史料論證，這在歷史考試試題裡面得到了充分的體現。
歷史高考試卷分為兩大部分：主觀題與客觀題，客觀題12道選擇題，每小題4分，這個分值不得了，錯一個就是四分，如果客觀題能全對，基本上歷史高考高分沒有問題了，可是從最近幾年歷史考試看，客觀題得分並不是很理想，有的學生甚至只對幾個，大大影響文綜成績。俗話說「得文綜得高考，得歷史得文綜，得選擇題得歷史」，足見歷史選擇題的分量。選擇題是小題，可分值不小。那麼選擇題如何才能做好?有沒有方法？答案是有的。山大師范大學附中一位特級教師說，」高考題一定是可解之題」。根據這幾年我對歷史高考的研究，大概總結了這么幾個類型的選擇題：
一、熟悉當中考熟悉
熟悉當中考熟悉是指材料不陌生，給的選項的說法也不陌生，這樣的題目最簡單。因為材料和問題你都熟悉，難度較低，屬於容易題。例如：
商朝王室設置」多賈「一職，為王室購買奇珍物品，管理王室商業，並允許多賈參與祭祀祖先的儀式；唐宋時期，設置市舶司，管理海上對外貿易。材料反映了中國古代（ ）
A海外貿易空前發達 B工商皆本思想發展
C商人地位不斷提升 D重視對商業的管理
題干中給的材料涉及商代的商業是工商食官，商業屬於國家行為，而且商人當時的地位不低；唐宋時期，國家設立市舶司，管轄海外貿易，這說明商業行為國家也非常重視，兩則材料疊加，找出共性是兩個時期國家都設立管理商業的機構，加強對商業的管理，答案D浮出水面。A海外貿易空前發達這個問題商代材料不反映，B工商皆本思想發展不符合封建時代的經濟基本政策，封建時代重農抑商是不斷強化的；封建時代社會階級結構是士，農，工，商，商人地位最低，故而C也不對。我建議這樣的題目用材料疊加法，選全面的就是正確選項。
二、熟悉當中考陌生
熟悉當中考陌生是指材料情景熟悉，而選項的說法有悖常理，和教材講的主流觀點不符。這樣類型的題是考察歷史學科素養的典型題目，能充分體現論從史出的學科思維，這種類型的目要敢於打破慣性思維，緊扣材料情景，嚴格從材料得出結論。例如：
第聶伯河水電站於1939年建成，該水電站由蘇聯和美國技術專家設計，美國通用公司承攬，借鑒了加拿大阿達姆伯克水電站與拉加貝爾水電站的建設經驗。第聶伯河水電站的修建說明了（ ）
A斯大林模式蘊含新經濟政策因素 B和平與發展成為時代發展的主流
C美蘇合作共同抵禦經濟大危機 D 蘇聯改變了計劃經濟的經濟體制
題干中的材料是熟悉的，第聶伯河水電站熟悉蘇聯的，1939年是熟悉的，二戰爆發的時間，通過這兩個熟悉我們否定了B和D選項，因為二戰爆發，歷史進入了二戰時期，1939年斯大林體制高度集中的經濟體制才形成三年之久，不可能改變體制，何況一直到蘇聯解體都沒有改變這個體制。蘇聯是計劃經濟體制，不可能發生經濟危機，恰是蘇聯借用危機大力引進外國的先進技術來建設社會主義經濟，這正是新經濟政策的運用，從而和A項是吻合的。A項的觀點恰恰是和教材的觀點是相反的，因此計劃經濟體制只是否定價值規律和市場經濟，不是政府不引進技術和資金，這是不矛盾的。
三、陌生當中考熟悉
陌生當中考熟悉是指材料情景不熟悉，而答案選項觀點熟悉的題型，這類題和第二類題型難度相當，這類題主要考察學生的閱讀有效信息和教材觀點相銜接的能力。例如：
周朝機讓之禮分為三種：沒有婚姻關系的異姓，行禮時推手微向下；有婚姻關系的異姓，行禮時推手至於前；同姓賓客，行禮時推手微向上。這最能反映
A分封制與宗法制互為表裡 B血緣關系有親疏遠近之分
C禮樂制度及其復雜和繁瑣 D禮樂制與宗法制相輔相成
這道題說的是周朝行禮，對於很多學生講並不熟悉，可是答案的選項說法學生都知道，那麼究竟選哪個？要看材料的內容，「沒有婚姻關系的異姓，行禮時推手微向下；有婚姻關系的異姓，行禮時推手至於前；同姓賓客，行禮時推手微向上」，在此可知有婚姻，無婚姻，同姓賓客，行禮有區別，有上下，意思直接指向答案D的說法。
四、陌生當中考陌生
這一類題目是指材料和答案說法都不熟悉，這類題最難，重在考察歷史學科的核心素養，既要閱讀捕捉有效信息，還要整體把握材料的邏輯思維，同時調動大腦中的歷史時空知識儲備，勘稱難題，最近幾年這類題目有所減少，但是仍然會出。例如：
誠信審判是羅馬法的重要原則，最初的「依誠信」完全依賴當事人的宣言與承諾，具有濃厚的宗教誓言色彩，缺少實質性的法律審判；在之後的法律實踐中，西塞羅將誠信更加具體化，可操作化，即用證據證明自己的「誠信」與「不明情況」。西塞羅的主張說明羅馬法（ ）
A具有濃厚的宗教色彩 B強調證據在法中的作用
C開始由人治走向法治 D具有靈活的法律特徵
本題目說的是羅馬法誠信審判要注重證據，使得誠信更加具體化，可操作化，這是材質中西塞羅解決原來實質性法律審判的缺陷的主張。誠然，關於誠信審判教材是一丁點都沒有講，但根據設問我們可以得出西塞羅注重證據在誠信審判中的作用。
總之，以上四大類也不能涵蓋所得選擇題類型，但是基本上可以看出解題的思路，關於選擇題要多練，多總結，多思索，多歸納，多比較，形成類型系統，這樣我們就有了套路，有了做題的方向。本人關於選擇題的研究有些浮淺，望各位同仁批評指正共勉！
❹ 急需：高中歷史材料分析方法，要全，易理解（不要題目）
A 一、歷史背景、原因和目的
1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鴉片戰爭背景：
（一）國內：
1、經濟：自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。
2、政治：①腐敗：官場+軍隊+財政②階級矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）國際：
1、經濟：工業革命→市場原料。
2、政治：資本主義擴張。
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素
如十月革命的歷史條件：
（一）國內：
①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落後、生活貧困
②政治：沙皇專制、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等
③思想：列寧主義指導。
（二）國際：帝國主義忙於一戰等。
3、 原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。如美國獨立戰爭的原因廣度分析：
（一）內因：①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植園主階級形成等③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。
（二）外因：①英國的經濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）
⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾…… 風雲網lsfyw.net
如尼德蘭革命爆發的原因：
①資本主義經濟發展與舊制度矛盾
②資產階級與封建階級矛盾
③尼德蘭人民與西班牙統治者的民族矛盾
④加爾文教與天主教矛盾等等。 本文來自風雲網
1答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言准確；三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象、比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
4內隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的朱因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路
基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
7分析經濟特徵型問答題的解題方法
基本方法：分析經濟特徵要注意三點：其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特徵；其二，分析其特徵形成的原因及影響；其三，揭示特徵語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。
8駁論式問答題解答方法
基本方法：接駁論式問答題要奏好三步曲：表明觀點，即指出所要評述的觀點是對還是錯；闡述理由，進行史實剖析，這是主體部分；理論分析，指出觀點的對錯的根源。
9怎樣分析概括「階段特徵」
基本方法：「階段特徵」指某個特定的歷史時期在政治、經濟、文化、外交與民族關系諸方面所體現出的本質屬性和基本趨向。分析歷史的階段特徵要注意：一是分析章節之間的主要內容及內在聯系，從基本史實上得出歷史階段的政治、經濟、文化、外交、與民族關系諸方面的特徵；二是語言要精練、高度概括，要源於教材高於教材的原則；三是從具體特徵中抽象出本質特徵。
10歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
11開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
12如何解答主觀題中「說明了什麼」類型的問題
基本方法：回答說明了什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。（1）這種斗爭的目的是什麼？有何進步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種蘧然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。
13分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀願望能夠的需要。
14論述題的解答和史論結合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀點。
解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持「從歷史中來，到歷史中去」的原則。「從歷史在中來」，就是從史實中提煉觀點，「到歷史中去」就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。
15怎樣評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；其次，要按一定的標准和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價；第三，評價的標准和原則有：（1）生產力標准（2）人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感**彩（7）注意兩點論和重點論的統一。
16論證說明題的解題方法
基本方法：說明題按說明的方式，常用的有分析說明題、比較說明題、概括說明題、論證說明題和綜合說明題等。說明題往往要求說明歷史事物、歷史現象的原因（條件、目的）、內容（表現）、特點、作用和影響，以及歷史觀點（或措施）的依據，或通過史實說明某一問題。解答說明體首先要明確說明的角度，然後根據不同的角度選取不同的方式說明。
17評述題的解題方法
基本方法：解答要求：第一，整理知識線索；第二，正確的評價標准（即：是否有利於書會進步，是否有利於生產力的發展）第三，突破傳統思維觀點的束縛，把歷史人物放在特定的歷史條件下進行分析和評價；第四，史論結合，言之有據。
18「歷史地圖」型問答題的解題方法
基本方法：注意四個方面：其一，認真審題，辨析地圖，限定范圍，這是答題最關鍵的一步；其二，尊重史實，聯系教材內容，以教材內容為依託；其三，對問行文，進口題意，講究層次；其四，規范作答，簡潔成文。
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高中政治和歷史答題技巧
1. 選擇題的做法
（1）選擇題的構成
隨著考試制度的改革 , 高考政治尤其是文科綜合政治部分選擇題 , 從類型上看大多以 「組題」 的形式出現 , 即一個材料設計多個試題 , 最多可達到 5 個試 題；從形式上看有兩部分構成：題干、題肢；從內容上看有三部分構成： 立意、情 景、問題設置。
（2）具體做法
①抓住立意。每個選擇題只有一個立意 , 即一個中心思想。因而 , 看到試題後 , 認真閱讀 , 並要很快地找到它的中心思想 , 最好用一句話的形式提取出立意。然後 , 再看題肢的設問 , 這樣就能很快地找到答案。當然 , 對於簡單的試題來講 , 讀完也就應該做完。
②找關鍵詞。一般來說。每個選擇題的關鍵詞大多在題乾的最後一句話中 , 如 「范圍關鍵詞」 ：經濟學道理……、哲學道理……等。「內容關鍵詞」： 措施 是……、制度是……等。 「形容詞關鍵詞」：根本……、主要……等。 「動詞關鍵詞」 ：表明……、說明 " …•、體現……等。立意和關鍵詞相結合 , 對做難度稍大的題目有較大的幫助。
③排查誤項。高考試題中有一部分是難度大的題目 , 甚至有些題肢的設置一時難以理解 , 在這種情況下 , 最好用排查法 , 先把明顯錯誤的選項去掉 , 然後進一步縮小范圍。
④不得已 , 猜。對於實在拿不準的題目 , 千萬不要放棄猜答案的機會 , 可 用猜測法。如果此題大多數人都不會 , 每一個人都有猜測得分的機遇。先用 排除法排除能確認的干擾項 , 如果能排除兩個 , 其餘兩項肯定有一個正確答案 , 再隨意選其中一項 , 這就意味著你答對的概率為 50%, 如果放棄就等於放棄了這 50% 的得分機遇。即使一個干擾項也不能排除仍不要放棄。四個選項中隨便選一個 , 得分的機遇率仍有 2596, 若每名考生對自己不能肯定答對的題目都猜一下 , 那麼機遇對每個人都是均等的 , 考試對所有的考生仍是公平的。
2. 非選擇題解題的思路及步驟
（1）非選擇題的構成
高考政治單科卷非選擇題一般包括簡答、辨析、論述三類； 文科綜合政治部分非選擇題總稱為問答題； 部分省市試卷還包括分析說明題、研究性學習試題等。
（2）具體做法
①認真讀題 , 弄清題意 , 明確中心及分論點 , 確定論據在讀題時 , 先要抓住試題提供的解題要求和條件 , 必須明確 , 答案不是憑空想出來的 , 而是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心 , 只有圍繞中 心答題 , 才能與題意的口徑相符。再次將中心論點按題意分成幾個有機聯系 的分論點。最後要確定用來分析說明中心論點或是分論點的根據 , 包括政策 根據、事實根據和數字根據。這是解題的鑰匙。
②歸類對號 , 落實課、節、框
試題雖然千變萬化 , 但都離不開用教材的內容來解答。讀題時 , 必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容。這樣就縮小了思考范圍 , 然後胸有成竹 , 根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。
③規范化答題的一般步驟
第一步 ：先歸納題目觀點 , 表明自己的態度。
第二步 ：講清有關的理論觀點 , 即講清分析說明問題的理論依據。
第三步： 運用概念、原理、觀點分析問題。這是答案的主體 , 理論聯系實際 , 分析闡明問題的能力在這一步得到體現。這一寸步的層次由理論依據的層 次而定。要遵循由遠及近 , 由表及裡。由共性到個性 , 由一般到特殊的原則 ,層層剖析。
第四步： 聯系重大時事。主要是聯系黨的方針、政策和中心任務； 聯系一年來國內國際發生的重大時事加以說明 , 主要是指黨代會、人代會通過的決議 , 重要領導人的重要講話等等。
第五步： 用事實證明（包括史實、事實、數據等等）。答題不僅要有理 , 而且要有據。新教材特別注重由基本事實引出基本觀點。不論是正面論述還是駁斥題都要用「事實（實踐）證明」 。 「事實證明」 往往和作用、意義、結論緊密相連。
第六步 ： 反面論證。在正面論述之後 , 一般還應聯系反面觀點 , 指出觀點的錯誤所在 , 以加深對正面的理解。這一步通常用「如果說……」「假如……」這樣的句式來展開。
第七步 ： 表明態度或簡述自己的認識體會。在論述題答案中這一步是不可少的。在教材中多處可以看到在闡述了一個觀點後對青年學生（我們） 提出了相應的要求。表態既要聯系實際 ,又要扣緊題意 , 不要空喊口號。
④答案規范化
答題時一定要使用教材書面用語 , 而不能使用自己創造的語言、概念及社會、家庭流行的俗語。只有教材書面用語 , 才能做到表述規范、准確、科學、簡潔 , 才能和閱卷老師溝通思想、交流信息、形成共識、減少誤解。
高中歷史解題技巧指導
總體概述
成績的取得要兩手抓,兩手都要硬：一抓書本知識，二抓解題策略即應試能力。
1、是細心審題：
不管是客觀題還是主觀題，都必須先看清時間、限定詞和求答項，尤其是在關鍵詞上不能犯低級錯誤
2、是規范答題：
格式規范：不同題型有不同的格式要求，如果格式一錯就可能全盤皆輸，如評論式的問答題就要注意三要素，比較式問答題要先答比較項再展開具體內容。
語言規范：也就是語言表達要用學科語言，我們應盡可能用書本語言去答題。要點表述規范：一是強調答案不能「猶抱琵琶半遮面」，只抓了要點而丟了得分點；二是表述必須條理化，不能雜亂無章，不知所雲。
3、是遷移知識：
這種遷移能力對考生來說至關重要，很多學生看到一個題目往往不聯系書本知識，不知道用書本語言來表達，結果造成不能得分。我們要重視知識的遷移：
（1）、做選擇題時，不少題目在確定選項時很難判斷，但如果結合書本知識的相關內容就很容易判斷；
（2）、做材料題時，有的材料很難理解，只要聯系書本相關知識就會迎刃而解，看到問題中要求「結合所學知識」就必須回歸書本找答案。
（3）、做問答題時，這點更重要，遇到比較靈活的題目也是最容易丟分的地方，做這類題目時，要求學生先必須學會解剖題目，理解題意，不能雲里霧里，然後在腦子中過濾這段時期的有關內容，從中挑出題目需要的內容組合答案，如果能養成習慣的話，解答這樣的問答題就很簡單了。
4、是掌握技巧：
（1）、採用一題多解的方法，主要是講選擇題時一般至少用兩種解題思路幫助學生開闊思路，訓練發散思維。
（2）、抓住一般規律，切忌滿天撒網。例如，比較改革運動一般都是要從背景、目的、性質、內容、結果、影響等方面去找比較項，同時注意抓住參照項來思考。
（3）、不同題型有不同的思維方法：如材料式選擇題，所選答案就要注意全面、准確的反映材料原則。程度式選擇題就要學會推理，如根本原因就是原因 的原因。再如材料分析題，方法很多，但至少要養成一個習慣：先看問題，帶著問題抓有效信息，並且將找到的信息予以標注，然後再組織答案。
解答材料解析題時，要特別注意以下兩點：
1、解答材料題一定得緊扣材料，上述四個步驟始終沒有離開材料，其中關鍵步驟應該放在第二、三步上，這兩個步驟做好了，動筆書寫答案應該是非常迅速、非常 准確的。而考生們恰恰容易忽視這兩個環節，不少考生害怕時間不濟，往往是材料都沒有讀完，意思也沒有完全明白，就匆匆下筆，結果是離題千里，答非所問，命 中率低下。因此解答材料題（包括問答題），一定要養成「明題意、列提綱」的良好審題習慣。
2 、下筆作答時，應該根據材料的語言環境和提取的有效信息，盡量用自己的語言表述，不可把教材中的表述、老師授課的講述和材料中的原話照搬照抄，同時做到語言精煉、流暢，書寫清晰、規范。
由此可見，解答材料題是有其特殊規律和方法的，考生們如果能很好的落實解答材料解析題的「四步法」，一定會在高考中取得滿意的成績。
三、關於問答題的解題方法
一、問答題的種類
問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。
1．敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因（或背景）、經過、意義（或性質、影響、作用、評價）按一定順序直接敘述出來。
2．綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，並得出適當結論。難度較大。
3．分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質並得出結論。如說明了什麼？有什麼啟示等等。
4．比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。
5．評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘後評或邊述邊評，夾敘夾議。
6．材料式問答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料；二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部採用了這種形式。
二、問答題的結構及其作用
1．問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。
2．問答題結構的作用。
（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。
（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。
（3）中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。
4）求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如 何」、「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理 統一，共同發揮考查能力的作用。
三、解問答題的讀、審、答
1、讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。
2、審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審 明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間 內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：
第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。
第二，深入發掘題意，突破重點難點。
第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。 不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾 問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。
第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。
3、答案規范化。
第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件；「論」是指辯證唯物主義和歷史唯 物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統一。敘述史實是答 題的基礎，好比「畫龍」；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的 泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論 證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要 抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。
第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。
第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。 有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概 括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清 楚，使人一目瞭然。
第五、認真檢查，及時更正：對題目和答案要認真而嚴格地檢查一遍。看審題是否偏差，題意是否抓准，要點是否齊全，答案是否完整。通過檢查，應及時更正，做到對題作答，要點分明，書寫規范，亦無錯別字
汗 好好學習天天向上哈
❺ 高中歷史的主觀題如何回答
一、做好高中歷史主觀題，要從以下二個方面著手
（一）審題：
將審題訓練和提取信息能力的培養結合起來。因為審題本身也是一種提取信息的過程。在審題訓練中，我們強調審時間、地點、關鍵詞、提示語、材料來源，審問題(根據材料提出的問題，這些問題有時又可以反過來給人以提示)，這些都可以作為培養提取信息能力的基本方法。閱讀材料不僅要讀正文或表格內數據、圖片的主體，還要讀提示語(含表內提示語、表外提示語)、注釋、材料來源、標點符號、圖片的背景等，不要放過任何細節；既要考慮顯性信息，又要注意聯系所學知識分析隱性信息；既要重點突破，又要兼顧全局。審題必須把握「一、二、三」：
「一」是指「一個前提」，即「讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）」，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而後弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。
「二」是指「兩個原則」，即「充分獲取和利用有效信息」、「立足材料，聯系課本」。首先是「充分獲取和利用有效信息」。所謂「有效信息」是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是「立足材料，聯系課本」。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
「三」是指構思答題的「三個步驟」。即「一看」，看有幾個設問；「二找」，找出設問中的求答主題（或項目）和限制條件；「三答」，根據設問組織答案。組織答案時，最好採用「序號化」，如：①②。
（二）根據設問做答：
在考試的時候，很多學生經常沒有明確設問就答題，所以往往出現漏答丟分的現象。非選擇題一般有四種設問：一是「根據材料回答」。一般可分根據一段材料或幾段材料提問，這種問法的答案一般可由材料直接或間接得出。對於這種試題考生可以根據分數值逐條從材料中找出並適當歸納，一般一分一點，不必妄加論述；二是「根據(或結合)材料和所學知識回答」。一般有根據一段材料和所學知識提問與根據幾段材料和所學知識提問兩種，這類問題和答案不能全部從材料中得出，部分答案必須要結合所學相關知識來回答。考生要根據材料中時間、關鍵詞判斷出要考查的知識范圍，再結合這部分知識進行回答。三是「根據以上材料和問題回答」。這種提問方式是將材料中所涉及的都拿來當作有效信息處理，既提供了題目的思考方向，又設置了新的情境，理解和把握好材料是作答的關鍵。四是「根據所學知識回答」。這種提問方式就是從所學知識出發去探尋問題的答案。此類問題中材料只是起到創設情境的作用，完全要根據所學知識回答問題。
根據設問做答的「五字訣」──述、論、析、比、評
「述」，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。（2）對於概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
「論」，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標准有兩個：一是實踐的標准，二是理論的標准。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
「析」，即分析。一般先要回答「是什麼」，在此基礎上回答「為什麼」。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
「比」，即比較。對於有比較項目的問題，可以按照要求進行比較；對於沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什麼、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目；然後與另一個對比。
原則：（1）比較歷史現象發生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現象的內容、特點、特徵、性質、實質。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
「評」，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：（1）用辯證唯物主義的方法看問題。（2）評論問題的觀點立場要正確。（3）評論要以事實做論據。
二、答題失誤的原因及應對措施
學生應試中存在的問題主要有：
1、審題能力弱、提取信息不全面、提取信息不準確、不能剔除無效信息等。閱讀材料不夠冷靜、細心，慌亂中沒有發現可以利用的信息，特別是圖表題，經常出現這樣的錯誤，丟分非常普遍。只要在閱讀中把材料徹底讀通讀懂讀明白，正確完整地回答問題才會有保證。
2、不能把材料提供的信息和課本學習相結合，只用課本知識或只用材料信息答題，不能兩者互補，致使思維不夠辯證，答題內容不全。
3、答非所問或者遺漏知識點。答題中要注意問題的設問，有幾個設問就回答幾個問題，一問一答，要層次清楚。不要把幾個設問混起來回答，要知道，判卷給分是各個設問分別給分的。
4、觀點的錯誤，立場的錯誤，使答題出現較大的偏差。常出現的錯誤是：不實事求是，按現在的社會情況和意識去看待歷史事件和人物。不是客觀地按歷史發展規律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。
5、答題針對性差，東拉西扯，不著邊際。因此，在答題中要仔細審讀題目要求，問什麼就答什麼，緊扣題目，逐層作答。
6、空發議論，缺少史實論據，或者只列舉史實而沒有評論。切忌答題只擺史實不講道理，更忌空講理論而沒有史實做依據。
7、論述雜亂無章，前後無序。克服的辦法是要按順序答題。在回答每一設問的過程中，或按時間順序，或按事物的因果關系順序，或按邏輯關系順序答題，要做到邏輯嚴謹，層次清楚，條例清楚，語句通暢連貫。
8、文字書寫潦草，使閱卷人無法辨認。因此在答題中一定要書寫工整。
三、高考歷史規范性答題指導
答題重在答案的知識正確性，但每次考試後總有考生埋怨閱卷不公正，自己答案正確卻得不到滿分。其實，原因很簡單．你忽略了答案的外在形式上的「美觀」，缺乏親和力和嚴謹性，征服不了閱卷的「判官」。考試「四到位」能有效地解決非智力因素造成的考試失分。
（一）.書寫到位。
要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目；用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用；客觀題目前都採用塗卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆塗卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現折斷鉛筆芯，塗得太輕、太重等不利現象；考試書寫中千萬不能出現錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。
（二）.格式到位。
文科書寫的規格式樣是統一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒；每段字里行間要均勻大方，標點符號也要准確清晰，不能從頭至尾只用「圓點」符號；同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，「豆腐塊」變成了「面條」，這顯然是邏輯混亂的表現。
（三）.層次到位。層次是說話、作文內容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結構分為政治、經濟、思想文化等層面，有的須要按因果關系進行從因素到結論進行論證。我們應該找准適合題目的主要線索，依據線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個並列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。
（四）.語言到位。
例如說鴉片戰爭就是特指第一次鴉片戰爭，不能理解為兩次鴉片戰爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，採用教材中的標准概念、老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。
四、來自高考閱卷老師的建議
參加高考的考生在高考中，不僅要同自己的心理作斗爭，還要注意制定與高考閱卷老師的心理相符的對策。因為閱卷直接關繫到考生的分數的高低，是考生在高考中取得高分不可或缺的關鍵所在。
1．給閱卷老師一個良好的第一印象
評卷工作是一項任務很重的工作，除了要保證評卷質量外，評卷速度對評卷任務的完成有決定性的影響。如果一些考生答得啰啰嗦嗦，拉拉雜雜，就會給評卷老師留下不好的印象，認為你可能不太懂，從而影響到你的得分。為了閱卷老師能有良好的第一印象，除了做到卷面要整潔，字跡要工整，讓人一看就舒服外，答題時還要注意以下幾點：
(1)答案要點化。為提高速度，在實際評卷操作中，評卷老師一般只注重「關鍵詞」，對學生所答文字只是「看」或「瞅」，而不是「讀」或「念」。一般情況下，評卷老師一邊簽名(除第一份簽全名，其餘只簽姓)，一邊瀏覽考生的答案，一邊作翻頁准備，在做上述動作的同時寫出所改題目的得分。所以，你的答案決不能像寫作文那樣，大段大段的一氣呵成，下筆千言，不切要點。你的答案要做到「三化」：段落化、序號化、要點化。如果某題不止一問，你應該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，並在每段前簡要標明你回答的是什麼問題，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，你應該把答案分成若干個小的要點，並在每一要點前標上序號，如(1)(2)(3)……①②③……或者abc……；如試卷空間允許，最好能將這些序號上下排列，沿左側照齊，讓評卷老師一目瞭然。
(2)答案要點要醒目。有的考生組織答案時寫的文字很多，甚至長篇大論，但不得要領，命不中「得分點」。你應該把你答案的每層意思都總結出關鍵詞，並盡可能把關鍵詞「要點」寫在最前面，然後再進行解釋。就像前面所說的那樣，改卷時，評卷老師看的只是「關鍵詞」，如果你的「關鍵詞」寫得過於「隱蔽」，沒有讓評卷老師在「瞬間的一眼」看到，你極有可能失去本來應該得到的分數。「把金子擺在老師最醒目的位置」，「把得分點作為隊長站在隊伍的最前面」，改卷老師想不給你分都難。
(3)合理安排答題空間。有的同學寫答案時習慣從所給空間的中間寫起，寫到最後甚至寫到密封線內。密封線是要「密封」起來的，評卷老師根本看不到。如果答案寫到密封線以內，不但密封線以內的文字無效，露在密封線外的文字因為缺了後半行，語句不通，想給分都十分困難。由於空間不夠，有的同學寫到最後幾行字體越來越小；或者從答案末端畫一大箭頭轉再到左側，繼續補充答案，給老師十分不好的印象，以至老師給起分來對你十分「苛刻」。所以，組織答案時，一下筆就應該盡量從左側開始，把空間留在右側，用不完可以空著；若檢查時靈感再現，想起好的要點可以繼續補充。
2．答出技巧與水平，讓人滿意，讓自己多得分
主觀題的得分，取決於兩個因素，一是考生所寫的答案要點，二是閱卷老師的印象，這里的印象除了上面所講的第一印象外，還有老師通過考生所寫的答案內容可獲得的此考生是一個優秀學生，還是不理想的學生的信息，這些印象直接影響著具有彈性的分數。主觀題的得分一般都有彈性，為了操作起來方便，每個評卷老師每道題都有1分內的拍板權，因此，要想拿到這1分，就必須讓評卷老師滿意(如果主觀試題多，加起來就是好幾分了，故應當予以重視)。要想盡量多得分，除了做好攻略一中的幾點外，還要做到以下幾點：
(1)答案要點要全面。評卷時「采點給分」，即用標准答案與你的答案相對照，照上幾個「得分點」給幾個相應的要點分。在評卷點，一般都要制定一個更為詳盡的評分細則，比如同義詞替換、新增要點等。為得到更多的分數，你組織的答案包含的「要點」一定要多。為做到這一點，答題可適當採取「多多益善」的原則。注意，這里的「多多益善」指的是「要點」多，而不是「文字」多。當然，「要點」多可能「文字」也會相應增加，但絕不是長篇大論。比如關於圓明園「維持現狀」還是「重新修建」問題，讓你選擇一種觀點，並給出理由。你的答案應該是給出盡可能多的理由(要點多)，而不是把其中的某一個理由敘述的多麼充分(文字多)。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由—每一個理由都有固定的分數；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，在不知道確切答案的情況下，你的答案包含的要點應該「多多益善」。
(2)答案內容「廣度第一，深度第二」。如上所述，評卷時「采點給分」，而不是按深度給分(深度至多加1分，一般考生得不到)。如2005年全國文綜卷Ⅰ第37題「簡要評價民族主義的歷史作用」，評卷時凡是知道「一分為二」的，首先就可以得到4分；對積極和消極作用稍加說明，即可得滿10分。如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷細則說「至多給6分」。實際操作時，評卷老師在標准答案和評分細則以外一般不隨意新增分數；而只要答案全面，思路開闊，只要包含「要點」，老師對闡釋部分都顯得十分寬容。如本題對積極和消極作用只要有所說明，即使解釋的不夠准確、全面，根據「可給可不給的分盡量地給分」的評卷原則，一般都會給滿分或大部分分。所以，在組織答案時，「廣度」比「深度」顯得更為重要。
3．按分作答、自信得分
(1)值多少分回答多少內容。有同學會問，面對一個問題，回答多少內容算是「正好」呢？答曰「一分價錢一分貨」，「給多少分回答多少內容」。高考試卷每一個小問題後面都標有相應的分值，標10分分值的題目需要回答的內容一定比標4分分值的題目需要回答的要點多。根據近幾年的經驗，一般每個要點1-2分。但是，有一個情況你必須清楚，就是你回答的要點不可能和標准答案完全一致。所以，你組織的答案應該盡可能詳盡，如果把你組織的答案看做數學上的「集合」，那麼你的「集合」里包含的「要素(得分點)」一定要多，評卷其實就是求你的「集合」與標准答案「集合」的「交集」。如果把標准答案比作「魚」，你組織的答案就應該是「魚網」，為了多捕「魚」，你的「魚網」是不是應該應適當大一些呢？
(2)寫在試卷上的文字不要輕易劃掉。有人曾把高考改卷工作形容為「錯誤裡面找正確」，其實一點也不過分。評卷老師「相當」寬容，只要你的答案有得分點，只要你的答案能讓老師「發現」，老師就會給分。試題內容無論你會還是不會，一定要敢於回答。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，你認為錯誤答案的，說不定裡面還包含「得分點」呢。評卷老師是來「給分」的，不是來「扣分」的，只要你的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到「株連」。即使你對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內的決定權，只要答案不是太不像話，一般都會多少給點分。
希望以上內容能對你有幫助！
❻ 高考歷史反映、表明、說明類選擇題解題方法
解反映、表明、說明類選擇題這樣的題目，其實說白了就是比照書本上畫定的段落語句選擇即可拿到分數。
類似的答案里，優先選擇回答得更接近原文的，注意下一些遣詞用字的坑；不同的答案里，稍微回憶下原文，選最相近的絕對沒錯；如果都沒把握的話，自行分析下所知道的歷史環境，選取最有可能的答案。
在中國，高中歷史這門課程在這一點上與語文幾乎完全一樣-------文科的共性就是死記硬背！
❼ 高中歷史答題模板
高中歷史答題模板
1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重於有利因素
3、原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重於靜態分析，原因更側重於動態分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）
⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如「五四」運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建築矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
***答題思路***
1答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實、語言准確；三要在形式上「三化」，即段落化，一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目瞭然。
2如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點：一是看當時歷史發展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關系，然後按設定的項目之間的邏輯關系。
4內隱比較式問答題的解題方法
基本方法：解答此類內隱式比較問答題，關鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5比較項的確定方法
基本方法：屬於歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬於歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經過改為主要內容或主要表現。屬於歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。屬於歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。屬於歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
6分析、評價中國古代社會經濟發展原因的解題思路
基本方法：分析社會經濟發展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產力因素，包括生產工具和生產技術的改進，水利的興修，天文歷法的進步，勞動力的投入等；二是生產關系因素，包括新的生產方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建築的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經濟發展的反作用等，四是看對外關系與民族關系是否有利於經濟的發展；五是看社會環境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
7分析經濟特徵型問答題的解題方法
基本方法：分析經濟特徵要注意三點：其一，從復雜的經濟現象中去揭示基本特徵；其二，分析其特徵形成的原因及影響；其三，揭示特徵語言要精闢，高度概括，要源於教材、高於教材。
8歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯合起來，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點，而是能有理有據的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀點是否統一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀點支持點。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。
10如何解答主觀題中「說明了什麼」類型的問題
基本方法：回答說明了什麼，實際上是考查把握歷史本質，揭示歷史發展規律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。（1）這種斗爭的目的是什麼？有何進步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復雜，而且要進一步創造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現，是空想。
11分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發展趨向的客觀條件，是對導致歷史事件發生的各個方面的因素進行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發展的需要。現實因素：是否符合現實情況的需要。主觀因素方面：是否是當事人主觀願望能夠的需要。
12論述題的解答和史論結合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及裡，有淺入深，環環相扣，邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀點。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實作為立論的基礎，要有鮮明的觀點作為立論的導向；堅持「從歷史中來，到歷史中去」的原則。「從歷史在中來」，就是從史實中提煉觀點，「到歷史中去」就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史實的統一。
13怎樣評價歷史人物
基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動；其次，要按一定的標准和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對於有些歷史人物，其活動呈現明顯階段性，所以還要分階段評價；第三，評價的標准和原則有：（1）生產力標准（2）人民群眾和英雄人物對歷史發展的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄人物的作用（3）階級的觀點（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；（5）不要以偏概全（6）客觀公正，不要帶感情色彩（7）注意兩點論和重點論的統一。
***學會分析歷史事件***
如何分析歷史事件呢？
分析歷史事件應掌握4要素：原因、經過、結果、影響。人類社會的歷史就是原因——經過——結果—影響的演變過程。
例如「鴉片戰爭」這一歷史事件。高一《中國近代現代史》(上冊)第一章第一節第一目「鴉片戰爭前夕的中國和世界」和第二目「英國的鴉片走私和中國的禁煙運動」講的是鴉片戰爭的原因；第一節第三目「鴉片戰爭的經過」講的是鴉片戰爭的經過；第二節第一目「中英《南京條約》」和第二目「中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》」講的是鴉片戰爭的結果；第二節第三目「鴉片戰爭的影響」和第七節第一目「新思想萌發的原因」及第二目「新思想的萌發」講的是鴉片戰爭的影響。
❽ 高中歷史答題技巧及方法
高中歷史題都是根據高考導向而出的。一般都是出一段材料，閱讀材料，然後根據所學知識回答問題。這就需要首先要讀懂材料，然後看看所問的問題，看看與過去所學過的知識怎樣應用上。一定要理解題意。做好這種題的前提是要對教材的掌握程度和會對知識的靈活運用。
❾ 高中歷史大題答題技巧
首先是扣題，最好把題目材料中你做認為的關鍵詞都劃下來，然後根據這些關鍵詞逐一篩選作答。在答題的時候注意有序性，先答最本質的（得分關鍵），再答次要的（可遍地撒網，注意廣度為先，再追求深度）記得結合材料。
另外還要注意題目分值→此項適用所有文科大題。兩分少答，點到本質即可；四分略微擴充；六分、八分、十二分，盡量多答
再者就是掌握一些語料，就像萬能金句這類的，實在不知道答什麼也不要空著，把句子搬一點上去，說不定能踩點給分。
當然，好好看書也是必要的，如果本身對歷史並不感興趣的話，就刷題好了，培養自己的題感，也不求多，按照課本的順序每個大的知識群來幾道題，保證全面覆蓋就行。
問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調「要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點」，所以你就要盡可能地多想一些。
其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那麼很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什麼，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最後，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那麼短的時間內改完那麼多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？
❿ 如何做高中歷史材料題
一、讀是解答的前提
閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。
1、先讀設問，後讀材料。不少人認為要先讀材料，後看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易於產生懼怕心理，影響答題；且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設問，給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2、閱讀材料的基本原則：
①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發作用，不可漏讀。
②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。第三遍重點讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，並確定材料與相關知識的聯系，破解命題能力的考查方向。
二、找是解答的關鍵
「找」就是從材料和有關知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與「讀」交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。
1、從材料內容本身找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上，它們是信息的集中表現，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關鍵信息還可能出現在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發。
2、從材料與課本的關聯找取相似點。試題雖然是新材料、新情景和新設問，但迄今為止，任何一道材料題的解答，都要求「分析材料，結合所學知識回答」，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關聯，「貌離神合」於課本知識。這里的關聯一是指試題以課本知識為背景或依託，二是指試題的一兩處設問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關聯，這樣材料便與課本聯系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在課本中「對號入座」。
3、從材料內容與設問角度找取相關點。材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證，說明問題的特徵和堅持「論從史出」的原則，以充分發揮材料本身在解題中的價值。所以讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設問的信息，或從設問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設問，隨意發揮、答非所問的錯誤傾向。
三、答是解答的落點
材料解析題的讀、找只是為最後的解答作準備，答才是最終的落點。這個落點是否准確、恰當、完美，是否能夠充分體現命題的意圖，還要做到「六個注意」：
1、注意答好第一問。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個設問，設問間往往是相互緊密聯系著的，而第一個設問的定位作答是否准確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面准確。對起點設問的錯認，將會誤及後面的答案。
2、注意審准設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如「依據材料概括提煉」，「不得照抄材料原句」，「根據材料……談談認識」，「綜合材料……得出結論」，「比較材料……」，「如何評價材料的觀點」等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防「南轅北轍」，造成「勁沒使到點子上去」的局面。
3、注意設問分值。每個設問後的括弧里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；不能置分值於不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。
4、注意解析的完整性、層次性。材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定著得分差別。
如「談談你對西進運動的認識」，只答出掠奪印第安人或推動美國經濟發展的，給1分；兩方面都答出的，給2分；答出兩方面並指出推動經濟發展是主導方面的，給3分。由此可以看出，對材料的解析要力求完整深入。
5、注意史學觀點的運用。運用基本的史學理論觀點分析材料的本質和規律，這是歷史闡釋能力的最高要求，在高考題中的考查呈上升趨勢。
6、注意答案的簡明扼要。對於材料解析題的文字表達能力，歷年高考試題的要求都是很高的，通過每年的參考答案的評分說明是不難看出這一點的。材料解析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹問什麼答什麼，不必展開。另外，答案用語要規范，准確使用「應試語言」，不能濫用文學性的修飾語，歷史卷不能當成語文卷。