如何能做到對語文閱讀的興趣

① 如何培養對語文的興趣。

如何培養對語文的興趣:

一、做好課前的引導

首先,展示目標,交待本節課的學習內容和要解決的問題,如:認識、情感、能力目標等。其次,板書課題,剖析課題,引生入境。第三、布置預習任務,增加自學環節。(1)藉助工具書掃除字詞障礙;(2)有感情地朗讀課文,整體感知課文的主要內容;(3)將預習過程中發現的疑難問題記下來,待課堂上質疑。這個過程學生親自動手,積極思考,主動發現問題,並力求解決問題,激發了學生學習積極性,從「要我學」變為「我要學」。課前的導入,還可以運用故事、問題、實驗等方法進行導入,好的課前引入可以創設各種情趣,引發學生的探求熱情,這樣,在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力,同時也激發學生的主動性和創造性。使學生「想知」、「樂知」,全身心地投入語文課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一台戲的序幕,因為課前的引入在於改善學生的心理准備,也明確了本節課的目的,也為學生學習新的內容提供了學習基礎,激發學生學習語文的興趣,使學生想學。這樣將會收到事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關系

多年的教學實踐使得我深深的感受到:教師的技巧的全部奧秘,就在於如何愛學生。教師在課堂內外,要經營充滿「愛心」的學習氛圍,從多方面、多角度給學生以體貼、關懷和幫助,以平等的態度真誠地對待每一位學生,多與學生進行民主、平等、愉快的交流,使學生體會到教師對他們的關心和愛護,真正形成朋友般、和諧融洽的師生關系。

作為初中生,與小學生相比,他們更具有自己獨立的思想和更復雜的心理活動,他們渴望交流,渴望被關注,但較之小學生,他們更懂得掩飾這種內心的渴求,使之封閉起來,久之便發出一種失落,既而表現為對學習的厭倦。作為教師,要主動接近學生,了解學生,使自己成為學生信賴的朋友。「親其師,信其道。」學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了,感情融洽了,學生才會有振奮的精神,才會產生嚮往和追求學好語文的願望,在學習上更加自覺、主動,更多一份濃厚的興趣。

三、把語文課堂和生活相關聯

1、語文要盡最大的可能與生活相聯系。

語文課程的一個突出特點是生活即語文。但在實際的語文教學中與生活的聯系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說,學生的學習興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識的儲備。學習好的學生只是在教師提問時最快的將所儲備的東西從記憶中提取出來。除此之外知識與生活的聯系少之又少。在教學的過程中經常有學生向老師提問學習這些有什麼用,而往往教師簡單的解釋並不能使學生信服。只有在教學中將日常生活中的現象與學習內容結合起來,才會讓學生體會到生活中處處是語文。

2、對知識難度的把握要合理。

在教學中,由於學生對學習的興味索然,不乏教師想要通過降低知識內容的難度,或是通過其他渠道告訴學生學習其實很簡單等提示激起學生的興趣。但這種做法卻是收效甚微。除了這種提示會一定程度上誤導學生，既然學習非常簡單，那麼用時再學也不遲。之外,還有一個非常重要的原因,即學生在處理問題時缺少了一種戰勝困難之後的成就感。這可以從平時學生更願意做數學題而不願做語文的現象中得到解釋。因而教師在備課時要深刻而周密地考慮讓學生通過什麼途徑去克服學習中的困難,無論如何不能迴避這些困難,不能代替學生去解決這些困難。應當給學生一種學習的神秘感和探究過程中克服困難的成就感。這與現時人們所強調的分層教學的思想有所不同,分層次的設計問題甚至是教師提出問題之後該由誰來回答其他學生已瞭然於心,這樣非常不利於學生思考,也沒有達到分層教學的初衷。可行而有效的方法是設計有一定有難度的問題,讓不同的學生根據自己的理解進行解答。例如詩歌鑒賞中有的學生可以看到詩句中表現的字面意思,有的學生可以理解詩中的所蘊含的詩人的情感,有的學生可以理解詩歌所蘊含的歷史內容以及所運用到的藝術表現手法等等。這樣可以讓學生自由發言,互相補充,人有可盡之言,而總有未言之處,也許回答的不完全但也獲得了一定的成就,學習的興趣會更濃厚。

四、要提高學生的語文學習興趣,要重視及時對學生進行鼓勵

在我任教的班級中有一位女學生原先成績屬於中下游水平,並且對語文的學習興趣也不大,但這位女學生有一個特點,就是她平時的隨筆文章敢於發表自己內心真實的想法和意見,我就在她的隨筆作文本中對她加以鼓勵和褒獎,也就是如此引起了她對隨筆作文的極大興趣,每周都期待我在隨筆作文本上寫的評語,久而久之她對寫作業產生了極大的興趣,進而把興趣延伸到語文學習中去,在學期結束期終考試中,一下脫穎而出,成績得到了大幅度的提高。

總之,在語文教學中,注重激發學生的語文學習興趣,這不僅反映了我們教師本身的素質,而且影響學生對知識的掌握和技能的形成,這要求教師在教學過程中,善於探索、研究教材,就能總結出更好的、更切合實際新的教學方法進行教學,使學生充分地理解、體會、獲得新的知識,從而喚起學生的語文學習興趣,提高語文的課堂教學效果。

② 如何提高高中生語文閱讀興趣

提高高中學生語文閱讀理解能力，一要做到堅持做閱讀理解，如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是得不夠准確的？不要看了案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。
二是要堅持課內外閱讀，語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。

③ 怎樣培養讀書興趣

閱讀是一件有意義的事。
一、營造氛圍，激發興趣
1、以講誘趣
興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往願意接受，否則會出現排斥心理。剛入學不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每天的中午或作業整理的時間給學生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事。
故事中那曲折的情節都對學生產生了強烈的感染力。然後告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產生了強烈的讀課外書的慾望，誘發了學生學習拼音、認識漢字的興趣。
2、以獎促趣
當學生有了強烈的讀書慾望，為了讓學生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數最多，給書的主人給予適當的獎勵，對借閱次數多的同學也給予適當的獎勵。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的願望。
3、以背激趣
俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」《語文課程標准》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據低年級學生表現慾望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當「小老師」，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的教得認真，學的也學得投入，學生們在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。
二、加強指導，保持興趣
已被激發的興趣要長久保持並最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，教給讀書方法。
1、指導選擇適合的書籍當學生有了讀書的願望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，並根據低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節生動，符合低年級學生的口味，然後把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上台自己讀，對大膽上台又讀得好的學生給予表揚。
2、家校聯系，落實課外閱讀計劃
課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯系，讓家長也一同參與。告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以後，在每天的家庭作業中布置適量的課外閱讀作業，讓學生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，並記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍，並提倡讓學生多讀。這樣，學生每天養成了定期讀書的習慣，慢慢地這種讀書習慣成了學生生活必不可少的一部分。

④ 怎樣才能讓孩子喜歡閱讀，語文閱讀習慣怎麼養成

一、從激發學生的閱讀興趣出發，讓孩子喜歡閱讀
常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學習的快樂，有了興趣，學生才會自覺地地去學習，去探索。學生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲。
1、向學生推薦閱讀的素材，激發閱讀的興趣。「學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。」因此，教師要向學生推薦那些內容健康、言辭優美、圖文並茂、有教育意義的讀物。如低年級學生喜歡的卡通類讀物，中高年級學生喜歡的故事性強的童話、神話、寓言、英雄人物故事等，讓學生在書中找到生活的樂趣，產生讀書的興趣。
2、創設生動的情景和豐富的形式，激發閱讀的興趣。教學中，教師可根據教材和學生實際，創設各種情景和形式，如精心設計導語，可以贏得「開門紅」的效果。如教學《松鼠和松果》一課時，可以先出示圖片：松鼠、松果，然後問：「你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什麼呢？」學生的思維會一下子被調動起來，都想說說自己的想法。這時，教者話鋒一轉：還是先讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。好勝好奇的孩子們被這一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。
3、有效利用各類評價，激發閱讀興趣。一是開展故事匯報活動，讓學生把課外閱讀到的故事，在班上講述，開展評比活動，激發學生多讀課外書，展示自己的慾望和興趣；二是利用語文課堂開展多種形式的朗讀評價，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評等，通過評價，讓學生感受到好的閱讀就是給人以藝術享受，從而產生把書讀好的慾望。
二、有意識地培養學生的閱讀習慣，使學生喜歡閱讀
當學生有了讀書的興趣，也就有了閱讀的慾望和動力，要想使閱讀有事半功倍的效果。就要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。 1、培養學生自覺讀書的習慣。培養自覺讀書的習慣就是要求學生把閱讀習慣化、生活化，養成每天閱讀的習慣。這種習慣的培養必須做到以下幾點：一是要有明確的要求，一開始要作為學生每天必完成的作業一樣對待，如要求學生做到每天早晨、中午、睡前的時間擠出一點時間讀書，每次讀一點,每天讀一些,習慣也就成自然了；二是要考慮閱讀材料盡可能是學生喜歡的；三是要求家長配合，共同完成。
2、培養讀書動筆的習慣。常言說的好：「不動筆墨不讀書」這句話充分說明了讀書動筆的重要性。讀書動筆的要求包括「圈、點、勾、畫、寫」等。閱讀時邊思考邊動筆，在書中勾畫、圈點，有助於幫助抓住重點，深入理解；通過在文中批註或摘錄文中的好詞佳句，可以幫助學生積累，豐富學生的思想；對語文功底比較好的學生，還應當要求及時記下心得體會，寫簡短的讀書筆記。3、培養邊讀書邊思考的習慣。閱讀是一項復雜的心智活動過程，邊讀邊思考，能讓自己在閱讀中處於主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的收獲就會更好。在閱讀教學中，教師要把這種習慣作為學生的一種素養來培養，如教學《草船借箭》，要解決「周瑜為什麼說諸葛亮神機妙算，我真不如他？」這一問題，要求學生在讀書時勾劃出能說明諸葛亮神機妙算的語句或語段，學生帶著這個問題讀書，找出了以下內容：諸葛亮知道第三天有大霧（知天氣）；返回時順風順水（知地理）；知道周瑜心胸狹隘，妒賢嫉能，曹操謹慎多疑，魯肅忠厚守信（曉人心）；諸葛亮具備了這些優勢，對完成十萬支箭的任務成竹在胸（會計謀）。找出了這些內容，對理解「諸葛亮神機妙算」也就找到了答案。
4、培養使用具書閱讀的習慣。培養學生讀書時使用工具書的習慣，實際上是培養學生自己解決問題，愚困難不依賴別人的習慣，有的學生讀書時遇到不認識的字、不理解的詞語或者句子，要麼會問老師或其他人，要麼置之不理，長期這樣，學生閱讀的質量和收獲就大打折扣，以至於同一個字、同一個詞，學生見過幾次也不知其音不明其意。因此，語文教師要從小學一年級開始著手培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生在學完漢語拼音後，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，多創造機會讓學生感受帶工具書閱讀的好處。這種習慣一旦養成並利用手中的工具書解決閱讀中的困難，會增強學生的成就感，會利用工具書是一件愜意的事！
5、培養良好的閱讀衛生習慣。良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。教師要把對學生的閱讀衛生習慣作為一種規范，並落實在閱讀課堂和課外閱讀中，這些閱讀衛生習慣包括：閱讀時要有正確的坐姿，不趴在桌子上看書，不躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；默讀不出聲，朗讀要聲情並茂；不要養成邊讀書邊做小動作，邊讀書邊擺弄小玩意兒、吃零食、東張西望等陋習。由於小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以採取獎勵措施來強化這一習慣的養成。
總之，在新課程小學語文閱讀教學中，教師要針對小學生的年齡特徵，有意識，有目的地逐步培養，要做到持之以恆，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀的興

⑤ 淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣

語文是負載文化的交際工具，是「發展兒童心靈的科學」。讓語文教育適應未來發展需要，是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性還是人文角度講，都必須重視語文閱讀。《語文課程標准》也明確指出：「要從小培養學生的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀量六年制不少於140萬字。」莎士比亞曾說過：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀」是啊，良好閱讀習慣的培養能提高學生學習的能力，提高學生的語文素養，為終身發展打下基礎。但長期以來，我國小學語文教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯後，已顯現出與時代發展不相適應，在教學中依然以課堂為中心，以教師，課本為中心，忽視學生的創新精神和創造能力的培養。學生對學習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，極大影響教學效果。因此，讓學生養成良好的讀書習慣是學生在語文學習中極為重要的一還。所以在語文教學中要注意培養學生的閱讀能力，使學生想讀書、愛讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣至關重要。下面談一下本人的教學體會。
一、激發興趣，讓學生愛讀書
「興趣是最好的老師」是學好一切課程的原動力，能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀成功的重要標志，因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
首先，榜樣激勵。孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，以及身邊人的成材之道。像陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
其次，好書引讀。由於小學生善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。同時拓展了學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，促進學生閱讀興趣的形成。
最後活動激趣。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」我經常開展讀書匯報會，如利用早會賞析，班級詩詞大賽，故事大王等活動激發學生興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。班級里曾有一位男同學性格比較內向，和其他同學不合群，不善於表達。有一次在他匯報讀書活動內容時，我有意地給他准備一些內容，並指導他讀好，在他匯報時，那流暢的語言，生動的情感引來同學們陣陣掌聲。從此他變了，變的愛讀書，愛和同學交往 ，這也許就是讀書給他帶來的喜悅，信心。正如陶行知先生所說：「學生有了興味，就會全副精神去做事。」正是通過激發學生的閱讀興趣讓學生從內心說「我想讀」。

二、滲透讀書方法，讓學生會讀
為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀從而提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導學生在多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀，要以閱讀實踐為紐帶，讓學生把握閱讀方法的過程和提高獨立閱讀的能力的過程有機結合起來，此外在閱讀的類型和方式上，要注意把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來。在現實學習生活中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生是課外閱讀指導，使學生會讀，增強課外閱讀積累。可以從以下幾個方面做起。
1、形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定就一定讀完，千萬不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。還有要養成認真讀書的習慣，朱熹說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。」「心到」集中注意力，邊讀邊想。「手到」則要求學生勤查工具書，邊讀邊畫，教《印度洋上生死夜》一文時，突出抓住描寫皮埃爾心理教學，讓學生通過閱讀感受主人公內心活動是如何發展變化的可以讓學生讀一讀，劃一劃，逐步體會到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從而體會到主人公高尚思想。當然這些習慣須在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。
2、培養學生恰當的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。要能讓學生根據不同體裁文章選擇不同方法進行閱讀當然在初期一般以精讀

⑥ 如何激發學生的語文閱讀興趣

一、 以身示範，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基說：「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點
大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：「為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡『奧特曼、武器！』」事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。
三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

⑦ 如何培養小學生語文閱讀興趣

童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養孩子的閱讀興趣，我嘗試著採用如下方法：
創設良好氛圍，熱愛閱讀
1、在班裡建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬於自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂於讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鍾書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對於少讀書或不願讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。
3、「放任自讀」任其讀。課外閱讀應是自主、自願的閱讀，該讀什麼或不該讀什麼應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什麼就讓他們讀什麼。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，「放任自讀」是最合適不過的，不要管他讀什麼書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種「放任」態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。
4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現「博覽群書，厚積而薄發」的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

⑧ 在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

非常喜歡翁同龢的一句話：天下第一件好事，還是讀書。的確，閱讀不僅可以增長知識、啟發思維，更重要的是，還可以滋養人心、盪滌人魂。

所以，閱讀可以說是一個人自我凈化和自我提升的最佳途徑。而老師把學生帶進了閱讀的世界，也就等於把學生送入了自我成長的軌道。

現在，自上而下都非常重視學生的課外閱讀，朱永新的新教育十大行動之一就是「營造書香校園」。可是，在今天這樣一個精神生活極為豐富的時代里，電子游戲和動漫影視對學生有著巨大的吸引力，閱讀被邊緣化，讓學生愛上閱讀是一件很不容易的事。

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？經過摸索研究，我總結出以下5種方法，可供家長與老師借鑒。

情節誘惑

很多電影海報或是電視劇的預告片中，都會先展示一些精彩鏡頭或是懸疑片段，以吸引觀眾。從中受到啟發，我們可以通過講述書中某些精彩情節或是懸念片段的辦法，來吸引孩子閱讀。

比如想讓孩子讀《魯賓遜漂流記》，可以先給孩子講講其中關於「野人」的部分情節，想讓孩子讀《堂吉訶德》，就先給學生講了堂吉訶德大戰風車和羊群等情節，這能極大地調動了孩子閱讀的興趣。

在透露情節時，也要特別講究技巧，比如有時要聲情並茂，而有時要巧妙留疑等。當然，這就要求家長或老師必須先讀書，先考慮好准備透露什麼情節，以及如何講述。

為此家長或老師應盡力增加自己的閱讀量，對於推薦的書，要自己先看完一遍，並精心做好推薦的准備工作。

投其所好

我們向孩子或學生推送的書，不僅要是好書，更要是好看的書。這兩者有區別，好書通常是成人評判的，但成人所謂的好書，對於小學生來說卻未必是好看的書。

小學生不是成人，選擇課外書更多憑感性，而非理性。那些缺少「趣」和「奇」的書，比如許多國學經典，盡管「營養豐富」，在成人心中是名副其實的好書，可卻不會是學生眼中好看的書，所以往往並不愛讀。

根據調查反饋，孩子們最愛看兩大類書，一個是故事類，另一個是科普類。根據這一點，我們就主要向學生推送這兩大類圖書，從而使孩子們在閱讀中確實感受到了無窮的樂趣，從而樂讀不疲。

當然，作為老師或家長，也要懂得培養學生廣泛的閱讀興趣，只是這個不能操之過急，過急必反，會使孩子喪失閱讀興趣。

製造攀比

這一點適用於學校。人天生有攀比之心，小孩子攀比之心尤強。利用這一點，老師可以在課外閱讀中特意製造出攀比的氣氛來。

比如，可以要求學生把自己看過的書名與字數都記錄下來，每周統計一次，比一比全班誰看的書多，通過積分評出一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲。這樣一來，同學們的攀比心就被激發出來了，不用老師督促，學生自己就擠時間去讀，非常主動，非常積極。

除了用看書的數量製造攀比，有時為了讓學生看某本特定的書，老師還可以通過「名人效應」來製造攀比。比如，希望學生看某本書，可以在班裡說誰誰已經看過了，還有誰誰正在看。

「誰誰」指的是班有影響力的「名人」，甚至是社會上或歷史上的名人。這些人都很有號召力，頗受「追捧」，別的學生聽說他們讀過，一般都會積極跟進。

開展交流

每個人都有表達的慾望，喜歡向別人說自己知道的東西，尤其是當幾個人圍在一起談論某一話題時，如果能有話可說，甚至是擁有很強的話語權，在心理上就會感到十分優越。

細心的老師和家長會發現，孩子們對於閱讀後的表達慾望十分強烈。在家裡，家長可以主動與孩子交流，引導孩子說出自己的感受。

在學校，老師可以開展讀書交流，為學生創造表達的機會。這樣不僅可以起到相互啟發和推薦好書的作用，還可以反過來促進學生的讀書興趣。學生為了在交流時能有話可說，擁有一定話語權，就會更加積極主動地去閱讀。

評比獎勵

這一點也適用於學校。前幾種措施對於學生閱讀興趣的激發作用，一般不容易長期發揮，或者說其激勵作用通常不穩定，很難持續。而根據目標反饋系統的理論研究，評比獎勵是維系長期激發作用的最好方法，所以各行各業才都會制定出專門的評獎機制。

為了維持對學生閱讀興趣的刺激效果，激勵學生堅持閱讀，最終將閱讀興趣發展為閱讀習慣，老師可以根據目標反饋系統的理論，制定出相應的激勵機制，而且要簡單易行。

我是先根據看書的字數給學生積分，學生積到一定分數就可以獲得一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲的相應稱號。這樣就極大地增強了學生閱讀的興趣。

結束語：讓學生愛上讀書，把學生送入自我成長的軌道，可以說是一個語文教師最大的功績，所以每一個語文老師都應該為此而不懈努力！而作為家長，讓孩子愛上讀書，你就根本用不著為孩子的學習再操什麼心了！

⑨ 在語文教學中怎樣培養學生語文閱讀的興趣

一、重視學生閱讀的自主性。
閱讀活動的核心是自主性，之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。
教師可以適時創設一種專題閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果；也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。《我眼中的美國小學教育》中所敘述的：美國的小學老師給小學生布置類似「敘述自己的國家」、「你認為第二次世界大戰的責任該由誰承擔」、「假如你是羅斯福總統的安全顧問，你該怎麼辦」、「敘述自己國家的文化」等等令大人們都無從下手的作業。其目的很明顯：通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身並不重要。我們的教育工作者，不也應該從中得到點啟示嗎？
二、展開想像幫助激發興趣。
小學生的好奇心特強，求知慾極旺，喜歡打破沙鍋問到底，而且想像力特別豐富。學生讀有情有境的課文，老師要啟發學生進行再造想像，邊讀邊在腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想像力。如《荷花》是一篇文字優美、想像力豐富的課文，我在教學時，把學生帶入這樣一個情境之中，在悠揚的鋼琴曲《秋日的私語》中，用幻燈片打出一幅幅陽光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美麗畫面，隨即讓學生伴著琴聲，邊聽錄音朗讀邊看畫面，那挨挨擠擠的荷花，飽脹的花像個骨朵，美麗的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展現學生眼前，讓學生身臨其境。接著我就問：「你能用形象准確的語言來描述這美景嗎？望著這幅畫，你有什麼感受？」畫面上的美好意境，引發了豐富的想像，學生各抒己見：「荷葉像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲」，「一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞」，——這氛圍使學生彷彿置身於美麗的大自然中，受到美的熏陶。這樣一來,不光大部分學生都動腦，就連個別上課不認真聽講的學生，也都有興趣動腦思考了。
三.優化教學方法 激發創新興趣
語文課本身就是一門很好的藝術，只要我們根據教材內容、特點，靈活地運用教學方法，就能激發學生興趣。
學習興趣直接影響學習的效果，要使學習興趣之花常開，除了學生的內在需求外，還需要採取新穎多樣的學習方法。在閱讀教學中，我曾經嘗試過朗讀、默讀，有感情朗讀和分角度朗讀等多種方式，使學生感覺新奇，保持興趣不遷移。例如同樣是閱讀課文，我採用課前錄音讀，讓學生在課堂上盡情欣賞，使學生得到感染，從而激發朗讀興趣。
四、情景表演，提高閱讀興趣
表演是情感的舞台，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善於挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文後，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的「演」，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出 「台詞」——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，去賞!學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形於色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。
五、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。從而誘導學生早讀書、多讀書。如果不這樣的話很多學生的注意力都會集中在精彩的課外故事書如《七龍珠》、《美少女戰士》等漫畫書上，這無疑降低了學生的閱讀品位。但要說沒有適合小學生的讀物，那也不符合實際情況，因此，要維持學生的閱讀興趣，不能僅僅停留在一些常見的教材上，而是要豐富學生閱讀材料的內容，擴大閱讀內容的點和面。
再次，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。例如在教學《可愛的草塘》時，我打開幻燈，出示北大荒草塘的圖面，簡介了草塘的美麗景色，富饒的物產，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。
六、藉助書籍引發學生閱讀的興趣
在充分調動學生求知慾望的基礎上，筆者便從圖書室里找來一疊涉及各種知識的課外書，用一個袋子裝好，提到教室，當學生迫切地想解開謎底時，我便把書本拿出來，然後動情地說：「這些課外書啊，是你們豐富了我的知識！」在學生恍然大悟後，教師便要做好以下兩項工作。一是介紹古今中外苦讀成才的故事。如唐代大詩人白居易年輕時，白天寫詩，夜晚讀書，顧不得休息，以致口舌都長了瘡，手腳都磨起了繭。引導學生向故事中的人物學習。二是上好閱讀指導課。閱讀指導課上，教師要簡述書中大意，或摘讀文中的精彩章節，或提出書中的要點，或解釋疑難語句等，以引起學生的閱讀興趣。
對不同閱讀層次的學生，教師可以有選擇地針對他們的閱讀興趣採取相應的培養方法。尤其是對毫無閱讀興趣的學生而言，首要任務就是誘發他們的興趣。可以設置引讀性的疑問，促進學生產生閱讀動機，藉助設問置疑的外在誘發，點燃思維火花，促使學生進行理性思考。如《我的第一本書》中，喬元貞沒有課本，但他卻考了第一，父親說：「元貞比你有出息。」作者也特意補述了喬元貞一生的「出息」：「他一輩子挎著籃子在附近幾個村裡叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。」教師可設置問題：這算什麼「出息」呢？作者為什麼要作這樣的交代呢？這種讓學生產生認知沖突而形成的閱讀動機比起以有趣的內容所激起的興趣更持久，更濃厚，讓學生從喬元貞的命運中嚴肅思考生活與人生。所以，在閱讀的起始階段，設計引讀性的疑難，可以激發學生的求知慾，並由本身的智力活動促使學生主動進入閱讀狀態。
為了培養學生對閱讀的見解興趣，教師可以組織學生參加豐富多綵帶有觀摩、解惑、競賽性質的活動，像小說，故事講座、作品欣賞、讀書報告會、讀書知識競賽、名言警句輯錄、寫讀書札記、印讀書集錦、紀念著名作家等活動，這些都可以激起學生愉快、積極、廣泛的閱讀興趣。
我認為，誘發閱讀興趣可以擴大學生的知識視野，增加和豐富想像力，從而帶動學習。學生在寫讀書札記、作名言警句輯錄時，經常會欣賞魯迅、朱自清、海倫等名家的文學性較強的文學作品，在作文中就不會理屈詞窮的無話可說，更不會胡編亂造一通。一旦學生的閱讀興趣被激發出來，他們就會主動地把閱讀內容變為一種信息儲存在自己的記憶中。
總之,在語文教學中,激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣,只要教師切實的增強責任感,做生活的有心人,注意收集、積累教學資料,堅持理論聯系實際的教學原則,讓材料進課堂,一切為了學生,為了學生的一切,高度尊重學生,全面依靠學生,轉變觀念,大膽求索,充分發揮學生的主體作用,就一定能激發學生的學習興趣,使學生想學、樂學、愛學,讓語文課教學重新煥發生命的活力。