小學語文如何考核教學能力

『壹』 淺談如何提升小學語文教師的教學能力 孫東

教學思路是針對不同知識類型組織教學。
小學語文知識教學中的陳述性知識，如，漢語拼音的整體認讀音節的認讀，教學組織時，首先應使學生明確「什麼是整體認讀音節」、「整體認讀音節有哪些特點」等問題;其次，教學內容應按順序，由淺入深，循序漸進予以安排，並且注意新舊知識的聯系，如要復習前面所學的聲母、韻母、聲調等的讀法;最後，組織教學時既要確保用於同化新知識的原有知識的鞏固，又要找准新舊知識的聯系點，還要考慮尋求新知識的生長點。
小學語文知識教學中的程序性知識，如：理解重點詞句的方法。首先，應把作為教學內容的方法教給學生，包括查工具書、聯繫上下文、聯系生活經驗和聯系時代背景的方法。其次，教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領會。再次，要組織並督促學生把這些方法運用於新學習情境中，即做到面對適當條件就能立即作出反應。最後，要明確教學效果的標志是看學生能否運用所學去解決問題。
小學語文知識教學中的策略性知識，如，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法，可以大處著眼，也可以細節處作細膩描寫或抒發自己的情感等。在組織教學時，首先，可專門組織學習方法的教學，看學生如何去觀察，如何選取材料，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次，教師要善於將自己內隱的思維活動的監控和調節的過程展示給學生，便於學生仿效。如，教師是如何寫作的，有哪些技巧等。最後，評價教學效果時要看「學生會學習」的情況。
總之，我們需要反思和重構語文知識觀。從知識的生成過程來看，學校課程所提供的知識結構，應該是與學習者已有經驗相聯系的、具有動態生成性的、有利於個體主體經驗結構的聯系，並由此出發，去主動地發展構建自己的言語經驗系統。要尊重知識的特徵，合理而科學地進行我們的教學活動。
一、漢語拼音教學策略
教學是教與學的雙邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優化，就必須遵循漢語拼音教學的四大規律。其一，漢語拼音知識與生活經驗相結合;其二，學生主體與教師主導相結合;其三，掌握漢語拼音與發展能力相結合;其四，傳授拼音知識與品德教育相結合。
二、識字寫字教學策略
(1)靈活運用「音、形、義三步走」教學方法，提高識字效率
(2)恰當運用多種識字的方法，培養學生的識字能力
第一，筆畫、結構分析法。
第二，組字歸類識字法。
第三，比較辨析識字法。
第四，聯義聯想識字法。
第五，形象識字法。
第六，結合生活識字法。
第七，游戲識記法。
(3)講究科學方法，提高寫字教學的質量
第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規則。
第二，培養學生「讀」字的能力，把字寫端正、美觀。
第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。
三、小學閱讀知識教學策略
《語文課程標准》明確指出：「課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。」「三維目標」的提出，是當今語文教學改革的必然趨勢，同時也為中小學閱讀教學改革指明了方向。一，閱讀教學的目標觀：變「一維目標」為「三維目標」。
那麼，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當今的閱讀教學呢?
一是要樹立「以人為本」的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環境。
二是要正確處理好「多元解讀」與堅持正確的價值觀與標准導向的辯證關系。
三是閱讀教學的方式觀：變「肢解分析」為「整體把握」
四是閱讀教學的主體觀：變「教師為中心」為「學生為主體」

『貳』 如何提高小學語文教學能力

首先，教育觀念要更新，課堂中角色要轉達變。
面對新課程，一切都應該是新的，而要使一切都成為創新，首先必須有新的教學理念。這樣才不至於出現「穿新鞋，走老路」的狀況，作為一名教育工作者，必須不斷為自己「洗腦」「換血」，這就要求每一位教師要不斷學習，不斷接受新信息，不斷形成新理念，只有理念得到了更新，才能使各個方面都能真正實現創新觀念更新了，還要實現自己在課堂結構中角色的轉變。傳統的教學結構中，教師既是每一節課的編劇，導演，而又是整個教學過程中的主演，在教學活動的組織上，教學內容的制定上，以及學生學習成績的評價上都是絕對的權威，而學生只是這一聲戲中的配角，甚至只是觀眾，聽眾，新課程要求教師的這一作法要徹底發生改變教師不再只是知識的傳授者，更是學生學習的組織者，合作者，引導者，參與者和促進者，教師要幫助學生制定自己的學習目標，並協調達到這一目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，教給學生正確的學習方法，創設一定的教學環境，為學生提供各種有利的服務。這就要求教師在課堂教學過程中要學會傾聽學生的想法，隨時掌握課堂中出現各種情況，這時指導學生學習，另外在心理上給予學生支持，使學生不斷得到鼓舞，培養學生合作學習精神。
其次，知識結構要更新，先進的現代教學技術要掌握。
新課程使教材之間不再是相互獨立的而是增強了學科之間的聯系，因此，作為一名教師，就要掌握更加豐富的知識，正所謂「上知天文，下知地理」，也只有有著這樣豐富知識的教師，才能成為一名合格的教師，所以每位教師要與更多的周圍的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事我們自己的工作，教師之間要更加緊密地合作，課余時間，我們應博覽群書，積極接觸，接授一些新知識，不斷豐富自己的頭腦，而對新課程，我們更應該積極學習，掌握先進的現代教育手段，新技術，新方法，尤其是現代信息技術，更能適應新課程改革的要求，因此現代信息技術在現代課堂教學中已不斷得到應用，但是目前一些先進技術還不能被多數教師所掌握。因此，要解決這一問題，就必須要求我們教師不斷地學習，因為這已成為我們每一位教師的一項必備的基本功，也是一筆寶貴的教育財富。
第三，教材要不斷研究，教學方式必須要重建。
新課程，新教材需要我們不斷地對其研究，新教材體系和以往的教材已完全不同，新教材更具開放性，發展性，科學性，我們必須對教材進行徹底的研究，新教材要求教師不再是教教材，而是按教材教，也就是說教材不再是教師教學的全部，所以教師要學會引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用社會這個大環境去學習，使學生所掌握的知識更具發展性更有實效性。

『叄』 小學語文老師怎樣提高自己的教學能力

1、 《語文課程標准》指出：「教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。」更新觀念、轉換角色、培養創新人才的根本目的是優化教學過程，提高教學效率和質量，培養學生的創新意識和實踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質教育的形勢發展。以學生為中心、以能力發展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動性的創新人才。

2、確立開放的師生關系，積極引導學生開展探究性學習活動，以適應素質教育的發展要求。開展探究性學習，是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發學習興趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點，這一切都取決於教師要更新觀念，敢於讓學生暢所欲言。

『肆』 如何搞好小學語文課的評課和說課

說課」是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。

「評課」是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。說課的內容和要求教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。

評說課是說課活動的重要組成部分，也是教師之間在業務上相互交流、相互學習的重要活動形式。聽說課的專家、教師要科學地分析所聽說課的內容，並給予正確的評價，這對一個說課教師的業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。

評說課主要是通過說課實況來評，評的內容有教材的處理、教學目標的設計情況，教學方法、教學手段的選擇是否恰當，教學程序的安排是否合理，說課教師的教學基本功，等等。

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『伍』 我是一名小學語文教師，我該如何提高自己的教學水平

小學階段,關鍵注重的是能力和習慣的培養,做老師需要耐心\細心和"狠心"(當然,不是叫你過分嚴厲,就是當他們出現錯誤時要不溺愛)
所以,你在課上要准確把握教材和教學重點,心裡對教學環節做到有數,當學生出現問題時才可以調控到位.
隨堂教學畢竟不同於公開課,如果堂堂都那樣精彩就沒有指導的必要,領導來了不要害怕,他們未必懂得多少,只要你拿出新人的謙虛,相信他們可以給你好的建議和指導.看的出你是個上進的教師,所以我要說:做個合格的小學教師是本分,畢竟咱不是專家.希望你不要有太大的思想壓力,未必說的好的就是好老師,老師的語言要少\精,有時無聲勝有聲.

『陸』 語文教學能力包括什麼

著名語言學家呂叔汀先生生前曾說：「語文教學效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題。」這個問題目前依然存在。

為了改變語文課堂教學的「低效」現狀，尋求提高語文課堂教學效率，實現語文科「輕負擔，高質量」的途徑與方法，促進學校教學質量的全面提高。下面是我對這一問題的幾點思考。
一、必須由正確的思想作指導，不斷尋求好的教學方式
首先，要確立正確的語文教學觀。小學語文新大綱明確指出：「小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。」語文教學既要「培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣」，又要「在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育」。對此，若認識上有偏差，教學中就會方向不明。

其次，要樹立科學的人才觀和質量觀。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由「應試教育向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。」毫無疑問，小學語文教學應以素質教育為核心。時代要求我們培養的學生應具有相當的語文素質，包括扎實的語文基礎知識、較強的理解、表達、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理等。小學語文教學必須打好兩個基礎，即聽說讀寫基礎和思想品德基礎，語文教學效率高不高，這是兩個重要標志。
第三，必須強化效率觀念。時代演進到今天，各行各業都在講速度，求效率。效率應是教師課堂追求的目標。當前語文教學中存在的三多三少（內容分析多，綜合訓練少；問答灌輸多，啟發自學少；應試練習多，知識積累少）恰是教學上少慢差費、不講效率的具體體現，必須切實改變。

二、 實現小學語文教學就要提高效率

以下三個方面不可忽視：
1、 精心組織教學，提高課堂效率。
教師應利用寶貴的四十分鍾，在學生能接受的前提下，給學生以最大量的知識信息），使學生由現有發展水平達到最近發展水平，從而進入新的「最近發展區」。小學生的注意有不穩定性，要選擇接受知識最佳期完成新課的講授，採用靈活多變的教學方法，盡量減少由於干擾而失去的信息量。同時要面向全體學生，使大多數學生受益。
在語文教學中，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。教師應設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，並積極主動地開展思維活動，維持思維活躍狀態。「學貴有疑」，要啟發學生自己發現問題、討論問題、解決問題。要考慮到學生的接受能力、知識遷移的條件，體現由淺入深、循序漸進的原則，要多讓學生用自己的語言來發表見解，使學生的思維與語言都得到發展，從而提高課堂教學功效。
2、 努力吃透「兩頭」，抓好「雙基」訓練，增強教學實效。
以大綱為准繩，深入鑽研教材，精心備課，大綱是指導教學的綱領性文件，它明確規定了教學目的和要求。教學目的的確定，教法的選擇，教學結構的安排都建立在對教材深入鑽研的基礎上。所以要提出力氣化在備課上，本領顯在課堂上。
3、 注重智能培養，減輕學生負擔。
教育是育人的事業，其作用要通過較長的周期才能顯示出來，語文教學同樣如此。語文的教學，往往不是通過當堂做題情況就能反映出來的。課堂教學的效果不能光看分數，還要看學生的智能發展。贊可夫說：「智慧發展比分數更重要」，因此，在語文教學中要十分注重對學生進行智能訓練。
語文素質教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發展，誘發，挖掘其潛能。古人雲：「授人以魚，不若授人以漁」，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。實踐證明，學生一旦成為學習的主人，並掌握科學的學習方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。

『柒』 淺談如何提高小學語文教師教學能力

一、小學語文教師應具有正確的兒童觀
小學語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的小學生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和小學生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，並把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。其次，小學語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，並且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點並不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。小學語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是小學語文教師最基本的素養。
二、小學語文教師要一專多能
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做「同課異構」的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級授課，其他語文老師觀摩後，做出對比評價分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在「同課異構」活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩；自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那麼為什麼會出現這兩種不同情況呢？
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。
小學語文教師要「一專多能」，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。「語文教師要在語文專業上成為專家，知識體繫上成為雜家」。一名小學語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那麼他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。
三、小學語文教師應更加註重文學素養
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為小學語文教師極為重要的專業素養。
教師具備一定的文學素養，順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高小學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。
小學語文教師必須大力提高文學素養。小學語文教師，確實擔負著教書育人的重大使命，所以一定要不斷學習，力求提高自身素質，真正做到不辱使命。

『捌』 小學語文教師應具備哪些教學技能

隨著新一輪課程改革的不斷深入和國培工作的開展，在學習和實踐中，使我認識到，作為一名小學語文教師，我們應具備以下基本技能： 一、閱讀技能。語文教師需要有較高的閱讀技能，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀技能是不能很好地擔負起教學任務的。 語文教師要善於從教學目的要求、教學實際出發，准確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。 語文教師應具有熟練地掌握各種閱讀方式的技能。能作朗讀示範，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高於一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。同時具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。還要具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握准確無誤，還要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而准確地從中提取自己所需要的資料。 二、說話技能。語文教師的口頭表達技能至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標准、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善於口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。 三、書面表達技能。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作技能還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進語文教學質量的全面提高。 四、書法技能。盡管語文教師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計劃、寫總結、寫日記也是常事。特別是教師的板書，對學生的影響極大。 漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優秀語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。學生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術的感染熏陶，激發了學生學習語言文字的興趣。古人雲：「文如其人」。學生不只是從教師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的是能從這里悟出科學的嚴謹、治學的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學生更加「親其師、信其道」，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學效果就會「更上一層樓」了。 五、設計教學的技能。教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。教學有了通過教學設計形式的教學方案。就能有條不紊地進行教學活動，也便於事後檢查和總結經驗教訓，進一步改進教學。教學設計具有創造性。教學設計是一項復雜的具有高度技藝的創造活動。「教學有法，但無定法」，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學方案，是教師創造力的對象化。教師的創造性是教學設計的生命。因此，我們在進行教學設計的時候，切不可簡單地模仿和重復現成的模式，而要不斷探索，不斷進取，不斷創新。 六、組織教學的技能。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，採取行之有效地的方法對課堂實施控制，使課堂上的氣氛朝著有利於教學的方向發展，進一步調動學生的情緒，讓學生的思維跟著老師的思路走 七、編寫練習的技能。練習是學生把教學中獲得的知識和技能用於實踐的訓練，也是學生將知識的轉化為能力的重要方法和途徑。能夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文教師的基本素質之一。設計好練習必須反復鑽研。雖然練習人人會出。一個絕好地題目有時可能讓學生銘記終生，得到某種啟示，從此養成一種好習慣，語文學習便日進有功了。學好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點，受到啟發，精心設計練習。 八、科研技能。總結教學經驗的形式很多，寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。寫教後記，內容不求集中，只需緊扣教學，還要准確及時地記錄實情。這些材料足以作為寫科研論文的論證材料。九、小學語文教師還要懂電腦應用知識，掌握現代化教學技術手段。運用多媒體教學教學，提高教學的容量和質量。 總之，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的語文教師，才能真正「教」出高質量，「研」出高水平。以上九個方面都是我們小學語文教師必須努力提高的部分，只有這樣，才能為祖國的未來貢獻更大的力量。

『玖』 1.試從專業知識、專業能力角度出發分析如何進行小學語文教學

進行小學語文教學，需要教師具備一定的語文專業知識和語文教學專業技能。
1、小學語文專業知識，主要包括以下幾個方面：
（1）認識、書寫、辨析常用漢字的知識。小學語文教師要熟悉漢字的一般常識，包括漢字的造字法、漢字的形體及其演變。要正確書寫漢字，注意字體的規范化，不寫錯別字。要熟悉漢字的偏旁、部首、筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。
（2）漢語拼音方面的知識，說好普通話，用普通話准確地朗讀課文。小學語文教師要帶頭說普通話，並且指導小學生准確地說普通話。要讀准聲母、韻母、聲調以及輕聲、兒化和變調。發揮好利用漢語拼音識字的作用。
（3）遣詞造句、連綴成篇的知識。小學語文教師要會辨析同義詞、反義詞，會說出或者寫出完整規范的句子，不說半句話。要會在短時間內寫出日記或者文章片段。
2、小學語文專業能力，主要包括以下幾個方面：
（1）獨立理解教材和處理教材的能力。
小學語文教師要認真鑽研教材，吃透教材內容，並能靈活地運用教材，把握重難點、目標和要求。並針對學生的實際情況，制定科學合理的教學設計，樹立以學生為主體的思想，切實提高教學實效性。
（2）口頭表達能力和書面表達能力。特別是低年級的小學語文教師，教學語言還要充滿兒童化，充滿童趣，幽默風趣，才能吸引學生的注意力。書面表達能力包括語言組織能力和書寫能力。小到學生作業的批語，大到教學總結的撰寫、論文的撰寫、教學反思的撰寫、教育隨筆的撰寫，無不體現一個小學語文教師的語言表達的專業水平。
（3）指導學生閱讀和習作的能力
。小學語文教師應大量閱讀，大量儲備知識，給孩子示範帶頭，要給學生一滴水，教師必須要提供源源不斷的活水。引導學生進行大量的課外閱讀，才能寫出有創新的文字。教師還要多多習作，給學生寫下水作文，引導學生模仿借鑒。
（4）語文課堂教學監控能力
。教學監控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，每個學生都最大化地高度參與學習，切實提高教學效率。

『拾』 小學語文教師考調技能考核怎樣准備

一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立「以學生為主體」，「以培養學生主動發展」為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年裡，我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的准備，我的信念是決不打無准備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

培優輔差是今年教學工作的重頭戲，因為一個班級裡面總存在尖子生和後進生。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。通過尖子生來帶動、促進後進生的提高。經過自己的不懈努力，學生得到了全面的發展。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班幹部是老師的左右手，所以我把培養得力的班幹部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班幹部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班幹部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

小學教師年度考核工作總結二（範文）

回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，藉以促進我今後工作的進一步提高。

一、 加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立「以學生為主體」，「以培養學生主動發展」為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 「學海無涯，教無止境」，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網路，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今後教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落後，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鑽研教材、教參，課程標准，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。並虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之餘，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，並記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，並積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今後還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待於今後工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。
鑒於自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今後的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對後進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。