六年級語文十課課後題怎麼寫

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② 六年級下冊語文課堂作業本（義務教育課程標准實驗教材）第10課《十六年前的回憶》答案。

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文通過對李大釗被捕前到被捕後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害後寫了全家的無比沉痛。

本文是回憶錄。作者採用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生藉助課文，激發對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前後照應的寫法。

本課的教學重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。難點是對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生搜集資料，在相互交流中加深理解。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什麼，父親竟這樣含糊地回答我。

作者當時年紀小，對父親為什麼燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多麼幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什麼會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手裡這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統一。

②局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：「不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這里的工作多麼重要。我哪能離開呢？」母親只好不再說什麼了。

在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什麼都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。

③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。「沒戴眼鏡」「亂蓬蓬的長頭發」說明敵人對李大釗施了重刑，「平靜」說明李大釗經歷殘酷的折磨後依舊堅強，「慈祥」充分體現了李大釗對親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。

面對親人的哭喊，李大釗只是「瞅了瞅」，沒有說一句話，「他臉上的表情非常安定，非常沉著」。為什麼會這樣？原因是「他的心被一種偉大的力量占據著」，這就是他對於革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用「安定」「沉著」影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學生真正理解兩者之間的因果關系，教師應該深入淺出地向學生介紹當時中國的情況以及革命事業的發展情況。

(2)對詞語的理解。

軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

輕易：本課指隨隨便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領會別人沒有明確表達的意思。

沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。

二、教學目標

1．讀讀記記「含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕後與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4．領悟課文前後照應、首尾連貫的表達方法。

三、教學建議

1．強調整體感知課文。本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。教學時可以破題導入，以「憶」作統領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序後，可以進一步問學生「你覺得李大釗是個什麼樣的人？」，以此引導學生深入解讀課文。總之，教學時，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。

2．抓住教學重點，突破教學難點。

第一，本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕後言行的句子，發表自己的見解，並與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。

第二，教學本課難點是引導學生理解為什麼李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句「他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心」的理解。

3．引導學生體會按時間順序表達的寫法。由於課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結構，可以把課文主體分成四個部分來學習：被捕前（第2—7自然段）、被捕時（第8—17自然段）、法庭上（第18—29自然段）、被害後（第30—32自然段）。教師在指導時，要有重點，多提統攬全文的問題讓學生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅？他的高尚品格是從哪些方面表現出來的？課文中最令你感動的是什麼？教師不宜逐段講讀課文。

4．引導學生體會對比描寫的作用。「被捕前」「被捕時」兩部分內容，均採用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對我的提問所表現出的含糊、敷衍的態度與平時的耐心形成對比；面對敵人，「我」的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之後還可以引導學生體會這樣寫的作用。

5．引導學生體會課文前後照應的寫法。讓學生仔細閱讀課文的開頭和最後三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前後照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前後照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到「我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去」，後面交待「聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉」。這樣前後照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

6．指導學生有感情地朗讀課文。教學中需強化通過朗讀，再現李大釗烈士的光輝形象，在朗讀中感悟李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，語速要適中，語氣要低沉些。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最後三個自然段，表達了聽到父親遇害消息後全家的悲痛心情，也要在反復朗讀中體會。因為課文長，要分段進行朗讀指導，但要避免從文中零零碎碎地截取一兩句話練習朗讀，違背朗讀的情境性。

四、教學案例

第 一 課 時

一、創設情境，導入單元學習

（播放歌曲《五月的鮮花》。）

當這優美、激越的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的？第三組課文為我們展現的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們一起去緬懷革命先輩。

二、了解背景，簡介李大釗

1．了解背景：今天我們要學習第10課《十六年前的回憶》。請同學們結合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什麼？

（1）課文的作者是李星華，她是李大釗的女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的被難日是1927年4月28日，離現在已經十六年了。

（3）理解「被難日」，在課文中就是指李大釗被殺害的日子。

2．簡介李大釗。

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。

三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構

1．標注自然段。（共32個自然段）

2．默讀2—32自然段並思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3．小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2—32自然段分為四個部分：

（1）2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）；

（2）8—17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）；

（3）18—29自然段：寫我們和父親最後一次見面的情景（法庭上）；

（4）30—32自然段：寫父親被害後，一家人非常悲痛（被害後）。

四、朗讀課文，學習生字新詞

1．朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2．詞語學習。

（1）交流自己已懂的詞語。如：

軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。

憲兵：舊時國家的政治軍事警察。

（2）認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

第 二 課 時

一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

二、回憶課文主要內容

三、品讀重點語句，感受李大釗的人物形象

請同學們自由朗讀課文，重點讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，然後和同學交流交流自己的體會。如：

1．被捕前：不顧局勢嚴重，堅決留在北京。

（1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖要派人來檢查，父親燒了一些書籍和文件，工友閻振三被抓等方面都可以感受到。

（2）堅決不離開北京：從第七自然段父親的話中的兩個反問句可以體會到。

引導學生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神。

（3）有感情朗讀第7自然段父親說的話。

2．被捕時：與敵人形成鮮明對比，體現在：

（1）第8自然段寫到「短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是紛亂的喊叫」，敵人還沒進屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是虛張聲勢。而「父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走」。父親的「不慌不忙」與敵人的來勢洶洶形成了鮮明對比。

（2）來的人「一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對准父親和我」，僅僅是父親和我兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是鮮明的對比。

（3）那些便衣、偵探的態度也和父親形成了鮮明對比。對方是「粗暴的吼聲」「滿臉橫肉」「冷笑著」。而第17自然段里寫到，「父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。」這也是鮮明的對比。

引導學生通過對比，體會到李大釗作為革命者的鎮定從容和大無畏精神。在此基礎上有感情朗讀8—17自然段。

四、體會李大釗家人的悲痛和首尾呼應寫法的好處

1．體會李大釗被害後家人的悲痛。自由讀課文最後三個自然段，談談自己的感受。

2．體會首尾照應寫法的好處。現在我們把第1自然段和最後3個自然段連起來讀讀，看看你又有什麼新的體會？

（1）這是首尾呼應的寫法。

（2）這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。

五、了解李大釗墓碑上的評價，引導課外閱讀

1．李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價（齊讀）——他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典範。

2．引導課外閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課後，同學們可以結合第65頁「課外書屋」的提示，去閱讀一兩本革命題材的小說。

五、相關鏈接

1．李大釗字守常，河北省樂亭縣人，生於1889年10月29日。1907年考入天津北洋法政專門學校學習政治經濟。1913年冬，李大釗懷著憂國憂民的情懷，東渡日本，考入東京早稻田大學政治本科學習。當日本帝國主義向袁世凱提出滅亡中國的「二十一條」後，他積極參加留日學生總會的愛國斗爭，他起草的《警告全國父老書》的通電迅速傳遍全國，他也因此成為舉國聞名的愛國志士。1916年李大釗回國後，積極參與正在興起的新文化運動。

俄國十月社會主義革命的勝利極大地鼓舞和啟發了李大釗，他先後發表了《法俄革命之比較觀》《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》等文章和演說。他宣稱：「試看將來的環球，必是赤旗的世界！」1919年，他又發表了《新紀元》《我的馬克思主義觀》《再論問題與主義》等幾十篇宣傳馬克思主義的文章。1920年3月，李大釗在北京大學發起組織馬克思學說研究會。10月，在李大釗發起下，北京共產主義小組建立。

1921年中國共產黨成立後，李大釗代表黨中央指導北方的工作。在黨的二大、三大和四大，他都當選為中央委員。1926年3月，李大釗領導並親自參加了北京人民反對日、英帝國主義和反對軍閥張作霖、吳佩孚的斗爭。北洋軍閥段祺瑞執政府製造了「三一八」慘案，北京一片白色恐怖。李大釗在極端危險和困難的情況下，繼續領導黨的北方組織堅持革命斗爭。1927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結帝國主義，逮捕了李大釗等80餘人。李大釗備受酷刑，在監獄中，在法庭上，始終大義凜然，堅貞不屈。4月28日，軍閥不顧廣大人民群眾和社會輿論的強烈反對和譴責，悍然將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內。李大釗第一個走上絞架，從容就義，時年38歲。

2．李大釗被捕以後

李大釗被捕以後，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最後竟剝去了他雙手的指甲。但他始終無所畏懼，堅貞不屈，嚴守黨的機密。

1927年4月8日《晨報》報道：李大釗受審問時，「態度甚為從容，毫不驚慌」，「著灰布棉袍，青布馬褂，儼然一共產黨領袖之氣概！」同日《順天時報》也報道：李大釗「精神甚為煥發，態度極為鎮靜，自稱為馬克思學說崇信者，對於其他之一切行為，則謂概不知曉」，「李無確供」！《晨報》1927年4月17日又報道：李大釗被捕10天來，受到了多次審訊。每次審訊，李大釗除對於「共產學理及主義，均承認不諱」外，其他一概不知，對所謂種種「罪名」「則竭力辯白，謂並無此項行動」。

他在監獄中的自述中，歷歷敘述了他為挽救民族危亡而立志從事革命的抱負。他說：「釗自束發受書，即矢志於民族解放之事業，實踐其所信，勵行其所知，為功為罪，所不暇計。」

審訊和嚴刑拷打無濟於事，張作霖變換手法，企圖以高官厚祿進行收買，但遭到李大釗的嚴詞痛斥！

李大釗的被捕，在社會上引起極大的震動和廣泛的同情。京津「各報社評，皆暗為守常呼籲」。國民軍拍來電報，向奉系軍閥提出警告。北京25所大學校長，聯名發表聲明，要求將此案移交法庭處理。學生群眾、社會名流和他的同鄉好友，多方設法營救。尤其是北方的鐵路工人，組織了劫獄隊，准備採取劫獄行動。李大釗得知後，堅決不同意這樣做。他說：「我個人為革命、為黨犧牲，是光榮而應當，但已是黨的損失。我不能再要同志們來作冒險事業，耗費革命力量，現在，你們應當保存我們的力量……不要使革命力量再遭損失。」黨組織忍痛接受了李大釗的意見，說服鐵路工人放棄劫獄的行動。
回答者： 4848148 | 二級 | 2011-3-3 12:01
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回答者： 視頻學習網 網友 | 2011-3-3 12:25
強調整體感知課文
本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。教學時可以破題導入，以「憶」作統領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序後，可以進一步問學生「你覺得李大釗是個什麼樣的人？」，以此引導學生深入解讀課文。總之，教學時，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。
抓住教學重點，突破教學難點
第一，本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕後言行的句子，發表自己的見解，並與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。 第二，教學本課難點是引導學生理解為什麼李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句「他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心」的理解。
引導學生體會按時間順序表達的寫法
由於課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結構，可以把課文主體分成四個部分來學習：被捕前（第2—7自然段）、被捕時（第8—17自然段）、法庭上（第18—29自然段）、被害後（第30—32自然段）。教師在指導時，要有重點，多提統攬全文的問題讓學生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅？他的高尚品格是從哪些方面表現出來的？課文中最令你感動的是什麼？教師不宜逐段講讀課文。
引導學生體會對比描寫的作用
「被捕前」「被捕時」兩部分內容，均採用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對我的提問所表現出的含糊、敷衍的態度與平時的耐心形成對比；面對敵人，「我」的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之後還可以引導學生體會這樣寫的作用。
引導學生體會課文前後照應的寫法
讓學生仔細閱讀課文的開頭和最後三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前後照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前後照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到「我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去」，後面交待「聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉」。這樣前後照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

③ 六年級下冊語文第二十課課後題怎麼寫

歷代梅花詩

贈范曄
陸凱 南朝 宋
折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。

山園小梅
林和靖 唐
眾芳搖落獨喧妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須擅板共金樽。

梅
王安石
牆角數枝梅， 凌寒獨自開。 遙知不足雪 ，為有暗香來。

與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首
王安石
華發尋春喜見梅， 一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶， 香杳難隨驛使來。

憶梅
李商隱
定定住天涯，依依向物華。 寒梅最堪恨，長作去年花。

十一月中旬至扶風界見梅花
李商隱
匝路亭亭艷，非時裊裊香。 素娥惟與月，青女不饒霜。
贈遠虛盈手，傷離適斷腸。 為誰成早秀？不待作年芳

梅花絕句（之—）
陸游
聞道梅花圻曉風， 雪堆遍滿四山中。 何方可化身千億， 一樹梅花一放翁。

梅花絕句（之二）
幽谷那堪更北枝， 年年自分著花遲。 高標逸韻君知否， 正是層冰積雪時。

梅花絕句（之三）
雪虐風號愈凜然， 花中氣節最高堅。 過時自會飄零去， 恥向東君更乞憐。

早梅
南朝·謝燮
迎春故早發，獨自不疑寒。 畏落眾花後，無人別意看。

江梅
唐·杜甫
梅蕊臘前破，梅花年後多。 絕知春意好，最奈客愁何？
雪樹元同色，江風亦自波。 故園不可見，巫岫郁嵯峨。

早梅
唐·齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨回。 前村深雪裡，昨夜一枝開。
風遞幽香出，禽窺素艷來。 明年如應律，先發映春台。

唐·王維
雜詩
君自故鄉來，應知故鄉事。 來日倚窗前，寒梅著花未？

雜詠
唐·王維
已見寒梅發，復聞啼鳥聲。 心心視春草，畏向玉階生。

憶梅
唐·李商隱
定定住天涯，依依向物華。 寒梅最堪恨，長作去年花。

江上梅
唐·王適
忽見寒梅樹，花開漢水濱。 不知春色早，疑是弄珠人。

庭梅詠寄人
唐·劉禹錫
早花常犯寒，繁實常苦酸。 何事上春日，坐令芳意闌？
夭桃定相笑，游妓肯回看！ 君問調金鼎，方知正味難。

梅花
唐·崔道融
數萼初含雪，孤標畫本難。 香中別有韻，清極不知寒。
橫笛和愁聽，斜技依病看。 逆風如解意，容易莫摧殘。

梅花
唐·庾信
當年臘月半，已覺梅花闌。 不信今春晚，俱來雪裡看。
樹動懸冰落，枝高出手寒。 早知覓不見，真悔著衣單。

雪裡覓梅花
唐·蕭綱
絕訝梅花晚，爭來雪裡窺。 下枝低可見，高處遠難知。
俱羞惜腕露，相讓道腰羸。 定須還剪采，學作兩三技。

梅花
唐·蔣維翰
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開。 幾家門戶重重閉，春色如何入得來？

梅花
宋·陳亮
疏技橫玉瘦，小萼點珠光。 一朵忽先發，百花皆後春。
欲傳春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄，東君正主張。

④ 人教版六年級下冊語文第十課課後第三題

開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾處母親囑咐自己記住父親的被難日，首尾呼應。這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。同時，也突出了家人永遠也忘不了這一天，表達出對李大釗同志的深切懷念。

⑤ 小學六年級下冊語文補充習題第10課所有答案。

你好，10。螳螂捕蟬 補充習題答案

一、一言既出，駟馬難追

一著不慎，滿盤皆輸

人非聖賢，孰能無過

不經一事，不長一智

百尺竿頭，更進一步

前無古人，後無來者
二、
1．大臣和少年目的都是想勸吳王放棄攻打楚國。
2．大臣是直接勸說的，結果失敗了；而少年是通過一個例子讓吳王自己領悟到其中的道理，結果讓吳王打消了攻打楚國的念頭。
3．因為大臣們是直言相勸，令吳王感到沒有威嚴；而少年的「勸」是智勸，既維護了吳王的面子，又令吳王茅塞頓開。
4.
形容一下子明白過來。

我們體會到：少年是睿智的，他找到適合勸說吳王的方法，讓吳王自悟其理。
三、
1、螳螂捕蟬，黃雀在後
此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之有患也
這三個小東西都在力求想要得到眼前的利益，卻都沒考慮隱伏在它們身後的災禍啊！
2．樹
蟬
螳螂
黃雀
四、
《西遊記》是一本好書,值得我們好好地讀一讀，但在課堂上看，既影響聽課，又擔心被老師發現，讀書的趣味是不是大打折扣呢？如果在課堂上認真學習，課後再看這本書，不就是兩全其美的事嗎？

⑥ 六年級下冊語文第10課課後第4題怎麼寫

因為吳王從少年的故事中的到了啟發，明白了自己的想法也是只顧眼前的利益，不顧身後的禍患，所以知錯就改，打消了攻打楚國的念頭。

⑦ 六年級上冊語文第10課課後問題怎麼寫

第1題.有感情的朗讀課文……
心理：沮喪---神聖感--又沮喪-羞愧興奮
拉琴
行為：不敢練-林中練--又練琴-刻苦勤奮
第2題.
（1）我想你一定拉的非常好……
答：老人發現我缺乏自信心，出於對青年人的愛護，謊稱自己耳聾，老人的話讓我有了面對老人繼續拉琴的勇氣並讓我打消顧慮。
（2）有一次，她說我的琴聲……
答：因為我沒有把她是聾子的事放在心上，而且她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，說明我們彼此都是用心在交談的，所以我漸漸淡忘了她是個聾子。
（3）她慈祥的眼神……
答：因為我從她的眼神里讀出了老人對我的關切和鼓勵；讀出了老人為我琴技的點滴進步的高興，讀出老人對我提出更高的要求，因此，我覺的她的眼神像深深的潭水。

⑧ 人教版六年級下冊語文書第10課,課後的答案

1、課文按時間順序寫了哪些事？

答、寫了四件事：1.父親在被捕前燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓。2.父親被捕時鎮靜、處亂不驚。3.父親在法庭上鎮定、沉著地與敵人斗爭。4.父親被害，全家悲痛不已。

2、從文中找出含義深刻的的句子，比如：「那年春天，父親每天夜裡回來得很晚，第天早晨，不知道什麼時候他又出去了」再說說從句子中體會到什麼。

這句話說明了李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食，在外面為革命事業奔忙。

又如：「我看到了他亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。」從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。「亂蓬蓬」說明了敵人對李大釗施了重刑，「平靜」說明李大釗經歷酷刑後依舊堅強，「慈祥」充分體現了李大釗對親人的愛。

再如：「他臉上的表情……他對於革命事業的信心。」正是因為李大釗同志對革命充滿必勝的信心，所以他不但在敵人和嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而憂傷。相反，他要用「安定」「沉著」影響親人，使她們化悲痛為力量。

3、課文最後三個自然段與文章的開頭形成了照應關系，使得文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念和父親被害後的悲痛心情。

4、書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬

⑨ 蘇教版六年級下冊語文第10課課後習題答案

10
。螳螂捕蟬

補充習題答案

一、一言既出，駟馬難追

一著不慎，滿盤皆輸

人非聖賢，孰能無過

不經一事，不長一智

百尺竿頭，更進一步

前無古人，後無來者

二、
1
．大臣和少年目的都是想勸吳王放棄攻打楚國。

2
．大臣是直接勸說的，結果失敗了；而少年是通過一個例子讓吳王自己領悟到其中的道理，結果讓吳王打消
了攻打楚國的念頭。

3
．因為大臣們是直言相勸，令吳王感到沒有威嚴；而少年的
「
勸
」
是智勸，既維護了吳王的面子，又令吳王茅
塞頓開。

4.
形容一下子明白過來。

我們體會到：少年是睿智的，他找到適合勸說吳王的方法，讓吳王自悟其理。

三、
1
、螳螂捕蟬，黃雀在後

此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之有患也

這三個小東西都在力求想要得到眼前的利益，卻都沒考慮隱伏在它們身後的災禍啊！

2
．樹

蟬

螳螂

黃雀

四、
《西遊記》是一本好書
,
值得我們好好地讀一讀，但在課堂上看，既影響聽課，又擔心被老師發現，讀書
的趣味是不是大打折扣呢？如果在課堂上認真學習，課後再看這本書，不就是兩全其美的事嗎？

⑩ 六年級語文課後題，快

我們昨天上了這課,我把老師的話記在筆記本上了,百分之100精確.

(1)老人沒有聾,其實是幫助作者樹立起自信心,讓我把琴練好.
(2)一、因為老人為我的進步而高興，所以像深深的潭水。二、因為老人對我提出了更高的要求