㈠ 語文作文寫的枯燥無味嗎
古人雲：讀萬卷書行萬里路，這就是語文。在看似枯燥無味的語文學習中也蘊藏著美，這種美來源於對生活的觀察與體會。每當過年時，語文的美就會體現出來了，因為這時家門口都要貼對聯，而每個人都想通過選一幅對聯來顯示自己家的文化水平。同時也寄予著對新的一年的盼望之輕。有一次我從一家人的門口走過，看到一幅對聯上面寫道「年年順景財淵廣，歲歲平安福壽多」我看到這幅對聯十分壓韻，我便急迫想知道它的意思，中學生作文《這就是語文》。於是我傻站在門口向過路人問，一位大哥哥看我對知識的渴求，便快步走到我的面前對我說：\"第一句是表示希望新的一年財源滾滾，第二句是祝願人們延年益壽，福氣多多，總體是表現福星高照，這也就是她的橫聯，聽了他的一番話我頓時恍然大悟，我似乎感受到了橫聯與上下聯的字里行間之中散發著語文的氣息和博大精深的文化，這幅對聯中我不僅使感受到了新一年的期望，也讓我學到了一些對仗寫法的語文知識，它讓我對奇妙的語文產生了無限的樂趣。語文對生活更是十分重要的。如果說一個人他語文不好，口語表達也十分差，那麼朋友也會很少。再比如說一個人去單位應聘需要的不正是語文的表達能力嗎？語文還可以提高自己的理解能力以及審題能力得到提高，而理解能力是生活中必不可少的。比如說：看一本書，要對樹種的內容有深刻的了解，還是要藉助語文，這樣才能從中受益。語文不是一門課，而是生活，生活的感悟，是一種表達，是一種抒發，是一種追求，是一種狀態，這就是我生活的語文。
㈡ 怎樣學習語文才不會感到枯燥無味
說點題外話，除了自身原因，一個好的語文老師真的太重要了。
實話實說，高中語文老師是我最尊敬的一位老師，尊重是因為師德。
但是我確實不怎麼愛聽她上課，主要是講題目啊講套路，比較枯燥無味，幾乎沒什麼拓展的。
一般我上課就是看看發的閱讀題或者作文題，當小說讀，心情好的時候寫兩道…
回到原題，我覺得最重要的是老師的底蘊，需要真的能開拓出去，而不是落入俗套講些僵化的東西。
開拓的話，文言文、古詩、閱讀、作文，都有太多太多的地方了。
文言文就可以按照歷史順序講一下各個時期有名的文人啊，我記得自己看過一些，有時候還能碰到人物傳記的文言文正好寫他們，印象深的有阮籍等等。
建議高中語文老師都去讀楊洋老師的書 一本作文一本文言文。
㈢ 語文課為什麼總是上得枯燥
我思考了可能有一下的幾個方面：
一，有趣不是語文的特點。有許多人說，語文應該是很有趣的學科。這句話是有道理的，但後邊應該加上，因為它描寫了山河湖海歷史現實昆蟲鳥雀人情風俗……也就是說，語文之所以有趣是因為其內容是有趣的，但內容有趣並不等於教學也因此有趣，因為對語文教學來說，內容只是教學的一個要素，只是一個例子。對一個喜好數學的學生來說，數學豈不是也很有趣，對一個喜歡物理的學生來說，物理豈不是也很有趣？……因此，有趣並不是語文課的特點。
語文有兩個特點，一是工具性，一是人文性。所謂的工具性當然指最能揭露本學科的特點語言的工具性，也就是說學生學了語文之後，看別人的文字，他能明白別人的文字里表達的什麼。而且還懂得把自己的想法最妥當地表達出來。至於人文性我並不認為是語文學科很突出的特點，因為其他的學科照樣也有人文性，比如歷史政治美術等等沒有人文性（也有其學科特點的工具性）嗎？即使是數學物理都有人文性，第一推動叢書《細胞生命的贊禮》《可怕的對稱》《時間之箭》《上帝與新物理學》等，其對學科描述無不是具有美感，讓我這樣讀文科的人也饒有興趣地把第一推動叢書基本翻了一遍。因此，人文性在嚴格意義上並不是語文的特點，每個學科都有其從學科的特點派生出學科的人文性，而有趣更不可能是語文的特點。
二，有趣是什麼？有趣只是語文教學和學習過程的添加劑，一種達到教學目的的手段而已，雖然每一個老師都有必要讓自己的課生動起來，讓學生愛上你的課，但每一個老師面對著底下幾十個學生的時候總會遇到一些口味特殊的學生，也難免照顧不周，這個時候，老師必須把主要的精力放在教學目的的達成而不少往興趣方面走，雖然有時沒興趣達不到目標，但這樣的現象似乎也不隨時才出現，我們也有必要做自己不喜歡做的事情。
三，為什麼學生有必要做一些自己不感興趣的事情呢？因為語文的工具性特點就告訴我們學習在一定程度上是無趣的，因為對一個工具的掌握必然存在熟練的過程，需要一定時間和行為上的累積和反復，累積和反復的行為自然是比較容易引發人的疲倦，也就是說，語文學科引發學生有趣的內容，也有引發我們無趣的內容。
也就是說，老師有必要有責任要盡可能地把無趣的內容變得有趣，學生也有責任在無趣的工作中堅持下去。有人測試說，大概80%的學生以後從事的工作是自己並不感興趣的，如果一個人在學習工作中把趣味性當作唯一的追求，那麼那他的人生很可能要充滿失望的情緒。
之所以提這個問題，是我前次聽課的時候，一個老師講的課非常地有趣，借班上課居然把一個班級的氣氛調動得如魚得水般的，聽課的老師們都不得不感嘆，這個老師調動學生情緒之高超為一般老師所沒有的，但非常遺憾的是，他把語文學科的特點上沒有了，他上的課是《大自然的語言》——語文課，但卻上成了地理課，到評課的時候，我們詢問他到底要達成什麼教學目標，他傻了，據他說案提到，他的第一個目標的培養學生尋找重要信息的能力——這絕不是一節課能夠達成的，我問，你最終讓學生明白了如何尋找重要的信息？他不出來？我又問，你第二個目標講的是說明順序，還不夠具體，根據課文來看，本文至少要讓學生明白被說明的事物排列的順序除了時間和空間之外還有一種是邏輯順序，在邏輯順序有一種是從主要到次要的順序等等，但授課沒有涉及到這方面的語文知識，以致評課老師都說如果這一節是地理課我們就受益匪淺了。
後來我問到原因，和我估計得差不多，因為他自己覺得有許多「知識」沒有講出來，心裡難受，非得講出來不可；二是學生被他調動起來後，他自己也進入了失控狀態，學生被他控制了，他也被班級氣氛控制了，也就是說，他這節課太突出了情感態度和價值方面而忽略了知識和技能過程方法的教學（突出某一方面是可以，但絕不是突出到別的目標喪失了），因此，這節課就變得走向不明。
講這個道理當然還和時下有些老師在教學中大量使用多媒體有關系。有許多老師認為，多媒體和口頭以及書面語言比起來，多媒體具有天然的畫面聲音優勢，有些需要花費大量的語言描述的內容而且是我們教學中無需過多描述的，多媒體一播放，馬上就清楚了。確實，多媒體比傳統的媒質有著巨大的優勢，但我們學習語文並不是研究科學，比如學習《大自然語言》，我們教學和生物地理老師的教學肯定存在著很大的不同。我們教的是語文，這篇課文只是為我們提供了一個例子，如果不使用《大自然語言》一課，我們也可以通過別的篇目達到教學目的——信息收集比如邏輯順序的理解。
而多媒體過多的使用直接損害的是學生的想像力，比如一首古詩，讓不同的學生想像詩中的意境就各各不同。前次上詩歌構圖想像課之後，我問學生這些畫面是怎麼來的？很多學生都是以自己的家鄉或者自己看到過的景物剪輯而成的，而多媒體一出現就把學生多樣性扼殺了，它總是無形中暗示學生，這樣的畫面才是美的，才是標準的。
這也是工具對目的達成的損害。
也就是說，興趣也是一種工具，有時侯過於追求興趣也會對教學的目標達成造成減損甚至虛無，在很多的時候，興趣總是和效率沖突，在追求趣味性的時候，我們不得不痛苦地放棄了效率，而教學是講究效率的，不說一篇課文，只要我們知道一個學期要完成一本書就知道里邊必然有效率要求的，有時上課因為學生或者老師等各方面的原因，效率不高，就會在其他一些篇目，尤其是容易理解的篇目，比如用犧牲詩歌的興趣來彌補。
有時課上的枯燥確實是為了節約時間。
不知道其他老師在教學預設和教學生成方面是怎樣考慮興趣和生成方面的矛盾
㈣ 如何改變語文教學枯燥無味的狀況
教學的內容主要在於互動：使學生學起來有興趣，教師教的有興致
關鍵在於看老師如何把語文中的內容和現實連接起來，讓學生主動參與到你的教學中，有榮譽刺激的辦法，有興趣引導，有才學折服，有互動參與。榮譽刺激就是對於語文表現成績好的給予肯定，甚至某些學生在雜志甚至論壇上的發言，微博上的美麗話語都可以拿到課堂上推薦，興趣引導是指如何運用語文學到的知識用於現實生活，可以是機智的回答，也可以是詩文的炫耀，才學折服就要看老師自身的語言積累了，互動參與有當下社會中一些典型的文章或社會事件在課堂上的分析等等。
㈤ 怎麼學習語文才不會感到枯燥無味
帶著興趣學習，溫故知新，邊朗讀邊背誦，多看課外閱讀，觸類旁通，就不覺得枯燥了。
㈥ 語文上課覺的枯燥
語文課我覺得是這樣，很多時候確實也會很枯燥，但是這也因老師而異，有的老師上課是講的東西比較實用，高中生會有這種感受，這個時候就要注意聽了，至於其它的很多時候我覺得聽不聽不是很重要，尤其是講課本上的現代文的時候，聽不聽好像真的無所謂，但是文言文一定要認真聽講，因為一篇一篇的文言文學過之後真的會提高文言文水平，對提高考試成績很有幫助。
另外，高中語文要記住很多的基礎知識，比如字音字形，成語，病句等等，老師講課的過程中會時不時的滲透這些內同給同學，很多時候還會通過專題講座的方式提高同學們的基礎知識水平，所以在老師講基礎知識的時候你就要認真聽講。
再有就是平常要所看點好書，就是那種能提高自己作文水平的書，這樣你的閱讀和作文分數會很自然的就得到提升。
語文考試之前的復習就是看看平時記的那些基礎知識，背一背課本上要求背誦的內容，最後看一看平時積累的好詞好句，這樣就可以了。
上了考場不用緊張，同學們水平都差不多，那種語文水平超級高的人只是極個別現象，不用有壓力，說不定很多人的水平比你還要差很多呢！
加油吧，祝你成功！(*^◎^*)
㈦ 語文中的枯燥與乏味分別是什麼意思
枯燥：
枯，是干木頭的意思，沒有水分，乾的。
燥，也是乾的意思，而且比枯的程度還深。
合起來，枯燥，就是乾巴巴，沒有一點靈氣，沒有一點吸引人的地方。
乏味：
乏，是缺少的意思。
味，是味道的意思。
合起來，乏味，就是沒有任何味道，很單調的意思。
其實兩個詞用起來差不多，一般合起來用，形容沒有任何吸引人的地方，讓人厭煩。
如果，非要找出不同，那就是，枯燥側重於沒有生氣，比較呆板；而乏味側重於單調，沒有味道。
㈧ 為什麼高中的語文那麼枯燥，我覺得高中的語文在日常生活中根本沒用到==
語言運用還是會用到啊，文言文大家用的也比較多，雖然平時說話用不太到，但是一些旁徵博引還是會用到的。。
其次，學習文言文也能使你讀懂其他的文言文內容。記得一次看見一個笑話，有一個老外跟兩個女孩搭訕，用中文問：你們好，可以交個朋友嗎？？？其中一個女孩想跟另一個人商量，但無奈自己也只會漢語和英語，，她靈機一動，對另一個女孩問道：「汝欲與之友乎」。。。這個笑話是不是跟給你點感觸呢，畢竟我大中華的子孫，是很有內涵的。。。
在語文中，學習怎樣說話，怎樣寫，怎樣理解，怎樣讀。。。。都是很有用的
相信你若是在生活中細心發現，會深深體會到語文的魅力
㈨ 怎樣學習語文才會感到枯燥無味
在高中語文學習中，文言文一定是重中之重，尤其像我們這樣的「縣中」，整個高中階段所有的語文課堂，一半貢獻給了文言文和詩歌，一半貢獻給了試卷。而講評試卷的過程中，一半以上的時間是在講文言文和詩歌。如果讓學生覺得老師講文言文枯燥無味，那基本上意味著學生三年的高中語文課堂，都將在枯燥無味中度過了。