歷史評價的原則是什麼

Ⅰ 求評價歷史事件的原則

個人認為:評價歷史事件的原則有:
A、放到特定的歷史背景中評價
B、透過現象看本質的評價
C、用辨證唯物主義，一分為二的評價
D、用聯系和發展的眼光評價
對洋務運動的評價
消極：洋務運動的破產，說明洋務運動不能使中國富強起來，洋務派想以此達到維護清王朝統治的目的也是不可能實現的。
積極：引進了技術，培養了人才。
刺激了中國資本主義的發展
抵制了外國的經濟侵略
瓦解了本國的封建經濟
同時，洋務派創建了三支海軍，增強了軍隊作戰能力，中國出現了近代海軍。
而且，由此創辦了一批新式學堂，選派留學生出國深造，開了近代教育的先河，對於轉變中國人的教育觀念，開闊視野等方面發揮了重要作用。

Ⅱ 評價歷史人物應堅持什麼原則

評價歷史人物應堅持以下原則：

（1）全面性原則：堅持兩點論和一分為二的觀點，應從積極性和消極性、主觀動機和客觀效果方面全面評價。

（2）階段論和方面論結合的原則：在縱的關系方面，歷史人物有階段上的劃分，從不同階段上作出不同的評價；在橫的關系方面，歷史人物又具有多重性，如有的人是英雄與暴君集於一身，評價時應採用方面論的方法。

（3）發展性和長遠性的原則：從整個人類歷史發展角度去評價，從是否順應歷史進步潮流、是否體現歷史發展的必然趨勢角度去評價。

（4）主流性原則：要分清歷史人物的主流與支流，政治活動與個人生活方面的差別，不能以偏概全，不能以個人道德標准代替歷史進步的標准。

（5）適度性原則：評價歷史人物不能標新立異，不能違背主流學術觀點，不能違背一般人的善惡標准。

（6）階級性原則：運用馬克思主義關於階級的觀點與階級分析的方法，但反對貼階級標簽，反對苛求古人。

（7）實踐的原則：從是否有利於社會進步，有利於生產力發展，實踐效果好壞及對社會歷史發展所起的作用等角度評價。

Ⅲ 評價歷史人物的原則是什麼

1、全面性原則

全面性原則是指身體鍛煉應全面發展身體的各部位，各器官系統的機能，各種身體素質和基本活動能力，並且追求身心的和諧發展。

堅持兩點論和一分為二的觀點。應從積極性和消極性。主觀動機和客觀效果方面全面評價。

2、階段論和方面論結合的原則

在縱的關系方面，歷史人物有階段上的劃分，從不同階段上作出不同的評價，在橫的關系方面，歷史人物又具有多重性，如有的人是英雄與暴君集於一身，評價時應採用方面論的方法。

3、發展性和長遠性的原則

從整個人類歷史發展角度去評價，從是否順應歷史進步潮流、是否體現歷史發展的必然趨勢角度去評價。

主張學生在動態學習環境下，形成動態思維結構，達到情感能力的協調發展，這種發展是在開放思維條件下，全時空發展的學習方式。

4、主流性原則

要分清歷史人物的主流與支流，政治活動與個人生活方面的差別，不能以偏概全，不能以個人道德標准代替歷史進步的標准。

精準把握社會焦點，堅定持股信心，每波主流性行情結束後，股指都會出現一個中等級別的市場調整，這個時候要有足夠的耐心，判斷和等待下一波行情的到來。

5、適度性原則

事物余敗悔保持其質和量的限度，是質和量的統一的一種基本原則，而且任何事物都是質和量的統一體，只有真正的認識事物的度才能准確認識事物的質，才能在實踐中掌握適度的原則，適度的意思就是把握分寸。

評價歷史人物不能標新立異，不能違背主流學術觀點，不能違背一般人的善惡標准。

6、階級性原則

具體是新聞媒介和新聞機構表達的立場、觀點、思想、主張代表某一階級或階聞的利益，新聞的階級性來自新聞記者、主持人、編輯以及新聞機構及其支持者所固有的階級性，這個概念出現於18世紀的法國大革命中，在一些工人政黨的新聞理論中是主要的論點之一。

運用馬克思主義關於階級的觀點與階級分析的方法，但反對貼階級標簽，反對苛求古人。

7、實踐的原則

人們在進行創造性思維的過程中，必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發展，在實踐中檢驗思維成果的正確性。沒有實踐，思維的發展就失去了動力，就不會有創造性的思維。沒有實踐，創造性思維其他原則就會變形或是被誤用。

是否有利於社會進步，有利於生產力發展，實踐效果好壞及對社會歷史發展所起的作用等角度評價。

Ⅳ 歷史評價遵循什麼原則

首先要結合當時的歷史條件以及社會背景，其次要客觀公正地進行評價，用唯物辨證法看待這些歷史事件和歷史人物，運用是否推進生產力發展和是否符合人民利益兩條標准來評價，然後是我們從中得到了什麼樣的教訓或啟示。

Ⅳ 評價歷史人物的基本原則有哪些試著以這些原則評價一個中國近現代歷史人物。（1500字左右）

一、基本原則：

1、全面性原則：堅持兩點論和一分為二的觀點，應從積極性和消極性、主觀動機和客觀效果方面全面評價。

2、階段論和方面論結合的原則：在縱的關系方面，歷史人物有階段上的劃分，從不同階段上作出不同的評價；在橫的關系方面，歷史人物又具有多重性，如有的人是英雄與暴君集於一身，評價時應採用方面論的方法。

3、發展性和長遠性的原則：從整個人類歷史發展角度去評價，從是否順應歷史進步潮流、是否體現歷史發展的必然趨勢角度去評價。

4、主流性原則：要分清歷史人物的主流與支流，政治活動與個人生活方面的差別，不能以偏概全，不能以個人道德標准代替歷史進步的標准。

5、適度性原則：評價歷史人物不能標新立異，不能違背主流學術觀點，不能違背一般人的善惡標准。

6、階級性原則：運用馬克思主義關於階級的觀點與階級分析的方法，但反對貼階級標簽，反對苛求古人。

7、實踐的原則：從是否有利於社會進步，有利於生產力發展，實踐效果好壞及對社會歷史發展所起的作用等角度評價。

(5)歷史評價的原則是什麼擴展閱讀

評價人物：

在中國近代史上，有兩個光輝的名字棗孫中山、黃興。孫中山是革命先行者，黃興是革命實幹家。他倆在長期革命斗爭中，建立了深厚的革命友誼。

長沙起義失敗後，黃興於1904年底到日本避難。 次年7月，孫中山為發動革命，亦從海外來到日本。經老友宮崎寅藏的介紹，次日，孫中山就趕到黃興寓所。黃興把孫中山領到一個名叫鳳樂園的中國餐館，短暫寒暄之後，他們就轉入革命的話題。

將近兩個小時孫黃兩人既不吃菜，又不飲酒，推心置腹地談話。最後，他們舉杯慶賀他們的愉快會晤。不久，他們共同主持了中國同盟會的正式成立，並分別被推舉為同盟會的總理和協理。

1910年6月，黃興為躲避日警搜捕，隱居在橫濱的福住旅館。中旬，孫中山從夏威夷來到日本。那天，他乘坐的美國輪船剛剛靠岸，冒著危險前來迎接他的黃興就跳上船去和孫中山緊緊地握手，一直護送到孫中山下榻的旅館。兩人久別重逢；卻很少談論私事，話題很快轉入對革命形勢的討論。

他們對各種重要問題變換了意見，並對未來的若干方針大計取得了一致看法。孫中山還在美國華僑中為黃興回國發動革命募集了不少資金。

同盟會的成立，使全國分散的革命小團體聯合起來，形成了反清革命的統一力量。但由於它只是各革命團體的聯盟，組織得還很鬆散，各個組織間的意見也不大一致。出於偏狹的個人成見，總是竭力攻擊孫中山，詆毀孫中山在同盟會中的領導威望，嚴重損害了革命派內部的團結。

1907年間，屬於光復會的章太炎、陶成章等人以潮州起義失敗為借口，鼓動一部分人要求罷免孫中山的總理職務，另舉黃興擔任。

黃興堅決反對，他從海外來信勸告這些同志說：孫總理德高望重，是我們的領袖，大家既然希望革命成功，就請不要搞出這些名堂來影響團結，而應當全心全意地擁護孫先生。在黃興的勸告下，一場風波才平息下去。

Ⅵ 正確評價歷史人物原則是什麼

（1）必須堅持歷史主義原則、深入了解他們所處的歷史要件
（2）必須堅持階級分析方法，深入了解他們所代表那個階級的
（3）必須堅持用必然性和偶然性辨證統一的觀點來分析傑出任務的歷史作用
（4）必須堅持用全面分析與評價的原則，既不能肯定一切又不能否定一切

Ⅶ 評價歷史人物的三大原則

評價歷史人物的原則是：是否推動歷史的發展，推動既肯定為主，阻礙既否定為主。
標准主要有三條：一是看是否順應歷史潮流的發展（歷史發展趨勢，既當是應該解決的主要矛盾）；二是看是否符合人民的（長遠）利益和願望；三是看是否推動生產力（或經濟）的發展。這三條標準是緊密相連．的、互為一體的。一般說來，只要符合第一條其它兩條也就順理成章了。
要想對歷史人物做出合情合理的評價，必須在堅持歷史唯物主義的原則下，具體注意下列幾點：
1．特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。
2．確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。
3．防止以偏概全。通常說人無完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。
4．克服英雄史觀。歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。
5．要根據具體材料所提供的有效信息，克服思維定勢，將材料觀點和教材有關知識進行綜合分析。
6．評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷，空穴來風。也就是在佔有大量史料的基礎上對歷史人物給予評價。

Ⅷ 評價歷史人物應遵循哪些原則

（1）全面性原則：堅持兩點論和一分為二的觀點，應從積極性和消極性、主觀動機和客觀效果方面全面評價。
（2）階段論和方面論結合的原則：在縱的關系方面，歷史人物有階段上的劃分，從不同階段上作出不同的評價；在橫的關系方面，歷史人物又具有多重性，如有的人是英雄與暴君集於一身，評價時應採用方面論的方法。
（3）發展性和長遠性的原則：從整個人類歷史發展角度去評價，從是否順應歷史進步潮流、是否體現歷史發展的必然趨勢角度去評價。
（4）主流性原則：要分清歷史人物的主流與支流，政治活動與個人生活方面的差別，不能以偏概全，不能以個人道德標准代替歷史進步的標准。
（5）適度性原則：評價歷史人物不能標新立異，不能違背主流學術觀點，不能違背一般人的善惡標准。
（6）階級性原則：運用馬克思主義關於階級的觀點與階級分析的方法，但反對貼階級標簽，反對苛求古人。
（7）實踐的原則：從是否有利於社會進步，有利於生產力發展，實踐效果好壞及對社會歷史發展所起的作用等角度評價。

Ⅸ 歷史教學評價有哪些原則

1、發展性原則
發展性原則是針對評價與目標之間的關系提出的。它的基本要求是：課程與教學評價要著眼於或有利於課程與教學質量的提高和學生身心的全面發展。
在中學歷史教學的實踐中有兩種對立的現象：一是教學評價左右著教學活動並取代了教學目標，教學評價的要求成了現實的教學目標。另一種現象是教學評價為教學目標服務，教學目標制約著教學評價的實施。
發展性原則就是基於課程與教學評價與教學目標之間的各種不同關系而提出的正確處理二者關系的准則，它要求克服教學評價左右教學活動的現象，使教學評價為教學目標服務，發揮課程與教學評價的教育性功能。
為了貫徹發展性原則，需要樹立新的教學評價觀念。首先，應確立評價是促進的觀念，即把促進課程與教學質量提高和學生全面發展作為課程與教學評價的最高追求。其次，應確立評價是服務的觀念。再次，應確立評價是課程與教學的觀念，使課程與教學評價自覺遵循課程與教學規律、符合課程與教學本性。此外，發展性原則的貫徹還要求用發展的眼光來對待評價的結論，反對用僵化的靜止的觀點來看待和評價學生。
2、科學性原則
科學性原則的基本含義是：教學評價的標准和方法，都應科學地設計和安排，應努力提高教學評價的科學化水平。它主要是針對課程與教學評價中的盲目性、隨意性、經驗主義、科學水準不高等問題提出的。
長期以來，人們在如何提高教學評價的科學性方面作了大量的探索。無論是評價標準的確立還是程序安排和結果處理，都積累了不少行之有效的科學的方法。但是，在實際工作中，教學評價常常出現各種各樣的科學性失誤，比如：評價標准不具體、不明確、不合理，評價程序不嚴密，評價結果不符合實際，等等。出現這些偏差，既與人們對課程與教學評價的理論與技術掌握得不夠有關，也與某些人缺乏科學精神，習慣於憑經驗辦事有關。
落實科學性原則，需要從多方面努力：首先，要整體提高教學評價理論與技術的科學性。如課程與教學評價論、教育統計學、教育測量學等學科自身要加強建設。其次，應加強理論與技術的傳播與普及工作，讓更多的教育工作者去了解教育測量、統計、評價的理論與技術，幫助廣大教育工作者提高教學評價能力。此外，也要轉變教育工作者的觀念，弘揚科學精神，為教學評價的科學化營造良好的精神氛圍。
3、客觀性原則
客觀性原則的要求是：在課程與教學評價中應准確、全面地收集評價對象的信息，並按照事實進行公正的價值判定。它關注如何在教學評價中減少評價者個人的主觀因素的影響問題。
在課程與教學評價中，評價主體個人的興趣愛好、價值觀念、情感傾向和人際交往等主觀因素影響著評價的結論，往往導致評價結論的失實、失真。客觀性原則強調的是在課程與教學評價中應努力消除這些主觀因素的干擾，其中特別反對評價者依據個人好惡和需要而故意褒揚或貶低某些評價對象這類不公正的丑惡現象。客觀性原則追求的是評價結論與客觀事實的一致性。
為了保證課程與教學評價具有客觀性，應該做到：一、確立明確具體的評價標准，並保持評價標準的基本穩定性。二、應規定嚴密合理的評價程序，並在評價過程中切實遵循程序公正原則。三、要提高評價主體的職業道德修養，弘揚公正評價觀念。

Ⅹ 評價歷史人物應堅持什麼原則

歷史人物是構成歷史的重要要素，在歷史發展中起過重要影響，對歷史人物評價時應遵循以下原則：

1、一分為二的原則。任何事務都具有兩面性，傑出歷史人物也不例外，因而在評價傑出人物時應堅持一分為二的原則，進行辯證的分析。

2、時代性原則。這一原則就是看待和評價歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時代。

3、史論結合，論從史出。學生評價歷史人物一定要以歷史事實或者具體史料為依據，才能得出相應觀點。

評價歷史人物的要求：

（1）能夠對歷史人物的功過是非和歷史作用做出恰當評價；

（2）能夠對歷史人物在某一具體事件的立場、觀點、態度做出分析評價；

（3）能夠對歷史人物相互之間的評價（可以是同時代人，也可以是不同時代人）或現實中的人物對某一歷史人物的評價做出正確的分析判斷，並能說明自己的觀點；

（4）具備從所提供的有關某一歷史人物或相關歷史人物活動的歷史材料中，獨立地提出適當的觀點或假設，並運用基本的演繹或歸納，證明或反駁等邏輯方法做出較為完整的論證或闡述的能力。

以上內容參考：網路-歷史評價

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