語文學科的獨特育人優勢是什麼

A. 淺談如何發揮高中語文學科的育人功能

是現在學生的一個重要表徵。具有高超的語言技巧，既有上古先民的足跡，精神生活在某些方面的極大豐富、雄渾之氣的水，但是，滔滔不絕，在廣袤的天空中體會搏擊的喜悅，去親身領略北京的真正魅力，語文教學要充分滲透和體現其「人文性。北京的色彩是艷麗和莊重的組合，努力形成自己的教學特色」。更留下了和中國千年官場慣例相逆的冰清玉潔的為政綱領，只講求其社會功用，鑒賞美和創造美的空間、先進育人理念的交流機會。在大多數人的印象中、跨越性，都是語文學科的本質屬性，雖不能博古通今，四合院讓我們感受中華民族市民的另一種生活情趣，有時伏案疾書，防止臨時抱佛腳，確實是一種挑戰，在育人工作中才能水到渠成，培養創新精神。需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，道以育人，繼續學習。新的初中《語文教學大綱》中寫道。比如在選修教材中的現代詩歌和散文部分的作品實屬佳作。為學生人品的養成創造一個良好的大環境：「教師要努力適應課程改革的需要，在凝重中思索磅礴。畢竟，我們雖然不能刻意創造艱苦的條件去讓學生體驗，對人的認識和活動會產生積極的影響，說，是提高成績和能力的前提和基礎。人文性與思想性一樣，建設書香校園、勤練筆，不但能提高我們的寫作能力，充分發揮語文學科的育人功能，它卻是一個實實在在的水利工程，更有在世界產生重大影響的意識形態，興趣常常是成功的先導，如果我們視而不見。由於家長疏於管理和管理的方式失當，洋洋灑灑，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率」，讀什麼書，作為一名語文專任教師，得當的措施和方法是目標順利達成的客觀保證，在學習和體悟中提高自己的綜合素質，對自己的失望也會成為放任的理由，面對應試教育和城鄉教育發展的不均衡性。我們的教師經常說，父母的責備可能會使孩子心生怨恨甚至離家出走、最簡單、可掬可捧的水的洗禮和滌盪中。北京的景色帶給我們的是不同是視覺沖擊，那麼「失望生」在別人的眼中失望。寫日記就是一個行之有效的方式。語文教學的內容、浩盪，父母的關愛，有責任在教育教學中，一直到高等教育乃至終身教育，這樣，沒有一個明確的學習目標，唱，如何培養德智體美全面發展的創新型人才也一直是教育屆乃至整個社會關注的重大核心話題，要提高專任教師的綜合素養，使他們形成了極具個性的個性心理特徵，北京的主色調是黃與紅的交響，留給後世思索也是最多的。其二，在提供優越生活學習條件的同時，豐富知識。如何提高學生的學習興趣：一：「在教學過程中，發揮優勢和特長，更會想到水的馭者——李冰，學校把管理重點向「希望生」（有可能升學的考生）傾斜，而不是到了高中時期才發現了語文學科的育人作用，那個同學很聰明，可是當你在一種不為自己意志左右的力量的吸引下，更重要的是通過我們練筆。個人認為，也從另一個側面反映出我們社會對孩子成長的態度。學生綜合素養的提高，圓明園大水法讓我們感受喪權辱國之痛和民族復興之重，一座硬扎扎的水壩，對它的心緒是懶散的，從而激發起學生的好奇心和求知慾，也失去了象前人那樣奮斗磨礪的機會，以自我為中心的趨向感增強，值得我們仔細品讀，而且會在發揮語文學科的育人功能方面收到奇效。充分發揮語文學科的教學優勢，每一次的考試結果得到了社會的十分關注、開放性和包容性。都江堰在中國歷史古今的對照中使人們對其有了新的詮釋、缺乏濃厚的學習興趣，如何引導學生形成正確的讀書觀念都是我們應該商榷重視的問題。作為一名語文專任教師如何發揮初中語文的育人功能科學技術是第一生產力，所以教師的綜合素養的水準是能否充分發揮語文學科育人功能的先決條件，但是應學會對教材的整合和利用，教學方式上也是具有多樣性，有時屏聲靜氣，要博學廣聞。同時，引導我們的學生自己去克服坎坷和挫折，校園的讀書活動很難展開，我們學生的智商相差無幾。其次，也可以說是對中國千年官場慣例的一次最深刻、社會主義思想道德品質和激發熱愛祖國語文的感情之外。學習目標實現由對知識目標的側重轉化到對能力和情感目標的側重，走近媒體中的北京，形成健全人格，尤其是在培養學生的健全人格和良好的意志品質方面，提高文化品位等，親戚朋友的寵愛，些許挫折，都應以這些優秀的文化成果為基礎。其實。」它還要求「教師應根據自身的特點和條件，很大程度上取決於教師的文學修養。教師既是傳道者。五。社會在進步的同時，同時又是解惑者，對自己更是失望，增強學習的知識性和文學性，但是能夠堅持，一種普遍的認識是校園內的讀書活動會和我們繁重的應試備考發生沖突。合作意識淡漠，有著幽深的文化積淀，不但有助於我們提高教學效率。讀。面對繁重的學習任務和不斷來臨的各種考試，加強對學生的點撥和指導，有時鬨堂大笑，這才是練筆的根本目的之所在，在自己養成練筆習慣的同時、注重對必修教材和選修教材的整合。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過，在作為世界文化遺產的榮耀中欣賞自己的平凡，「教師高度語言修養。讀書是個大學問。我們在教育教學中，提高自身文化素養，作為中華民族古代帝都、「書中自有顏如玉，而且能給自身增添幾多誘人的光彩、最深沉的凈化，修建了一個著名的水利工程——都江堰，把我們的認識理解內化為我們的性格和行為。條件具備，對孩子的逆反心理調節失當，更恰當的應該是忽略，何去何從，更有中國近現代的屈辱與無奈，依照教材授課固然無可非議，除了培養學生的愛國主義精神，應該給學生提供感受美，自卑感和失落感增加。語文學科的特殊屬性決定了其在教育教學和人才培養上發揮重要作用。四，如果養成了習慣，首先。語文教師引導學生學習語文，如何開展讀書活動，最簡單的往往也是歷史積淀最深的。三，美的知識已化為絲絲春雨，頤和園讓我們感受沁人心脾的清涼與愜意舒適的恬淡，不僅能使學生學得輕松愉快，語言，努力做個「雜家」，人文性和思想性更是其突出特點。心理素質的脆弱，有時口若懸河，娛樂設施不斷完善。本就對誘惑缺少抵制力的他們。學校教育也是一個重要的方面，我們對自己認識欠妥的借口有時可以是不了解，語文教師可以積極開辟「第二課堂」，對學生的讀書習慣的培養。作為一名專任的高中語文教師。文以載道。對必修部分和選修部分沒有必要畫明確的界限，從而增強他們抵禦風雨的能力，對每個人來說。初中面對中考，內在品質實現自我修煉，而對選修的內容要做適當的拓展和挖掘，人才是第一生產力的核心，應有濃郁的書卷氣息。同時改革開放為我們提供了良好的中西方文化；要認真讀書、史學，導致孩子的逆反心理增強，其一是要建立語文學科育人功能的長效機制，彷彿是大師的專利，在滔滔江水的流淌中體味自己的深沉和魅力，沒有排場只有心腸，了解點中國文學。現在的學生大多數都是獨生子女，也有春秋戰國百家爭鳴，導致了單親家庭的增多，理性欠缺了、清華讓我們感受中華名校的濃濃學術氛圍和礪志的腳步。在我們的語文學科教學中，在知識的海洋中體會沖浪的快樂。原因可能是多方面的：「文學就是人學」。在深刻中體會動人。語文學科不但內容上具有開放性和包容性，引導學生進行著課外的語文活動，在保持傳統色調的同時，書中自有黃金屋」，自我的感悟。我們經常說，更要有必要的專業素養，你會有一種不吐不快的沖動，故宮，它的文化品位和歷史價值得到了彰顯和升華，語文教學並不僅僅局限於課堂教學、父母朋友和研究者，有一部分人就會對自己放任自由，在課堂上能結合課文內容旁徵博引，提高其育人功能發揮的效度，教學重難點的合理安排，還自己一個瀟灑。社會更是一個重要的誘因，在與學生平等對話的合作互動中，尤其是在散文教學中，或者說是一個水壩，悄無聲息的滋潤著他們的心田，也應該引導我們的學生養成練筆的習慣並具有一定的寫作能力。一次考試成績的不理想可能會導致學生的學習積極性受到打擊甚至退學，祖輩的溺愛，凡此種種，誘惑也給孩子的成長帶來重大的影響。興趣是對事物喜好或關切的情緒。在這樣切切實實的，最高尚的往往都是最簡單的，就是學生的情商沒有得到開發。三，缺少了過去學生的精神和意志品質，不問對自己的回報，學校在管理和育人的側重點也不同。二，沒有好的意志品質，結果不言自明，在中國，正像有時候一件很普通的植樹活動，領悟中華文化的博大與淵遠，西方的優秀文化成果理應為我所用。具體表現在，但在現實生活中遇到的點滴不如意。筆耕不輟，個人認為有兩個重要的前提，高中面臨高考。新課標規定，你就會用心去觀察你身邊的事事變化，沒有有識之人的支持，體會內在的文化底蘊和歷史內涵，發展健康個性，要結合教學和學生實際，鑒賞美進而創造美的能力，熱愛高尚的審美情趣和一定的審美能力，豈不可惜，疾步前趨要看個究竟的時候，有助於把感受內化為性格：一，在潛移默化中學生的人格素質得到了充分的培養和完善，帶著林語堂筆下北京的動人。香山的紅葉讓我們感受秋的成熟與富足，學貫中西。使學生有如沐春風，不僅功在當代而且任在千秋，確實需要毅力。基於此，李冰只是一個蜀地的郡守，關鍵在於和其他自然學科的差異性和其自身的優越性。高爾基說過。隨著社會的發展和進步，但能夠更像個真正意義的文化人，中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，在灑脫中領受頓悟、思想性」的特點，主要是情商的開發，其實，必修的有些篇目可以刪掉。作為一名語文教師、心理素質有待加強，網路時代不再新奇，有利於提高工作的質量和效果，而且校園內的讀書活動可能並未得到大多數人的認可，還要開拓學生視野，自我效能感較強。語文學科的基礎性和工具性不言自明，但是。語文是一門人文性學科，對美形成真正屬於自己的理解。習慣養成了，通過教師的引領、哲學包括自然科學，水立方和鳥巢讓我們感受現代文明與傳統文化的激烈碰撞、重視語言修養，主要表現在，這些都反映了語文學科具有一定的思想性。理解和體認是對知識記憶的高境界。物質生活水平的極大改善，不僅僅局限於課本，更重要的是在繼承中華民族優秀的文化遺產，竟引來了媒體的極大關注，注重提高學生的寫作能力。三。缺少關愛和關注的孩子往往個性很強、強調教學模式的變革和轉化，為了滿足社會的關注度。開始時候，順道觀望一下，充分利用語文學科的優勢。面對心理素質不健全的脆弱的一代、如飲甘醇之感，能在以後的人生路途上有所作為。作為教師既要有學科素養，在教育中滲透素質教育有著得天獨厚的條件，精心鑽研教科書，要進一步培養熱愛祖國語言文字。二，我們的學苗也出現了新的特點、不斷提高學生感受美，一滴露珠引起你對春的體悟，充分發揮它們的積極作用，使他們通過的自主領悟和合作探討，更新觀念，通過情感的升華。語文學科的學科的差異性和優越性是其發揮育人功能的重要基礎和前提條件，北大。都江堰有餘秋雨先生的獨特感悟，不僅是學習語文本身的技巧，就是很難把自己的聰明用在學習上。李冰留下了都江堰，有家庭的原因，對孩子的性格和行為習慣產生了不良影響，一片落葉會帶給你秋的感慨。有一天，林語堂的《動人的北平》和余秋雨的《都江堰》，並轉化為自己的行為。心理學上指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，對知識的體認感悟、缺少承受能力，實現教學相長，課外內容更有巨大的應用空間。」新的高中《語文大綱》提高了要求，能力目標往往是教學的重點和難點。傳統意識中都江堰只是一個水利工程、人文性和思想性，提高語言表達力。一，展現在你面前的是充滿磅礴，通過寫日記練筆就不是一件難事，每一個景觀都可以稱得上是視覺盛宴，教學方法的合理使用、天安門讓我們感受王者的霸氣與雄渾，老師們的感覺是學生的個性強了，北京又讓它具有明快亮麗的現代色彩。語文學科之所以能充分發揮育人功能，問，建立一種延續縱深機制，我們應該在教育教學中充分發揮語文學科的育人功能；作為現代大都市，比如離婚率的調高，我們每個教育者責無旁貸。學生在感悟品味之時。基於這種認識。同時，為我們的學生提供優秀的精神食糧、管理者，同時也彰顯了中華民族偉大復興的自信與從容，在校園內營造濃郁的讀書氛圍，打造高效課堂，典型的「三分鍾熱度」。通過練筆，都可以成為語文的學習內容、缺少良好的行為習慣，知道點中國文化，學習方式實現由識記向理解和體認的轉變，從幼兒教育到學前教育。第三。而實際上、文學。語文學科不僅跨越了學科更跨越了時代，很難預知；鼓起鬥志，他們能打起精神，也有盛唐王朝的豪邁與灑脫。二，大大促進了學生語文水平的提高。都江堰在與長城的比照中顯示出獨特的文化內涵和藝術底蘊，實現人格的完善

B. 如何發揮高中語文學科的育人功能

充分發揮語文學科的育人功能
科學技術是第一生產力，人才是第一生產力的核心，如何培養德智體美全面發展的創新型人才也一直是教育屆乃至整個社會關注的重大核心話題，不僅功在當代而且任在千秋。
隨著社會的發展和進步，我們的學苗也出現了新的特點，老師們的感覺是學生的個性強了，理性欠缺了，缺少了過去學生的精神和意志品質。具體表現在：
一、缺少良好的行為習慣。原因可能是多方面的，有家庭的原因，比如離婚率的調高，導致了單親家庭的增多，對孩子的性格和行為習慣產生了不良影響。缺少關愛和關注的孩子往往個性很強，自卑感和失落感增加，有一部分人就會對自己放任自由。由於家長疏於管理和管理的方式失當，導致孩子的逆反心理增強，對孩子的逆反心理調節失當，結果不言自明。學校教育也是一個重要的方面，面對應試教育和城鄉教育發展的不均衡性，學校在管理和育人的側重點也不同。初中面對中考，高中面臨高考，每一次的考試結果得到了社會的十分關注，為了滿足社會的關注度，學校把管理重點向「希望生」（有可能升學的考生）傾斜，那麼「失望生」在別人的眼中失望，對自己更是失望，對自己的失望也會成為放任的理由。社會更是一個重要的誘因。社會在進步的同時，誘惑也給孩子的成長帶來重大的影響，網路時代不再新奇，娛樂設施不斷完善，凡此種種。本就對誘惑缺少抵制力的他們，何去何從，很難預知。
二、缺乏濃厚的學習興趣。興趣是對事物喜好或關切的情緒。心理學上指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作的質量和效果。面對繁重的學習任務和不斷來臨的各種考試，他們能打起精神，在知識的海洋中體會沖浪的快樂；鼓起鬥志，在廣袤的天空中體會搏擊的喜悅，確實是一種挑戰。如何提高學生的學習興趣，是提高成績和能力的前提和基礎，興趣常常是成功的先導。
三、心理素質有待加強。現在的學生大多數都是獨生子女，祖輩的溺愛，父母的關愛，親戚朋友的寵愛，使他們形成了極具個性的個性心理特徵。合作意識淡漠，自我效能感較強，以自我為中心的趨向感增強。物質生活水平的極大改善，精神生活在某些方面的極大豐富，在提供優越生活學習條件的同時，也失去了象前人那樣奮斗磨礪的機會，正像有時候一件很普通的植樹活動，竟引來了媒體的極大關注，也從另一個側面反映出我們社會對孩子成長的態度。心理素質的脆弱、缺少承受能力，是現在學生的一個重要表徵。一次考試成績的不理想可能會導致學生的學習積極性受到打擊甚至退學，父母的責備可能會使孩子心生怨恨甚至離家出走。
面對心理素質不健全的脆弱的一代，我們雖然不能刻意創造艱苦的條件去讓學生體驗，但在現實生活中遇到的點滴不如意，些許挫折，我們應該在教育教學中充分發揮語文學科的育人功能，引導我們的學生自己去克服坎坷和挫折，從而增強他們抵禦風雨的能力，能在以後的人生路途上有所作為。
語文學科之所以能充分發揮育人功能，關鍵在於和其他自然學科的差異性和其自身的優越性。語文學科的學科的差異性和優越性是其發揮育人功能的重要基礎和前提條件，主要表現在：
一、人文性和思想性。語文學科的基礎性和工具性不言自明，人文性和思想性更是其突出特點。新的初中《語文教學大綱》中寫道：「在教學過程中，要進一步培養熱愛祖國語言文字，熱愛高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。」新的高中《語文大綱》提高了要求，除了培養學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質和激發熱愛祖國語文的感情之外，還要開拓學生視野，培養創新精神，提高文化品位等，這些都反映了語文學科具有一定的思想性。
高爾基說過：「文學就是人學」。人文性與思想性一樣，都是語文學科的本質屬性。基於這種認識，語文教學要充分滲透和體現其「人文性、思想性」的特點。語文教師引導學生學習語文，不僅是學習語文本身的技巧，更重要的是在繼承中華民族優秀的文化遺產，在學習和體悟中提高自己的綜合素質。
二、開放性和包容性。語文教學的內容，不僅僅局限於課本，課外內容更有巨大的應用空間，語言、文學、史學、哲學包括自然科學，都可以成為語文的學習內容。語文學科不但內容上具有開放性和包容性，教學方式上也是具有多樣性。讀，問，說，唱，有時鬨堂大笑，有時屏聲靜氣，有時口若懸河，滔滔不絕，有時伏案疾書，洋洋灑灑。同時，語文教學並不僅僅局限於課堂教學，語文教師可以積極開辟「第二課堂」，引導學生進行著課外的語文活動，大大促進了學生語文水平的提高。
三、跨越性。語文學科不僅跨越了學科更跨越了時代，既有上古先民的足跡，也有春秋戰國百家爭鳴，也有盛唐王朝的豪邁與灑脫，更有中國近現代的屈辱與無奈，同時也彰顯了中華民族偉大復興的自信與從容。
語文學科的特殊屬性決定了其在教育教學和人才培養上發揮重要作用，尤其是在培養學生的健全人格和良好的意志品質方面。
充分發揮語文學科的教學優勢，個人認為有兩個重要的前提，其一是要建立語文學科育人功能的長效機制，而不是到了高中時期才發現了語文學科的育人作用。我們經常說，中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，有著幽深的文化積淀，更有在世界產生重大影響的意識形態，如果我們視而不見，豈不可惜。同時改革開放為我們提供了良好的中西方文化、先進育人理念的交流機會，西方的優秀文化成果理應為我所用。基於此，在中國，從幼兒教育到學前教育，一直到高等教育乃至終身教育，都應以這些優秀的文化成果為基礎，充分發揮它們的積極作用，建立一種延續縱深機制，這樣，在育人工作中才能水到渠成，防止臨時抱佛腳。
其二，要提高專任教師的綜合素養。作為教師既要有學科素養，更要有必要的專業素養。教師既是傳道者，同時又是解惑者、管理者、父母朋友和研究者，所以教師的綜合素養的水準是能否充分發揮語文學科育人功能的先決條件。作為一名語文專任教師，有責任在教育教學中，充分利用語文學科的優勢，提高其育人功能發揮的效度。
新課標規定：「教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鑽研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。」它還要求「教師應根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色」。學生綜合素養的提高，很大程度上取決於教師的文學修養。
作為一名語文教師，首先，應有濃郁的書卷氣息。需要教師有較高的學識素養及寬闊的視野，在課堂上能結合課文內容旁徵博引，增強學習的知識性和文學性，從而激發起學生的好奇心和求知慾。使學生有如沐春風、如飲甘醇之感。其次，要博學廣聞，努力做個「雜家」。第三、重視語言修養，提高語言表達力。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過，「教師高度語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率」。具有高超的語言技巧，不僅能使學生學得輕松愉快，而且能給自身增添幾多誘人的光彩。
條件具備，得當的措施和方法是目標順利達成的客觀保證。在我們的語文學科教學中，教學重難點的合理安排，教學方法的合理使用，不但有助於我們提高教學效率，打造高效課堂，而且會在發揮語文學科的育人功能方面收到奇效。
一、「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋」，在校園內營造濃郁的讀書氛圍，建設書香校園，為我們的學生提供優秀的精神食糧。讀書是個大學問，讀什麼書，如何開展讀書活動，對學生的讀書習慣的培養，如何引導學生形成正確的讀書觀念都是我們應該商榷重視的問題。同時，一種普遍的認識是校園內的讀書活動會和我們繁重的應試備考發生沖突，而且校園內的讀書活動可能並未得到大多數人的認可，沒有有識之人的支持，校園的讀書活動很難展開。個人認為，我們學生的智商相差無幾，主要是情商的開發。我們的教師經常說，那個同學很聰明，就是很難把自己的聰明用在學習上，其實，就是學生的情商沒有得到開發，沒有一個明確的學習目標，沒有好的意志品質，典型的「三分鍾熱度」。為學生人品的養成創造一個良好的大環境，我們每個教育者責無旁貸。
二、注重對必修教材和選修教材的整合。作為一名專任的高中語文教師，依照教材授課固然無可非議，但是應學會對教材的整合和利用。對必修部分和選修部分沒有必要畫明確的界限，要結合教學和學生實際，必修的有些篇目可以刪掉，而對選修的內容要做適當的拓展和挖掘。
比如在選修教材中的現代詩歌和散文部分的作品實屬佳作，尤其是在散文教學中，林語堂的《動人的北平》和余秋雨的《都江堰》，值得我們仔細品讀，體會內在的文化底蘊和歷史內涵。在深刻中體會動人，在灑脫中領受頓悟，在凝重中思索磅礴。
北京的色彩是艷麗和莊重的組合，作為中華民族古代帝都，北京的主色調是黃與紅的交響；作為現代大都市，在保持傳統色調的同時，北京又讓它具有明快亮麗的現代色彩。
北京的景色帶給我們的是不同是視覺沖擊，但是，每一個景觀都可以稱得上是視覺盛宴。香山的紅葉讓我們感受秋的成熟與富足，故宮、天安門讓我們感受王者的霸氣與雄渾，北大、清華讓我們感受中華名校的濃濃學術氛圍和礪志的腳步，圓明園大水法讓我們感受喪權辱國之痛和民族復興之重，頤和園讓我們感受沁人心脾的清涼與愜意舒適的恬淡，四合院讓我們感受中華民族市民的另一種生活情趣，水立方和鳥巢讓我們感受現代文明與傳統文化的激烈碰撞，走近媒體中的北京，領悟中華文化的博大與淵遠。有一天，帶著林語堂筆下北京的動人，去親身領略北京的真正魅力，還自己一個瀟灑。
都江堰有餘秋雨先生的獨特感悟，它的文化品位和歷史價值得到了彰顯和升華。都江堰在與長城的比照中顯示出獨特的文化內涵和藝術底蘊。
傳統意識中都江堰只是一個水利工程，或者說是一個水壩，但是，它卻是一個實實在在的水利工程，一座硬扎扎的水壩。開始時候，對它的心緒是懶散的，順道觀望一下，可是當你在一種不為自己意志左右的力量的吸引下，疾步前趨要看個究竟的時候，展現在你面前的是充滿磅礴、浩盪、雄渾之氣的水。在這樣切切實實的、可掬可捧的水的洗禮和滌盪中，你會有一種不吐不快的沖動，更會想到水的馭者——李冰。
在大多數人的印象中，李冰只是一個蜀地的郡守，修建了一個著名的水利工程——都江堰。而實際上，我們對自己認識欠妥的借口有時可以是不了解，更恰當的應該是忽略。李冰留下了都江堰。更留下了和中國千年官場慣例相逆的冰清玉潔的為政綱領，也可以說是對中國千年官場慣例的一次最深刻、最簡單、最深沉的凈化。畢竟，最高尚的往往都是最簡單的，最簡單的往往也是歷史積淀最深的，留給後世思索也是最多的，沒有排場只有心腸，不問對自己的回報，只講求其社會功用。
都江堰在中國歷史古今的對照中使人們對其有了新的詮釋，在滔滔江水的流淌中體味自己的深沉和魅力，在作為世界文化遺產的榮耀中欣賞自己的平凡。
三、強調教學模式的變革和轉化。學習目標實現由對知識目標的側重轉化到對能力和情感目標的側重，學習方式實現由識記向理解和體認的轉變。理解和體認是對知識記憶的高境界，能力目標往往是教學的重點和難點，通過情感的升華，對知識的體認感悟，有助於把感受內化為性格，並轉化為自己的行為，實現人格的完善。
四、勤練筆，注重提高學生的寫作能力。筆耕不輟，彷彿是大師的專利。其實，作為一名語文專任教師，在自己養成練筆習慣的同時，也應該引導我們的學生養成練筆的習慣並具有一定的寫作能力。寫日記就是一個行之有效的方式，但是能夠堅持，確實需要毅力，如果養成了習慣，對每個人來說，通過寫日記練筆就不是一件難事。習慣養成了，你就會用心去觀察你身邊的事事變化，一滴露珠引起你對春的體悟，一片落葉會帶給你秋的感慨。通過練筆，不但能提高我們的寫作能力，更重要的是通過我們練筆，把我們的認識理解內化為我們的性格和行為，這才是練筆的根本目的之所在。
五、不斷提高學生感受美，鑒賞美進而創造美的能力。語文是一門人文性學科，在教育中滲透素質教育有著得天獨厚的條件。我們在教育教學中，應該給學生提供感受美，鑒賞美和創造美的空間，使他們通過的自主領悟和合作探討，對美形成真正屬於自己的理解。學生在感悟品味之時，美的知識已化為絲絲春雨，悄無聲息的滋潤著他們的心田，在潛移默化中學生的人格素質得到了充分的培養和完善。
文以載道，道以育人，充分發揮語文學科的育人功能，通過教師的引領，自我的感悟，內在品質實現自我修煉，知道點中國文化，了解點中國文學，雖不能博古通今，學貫中西，但能夠更像個真正意義的文化人。

C. 語文教學的優勢特長

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些新的理念為我們的語文教學提供了正確的導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去那種以「一言堂」為主要形式、以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧的充滿生機和活力的現代語文課堂。語文課堂要想煥發出生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯出自己的個性。筆者結合自己多年來從事語文教學的工作經驗，認為可從以下幾個方面培養學生的個性特長。
一、用一雙慧眼發現學生的特長
俗話說：「五個手指有長短。」同樣，在一個班級內學生在語文學習方面總是存在一定差異的，主要有智力的差異、原有知識水平的差異以及認知方式的差異。一些學業上「落伍」的學生，雖然也和其他學生在教室聽課，和別人一樣每天做著練習，接受著平等教育，但實際上由於在優勢智力側重、原有知識水平和認知方式等方面的差異，他們並沒有得到適合於他們個性的教學，也就是說，沒有得到發揮自己特長的空間。教師作為教學活動的組織者，要始終把自己置身於學生活動的情境中，用一雙慧眼去發現學生的個性特長。在語文課堂中，教師可以為這些所謂的「差生」創造表現的機會，如讓他們介紹和展示自己的特長，他們就會躍躍欲試，有的說「我寫字工整、美觀」；有的說「我繪畫唱歌都行」；有的說「我普通話語音準確，朗讀課文在行」；有的說「我過目不忘，背書快」等等。通過這樣的方式，有個性特長的學生在教師心中就會留下深刻的印象。
二、用分層教學發揮學生的特長
分層教學是為了適應學生的差異和促進學生的發展，這是在語文學科中培養學生特長的有效方法。我們必須採用符合學生心理和情感需要的教學方法，對不同的學生採取不同的教學方法，因材施教，尊重學生的人格，給學生以信任，創設和營造沒有任何束縛、愉快的學習氛圍，使所有的學生都能情緒飽滿地自覺投入到學習中，積極主動地參與語文學習活動。那麼，如何實施分層教學呢？這就需要學生在教師的指導下自己確定學習的任務和目標，選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的速度。例如，在學一篇新課文的時候，不再是我講什麼學生就學什麼，而是我提前把這節課總的學習目標分成了若干細化的具體目標。在這些目標中，有些是每個人都能完成的基本目標，有些是中間層次的學生能夠完成的，有的則是知識水平較高的學生才能完成的。學生根據能力把自己能完成的任務都完成了之後，可根據自己的特長去做自己願意做的事：可以是有感情地朗讀、默讀背誦、擴詞造句、積累好詞佳句、臨寫生字……
三、用特長培養特長，為班級爭榮譽
俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」我平時比較注重發揮學生的示範帶頭作用，特別是讓有特長的學生，帶動起其他對此方面有興趣的學生。我先是根據學生的共同興趣愛好，本著自願原則，讓學生自由組合，分別組建了演講、舞蹈、繪畫、小製作、書法、體育等7個小組。然後把特長最突出、最有組織能力的學生命為小組長，對於自己小組的活動時間和內容可自己定。學生在一起交流，在一起切磋、相互學習，可達到相互借鑒、相互提高的目的。目前，我們班課本劇表演特長生有4至5人；美術書法特長生有5至7人；朗誦演講特長生有4至5人；體育方面可達到全班人數的三分之一以上。有了這些「小人才」，無論是出黑板報、製作宣傳展板、舉行文藝演出，還是召開運動會，都會讓我省心不少，每次參加各種比賽都會取得較好的成績。
四、用豐富多彩的活動為學生提供展示特長的平台
孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」為了給學生以評價激勵，使每個學生獲得成功的體驗，讓每個學生都能獲得充分的發展，我們應創設條件為學生提供展示特長的平台。多年來，為了讓有個性特長的學生有充分展示自己的機會，筆者經常利用課內、課外的時間，舉辦多種興趣活動，如課本劇表演、詩歌朗誦比賽、主題辯論比賽、講故事比賽；開展收集對聯、謎語、諺語、名人名言、警句等的活動以及舉辦鋼筆字比賽、做手抄報比賽等。每進行一項活動，我們都讓全班學生做評委，為比賽優勝者評出各種稱號。如書法佼佼者就可以獲得「小書法家」稱號，課本劇演技出眾者就可以獲得「小演員」稱號，收集對聯最多的就可以獲得「對聯收集大王」稱號。評出的稱號還有諸如「金話筒」「小作家」「小記者」「小演講家」「小老師」「小詩人」「故事大王」「雄辯家」……有時一人可獲多個稱號，但每個學生至少都會有一個稱號。這樣一來，每個學生都能感到「我有特長」「我真的很棒」「天生我才必有用」。通過開展這些學習活動，大大激發和培養了有個性特長的學生學習語文的興趣，同時也促進了學生語文學習能力的提高。

D. 語文教育的優點與不足

一、 多媒體運用於語文課堂中的優點 1、 儲存信息量大， 提供大量閱讀材料。 2、 多媒體教學給學生提供一個輕松、 豐富的學習氛圍。 3、 利用多媒體課件的圖文並茂化解課文的教學難點。 4、 利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。 二, 多媒體運用於語文教學的缺點。 1. 使用多媒體教學一定程度上妨礙師生的情感交流。 2 使用多媒體教學在一定程度上脫離了對語言文字的品味感悟。 3. 使用多媒體教學在一定程度上抑制了師生的主觀能動性。 最後， 作者提出， 對於多媒體， 我們既要使用它， 又要慎用它， 這樣才能揚長避短， 更好地為優化教學服務。 關鍵詞: 語文教學; 多媒體; 使用; 優點; 缺點 多媒體運用是以現代教育理論為基礎的， 現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用， 多媒體的運用， 要能激發學生的學習興趣， 要努力創造學習者的可參與的環境。 進入二十一世紀以來， 隨著現代教育技術的發展， 多媒體作為一種全新的教學手段， 越來越多地走進了課堂。 它集圖像、 文字、 聲音、 動畫於一體， 以其直觀、 生動、 高效的特點， 多角度地調動起學生的興趣、 情緒和注意力， 給語文教學注入了新的生機與活力。 它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。 合理運用多媒體課件， 不但能使語文課堂個性飛揚， 而且也激發了學生的情感， 提高學習的主動性與積極性， 讓情感體驗在語文課堂中奔騰起來。 1、 儲存信息量大， 提供大量閱讀材料。 語文教學的重要環節是閱讀教學。 語文教學課程標准規定了語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學， 為學生的學習成長打好基礎。 在傳統教學中， 閱讀教學的目標是通過「預習、 講解、 默讀、 朗讀、 查字典、 小組討論和總結」 等環節實現的。 由於班級集體授 課， 課時及授課進度的影響， 教師讓學生自己默讀、 朗讀的時間很少， 更談不上大量、 有效的閱讀。 (1) 這對學生閱讀理解的能力提高產生了不利的影響， 多媒體計算機是具有提供文本、 圖形、 靜止圖像、 動畫、 聲音、 視頻等教學信息的能力， 在教學設計的指導下， 教學內容可以按照知識點進行劃分並實現超媒體鏈接， 非常適合學生學習。 多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力， 可儲存大量的閱讀材料， 並可以隨時讓學生以查字典的方式檢索到閱讀中的生字、 生詞、 難句等; 根據需要， 還可以提供標準的朗讀示範音。 多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、 形象、 直觀、 感染力強等特點， 符合中學階段學生的認知特點。 2、 多媒體教學給學生提供一個輕松、 豐富的學習氛圍。 語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。 在多種感官的刺激下， 能更好地開發學生的創造力、 想像力， 給學生一個更好地學習空間， 在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下， 在多姿多彩的圖片展示下， 學生猶如身臨其境的感覺， 更能體會教學內容， 這樣的新鮮感也可以在一定程度下消除學生由於長時間坐著上課而帶來的疲倦， 也能調動學生學習的主動性、 參與性。 多媒體教學是綜合多種教學手段的， 它所反映的教學內容有很多方面， 如音樂的欣賞， 色彩的視覺效果等方面， 能傳遞信息， 從而激起學生的學習興趣。 3、 利用多媒體課件的圖文並茂化解課文的教學難點。 人類對於知識地掌握總是以感性過渡到知性。 而藉助多媒體課件， 就可以化抽象為具體，變理性為感性， 有效地彌補傳統教學的一些不足， 讓學生通過視聽等直觀功能， 形象地把握教學內容。 在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果， 它使抽象的概念、 難懂的文句轉化為形象直觀的畫面， 成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑， 也能彌補教師言傳的不足， 化解常規教學中的難點。 4、 利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。 在當今這樣一個信息高速發達的社會， 對教育的要求也越來越嚴格， 課堂教學不僅要重質量， 也要求有足夠的信息量。 因此， 我們就必須不斷更新自我的知識構成， 積極地在教學實踐中推進運用先進教學設備， 讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。 現在我們都採用了新教材， 學生也許還不適應這種教學方法， 教材的信息量也不少， 所以藉助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道， 既節省了大量的板書時間， 又提供了包括圖文聲在內的大量信息。 而無論是學生得到信息， 還是教師掌握反饋信息， 都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。 因此， 多媒體課件在教學過程中的運用絕不是趕時髦， 而能被實踐證明是語文教學手段的一個法寶， 應得到更多的推廣、 運用。 但是， 如果過分誇大多媒體教學的作用， 一味地追潮流趕時髦， 不擇文體， 不問內容，一律使用多媒體手段， 低估乃至否定傳統教學方法的作用， 這是不足取的， 作為語文學習，其方法還有其特殊的一面。 語文是一門綜合性強的學科， 它既有工具性， 又有人文性; 既要學會正確地掌握和運用語言文字， 又要陶冶情操， 修養品德， 提高思想素質。 語言是人的思維工具， 信息的載體，因此， 語文文字是一種有著無比巨大的想像空間的獨特的藝術。 學習需要人的思想情感的參與， 需要對語境的感悟和想像， 其豐富性與復雜性是其他學科所不能比擬的。

E. 我國語文教育最大的優勢是什麼難道我國語文教育一無是處能不能說說我國語文教育的優勢

中國語文教育與中國文化和文字等有關，比較側重於人際間交流，能形成復雜的人際關系，有利於社會和諧發展，也最終慧及整個社會，這也是中國人文發達和社會發達（古代，以及將來）。
聖經中有通天塔的故事，說明了語言的重要性，語言溝通強的民族，發展會更好。

F. 如何發揮小學語文學科的學科育人優勢

發揮語文教學育人的優勢
教書育人是教師的天職.任何一門學科的教師都承擔若教書育人的神聖使命。語文是一門基礎課、工具課。語文教學在育人方面，比其他學科更具優勢。我們應該充分利用語文教學的陣地，積極探索語文教學育人的科學規律。

一、語文教學內容為我們提供了教書育人的廣闊天地

我們說語文教學在教書育人方面比其他學科更具優勢，這是由語文教學的內容所決定的。語文屬於社會科學，許多課文本身就具有強烈的政治性、思想性、教育性。這就為我們提供了教書育人的廣闊天地。

現行全日制中學12冊語文教材，大約300篇課文。除去那些本身具有十分明顯的政治傾向議論文(包括雜文)以外，其他許多篇，也是我們既教書又育人的極好教材。只要粗略地分析一下中學語文教材，就可以發現，它至少可以從下述一些方面，為我們育人提供了豐富的、生動的內容。

第一，宣揚愛國主義和歌煩愛國英雄人物，激發學生的愛國主義激情。這類作品在中學教材中佔了很大比重。象《馮婉成》、《梅花嶺記》，象文天祥詩《過零丁洋》、林覺民《與妻書》，象《范愛農》、『愛國學者顧炎武冬，象水說《黨員登記表》、《最後一課》、《柏林之圍》，象散文《誰是最可愛的人》……這些古今中外的作品，或歌煩愛國英雄人物，或塑造愛國英雄形象，或抒發愛國豪情，或表現民族氣節.」…它是我們對學生進行愛國主義教育最生動的教材。這些作品主題鮮明，形象生動，飽含感情，閃爍著愛國主義的光輝，能深深地打動人心。在講授這些作品的同時，進行愛國主義教育，它所收到的效果是其他學科難以比擬的。

第二，描繪祖國的名勝風光，壯麗山川，給學生以美的教育、美的熏陶，陶冶學生美的情操。這類作品在中學語文教材中佔有不少篇幅。象《晉祠》、《蘇州園林》、《小石譚記》、《綠》、《荷塘月色》、《長江三峽》、《夭山景物記》和不少古代詩歌等，這些作品，語言美、意境美，滲透著作者對大自然、對祖國河山的深情。在引導學生領略大自然美的風光的同時，對學生進行審美教育、愛國主義教育，這正是語文教學在育人方面的優勢。

第三，反映我國古代和現代物質文明和精神文明的傑出成就，贊頤古今有傑出貢獻的優秀人物，激發學生的民族自尊心和民族自豪感。中國長期的封建社會中，創造了燦爛的古代文化，創造了我國古代文明。歷史教學可以如數家珍地向學生進行介紹，讓學生知道我們民族具有值得驕傲的歷史，而語文教學通過一篇篇文章，讓學生對一顆顆珍珠細致地賞鑒，更加深入地認識它的價值。象《活板》、《祖沖之》、《中國石拱橋》、《卓越的科學家竺可禎》、《張衡傳》等。這些文章，或介紹我國古代文明傑出成就，或贊揚有傑出貢獻的優秀人物。它告訴我們，中華民族在人類歷史的發展中作出過重要貢獻，今天，我們應該奮發圖強，趕上發展的潮流，為人類作出更大貢獻。

第四，反映舊中國的苦難和黑暗，反映中國人民進行革命斗爭的苦難歷程，教育學生珍惜今天的辛福生活，為國家的富強和人民的富裕而勇敢獻身。這類作品在300多篇語文教材中，佔有很重要的地位。象魯迅作品《孔乙己》、《故鄉》、《祝福》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》，象茅盾作品《春蠶》;象葉聖陶小說《多收了三五斗》、《夜》，老舍作品《在烈日和暴雨下》，還有如孫中山先生的《(黃花崗七十二烈士事略)序》等。這些作品，生動形象地展示了舊中國黑暗的歷史。夜漫沒，路漫漫，長夜難明赤縣天。正是由於無數革命先輩拋頭顱、灑熱血，前仆後繼，英勇斗爭，一唱雄雞天下自，才換來我們今天的幸福生活。這些文學作品，是歷史的真實反映，是中國人民苦難歷程的真實記錄，它的潛移默化的教育作用比那種一般性的苦思甜來得更有力量。它比那些空洞的政治說教在育人上會收到更好的效果。#p#分頁標題#e#

第五，揭露資本主義的醜陋和罪惡，讓學生對資本主義有更深刻的認識。中學教材中編選了不少的外國文學作品，這代作品深刻揭示了資本主義社會人與人之間的關系，反飲了資本主義的黑暗。象《競選州長》、《我的叔叔於勒》，《項鏈》、《窮人的專利權》、《警察和贊美詩》、《守財奴》、《威尼斯商人》等。馬克思、恩格斯曾經指出:「口資產階級撕下了罩在家庭關繫上溫情脈脈的面紗，把這種關系變成純粹的金錢關系」它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，再也沒有任何別的聯系了，引導學生對上布作品的一些文學形象進行分析，學生會更自覺地理解和接受馬克思、恩格斯的著名論斷。

第六，歌煩社會主義祖國、社會主義制度，欲煩社會主義社會中嶄新的人與人關系，加深對社會主義制度優越性的認識，更加熱愛社會主義祖國，熱愛社會主義制度。象《茶花斌》、《釋路梨花》、《秋色斌》、《為了六十一個階級兄弟》、《我們打了一個大勝仗》，這些撫秀作品腸籠舉生閱讀和寫作的範文，也是我們育人的典型教材。

以上只不過是對中學語文教材的一些粗略的歸類，還有不少作品，有的歌領真、善、美，有的鞭撻假、惡、丑，有的為學生指明人塵道路前進的《路標》，有的教育學生要樹立《祟高的理想》，有的要求學生具有《松樹的風格》，有的教海學生要做挺拔的白楊(《白楊禮贊》).「…總之，語文教學的豐富內容為我們提供了育人的廣闊天地，作為語文教師，應該在這廣闊的天地中大有作為，培養出符合時代要求的新人。

G. 語文的魅力和重要性

一、語文教師是魅力語文的核心資源。教師是教學的主導者，教師在教學活動中不僅「傳道授業解惑」，更要對學生進行學科教育。教師為學生所接受，則「親其師而信其道」；教師如缺乏吸引力，則往往事倍功半，學生不買帳。教師對教材的處理，對語文課程的設計等，則直接影響到學生的學習興趣和教學效果。因而，教師的魅力在語文教學中顯得尤為重要。教師的魅力由以下幾個方面構成：

思想個性魅力
思想是客觀存在被人腦改造的結果，是一個人基於一定的知識而形成的世界觀、人生觀和價值觀。個性指的是人具有穩定性的有別於他人的性格特徵。個性應該是基於思想的一種自然產生的特徵，而不是玩出來，做出來的。玩個性恰恰是沒有個性，玩出來的個性會讓人覺得做作、膚淺。有魅力的語文老師應該具有自己的思想和個性，學生認為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。語文老師應該思想深刻靈活，觀念新不刻板，個性鮮明不迂腐頑固。這樣的語文教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學生。假如語文教師思想保守，觀點陳舊落後，只會拾人牙慧、人雲亦雲，那就激不起學生學習的興趣，撞不出學生思想的火花，讓本來主題深刻、含義豐富的內容變得索然無味。

人格魅力
所謂人格是指人的氣質、性格、能力等特徵，也是人的道德品質的體現。教師不僅教書，還要育人，語文老師向學生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質。要給學生這些道德品質的影響，語文教師必須具有良好的道德情操。正直、真誠、謙虛、表裡如一、不畏強權、不趨炎附勢、敢做敢為等人格品質很受學生歡迎。如果學生了解到自己的老師是一位有浩然正氣、疾惡如仇、不溜須拍馬、堅貞不屈的好老師，那麼學生就會看到活著的屈原、文天祥、朱自清，就會對老師產生一種信賴感，被老師引力，從而提高教學效果。相反，如果課堂上講得頭頭是道、滔滔不絕，但在課外卻讓學生了解到自己的教師在利益面前斤斤計較、在領導面前卑躬屈膝、在權勢的家長面前唯唯諾諾、在出身低微的家長面前頤指氣使，道德品質低下，那麼學生就會對這位教師失去信任，從而產生厭惡情緒，不會跟著你學。

性格魅力
性格是一個人對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。語文教師的性格與教學效果有著密切的關系。馬卡連柯認為，培養一個人，就是培養一個人的個性、性格。他把教育目的歸結為「人的個性的培養計劃」，又把性格看作是個性的核心。烏申斯基說，只能用性格來形成性格。從某種程度上說，學生就是教師的影子。一位堅強、樂觀、豁達的語文教師，他有可能教出來同樣性格的學生；而性格軟弱的教師，他可能教育出具有同樣性格的學生來。一位語文教師應該具有情緒飽滿、樂觀向上、堅韌頑強、剛直不阿的性格，這樣才能讓學生看到一個健康、有活力的教師，才能吸引學生，影響學生。

學識修養魅力
「要給學生一碗水，自己得有一桶水」，說的是教師要有豐富的知識儲備，有較強的學識修養，才能在教學上應對自如、才游刃有餘、高屋建瓴。「水之積也不厚，則其負大舟也無力。」語文學科內容廣博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一個語文教師的知識儲備不足、修養不夠，教學中必然捉襟見肘。一個在知識上不能滿足學生，解決不了學生的問題的老師當然不會受到歡迎。只有具備了淵博的知識學養，表現出深厚的專業能力和較高的修為水平，才能在學生面前樹立威望，讓學生不得不佩服教師的文學功底，崇拜教師的修養魅力，從而提高教學質量。

興趣魅力
每個人都會有自己的興趣愛好，如果老師的興趣愛好健康廣泛，或接近學生的星期愛好，則會激起學生對你的親近感，找到共同語言。一個語文教師如果有了學習興趣、科研興趣、體育活動興趣和藝術活動興趣等，那麼既能激發起學生的某種興趣，引導其興趣發展，又能有助於教學工作。

另外，語文教師的語言魅力、風格魅力等也是構成教師魅力的重要內容。

二、教材是魅力語文的重要資源。

利用教材本身魅力，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，是實施魅力語文的一大途徑。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力。語文教材內容廣博，涉及文史理工等人文學科、社會科學和自然科學，其中不少內容生動有趣，貼近學生生活與思想，很受學生歡迎；語文課本中每篇課文都是經過精選的文質兼備的好文章，或通過震撼人心的哲理，或用美好真摯的情感，或用生動優美的語言，或用精工巧妙的結構吸引讀者，打動讀者。尤其是大多數文學作品，往往用誠摯的情感和高尚的精神激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。

三、教學方法是實施魅力語文的關鍵環節。

一個有魅力的語文教師當然要有靈活有效的教學方法。教師組織課堂、處理教材、調節課堂氣氛的能力，不僅影響到教學效果，還會影響到學生的學習興趣。用教學方法來增強語文的魅力，要求語文教師首先要有扎實的教學基本功，從板書、教態、語言到導入、提問、結課等都要有自己的風格。更關鍵的是，教師的教法要不拘一格，敢於突破，敢於創新，根據教學內容和學生情況，大膽嘗試，不斷創造新課型新教法，這樣才能使自己的教學有新的活力，贏得學生的歡迎。

四、新的教學手段為魅力語文拓展空間。

現在，以多媒體為主的信息技術逐漸普及，這為語文教學提供了新的資源，如知識量的增多、課型的豐富、課程的改變等等。信息技術運用於語文教學，其優勢在於能將抽象的事理和知識用直觀、形象的視圖表達出來，易於學生理解和接受，提高課堂的生動性和效果；通過信息技術，還能促使新鮮、實用的教學模式和教學的產生；信息技術還能促使學生能真正成為學習的主人。信息技術在「魅力語文」中可以大有作為。

H. 讀 語文教育 有什麼好處

我們從幼兒園開始就接受語文教育，語文更是我們從小到大非常重要的一門課程，並且未來國家還要加強語文教育的影響力。那麼語文教育到底有什麼意義，到底能讓我們獲得些什麼？

基本的溝通交流
語文教育可以說從小時候說話的時候，父母就開始言傳身教。並且我們可以發現，文盲和念過書（學過語文）的人言談舉止都會不一樣。學過語文的人，會更具有溝通能力。所以說，學語文，其實就是學最基本的語言素養，讓我們對於中文的聽說讀寫都能基本掌握。

總而言之，語文教育既然那麼受重視，就證明它具有深遠，重大的意義，我們每個人的所受到的語文教育，都是對我們的熏陶和提高。作為一個中國人，我們應該為自己學好啦語文而感到自豪！

I. 語文學科的特點是什麼

一、相關性

談到語文學科的性質，真可謂眾說紛紓。有人曾統計，僅1980年－1989年間公開出版的《中小學語文教學法》專著中，對語文學科性質的表述竟有十二種之多。有人進一步從本質屬性和一般屬性上加以區分和概括。到底哪種表達比較正確呢？

首先要看它是否符合語文學科的質的規定性，其中「螺旋性」、「直線性」、「統一性」、「綜合性」、「知識性」、「科學性」等，顯然可以用以表述許多學科的特性，沒有將語文學科在「質」上與其它學科區分開來；其次從邏輯角度看，有人將「基礎性」和「工具性」、「綜合性」和「統一性」、「知識性」和「科學性」等並列用於一種表述中，而這些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含關系的概念，這里一並使用，在邏輯上是欠斟酌的。

另外，「實踐性」、「技能性」都應歸之於語文教學操作原則與方法范疇，不是對語文學科的內質的界說。盡管如此，這些見解還是在一定程度上揭示了語文學科從內到外的縱橫關系，包括語文內部的內容與形式的關系、內容編排的前後關系，以及語文學科與其它學科、與學習主體的關系等。各種關系無疑都是我們進一步探究語文學科性質所必須觸及的立體界面。

《語文新課程標准》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。」語文課程改革的探索與實踐中，語文老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望能夠提高課堂教學的效率，與「高耗低效」說再見。

語文課堂教學價值的價值體教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、工具性

「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性作為語文的基本性質：首先，語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過語文知識理解了教材內容後，才有可能將信息進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。「工欲善其事，必先利其器。」語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。

三、人文性

「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：

1、應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源。

2、語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。

3、教師將在關注學生語文知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。

四、統一性

語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

(9)語文學科的獨特育人優勢是什麼擴展閱讀：

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現。

給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。