⑴ 如何激發學生學習語文的興趣
相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那麼，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理准備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
⑵ 如何提高學生學習語文的興趣
一、巧妙導入，培養興趣
1、游戲導入，以樂激趣。
英國哲學家洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在學習七年級第一課朱自清的《春》一文時，我組織學生進行了一個以「春」為中心的成語接龍游戲，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，然後順勢導入到所學的課文上來。學生思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
2、詩歌導入，以詩激趣。我在教學《雨的四季》一課時，在黑板上寫一首題為：「致七年級學子」，詩雲：「五十學子聚課堂，俊男俏女讀書郎。休嗟初中學習累，先苦後甜細品嘗。」然後讓同學們大聲齊誦讀。 一下子，全班學生興奮了，被詩歌的語言感染了，激發了學生的求知慾，熱情高漲，七嘴八舌地說：「我們也要學寫詩歌。」我又說：「先生只是引路人，學習還需自用心。下面請可愛的讀書郎們認真地誦讀《雨的四季》」。
3、設置懸念，以疑激趣。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語：「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
4、故事導入，激發興趣。這種導入能極大的調動學生學習語文的興趣。例如教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我就把文中的《美女蛇的故事》講給學生聽，自然而然導入要學的新課。當時學生學習的興趣一下子就起來了。
5、道具（插圖）導入，激發興趣。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課時，我在上課時，出示皇帝在街上遊行的插圖，引起學生的注意，借題發揮說，「你們想知道這個光身子在街上被群眾圍觀的人是誰嗎？我們今天所要學的課文會給我們答案」。學生很快進入了特定的教學情境。
導入要靈活。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
二、教法靈活，培養興趣。
導入靈活了，課堂教學的形式更要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
三、手段靈活，培養興趣。
教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。鼓勵學生，激發學習興趣。在教學中，教師還可以適度使用電化教學手段，把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
四、構建和諧師生關系，培養學生學習興趣。
1、親其師，信其道，沒有愛就沒有教育。首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
2、教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
3、教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
⑶ 興趣：怎樣培養學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」那麼我們應該如何去培養和激發學生學習語文的興趣呢?下面是有學習啦小編為你整理的 培養和激發學生學習語文的興趣方法 ，希望能夠幫助到你!
培養和激發學生學習語文的興趣方法(一)
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特徵，它是在一定的代寫職稱論文情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。
在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈慾望，在這種慾望驅使下 ，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。因此，語文教師要調動學生學習語文的積極性，使學生對語文這一學科，產生濃厚的興趣。
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特徵。生活在改革開放時代的初中生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知慾旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善於根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點,培養學生學習語文的興趣。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，多鼓勵他們，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師要創造條件，如組織學生辦手抄報、講故事、成語接龍、答記者問、辯論會等，使每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。教師要善於發現每位學生的特長和優勢。有的學生字寫得好，有的學生普通話講得標准、流利，要讓他們盡情發揮這些特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起分享成功的快樂。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。教師所做的一切應植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。
再次，以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀、恰當而富於啟發性的提問、獨具匠心的板書等等。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
語文是一門極其生活化的學科，是社會生活的反映，初中學生正處於開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：「教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。」語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家 庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的願望。使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。
培養和激發學生學習語文的興趣方法(二)
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。學生只有對所學的內容感興趣，才能主動積極地把認識活動指向並集中於學習的對象。那麼，如何激發學生學習語文的興趣呢?下面我談談自己在課堂教學中的一些體會。
一、把舞台留給學生，讓語文教學不再是一個套子
傳統的語文課堂教學「教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背」，就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把「舞台留給學生」，使學生真正成為學習的主人，教師只充當「導演」。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去;上課時演員用心演，觀眾用心體會;演完後，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周朴園對侍萍究竟有沒有感情? ②周朴園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什麼會驚恐萬狀呢? ③周朴園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那麼他對魯大海是什麼態度呢?從他的態度，你看出什麼問題? ④你怎樣理解周朴園「(厲聲)不要打人!」?……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，並逐層深入地從現象到本質進行分析。這樣一節課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。
二、注重導入，激發興趣
教學之道，貴在善導。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一但出現「心有靈犀一點通」的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，「畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那麼，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢?這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知慾，同學們興趣陡增。這節課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。
我曾在教授陳廷一的《「布衣總統」孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發了學生的學習興趣：同學們三年後就要考大學了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什麼叫這個名字嗎?它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產階級政權並倡導了三民主義。那麼，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢?今天，我們就通過陳廷一的《「布衣總統」孫中山》來看看孫中山的日常生活怎麼樣。
事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以發揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。
三、利用電教媒體，引導學生進入「主體」角色
素質教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統的語文課堂教學很難調動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入「主體」角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態畫面，創設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟體和錄像展現寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，「亭亭的舞女的裙」般的荷葉，「裊娜地開著的」、「羞澀地打著朵兒的」荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。
又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公「厚嘴辱」、「英子」的形象，我根據課文內容播放相關視頻文件。學生看後都作品的內容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。
四、注意激勵，培養學生濃厚的學習興趣
前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：「教育教學的全部目的在於如何愛護學生。」
因此，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養指導，讓學生「親其師，信其道」，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環境，以產生濃厚的學習熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學生的每一處「優點」 ，例如「你的作文語言活潑自然，如同你的人」，「讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你」，「你的文采真棒!」等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，「你的記憶力驚人」，「你的字好漂亮」，「你的音質真好」，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養了學生濃厚的學習興趣。
如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的，在具體教學中的途徑很多，關鍵在於我們如何運用。
培養和激發學生學習語文的興趣方法(三)
「興趣是最好的老師」。在新課改風浪的沖擊下，語文課肩負著既要傳授知識，又要培養學生能力，提高其綜合素質的重任，「滿堂灌」、教師是「主演」、學生是「聽眾」的「多快好省」的傳統教學模式，顯然已不適應新課改的要求;學生作為學習的主體，如何培養其學習興趣，充分發揮其積極主動性和學習熱情，提高教學質量，是教育界重要的研究課題之一。本文就如何培養學生學習語文的興趣作如下探討。
一、創造教學情景，在美的熏陶中激發興趣
好的語文課，不應是簡單的語言的堆砌，而是充滿美感並給人以美的享受的課堂。科林伍德在《藝術原理》中指出：「真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西」。語文教材出現在學生面前的僅僅是一行行文字。美從何來?只有展開想像，創設情境，才能在學生頭腦中出現一幅幅生動的畫面，從而進入作者所創設的意境之中，感受文本的意境美，從而激發其學習語文的樂趣。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：「曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。」我請學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連;因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——於是，靜靜的荷塘幻化為動態的舞台，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。透過語言看到生活，置身於作品之中，獲得人生感悟和美的享受，從而激發學生的學習興趣。
二、在彰顯個性中，激發學習興趣
「學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。」所以，教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。在課堂上教師少說點，扮演好「教師是學習活動的組織者和引導者」這一角色，把主動權真正還給學生。盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢說欲言，彰顯個性——但不是信馬由韁，輔以科學地有規律地引導——真正體現學生是學習的主體，是學習的主人翁，「我的課堂我作主」。在教學中還採取了這樣一個方法，每個單元都安排一篇課文，讓一個學習小組完全代替教師來講授，他們課前認真地備課，查閱各種參考書，精心設計問題，寫出自己獨到的見解。教師則坐在學生的位置上，耐心聽講，與其他學生一樣提出疑問，記錄板書等。學生由被動接受知識變成主動探討、傳授知識。這樣，角色的轉變，不僅大大調動了學生的積極、主動性，還培養了學生的能力，從而達到激發學習興趣、「樂學」的目的。
三、講究授課藝術，培養學習興趣
教師的授課藝術即組織教學藝術和講授語言藝術，直接影響著學生的學習興趣。通過對部分厭學語文的學生的分析來看，其中如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽等，都是學生厭學的因素。教學是門藝術。如生動形象的語言，新穎別致的教學方法，不同凡響的教學環節，獨具匠心的技巧設計等，不僅使學生愛學、樂學，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學訓練中，教師要精心設計，採用行之有效的方法和技巧，充分利用現代化教學設備，來激發學生的學習興趣。如精彩的多媒體課件，巧妙適時的板書(如，「江山如此多嬌和一代天驕」中的兩個「嬌」「驕」故意將偏旁寫大，「喬」寫小。學生在嬉笑中掌握了字的寫法)，老師恰當的肢體語言，豐富的面部表情等，使師生無形中創設了一個聲情並茂、多姿多彩的完美課堂，學生在輕松和諧的氛圍中感受學語文的樂趣，從而激發其學習興趣。
四、發揮自身作用，調動學生情感，激發學習興趣
情感具有感染功能，即一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能。正如蘇霍姆林斯基所說：「熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情」。 「身教勝於言教」，青少年學生具有較強的向師性，教師自身深厚的文化底蘊，精深的專業知識，靈活多變的教學方法等所表現出來的對所教學科的熱愛情感，直接對學生起到積極的影響。比如：說一口流利的普通話;在表演會上感情地朗誦一首詩;在報刊上發表一篇文章……都會給學生以震撼，甚至崇拜，從而端正自己的學習態度，激發學語文的興趣。
情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去， 「愛屋及烏」就是對這一獨特的情感現象的典型概括。正確運用這一功能於教學之中，有利於培養學生對語文學習的積極態度和興趣。「人非草木，孰能無情?」在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學記》中所說的「親其師而信其道」。如個別差生別的課不學，就只在這個老師的課上認真學習，積極發言，這就是「親其師，信其道」的具體表現，簡單地說是教師的愛心和人格魅力使然。總之，如果能做到這些，無論是培養興趣還是對於提高自己這門課的教學成績都是大有益處的。
五、從學習動機中，激發學生學語文的興趣
學生學習語文的興趣不是與生俱來的，他們更多是帶著一定的學習動機。學習的動機越強，學習的興趣也就越高。因而，培養學生學習語文的動機就可能激發學生學習語文的動機，就可能提高他們的學習興趣。激發學生學習語文的動機有以下幾個方法：一是目標化。有了目標，學生為會完成自己的學習任務而去學習語文。二是激發學生為得到獎勵而學習。三是對學生進行思想教育，讓學生為自身的前途、為自己的未來幸福生活而學好語文。四是對學生進行愛國主義教育。「國家興亡，匹夫有責」，為國家的興旺發達盡一份力量。另外，還要學生理解學習語文的意義——學習語文的社會意義、學習語文的個人意義等，以此來激發學生的學習興趣。
當然，培養學生學習語文的興趣不止以上這些，也並非朝夕之功所能及。總之，面對新課程理念下的語文教學，我們必須遵循一定的教學原則，正視學生的實際，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，學生一定會帶上「興趣」這把鑰匙，真正以主人翁的身份，試著去開啟「語文」知識寶庫的大門!
⑷ 怎樣才能提高學生學習語文的興趣
把基礎先打好，讓學生有探索的本錢
我們這里現在語文教育強調感性的東西，忽略基礎知識……後來碰到個反對這觀點的老師，把語文課條條框框的各種理論、判別方法都先掃了一遍~~~
為什麼這么多人喜歡數學物理之類的？因為這些有概念，有定理，可以以不變應萬變~~~語文中同樣存在這樣的規則，只是我們更喜歡用感覺來判斷，把這些都單獨拿出來，同學們心裡就有底，看到題目不會沒感覺，學習有方向，自然也就更自覺了
⑸ 淺談怎樣提高學生學習語文的興趣
一個人的文化素養包括不同的學科領域，語文素養則是其中最重要的因素，它包括最基本的聽、說、讀、寫的能力，以及各種文化信息的積累、思維潛能的開發和高層次的精神需求。在課改的新形勢下，要提高學生的語文素養，教師除了要注重文本教學，還要注重各種外因的烘托、滲透和發揮創造思維的主觀能動性。結合教學實踐，我淺談幾點新課改下如何提高學生的語文素養： 一、踐行文本知識工具性和人文性的統一 在語文教學中，教師要立足文本，培養學生對字詞、常識、經典文段及其他語法現象的認識和應用能力；培養學生的審美、探究能力等，逐步提高學生的思想、文化素質，從而使他們繼承民族精神，弘揚優秀文化，向善向美，並能認識自然、認識社會、認識自我，為學生的終身發展奠定良好基礎。 二、樹立「大語文」的概念 古人說：「汝果欲學詩，功夫在詩外」。語文教師要提高學生的語文素養，不但要走出書本、課堂，還要注重人文科學和自然科學的浸潤以及必要的社會實踐。學生對此也很感興趣，因為這樣可以激發學生自主地進行靈活多樣的語文活動，從而使他們獲得全方位的收獲。反過來，文本諸多因素的潛移默化造就的理性思維又會自覺地指導學生對文本知識的學習，起到相得益彰的效果。 三、力求文本知識社會化、職業化 愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言：當一個學生畢業離開學校時，如果他把幾年來學到的知識全忘光了（當然，這是不可能的），那麼，這時他所剩下的，才是學校教育的真正成果。我認為所謂的「真正成果」就是一個人的素養（包括語文素養）。所以，要培養社會有用人才，在教學過程中，教師就要把語文教學活動與時代、學生將來可能從事的職業聯系起來，使他們感受到課本知識處處不在，又無處不在，讓語文素養像血液一樣流入學生的生命中。 總之，學生語文素養的提高是一種創造性的勞動過程。在新課改下，教師要用科學發展的觀點，不斷採取多種形式的語文教學活動，全面提高學生的語文素養，提高他們審美、探究的能力以及他們適應未來學習、生活和工作的能力。
⑹ 如何讓學生產生學習語文的興趣
因為興趣是求知的內在動力。只有激發起學生的興趣,學習才就會積極主動的學習,從而學得輕松而有成效。然而學習興趣不是天生的,一個很重要的因素就在於教師如何正確引導學生,充分調動學生對學習的主動性和積極性,進而使學生對語文學習產生濃厚的學習興趣。我每次接手新班級時，第一堂語文課不直接進入新課文，而是先讓學生明確學習語文的重要意義，產生學習語文的需要，從而對語文學習產生濃厚的興趣。葉聖陶先生曾說：「學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。」遵照這個教導，我舉例告訴學生： 良好的語文素質是學習科學知識的基本條件，對其它學科的學習離不開思維，而語言是思維的唯一橋梁。交際也好，成果展示（一般是以論文形式）也好，都離不開良好的語文功底。所以每個人必須學會學習，不斷更新自己的知識結構才能更好地生存。而學習的主要渠道是讀書，面對知識大爆炸的社會空間，如何多快好省地搜集、掌握適合每個人發展的信息，這首先要藉助於語文的聽、讀能力。語文的基本屬性是工具性，是理解的工具、思維的工具和應用的工具。在市場經濟的大背景下，一個人在社會上要找到立足點，必須要靠口才來自我推銷，與人建立合作的關系。社會交往是適應生存的基本手段。需要是興趣的基礎，讓學生明確學好語文是未來發展的需要，便會產生學習語文的興趣。
一、精心設計導語，調動學生參與意識
托爾斯泰說過這樣一句話：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」這話很有道理。興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鑽進去，就會轉化為學習的動力。因此，在講讀新課之前，教師很有必要設計導語，一方面消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，另一方面結合教學內容和學生特點，精心設計導語，注重啟發性和趣味性，調動學生參與意識，使之饒有興味地投入到新的學習情境中去。教學要取得滿意的效果，必須敲好開課的這第一錘。
二、創設教學情境，活躍課堂氣氛 古語雲：「無趣無所謂學」。創設語文教學情境的目的，就是要為學生創設「樂學」的環境與氛圍。在這個「情境」中，喚起學生學習的愉悅，使學生保持高漲的學習熱情，使興趣深化，並產生較高的動力效能，從而引導學生更好地感知、理解、思考、鞏固和運用知識。例如：教師可以通過聯系現實生活創設情境、藉助媒體再現情境、扮演角色體會情境等充分調動起學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。讓學生主動參與到學習的過程中來，尊重學生的自我意識，讓學生放飛心靈，他們的智慧和創造才能是無法估量的。教師適時地創設教學情境，拓展教學空間，不斷地給語文園地注入活水，這樣的課一定會贏得學生的喜歡。
三、授課藝術，注重引導啟發 教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括講授語言藝術和組織教學藝術），較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為「苦」的學生產生不了興趣，而且也會引起「樂之者」的厭學情緒，所以語文教師一定要注重教學語言的藝術性，把教學語言錘煉得准確、簡潔、充滿理趣。
四、做好學習評價，增進學習興趣。學生在通過艱苦的學習勞動之後，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業送來後，及時予以批改；考試後，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用牆報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特徵與個性特點，採用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標准，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。總之，生活的外延等於語文學習的外延。在新課改背景下，身處新課改第一線的語文教學工作者，只有不斷更新語文教育理念，主動融入語文新課改的潮流，充分利用課堂教學這塊天地，激發學生對語文學習的興趣，調動學生的參與意識，發展學生的創造性思維，同時培養學生做一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，把語文學習變為生存、生活的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑，他們就一定能夠在語文學習中獲得超乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。
⑺ 怎樣培養學生的學習語文的興趣
必須要多看課外書
⑻ 怎樣提高學生學語文的興趣
相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那麼，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理准備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建築在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組牆報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標准、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，那關鍵一環就是「克服困難」，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變「要我學」為「我要學」，才能取得事半功倍的效果。
⑼ 如何培養學生學習語文的興趣
一、 以樂激趣，讓學生在快樂中學習。
洛克說：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一。」對此，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學生學習語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學生進行了成語接龍游戲，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」，思維空前活躍，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。
二、 鼓勵質疑，激發興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。在學習的過程中，教師應鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，就會提高對語文學習的興趣。課前，教師一定要精心設計問題，在課上，用問題來激發興趣。但在設計問題時要注意深淺得當、難易適中，防止問題太難太深，使學生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、 用成功的喜悅培養興趣。
創設成功機遇，用成功的喜悅培養興趣，要求我們教師在教育教學中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學生的實際水平，進行因材施教，為每一個學生創設成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發學習興趣，調動學習積極性。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思，甚至是一句出色的語言。教學中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學中，注意對不同水平的學生提不同的問題，使他們能在發現探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產生愉快心情。課後作業最好也能體現出不同層次，使學生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學生產生成就感，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。
四、 以活激趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。
（一）導入「活」。俗話說「良好的開端是成功的一半。」因此教師要精心設計導入課，讓學生一上課就充滿興趣。教師的導入，不僅要有風趣的語言，而且要有飽滿的激情，要善於調控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學中去，使學生如沐春風，如飲甘露，進入最佳的學習狀態。
（二）教法「活」。即課堂教學的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的各種能力。教師應經常變換教學模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉採用，可以讓學生保持較高的學習興趣。課堂上，不拘泥於教材或教參設定的內容，排定的次序，要根據實際情況變更教學內容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段「活」。課堂教學過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般採用講課、討論、實驗、演示等多種教學手段。隨著科技的不斷發展，在教學中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現代化教學設備，通過錄像、網路把學生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學生學習的興趣。
五、 以人格魅力激趣。
「沒有愛就沒有教育。」首先，教師要愛學生，尊重學生。因為只有愛學生，尊重學生，才能贏得學生的信任。只能學生對教師信任了，教師所上的課，學生才會喜歡聽，才能在教與學的結合中產生共鳴，達到最佳的效果。
其次，教師要給學生樹立好的榜樣。教師要嚴於律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學生、鼓舞學生。
最後，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，才能在教學中融會貫通，才能夠應對各種突發事件，適時引導，妥善解決。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內在的持久動力，是學生學習的興奮劑和催化劑。在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，促進「教」與「學」雙邊關系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學效益，提高整體教學質量。