一年級語文評課表怎麼填

Ⅰ 教師評課表中，「課題」一欄怎麼填

就是你要評的這課的題目。

Ⅱ 一年級上冊語文<<大小多少>>教學設計和評課稿

教案設計 設計說明 由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。 課前准備 1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預習生字。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、游戲導入，激發興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。 2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記「大」「小」。 1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。 2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。) 3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽准字音。 (2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報) 4．用「大」「小」練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。 5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習「多」「少」。 1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等) 3．用「多」「少」練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！ 師：我說大。生：我說小。 師：我說多。生：我說少。 師：我說上。生：我說下。 師：我說里。生：我說外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形 1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。 4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ②書寫「少」的筆順。 ③示範書寫，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學生書寫的姿勢要端正。 ⑤教師巡視，對個別學生予以指導。 (2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

Ⅲ 一年級語文上冊《對韻歌》評課稿及反思(部編版)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵》評課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

首先我來做個簡單的自我介紹：我是來自場橋二小的一名新教師。身為一名新教師，我的教學經驗為「零」。與其說我今天是來評課的，還不如說我是來學習的。能向在場的這么多資深教師學習，對於我來說是一種莫大的機會和榮幸，我感到非常的可貴。

今天有幸聽到吳老師執教這篇課文，吳老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中吳老師巧妙地運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

1．誦讀質疑法：指導學生讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在聲、樂、情中自主學習。在誦讀中進一步體會人物的內心情感、深刻領悟作品所表達的思想感情。

2．品詞析句法：吳老師在課堂中要求學生抓住關鍵詞句來思考，通過細心朗讀，領讀課文語言。

我認為吳老師教學時有很多的亮點和可取之處，在這里我就簡單地講以下四點：

一、語言優美，導入引人

教學開始，吳老師以一個充滿詩意的名勝古跡——黃鶴樓的同名古詩導入新課。優秀、自然的導入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學生不知不覺中走入文本。同時，吳老師一開始就抓住了此篇古詩課題的兩個難點：一點是朗讀課題的節奏劃分；二點是「之」的理解；並且非常順利地解決了這兩處的難點。
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Ⅳ 小學一年級語文語文版下冊咕咚一課怎樣評課

小學語文S版第二冊24課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事。課文講的是一隻小兔偶然聽見「咕咚」一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子提出質疑，並且要去看看，這才讓大家明白：「咕咚」原來是木瓜成熟掉到湖裡發出的聲音。這個故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節通俗易懂，但是篇幅較長，共有12個自然段，並且有較多的對白。

根據語文課程標準的新理念，結合我對課文的分析與理解，並且充分考慮一年級學生的認知特點，我確定了以下的教學目標。

一．知識與能力目標：

1.認識13個生字，會寫8個字。學習「?」 、「?」兩個新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並進行分角色表演。

3.理解課文內容，知道「咕咚」究竟是怎麼回事。

二.過程與方法目標：

1.調動學生主動參與學習的積極性，培養低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。

2.培養合作學習能力，讓學生分組表演，實現師生多邊互動。

三．情感態度與價值觀目標：

教育學生凡事要講根據、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

根據這三個維度的目標要求，我採取激趣促讀、創設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學生採取自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。力求建設一個開放而有活力的課堂，使學生在感興趣的自主活動中讓語文素養得到全面提高。

本課的教學重點為：

一．識字、寫字。

二．理解並能有感情地朗讀和表演課文。

教學難點為：

了解課文主旨，體會「聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相。」

這篇課文的教學設計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透於有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學生輕松愉快地學習生字。

以下我著重對第一課時的教學做進一步說明。

一． 創設情境，設置懸念，激趣導入。

好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想像多渠道運作起來，積極參與到學習中。而且我還特別設計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文「眼見為實」的主旨。最後出示「咕咚」的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什麼情況下會出現，激發他們的想像力。讓學生模擬發「咕咚」聲，從而引出課題。並且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風波呢。

二． 初讀感知，理順層次。

通過教師的范讀和學生自瀆，讓學生解決三個問題。

1. 文章有多少個自然段落？

2. 課文中出現了哪幾種動物？

3. 根據插圖，復述課文主要講了什麼故事？

這個環節中，盡可能多的讓學生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照「誰、在干什麼、為什麼這樣」的順序，完整地說說每幅圖的意思，並且集體評議。發揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡，可以幫助學生從整體上把握文章，並且為下一步的合作學習奠定良好的基礎。

三． 摳對白，製作小劇本

善於讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎上,要自己會歸納和總結。善於學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養成不動筆墨不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要注意對學生的情感熏陶感染和示範作用，因此，我通過插圖和創設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

四． 分組合作學習

葉聖陶先生曾說：教是為了不教。而傳統的教學弊端在於：教師用煩瑣的教學分析佔用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，並且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。採用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習夥伴；自由選擇學習內容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

有了小劇本作為主線，我就做到由「扶」到「放」，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達情緒的關鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣「撒腿就跑」的這個動詞，抓住小兔膽小的心態。充分發揮想像，「咕咚」究竟是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬「撒腿就跑」這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現。

學生通過自主學習、情感體驗之後，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成「總—分—總」的課文學習結構。

五． 動腦動口，升華主旨。

根據新課標提出的綜合性學習要求，第一學段的學生要結合語文學習，觀察自然，並結合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問題，進行口語表達練習，並給孩子留下情感發揮的餘地。

1. 你最喜歡課文中的哪種動物，為什麼？

2. 你想和他們說些什麼？

3. 以後我們遇到類似的事情應該怎麼辦？

通過課文的學習，和這一系列的問題，讓學生領悟到「凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。」的道理，使課堂有效地結合學生的生活與情感體驗。

Ⅳ 小學一年級語文上冊聽課怎樣評課

教師應該怎樣聽課和評課
一 教師聽評課的目的
1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。
2．「聽課」或「看課」,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。
教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。
3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。
只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合於學生的學習基礎和心理特徵，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。
二 一堂好課的標准：
一節好課的基本要求是什麼？華東師范大學終身教授葉瀾女士的看法是：
（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。
學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產生進一步學習的強烈要求，；對今後的發展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，「進去以前和出去的時候是不是有了變化」，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上？
（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。
有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。
（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。
（4）一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。
不少教師一旦開課，容易出現准備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著准備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前准備有肋於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最後在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著准備，然後才能上的課。
（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。
課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預計的指標本身就是錯誤的。
三．怎樣聽課？
教師聽課一般包括三個過程。
1、課前准備。
聽課忌盲目性。教師聽課前應准備那些工作呢？
A．熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內在聯系，分析教學內容的重、難點；
B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；
C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；
D．了解什麼樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。
2、觀察和記錄。
聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：
聽課時間、學科、班級、執教者、課題（課時）等；
教學過程，包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法、主板書；
各個教學環節的時間安排；
學生學習活動情況（合作、交流、探究）；
教學效果。
在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：
教學內容的科學性；教材處理與教學思路、目標；
教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；
教學方法的選擇；教學手段的運用；
教學基本功；教學思想。
3、聽課 思考和整理。
聽完課後應進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執教者交談，將幾節「互相牽連」的課作比較，寫「聽課一得」，或者吸取執教者的優點用於自己的教學。要注意分析、比較，准確地評價各種教學方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學；要注意分析執教者課外的功夫，關注執教者的教學基本功和課前准備情況。
四．聽課需要注意的兩個問題
1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：
對於教師的教，聽課時重點應該關注的是：
（1）課堂的教學目標（學哪些？學到什麼程度？情感如何？）。目標在何時採用何種方式呈現；
（2）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動；
（3）創設怎樣的教學情境？採用哪些教學方法和教學手段？
（5）設計了哪些教學活動？培養學生哪些方面的技能？達到什麼地步？滲透哪些情感價值觀教育？
（6）知識的系統化、復習鞏固和提高的內容、方法。
（7）課堂教學氛圍如何。

Ⅵ 小學語文聽課評課記錄

新課改下如何評小學語文課

評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標准對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討。

一、評課的原則。

評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。

一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓准主要問題與主要特點來評。

二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標准綜合評定其所長或所短。

三是分析性原則。評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，並委婉指出不足是什麼，什麼地方還要提高。

四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要採用不同評法。

五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

二、評課的標准。

課的評價標准對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統的評價標准已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標准，嘗試制定新的評課標准。我認為可嘗試從下幾方面去評。

1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成。

2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣.

3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息；採用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願，養成良好書寫習慣。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。

4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式。講授生動、恰當，提問有啟發性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機採取切實有效的引導與補救措施。

5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。

6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。用普通話教學，語言規范，富有啟發性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善於根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。

7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。

三、評課應注意的幾個問題。

1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。

2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，並及時地整理、歸納。便於評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。

3、要體現以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。

因人而異。對於新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對於學科的骨幹教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今後的發展指明方向。

因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標准評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。

4、 要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對於引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對於執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易於執教者與被聽者接受。

v如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解動態，發展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。

Ⅶ 小學一年級上冊語文課堂評課

先用多種識字方法讓學生認字，然後詳細指導寫字、教學生怎樣在田字格里寫字，字的基本筆畫、筆順規則，一橫，一豎，一撇、一捺，她都要筆筆指導到位。邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、以及筆順等，書寫規范，認真，使學生養成良好的寫字習慣。

Ⅷ 聾生一年級語文小熊拔牙怎樣寫評課稿

小熊拔牙

森林裡住著一隻可愛的小熊和它的媽媽。一天早晨，熊媽媽對小熊說：「媽媽有事要出門去，過兩天才能回來，你乖乖地在家裡玩，記住不許拿餅干，不要喝蜂蜜，還有，別忘了刷牙。。。。。。」小熊不等媽媽說完，就嚷嚷起來：「好啦，好啦，我都知道啦！」媽媽笑著摸累摸它的頭，出門去了。
小熊平時就愛吃甜的東西，因為媽媽管得嚴，不能多吃，這回媽媽出門去了，小熊樂得又蹦又跳：「媽媽不在家，這下我可以大吃了。」它打開櫃子，拿出了一盒餅干，一把一把地往嘴裡塞。剛吃完餅干，它又抓了一把糖球吃了起來。吃完了還覺得吃不夠，它就東找找西看看，終於在櫃子下面找到了一罐蜂蜜和一瓶果醬。小熊裂開嘴笑了。它舀了一勺蜂蜜往嘴裡送：「啊！真甜！」小熊又舀了一勺果醬送到嘴裡：「啊！真香！」它越吃越愛吃，便端起蜂蜜大口大口地喝，把一罐蜂蜜全喝到肚裡去了。到了晚上睡覺前，它又吃幾塊巧克力，沒有刷牙，就上床睡覺了。
夜深了，小熊睡可可香了。突然，從小熊的嘴裡傳出嘀嘀咕咕的說話聲，原來是細菌們在開會，紅頭細菌說：「你們聞聞，小熊的牙齒有多香呀。」綠頭細菌說：「是啊，又香又甜，還粘糊糊的，吃起來可真舒服。」黑頭細菌說：「我們把家安在這個又貪吃、又不刷牙的小熊嘴裡，怎麼樣？」紅頭細菌和綠頭細菌齊聲叫好。「咱們說干就干。」它們拿來了錘子，往小熊牙里打洞。洞打好了，它們伸出尖尖的腦袋，使勁往牙里鑽，玩得好開心。小熊痛得從夢中醒來：「哎呀呀，牙齒好疼呀！哎呦，哎呦！」細菌們聽到小熊的哭叫聲，高興極了，它們手舞足蹈，又蹦又跳，把小熊疼得直叫喚。
媽媽回來了，連忙帶小熊上醫院。兔醫生讓小熊把嘴開。兔醫生仔細瞧了瞧小熊的牙齒，皺著眉頭說：「小熊，你的牙齒蛀了。」小熊急得直哭。兔醫生說：「別害怕，讓我給你治治。」它給小熊打了麻葯，然後路拿起一把又長又大的鉗子鉗住小熊的蛀牙，使勁一拔。可是牙齒一動也不動，小熊疼得哇哇直叫。兔醫生叫小豬小狗來幫忙，它們拔呀拔呀，還是拔不動，兔醫生又叫來小貓小松鼠，大家再一齊用力，哎呀，蛀牙給拔斷了，還有半截留在裡面。小熊疼得雙腳亂跳。最後，大家想方設法用力拔，總算把半截蛀牙拔出來了。紅頭細菌、綠頭細菌、黑頭細菌也跟著被拔出來。
兔醫生問小熊：「現在還疼嗎？」小熊說：「不疼了。」兔醫生說：「以後可要好好保護保護牙齒了，要不，牙齒都會蛀掉，就要這樣拔掉。」小熊問：「醫生，以後怎樣才能不讓牙齒蛀掉呢？」兔醫生說：「要想不讓牙蛀掉，就要養成飯後漱口、早晚刷牙的好習慣；刷牙時要上上下下、里里外外全都刷干凈；睡覺以前不能吃糖果、餅乾等，因為糖果、餅干是細菌的好養料，吃了以後再不刷牙、不漱口，細菌就會蛀壞牙齒。」小熊聽了直點頭。
從這以後，小熊再也不貪吃甜食，也不討厭刷牙了，它每天早晚都認認真真地刷牙，飯後也認認真真地漱口，牙齒再也不疼了。

為了更好地指導幼兒進行表演游戲，請家長們幫助幼兒熟悉《小熊拔牙》的故事，練習故事中的角色對話。謝謝！

Ⅸ 小學一年級語文上冊小溪生病了評課稿

課前透視:
《小溪生病了》是科教版小學一年級語文上冊第九課，本文通過溪水由清變黑， 又由臭變綠的故事， 也可以說小溪由生病到病好的故事，告訴孩子們，要保護水資源，保護我們的生存環境。水是生命之源，水是人類的搖籃。但是現在，被視為像生命一樣珍貴的水卻遭受著嚴重的污染。 如果小溪生病了， 河流枯竭了, 最終被毀滅的將是人類自己。讀完這篇課文，孩子們就會明白，我們可以破壞我們的家園，也可以使我們生存的家園水更清，地更綠，天更藍。
知識目標：
1、認識「病、唱、歡」等13個生字；會寫「丟、皮、你」等6個生字；認識單人旁（亻）。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標：
弄清小溪生病和變清的原因，教育學生保護環境，愛護家園。
教學重點：
教育學生保護環境，愛護家園。
教學片段：
師：小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很著急，讓我們給小溪查查病因吧。誰知道小溪為什麼生病呀？
生：小兔往小溪里扔紙屑了。
生：小猴往小溪里丟果皮了。
生：小羊往小溪里倒垃圾了。
師：我們找到了這么多病因，塊點想辦法給它治一治吧。請大家商量商量辦法。（生小組討論）
師：誰想出好辦法了？
生：我們把垃圾撿出來。
生：我們要教育小兔、小猴、小羊，不要再往小溪里扔東西了。
生：我們在小溪邊種上花和草。
生：我們也可以在小溪邊栽上樹，這樣小溪就更美了。
師：好！同學們的辦法真好！這樣小溪就會發生很大的變化。
師：看到小溪的變化，你的心情怎麼樣呀？
生：我很高興。
生：我很激動。
師：好，那就讓我們一起用這種高興、激動的語氣讀一讀結尾的一段話吧。
（生齊讀結尾一段話）
教學反思：
我是一名有多年教學經驗的小學語文教師。近幾年，在新課改理念的指導下，在全面實施素質教育的大環境 中，我在課堂教學中不斷嘗試新的教學方法，取得了明顯的教學效果。現就這一節課的得失進行反思。
有預言(語岀人民教育網)說「下一場世界危機很可能是為了爭奪淡水引發的」。這絕不是危言聳聽。有資料(語岀人民教育網)稱「淡水是地球上最寶貴的自然資源之一，但分布極不均勻。地球上所有的水中，只有百分之二點五是淡水。全球變暖帶來的海平面升高和季節模式變更，正在加劇著淡水資源的危機」。因此，我在教學本課時，把「教育學生保護環境，愛護家園」確定為教學重點，通過學習本課，讓學生樹立從小做起，從小事做起，從我做起的環保意識。這是本節課的優點之一。第二，採用討論式教學，學生合作的很愉快，課堂氣氛非常活躍。例如，教師提出的兩個問題「小溪生病了，小兔、小羊、小猴都很著急，讓我們給小溪查查病因吧」。「我們找到了這么多病因，快點想辦法給它治一治吧。請你們商量商量辦法」。教師提出問題後，學生爭先恐後回答，為學生的想像和創造提供了空間，從而培養了學生的發散思維和創造思維。第三，教師巧妙地運用激勵語言激發了學生的朗讀興趣。比如，在學生說出了給小溪治病的方法後，教師問：「看到小溪的變化你的心情怎樣呀？」學生回答後教師又用激勵的語言說：「讓我們一起用這種高興、激動的語氣讀一讀結尾的一段話吧。」這節課也存在不足。比如，教師沒有利用教學掛圖或者利用幻燈片等先進教學手段來演示小溪生病的前後變化，如果讓「小溪里的垃圾不見了，兩岸長出了綠草，開滿了鮮花，小溪又變清了」的感人場景清晰明了地展現在學生面前，才能使學生一目瞭然，感人至深。

Ⅹ 一年級語文下冊第十三課怎樣評課稿

一、聽課
聽誰的？為什麼聽？想解決什麼問題？
注意：1、要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價。
2、要注意各環節，還要注意教學內容和時間的關系。
3、要注意教學的真實性，真實成分有多少。
4、要記下自己的隨想，邊聽邊記。
5、要記下教師最重要的優缺點。
二、評課
1、抓主幹，去枝葉。
2、在於提出解決問題的方法。
3、評出教育改革的方向。
4、評課要與本學期的教學計劃重點一致。
5、評價要允許教師有不同的方法。
三、評課指南
1、指導思想2、學習效果3、學習內容
4、問題設計5、指導方法6、學習狀態
7、學習氛圍8、教具和學具的使用
9、指導效果10、學習指導程度是否靈活、形式開放
四、評課方法
1、三階段
（1）評課前准備
（2）課堂的觀察——教師、學生活動
（3）課後分析交流
提出、研究、解決問題
2、聽課四要素
看——師生的活動，聽——教師的語言
記——運用規范的符號記錄，便於分析、統計
想——教學思想、目標、結構、重點難點、教學方法、教師板書、學生活動
3、評課五不要
不要挖苦諷刺，不要輕易下結論
不要以個人的傾向品評，不要信口開河
不要居高臨下、趾高氣揚
4、評課三為主
肯定成績、幫助提高、鼓勵改革
5、評課突出：重點特點
6、評課的五個關注點：
研討課：談建議、主張、關注未來