⑴ 七年級語文上 13課 空城計的課後題
開端；兵臨西城。發展；臨危施計。高潮；司馬懿中計。結局；諸葛亮釋計。第2題；主要原因在於諸葛亮知己知彼，他對司馬懿可以說是了如指掌，甚至對司馬懿見到空城之後怎麼想，怎麼說，怎沒做都事先想到了，因此險中取勝。司馬懿雖是魏之名將，並與諸葛亮打過多次交道，了解諸葛亮的性格，但他對諸葛亮的了解不夠全面，加上他剛愎自用，導致他中計失敗。
⑵ 七年級上冊語文補充習題答案人教版 第13課《植樹的牧羊人》
《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國作家讓·喬諾1953年寫的一篇小說，文章以「幸福」為線索，講的是一個離群索居的牧羊人，通過近半個世紀堅持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲，證實了孤獨者能夠找到幸福。
⑶ 明天要交的作業：七年級語文書第13課課後練習題四
諸葛亮：
[西皮二六]
我正在城樓觀山景，耳聽得城外亂紛紛。
旌旗招展空翻影，卻原來是司馬發來的兵。
我也曾命人去打聽，打聽得司馬領兵往西行。
一來是馬謖無謀少才能，二來是將帥不和失街亭。
連得三城多僥幸，貪而無厭你又奪我的西城。
諸葛亮在敵樓把駕等，等候你到此談吶、談、談心。
西城外街道打掃凈， 准備著司馬好屯兵。
我諸葛並無有別的敬，早預備下羊羔美酒犒賞你的三軍。
你到此就該把城進，為什麼你猶疑不定、進退兩難，所為的何情？
我只有琴童人倆個，我是又無有埋伏又無有兵。
你莫要胡思亂想心不定，
你就來來來，請上城樓聽我撫琴。
司馬懿：
[西皮原板]
左思右想心不定，城內必有埋伏兵。
⑷ 初一上冊語文人教版基礎訓練第13課《濟南的冬天》閱讀題《濟南的秋天》答案
濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城牆，環城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。
請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。可是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不願意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。
詩的境界中必須有山有水。那麼，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂的顏色不同還不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動並不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替「自然」調合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的稜角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔!
再看水。以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南?有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那麼清，全是那麼甜，哎呀，濟南是「自然」的Sweet heart吧?大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀!
在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白雲，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明、溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。
要知濟南的冬日如何，且聽下回分解。
1.《濟南的秋》中作者寫山，抓住了山的什麼特點來寫？ 於《濟南的冬天》有什麼不同？
《濟南的秋天》中作者寫山，抓住山的變化特點來寫的 而《濟南的冬天》一文，作者抓住「溫晴」這一特點來寫。
2.本文語句優美，描寫生動，舉一例作簡潔的分析。
提示：可以從修辭手法，動詞的使用，顏色的多變角度來分析，示例如：「「浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱」。本句用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了水清給人的美好感覺。再如：「淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。」將鴨子擬人化，生動地描繪了一幅鴨子戲水圖。
3.「秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。」 表達了作者怎樣的感情？
表達了作者對濟南秋天的喜愛之情
⑸ 初一上冊語文第13課《夏感》的課後習題第1題：朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的跪求啊~
我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——「多彩四季」的第三篇課文。
一、說教材分析：
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神遊優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想像和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。
二、說教學目標：
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
1、知識和能力目標：
有感情地誦讀課文，理清行文層次，把握所感內容。
學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
2、過程和方法目標：
以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態度和價值觀目標：
提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
三、說教學重點：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、學習修辭手法的運用，感受作者對夏的贊美。
四、說教學難點：
品味文章的優美句子，引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
五、說課時安排：一課時
六、說教學方法：
1、朗讀法：通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
2、自讀點撥法：本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
3、比較閱讀法：在語文教學中，採用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
七、說學法：
1、討論法 2、朗讀法 3、勾畫圈點法
八、說教學設計：
（一）導入新課：
（二）檢查預習：作者介紹、學習生字詞
（三）初讀課文，整體感知：
（1）找出作者描寫夏天特點的關鍵詞。
（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？
（3）作者重點描寫了哪一種植物？為什麼？
（4）文章的結構是什麼？
（四）再讀課文，賞析佳句：
文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課文中找出來，並作簡要分析。
「我欣賞的佳句是——，它所採用的修辭手法是—，這樣寫的好處在於——」
（五）仿寫練習：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
（夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天雲，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。）
(六)比較閱讀：
正如作者所說，「歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子」，「有閑情逸致的人」不喜歡夏天「緊張的旋律」，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
（七）課後作業：
1、抄寫本課生字詞語，摘抄描繪夏的古詩文名句（不少於4句）。
2、收集一組關於夏的文章利用課外時間閱讀，然後談談這些文章與本文寫法的不同。
⑹ 初一語文第13課課後習題
夏之色為暖的黃,如麥浪,如玉米,象徵著豐收的歡喜.冬之色為寒的白,如瑞雪,如冰塊,蘊含了萬物的蘇醒.
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⑺ 初一語文的第13課,課後題2,3
課後2題：
「好象爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。」這句話寫出了緊張的壓迫感，把抽象的東西寫成了人們熟悉的東西，把山坡上的草寫成了頭發，比做一堵黛色的牆，形象生動的寫出了草的多和綠。
「火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的雲，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。」這句話為我們描繪出一幅麥浪翻滾圖，麥香和豐收的氣息彷彿撲面而來。這樣生動的畫面得益於作者語言優美和用詞貼切，動詞「烘烤」「翻滾」「撲打」的貼切使用，「像海浪涌著一艘艘的艦船」的生動比喻，使這幅畫栩栩如生地展現在我們面前。
「遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裡。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。」此段為全文的最後一段，用對比的手法突出作者自己對夏天的熱愛贊美之情。指出有閑情逸致的人是不會喜歡夏天的，只有勤勞的勞動人民才熱愛夏天。作者高聲贊美夏天，高聲贊美緊張熱烈的生活，點明並深化全文主旨，使贊美之情達到最高潮。
「他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。「田家少閑月，五月人倍忙」，他們的肩上挑著夏秋兩季。」這句話寫出了勞動人民的辛苦，要早起晚睡，半夜還要看是不是起風了，作者借用這些情況來告訴我們，勞動人民的認真工作，告訴我們勞動人民很忙，不僅僅是秋天才忙，因為如果想要秋天的收獲好，夏天就得做的好。間接的告訴我們勞動人民是什麼時候都不能放鬆的。
「你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。」這句話用了擬人的手法，形象生動的寫出了農作物的豐收大，「朝天舉著喇叭筒」「匍匐前進」這些動詞出了他們的頑強的生命力，預示著秋天的豐收
課後3題：
夏之色為暖的黃，如金桔，如麥浪，孕育著蓬勃的希冀；
冬之色為純的白，如銀霜，如飛雪，象徵著美好的心靈。
⑻ 七年級上冊語文第13課《夏感》的課後第三題仿寫句子.
夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發生命之光.
夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。
夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿溫暖之情。
夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為熱的綠，如綠葉，如繁林，蘊涵澎湃只請
夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;
夏之色為亮的藍，如藍天，如夜空，展現魅力之神，
夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象徵著生命的旺盛
夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；
夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之後的思索。
夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
冬之色為冷的白.如羽翼,如水晶.蘊涵天國之美.
冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個世界
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。
冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛雲,標志著終極之後的空虛
冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；
冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊涵萬物的靜謐
冬之色為甜的白，如雪花，如樹掛，掩蓋了世界的美醜；
冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊涵純凈之心.
冬之色如潔的白，如霜雪，如冰凌，閃爍著無私的清靜
⑼ 急!!!SOS!初一語文上冊第13課的課後練習!!!!
終於讓我抓住你了——我是你的語文老師！！
呵呵呵，逗你的。你老師的作業其實只是想讓你練習一下日記回憶那樣的敘述筆法，不用緊張的！老舍《濟南的冬天》符合你的要求。下面粘幾句金聖嘆《不亦樂乎》，希望你啟發你的靈感：「
其一:夏七月,赤日停天,亦無風,亦無雲;前後庭赫然如洪爐,無一鳥敢來飛.汗出遍身,縱橫成渠.置飯於前,不可得吃.呼簟欲卧地上,則地濕如膏,蒼蠅又來緣頸附鼻,驅之不去.正莫可如何,忽然大黑車軸,疾澍澎湃之聲,如數百萬金鼓.檐溜浩於瀑布.身汗頓收,地燥如掃,蒼蠅盡去,飯便得吃.不亦快哉!
其十:夏月科頭赤足,自持涼繖遮日,看壯夫唱吳歌,踏桔槔.水一時湥涌而上,譬如翻銀滾雪.不亦快哉!
其十七:夏日於朱紅盤中,自拔快刀,切綠沉西瓜.不亦快哉!
」
⑽ 七年級上冊語文13課後面的課後題怎麼寫啊
（1）「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
這是老人對「我」說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出「我」拉得並不好，更從「我」被人發現後「准備溜走」的舉動中，發現「我」缺乏自信。出於對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向「我」表示歉意。聽慣了親人對「我」白痴的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但「我」還是充滿了快樂。老人的話讓「我」有了面對老人拉琴的勇氣。
（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子.
在老人熱情的鼓勵下，「我」的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為「我」的進步而高興。在「我」的眼裡，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，「我」和她是用音樂在相互交流。「我」對老人的感激之情溢於言表。
（3）唯一的聽眾 為什麼說老人的眼神平靜地望著我，像「深深」的潭水
在老人熱情的鼓勵下，「我」的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為「我」的進步而高興。在「我」的眼裡，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，「我」和她是用音樂在相互交流。「我」對老人的感激之情溢於言表。