Ⅰ 如何提高小學生在語文課堂上的積極性
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
六、在語文教學過程中要樹立「以學生為本」的觀點。
「以學生為本」就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用「點撥法」這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在「點撥法」的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練，壓縮在整課時間的二分之一以下。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多，提高到整節課時間的二分之一以上。事實上，教師整節課從頭講到尾，講得口乾舌燥，而學生卻並不領情，學生很少能堅持聽到底的。就是因為只有單一的教師活動，使整節課顯得枯燥乏味，使學生興趣索然，到頭來有不少學生懨懨欲睡，教學效果很不好。如果能讓學生多活動，學生反而興致更高、興趣更濃，教學效果也好得多。可見只有把學生放在學習主人的位置上，才能充分調動其學習的積極性，才能有效地提高課堂教學效率。
Ⅱ 如何提高學生課堂的積極性
教學活動是師生雙邊活動，教學效率要提高，學生學習積極性調動至關重要，如何提激發學生學習積極性，我來說說我的看法。
一、注重師生關系和諧，讓學生喜歡
學生只有喜歡老師，才會主動配合，認真聽課，積極參與。這需要老師公平對待學生，關心學生，注意和學生交流，增進師生之間互相理解。一個關心的眼神，一堂精彩的授課，一次真誠的表揚，一次簡單的交流，一句關心的問候…在平時的教學中注重師生之間關系和諧，有助於調動學生積極性。
二、課堂教學形式多樣，充分調動學生積極性
學生喜歡精彩的課題，喜歡老師幽默風趣，喜歡形式多樣的活動。如果教學形式單一，學生容易消極參與，難以調動學生參與。為了更好調動學生，可以採取靈活教學方法，注重教學模式的多樣性，從而有助於學生積極參與。
三、教學注重時效，內容安排合理
聽課教學除了學生喜歡老師課主動參與，形式多樣，激發學生興趣，還需要提高教學效率，內容安排合理，完成預期教學目標。
Ⅲ 如何提高學生在課堂上的學習積極性
首先是要端正你的態度在教學過程中，很多時候都有可能出現「情緒化」教學的現象。今天如果是興高采烈的走進教室，那課堂上很可能就是激情高漲，但如果今天心情低落，那學生也會聽的不知所雲了。這樣大起大落的教學態度和教學方式，肯定會讓學生如同丈二的和尚摸不著頭，那就更談不上教學效果了。大家都知道站在講台上，揮舞三尺教鞭的感覺是神聖的，所以，尤其作為一名民辦職業教師，從事「授人以漁」的光榮事業，肯定要先端正自己的態度。
其次是要充分了解你的學生。在溝通的過程中，除了有形的溝通，無形的溝通的也很重要，比如課堂中與學生眼神的交流。一位老師如果能讀懂學生的眼神那是很不容易的，在課堂上我很留意學生的眼神，那是一種無聲信息的流露。根據自己的教學經驗，我會發現當你的學生對你所講的知識點處於接收狀態，而且接收的效果很好的話，那麼他的眼光是明亮的，眼神是雀躍的；相反，如果某位學生沒有跟上老師的思路，處於茫然不知的狀態，那他眼睛是無神的，眼光是呆滯的。此外，帶有疑問的眼神是飄忽的，精力不集中的眼神是倦怠的，通常像後者的情況，我都會休息片刻，或者聊聊輕松的話題，調動學生的積極性。中國古代偉大的教育家思想家孔子，首創私塾，有教無類，膝下弟子三千，其中不乏佼佼者，其影響一直達於當代，並遠播海外。對於如此廣泛的受教群體，我們的孔老先生是如何把他的教育事業發揮的淋漓盡致的呢？據說孔子與弟子們相處非常融洽，能共同交流思想。通過談話，即掌握了學生的志向，也了解了學生的性格，對每個學生的性情稟賦和日常生活都了如指掌，從而實現因材施教。由此，秉承聖人教育家的優良教育觀點，充分的了解學生，從學生的實際情況出發，從學生的特點出發，從真實情況出發，有的放矢，有針對性的開展教學工作。
再者是要選擇多樣的教學方法。
Ⅳ 語文課堂上如何調動孩子的積極性
語文教學上調動孩子的積極性的一些經驗：
巧妙引題，引起興趣語文課堂教學激發學生興趣的方法很多。巧妙引題就是一種常見的方法。教師上課開始，從有興趣的問題提出，就會引起學習興趣，引入正題的方法通常有講與課有關的故事，與課有關的詩句，同學比較關心的事件，出示圖片。例如教學《走一步，再走一步》一文，一上課可這樣引題：「一個兒童跟著同伴，爬到山崖的中間，上又上不去，下又下不來，急得快要哭了。他如何走下山崖，如何走出險境呢?好。咱們一起來學習《走一步，再走一步》這篇文章，你就會知曉這些問題的答案。」這樣一來，學生的興趣就激發了出來。然後，提出問題，學生興致勃勃地學習起來。一節課的引題，非常重要。直接影響到學生的學習興趣，影響課堂教學效果。好的引題是成功的一半，要消除學生厭學必須重視引題的藝術性，興趣性。
巧設懸念，激發興趣四大名著，很多人愛看，其中的一個重要原因就是每一章回總有一個吸引讀者的問題，吸引讀者急於知道後面的故事。語文教學過程也採用這種藝術，教學中巧設懸念，把握住學生的心思，激發他們學習興趣，往往會獲得好的教學效果。設置懸念可在課的開始，也可在課的中間，或在學生學習課文之前。好奇心和強烈的求知慾促使學生對語文課產生了興趣，促進他們在興趣中獲得知識。講《從百草園到三味書屋》一課前，對學生講：你知道魯迅先生的童年時期百草園的生活樂趣和在三味書屋讀書的故事嗎?這樣就引起學生對下節課的期盼。
發掘教材有魅力的東西，引起興趣教育家布魯納曾說過「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」作為語文教師不能單憑考試刺激學生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的東西激發學生的積極性。大量教學實踐告訴我們有趣的知識，比分數更易吸引學生，是促使學生上好語文課的最好動力。
Ⅳ 語文課堂如何調動學生主動參與的積極性
在新課程改革的進行中，我發現學生在語文課堂上主動參與的積極性不夠高漲，積極參與提問、舉手回答問題的總是那麼幾個同學，大多數同學總是持一種旁觀式的學習態度，不能積極主動地參與到學習中去。 要改變這種現狀就必須調動學生主動參與的積極性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，對於我們農村中學生來說有一定的難度，但只要方式方法得當，我想應該是會有所改觀的。師生互動交流，調動學生主動參與的積極性。 創建民主和諧、平等融洽的教學氛圍。 良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢於參與的先決條件。心理學家威廉 · 傑姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過於渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，所以教師必須放下架子，態度和藹，真情實意地尊重學生，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以"朋友和共同學習者"的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生"出格"的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥後，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。 尊重學生的人格，建立一種朋友的關系，所以教師要充分發揚教學民主，信任學生，不挖苦，不歧視，用真情關心愛護他們，平等地善待每位學生。賞識激勵學生，幫他們樹立自信心。 人需要賞識和激勵，作為課堂主體的學生也不例外，當他們得到賞識激勵時，就會覺得自己有進步，能做好，因而產生自身增值感，增強了學習的內部動力，從而激發了他們學習的積極性。教師要在學生的課堂行為表現中發現可以肯定的東西，在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。對於學生的方法和答案，正確地加以贊賞，錯誤的我們可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，使學生在語文學習中獲得賞識，樹立起自信心，積極地參與到學習中去。語文背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說："下次還請你，老師相信你能成功。"在"下次"之前，教師為他創造成功的條件，那麼，相信他的"下次"總會有進步的。 著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。 加強師生互動，提高學生的參與意識。 學生有了參與的自信心，還需要強化。這就需要教師良好的引導，包括課外與學生的談心和交流，課堂上與學生進行眼神交流，鼓勵個別舉手，以點帶面，使學生逐步形成敢於回答問題，敢於參與的風氣。當學生積極參與發表見解時，我們教師都要及時地給與贊許，並盡量地給他們提供機會。創設情景，激發學生主動參與的積極性。 在語文課堂教學中，作為教師要著意創設各種有效情景來激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得「學習有味」，從而積極主動參與到學習中。 以趣味性材料或問題創設情景，激發學生主動參與的積極性。 在語文課堂教學中，藉助趣味性材料，如故事、典故等創設情景，往往可以激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，有利於學生積極主動參與，使學生不由自主地走進教學內容的情境，從而積極主動的學習，提高課堂效率，也可以根據學生具有強烈的好奇心這一特點，在每節課的開頭，根據教學內容設計出一個或幾個有趣的問題，設障置疑吸引學生，調動他們參與的積極性。 利用多媒體技術創設情景，激發學生主動參與的積極性。 直觀形象、圖文並茂的多媒體技術可以以其新穎性、趣味性，文藝性吸引學生的注意力，激發學生學習的動機。在教學中，我們可以根據課文內容，運用多媒體技術使課堂變的聲像同舉，圖文並茂，動靜成趣，直觀而又生動，把課上活。在講《海燕》一可是，我製作了一個教學軟體，其中插入了充滿激情的朗讀和海燕勇敢自信的形象（海面上的變化、海鴨、企鵝等動畫），播放時學生彷彿也受到了海燕的感染，全身心地投入到課文的欣賞中來。採用靈活多樣的形式，增強學生主動參與的積極性。 在教學中採用單一的教學形式，學生就會感到很乏味，越來越不愛學，因此在課堂教學中應力求形式新穎，靈活多樣，讓學生具有新鮮感和吸引力，增強學生主動參與的積極性。我們可以根據文體或內容，設計出不同的授課形式，如：聽讀欣賞課、速讀速記課，滲透訓練課，綜合訓練課等。在教學中，我們還可以利用學生自尊心強、不服輸、好勝的特點，結合教學內容在課堂上引導學生開展適當的競爭，如：有感情的朗讀、背誦格言警句、背誦古詩文等，讓學生同桌比，小組比，班級比，使他們積極參與到競爭學習中，從而提高學習效率。 總之，教育的實踐關鍵是課堂教學，要提高課堂效率，就必須調動學生在課堂上主動參與的積極性，只有學生敢於參與，樂於參與，才能把教師傳授的知識和技能真正變成自己的財富，才能切實有效地提高課堂效率。