語文文言文怎麼背有效

❶ 語文背文言文怎麼背效率高

第一步，藉助注釋和譯文梳理文義。這一步是基礎之基礎，也是我們經常所說的「在理解的基礎上背誦」中的「基礎」。不看注釋，有些詞永遠不知道意思，再怎麼「書讀百遍」，「其義」也不會「自見」。

現實中，有些學生背書的方法讓人很難理解，他們寧可花大量時間把文章一字不落地背下來，也不去看文章中每個字是啥意思。考試中往往只是填文中某一句話的空，這些死記硬背下來的人，常常需要把文章從頭到尾背一遍，直至背到要填的那一句時，才能填上那個空。考場上分秒必奪的黃金時間，就在其背書時浪費掉了。

是不是理解了文章的大意就夠了呢？顯然不是。理解文章大意只是背書的前提，還沒正式開始呢。如果此時就開始狂讀狂背，依然沒有擺脫線性記憶的局限。記憶力不強的話，背起來依然很艱難。

第二步，根據文義，梳理文章結構，化整為零，化線性記憶為樹狀記憶。這一步是快速背出一篇文章的關鍵之關鍵。我們根據對文章的理解，看看文章可以分為哪幾個部分，每個部分又可以分為幾個小部分，然後畫一個簡單的文章結構圖，在每個節點上標上相應的關鍵詞。做到這一步，我們才算真正理解了文章。

其實在這兩個環節中，我們已經有意無意地把文章讀了幾遍了，或多或少記住了文中的一些句子了，也許我們不知道自己是否記住了多少，但是有些句子已經進入了我們的潛意識。我們可以趁熱打鐵，進入第三步。

第三步，逆向思維，將譯文翻譯為原文。這個環節是這套方法最有創見的環節，它能充分調動我們的腦力，對剛剛已經進入潛意識的詞句進行高速運算和組織，把潛意識里的詞句調出來。這個環節中，如果有句子想不起來或者不確定，就可以對照原文看一看，讀一讀。這個環節走下來，一篇文章至少能記住百分之五六十了。千萬不要小看我們大腦的記憶潛能！

第四步，對照文章結構圖，嘗試背誦語關鍵詞對應的文句。還是一樣，如果能背下來，當然更好，如果背不下來或者不確定，再對照原文看看讀讀。如果這一步的目標實現了，也就是能順利背出結構圖中關鍵詞的相應語句，基本上能應對考試默寫的需要了。

第五步，把整篇文章讀三到五遍，強化語感，注意句與句的連接詞，以免默寫的時候出錯。

❷ 怎樣快速背誦語文古文

一、抓住關鍵詞語背誦 這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。。根據這個思路，不但有助於記憶，也有利於今後對材料的提取、運用。
二、結合句子特點背誦 可理清句式特點，從而加強記憶。對某些具有「重章疊唱」的特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第一節後，找出其餘各節與第一節不同的字句並記熟它們就可以了。例如一些文言文共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節後，第二節只要記住不同的文字就可以了。
三、省略部分文字背誦 這種背誦方法適用於那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍後，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：「先帝„„崩殂，今„„分，益州„„，此„„也，„„」運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。
四、利用課文畫面背誦 有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如對李白的《望天門山》一詩，可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。這樣不僅有利於對詩文意思的理解，也有助於記憶。
五、按照寫作順序背誦 這是根據文章的寫作順序背誦的一種方法。文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等。
六、參照課文譯文背誦 課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記。背誦時，錯讀、漏讀、顛倒的現象時有發生，這時，可以採取參照譯文的方法來加強記憶，即可避免錯漏顛倒等現象。
七、根據課文線索背誦 文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。如背誦《陋室銘》，可按題眼「陋」這一線索來記憶，文章先寫居室環境和日常生活的「陋」，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。
需要注意的是，現在特別強調培養能力，體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時求得理解，要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容，按要求截取有關片斷或句子。如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。

❸ 怎麼背文言文背的快，記得熟

個人覺得首先，熟能生巧，應該先把文章讀熟，就是讀音、停頓、輕重音等，繼而能夠很通順地把整篇文章讀下去。要是連字、句都讀不好，更談不上背誦好了。
其次，在理解的基礎上背誦課文，這樣就會記得更牢，同時也會對加深對文章的理解，譬如七年級語文上冊有篇古文是《陋室銘》，那麼前兩句是起興的句子，接著從陋室的環境、個人的交往、日常生活方面入手，然後用典故作結。根據這個線索，去記東西就快了。
再者，背誦時要尋找巧門，就是怎麼樣記得更快，更牢。因為知識是會遺忘的，那麼就要根據遺忘規律來記東西，再誦讀的基礎上背誦，背過後要及時的強化，以便加深影響，一定時間後，繼續強化，慢慢地就刻在心裡了，再也忘不了了。也就是說，記憶東西要跟著規律走，找到自己的記憶規律去走。

❹ 初中語文文言文和古詩詞，怎麼才能做到背的又快有準

如果想又快又準的背初中語文言文和古詩詞，需要先理解文言文和古詩詞的含義，之後熟讀5~6遍，就可以在背的時候特別的快速。因為你已經知道了這篇文言文或者古詩詞的含義，在背誦的時候就能通過上下文之間的意思聯想出下一句。

在背完一首古詩詞或者一篇文言文之後，就應該經常性的復習，可以在早晨的時候背，中午或者夜晚的時候再看一遍，第2天就不會遺忘了，讀一遍就能會背。

❺ 如何又快又熟練的背語文文言文

先了解每段大意，清楚每一句文言文的意思，通過分段來背。用疊加句子、段落的方法進行連貫記憶。
比如：一篇文言文有三個段落，從第一段落第一句開始，念幾遍，蓋上書背幾遍，接著打開書念第二句，蓋上書背第二句幾遍後，這時候趁第一句的記憶還在，就連著第一句一起把這兩句背下來。
以此類推。背完第一段後，再打開書讀幾遍，看著注釋或者現代文翻譯背一下，圈出遺忘的關鍵字。接著就可以開始第二段的背誦。背完第二段後，兩段一起讀幾遍，試著連起來背誦。
第一天背不熟沒關系，第二天早上再起來讀幾遍，接下來幾天都需要不斷的讀和背。（可以利用課間、吃飯前、午睡前等零碎的時間來讀。）

❻ 語文課本中文言文怎樣背得快

首先要了解文言文的意思以及要背的那些段落的翻譯，再注意節奏、語氣、斷句，最後就是多讀幾遍，背誦的時候要記得哪一句講什麼，自然就能把記憶中零碎的詞句組合在一起了。
文言文的背誦不是一天兩天可以提高的，就像記英語有時也有會忘，記憶是要重復才能不忘的，平時多背一些，不要死記硬背，多注意按照其中的意思去順，經常再復習，很快就會發現其實背的越多，記得越多也就會記得越快。

❼ 怎樣能快速背到語文文言文

讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背「唐詩」，但小孩子往往要經過大人的多次反復的強化才能記住。為什麼？因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章後能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結構、主旨等已經有了深入的了解，這些東西已經深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中「放」出來了。多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務後，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次「搞定」，限時搶記，不妨試試「三分鍾搶記」。當然，搶記的東西忘得快，過後要多次鞏固，經常進行搶記訓練，也是對記憶力的一種鍛煉。 |下面再結合自己背誦以及教學的經驗，談一談文言文背誦的方法。 首字提示法。在檢查學生背誦時，我常發現，學生背到一個地方時會突然「卡脖」，怎麼想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了「首字提示法」，即：把每一句的第一個字（如果連續的短句較多，可以適當合並）寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把「壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……」等字寫在一張紙上以便在背誦「卡脖」時提醒自己。這樣多反復幾次，直到最後不看這些字也能背出。 當然，這種方法的使用前提是：對所背的內容已經比較熟悉了，處於「夾生」狀態。還有「注釋提示法」，即只看書下的注釋，用它們來提醒自己背誦。它和上面的方法的作用是一樣的。當然，像《離騷》這樣的，每一句書下都有注釋的，不能用此方法。 \ 翻譯還原法。學文言文通常是先把它們翻譯成現代文，落實字詞的意義，這樣才便於對文章的分析。而在背誦文言文時，可以「倒過來」，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利於背誦，還有利於對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。 邊讀邊譯法。很多學生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句「臣以險釁，夙遭閔凶」，然後譯：以，因為；險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患；夙，早時；遭，遭遇；閔，通「憫」；凶，不幸；「我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸」。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助於記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但「一舉兩得」；而且背下來後不易忘記。 舉綱張目法 對於背誦，學生與文章是一對矛盾。學生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網發掘出來。在講解分析課文中，我引導學生採取舉綱張目法。 所謂舉「綱」，就是在講解課文時，採取各個擊破的方法，一段一段的進行，根據每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然後按順序聯成一串這便抓住了這段文章的「綱」。依據這個「綱」就能聯想起整段文章。 所謂理「目」，就是每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對於這些細目也要一個個清理。重點是語法結構復雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的「攔路虎」。學生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。 舉綱張目，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關系：是因果?是種屬?是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學生思路，對課文內容的詳細記憶，也自然能「舉綱張目」了。如需要背誦的《鴻門宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，（劉邦）鴻門謝罪……（項羽）因留於飲……宴上座次……（范增）舉玉佩示意，（項王）默然不應……（亞父）出召項庄……項庄舞劍，意在沛公……（張良）出召樊噲……（樊噲）闖帳，死且不避……義斥項羽……（沛公）趁機離去。只要學生能理清思路，背誦就迎刃而解了。

❽ 文言文怎麼才能又快又準的背出來

1、抓關鍵詞語背誦

所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞；二是緊緊抓住容易聯想背誦內容的關鍵性動詞。

2、按寫作順序背誦

文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利於背誦的策略也是常見的背誦途徑。

3、整分聯背誦法

整分聯背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，並有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然後對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然後再將所有的段落聯合起來進行記憶。

4、嘗試回憶背誦法

朗讀有助於背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度後，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。

(8)語文文言文怎麼背有效擴展閱讀

記憶的最基本方法就是理解，常言道：「若要記得，先要懂得。」如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那麼對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之如果「不求甚解「，或是「一知半解」，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了也記不牢，應用不了。所以理解的背誦，才能背得快、記得牢、用得活。

❾ 有什麼辦法可以快速背出語文文言文

首先要把文言文內容理解，之後預定目標，設定一個比較合適的時間限定，逐步提高要求分段背誦
可以用以下方法：
串背法。即在草紙上寫下每一句的第一個字或者第一個詞。
做動作。把內容變成你喜愛的動作，一邊背一邊做。
繪畫法，把內容繪成一幅圖畫。然後看著圖畫背。
不知道能不能幫上忙。。。。

❿ 文言文怎麼背最快

請參考下文：
楊老師：
您好！我現在很困惑，希望能得到您的指導。謝謝！
我背古文特別慢，比如說《木蘭詩》，這首詩朗朗上口，我卻背半天都背不出。那天的語文作業只是背木蘭詩，我用了兩節晚自習，很耐心地背，意思都理解了，可背不出，我沒有放棄，回到宿舍繼續背了半小時，還是背不出來，我的一個好朋友，她在那兒悠閑地吃東西，說自己用20分鍾就背熟了。我羨慕得很，於是心裡為自己加油：「我能行的。」我用手電筒在被窩里背書，背了兩小時，同學們都在做著自己的美夢。背著背著，我還是不會，於是睡著了，滿頭大汗，辛苦得很。第二天早上，我又提前起來背書，背得很不流利，要想很久才能背出下一段，我很擔心。上課的時候，老師抽背，她其中抽了三個成績好的同學，這三個是她最偏的學生，我其中就是一個。那兩個同學背得滾瓜爛熟，而我卻在那兒愣著半天，老師很是生氣，對我很失望，讓我站著反思。我十年來都沒有受過這樣大的「侮辱」，我哭，沒人理解？很多同學都能背出來，下課後，我去請教那幾個同學，她們說只背了30分鍾就背熟了。我用的時間是她們的4倍，卻沒有那樣的效果。
於是，她們看著我讀了很多次，卻不能把詩完整背出來，而且還非常非常不流暢。她們說：「想不到你記憶這么不好！那你為什麼還能奪得語文狀元呢？不可思議！」為什呢？？我好難過！我現在還背不出，老師，我該怎麼辦呢？為什麼古文這么難背？？我們還有很多古文要學習，您能給點方法讓我背古文嗎？我不想永遠這么痛苦，不想永遠讓語文老師對我失望，不想這樣！
這位同學：
您好！關於《木蘭詩》它有四個連續的片段：揭榜准備→替父出征→軍營生活→榮歸故里。我們在讀這篇課文的時候，先按這四個片段在腦海里以花木蘭為主線放電影，讓其自然而然的按順序出現，從而使自己大腦里有了一個完整的花木蘭活動的場景，比如，織布→嘆息→問→答→買→旦辭爺娘→旦辭黃河→萬里→鐵衣→歸見天子→回家，根據這個發展順序來記憶那麼就會很容易記住。也可以寫出每段打頭和結尾的幾個字，比如，唧唧復唧唧——惟聞女嘆息；問女何所思——從此替爺征；東市買駿馬——但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬里赴戎機——壯士十年歸；歸來見天子——送兒還故鄉；爺娘聞女來——不知木蘭是女郎；雄兔腳撲朔——安能辨我是雄雌？這樣我們在背誦的時候，就容易在提示之下快速記憶。
另外我把別人寫的怎樣快速背古文抄錄於下，供你參考：
學教材中的文言文，不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強的代表性，把它們熟練地背誦下來，對於深入理解課文內容，提高寫作能力，培養語感是大有裨益的。在背誦課文時，不少同學只是反復地機械地從頭到尾多次朗讀，費了九牛二虎之力，好不容易背下來，待到要回憶其中某一句時，往往又要從頭開始；或暫背下來，時間一長，又全部忘記了，也就談不上運用了。
怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？這除了具有頑強的學習毅力外，講究科學的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑。這里向大家介紹幾種背誦文言文的方法。
一、抓住關鍵詞語背誦 這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生於憂患，死於安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住「苦」、「勞」、「餓」、「空乏」、「拂亂」等詞語。根據這個思路，不但有助於記憶，也有利於今後對材料的提取、運用。
二、結合句子特點背誦 在背誦《得道多助，失道寡助》中的「城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也」時，這幾句同為「××非不××」，背誦下面的「域民不以封疆為界……戰必勝矣」，可理清這幾句先排比句、再駢句、後散句的句式特點，從而加強記憶。對某些具有「重章疊唱」的特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第一節後，找出其餘各節與第一節不同的字句並記熟它們就可以了。例如《君子於役》共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節後，第二節只要記住不同的文字就可以了。
三、省略部分文字背誦 這種背誦方法適用於那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍後，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：「先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……」運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。
四、利用課文畫面背誦 有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風景畫，即朝暮四季圖；二是風俗畫，即 「滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉」。若能將這些山水風光、遊人活動、個人情感等畫面印記於胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門山》一詩，也可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。這樣不僅有利於對詩文意思的理解，也有助於記憶。
五、按照寫作順序背誦 這是根據文章的寫作順序背誦的一種方法。文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時間順序背誦：扁鵲見蔡桓公-→居十日，扁鵲復見-→居十日，扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。對《核舟記》可以按空間順序背誦：整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背；對《活板》則按邏輯順序背誦：活字板的創造發明→用法→功效。
六、參照課文譯文背誦 課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記，如《愚公移山》一文第三段中的幾個句子：「雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫」，背誦時，錯讀、漏讀、顛倒的現象時有發生，這時，可以採取參照譯文的方法來加強記憶，即可避免錯漏顛倒等現象。
七、根據課文線索背誦 文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記憶。背誦《陋室銘》，可按題眼「陋」這一線索來記憶，文章先寫居室環境和日常生活的「陋」，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。
八、進入課文角色背誦 背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態的文字，可以讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演「東坡右手執卷端，左手撫魯直背」，「魯直左手執卷末，右手指卷」，「東坡現右足，魯直現左足」，佛印「卧右膝，詘右臂支船，豎其左膝」這些惟妙惟肖的動作，然後進行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰》一文，可由三們同學分別模仿同鄉人、曹劌和庄公的語氣進行對話訓練，然後再背誦，效果將會更好。
需要注意的是，現在特別強調培養能力，體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時求得理解，要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容，按要求截取有關片斷或句子。如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。