如何翻轉課堂提高語文課堂效率

❶ 提高語文課堂教學效率的策略與方法

小學語文是小學生涯中的一門主要科目，對於不少的老師來說都比較困難，如何快速有效的提高課堂教學質量呢?要正確的方法與發揮學生主體作用相結合。下面小編給大家帶來了一些小學語文常見的教學方法，希望能給大家帶來幫助。

一、課前做好教學准備

教師在進行課前准備的時候，應該做到合理搭配、統籌兼顧，既要保證在有限的課堂時間中能夠盡量多的教授知識，也要保證學生學有所得、學有所悟。另外，老師要最大程度的拓展學生的知識面，不能局限在課本，要多教一些課外的知識，比如：通過互聯網、校圖書館等途徑獲取豐富的教學資源，經過整理然後在課堂上進行教學。教師通過在課前進行充分的教學准備，使課堂教學更加具有計劃性，能夠有條理的進行教學，避免了教學的盲目性和隨意性，有利於課堂教學效率的提高，促進學生學習水平的提高。

二、要求學生進行課前預習

在小學語文教學中，學生進行課前的預習是非常有必要的，因此，教師應該做好學生課前預習的工作。教師可以在每堂課結束之後，為學生布置預習的任務，也可以組織學生組成合作小組，進行小組課前預習。課前預習的好處在於，學生通過課前預習對於將要學習的知識已經有了一個系統的了解，在課堂學習的過程中，掌握知識會比較輕松，並且能夠和教師進行緊密的配合，提高課堂教學的效率和學習的效率，更有效的掌握老師所講述的教學知識。

三、不斷增設課外教學內容

教師還應該不斷增設課外教學內容，不斷的促進小學語文教學的順利進行。教師的教學內容不應該局限於課本上的內容，應該將教學內容進行不斷的拓展，讓學生不僅能夠全面的學習到課本上的知識，還能夠最大程度的學習到課外的知識。例如：在學習有關於李白的詩歌的時候，教師可以找一下有關於李白的比較著名的詩歌，在課堂上與學生一起進行欣賞，進而使學生對於詩仙李白的詩歌有一個系統的了解。因此，教師在小學語文教學中，教師增大課外教學內容的比例，讓學生在課堂中最大程度的學習語文知識，拓展學生的知識面，使學生的語文知識能夠更加的豐富，促進學生的全面發展。
四、創設有趣的課堂教學情境

學生作為課堂教學的主體，教師在教學中應該充分的考慮學生的學習興趣和學習積極性的問題。首先，教師應努力提高學生上課的積極性，在小學語文教學課堂中積極的開展一些語文比賽或者語文游戲的環節，由於小學生正處於好動活潑、好奇心強的階段，對游戲有著由衷的熱愛，因此，教師可以創設游戲的情境，讓學生在游戲中進行教學知識的學習。

例如：在學習《伊索寓言》的時候，教師可以組織學生根據語言故事分成小組進行表演。其次，教師應根據小學生的特點以及接受能力，在語文課堂教學中創設生活化的情境，創設的情境應該具有創新性、啟發性、目的性，不能創設一個學生不清楚、不認識、抽象的情境，這樣不僅起不到優化教學的目的，反而讓小學生對語文的學習有一種枯燥乏味的感覺，會嚴重的打擊小學生對小學語文學習的積極性。因此，教師創設的課堂情境應該根據學科特點以及學生的特點創設科學化的情境，不斷的對小學語文課堂教學進行優化，促進學生的發展。

五、運用多媒體進行教學

在小學語文教學中，教師還應該創新教學輔助工具，在傳統的語文教學中，教師的教學輔助工具就是黑板和粉筆，但是，隨著社會的發展，教學的輔助工具也在不斷的更新中，因此教師應該把先進的輔助工具帶到小學語文課堂中來。一些語文教師在教學中，充分的利用多媒體進行教學，進而很大的程度上提高了課堂教學的效率，因此，我們應該高度的提倡諸如多媒體等現代化的教學工具在小學語文課堂上使用。使用多媒體工具的優勢主要是以下幾個方面：一是，提高學生學習的積極性。

小學生對於一些圖文並茂的東西非常的感興趣，教師將一些與課堂教學有關的動畫以及圖片等通過多媒體進行播放，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進課堂教學的順利進行。二是，能夠提高課堂教學的效率。教師將教學資料利用多媒體呈現，進而減少了在黑板上書寫的時間，能夠節省很多的課堂時間，有利於課堂教學效率的提高。例如：在進行《秦兵馬俑》教學的時候，教師的可以將兵馬俑的圖片通過多媒體呈現出來，能夠不斷的激發學生的學習興趣。

小學語文常用教學方法有哪些一

1、教學目標要明確

在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，准確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。

針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，提高課堂效率。

2、渲染課堂氣氛的方法

2.1以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用，而學生只能認真聽講。長期這樣下去，學生的學習效率將會越來越低。所以，教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來說，他們更需要自由學習的時間。以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。

月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想像的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發言過程中，教師可以起帶頭作用，然後再讓全班學生都參與進來。教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想像，讓學生在課堂上大聲講出自己的想像。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養學生的想像力和表達能力。

2.2角色體驗，點燃學生的激情。角色表演對小學中高年級的學生來說是很有吸引力的。小學生的表演慾望比較強，而且通過角色表演可以培養學生對課文的情感，可以讓學生在表演中把握住語言的節奏，使學生在表演中逐漸對課文產生感情。《牛郎織女》是一個千古傳唱的神話愛情故事，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學生在課堂上表演牛郎織女的故事，當然，學生也可以發揮想像，豐富故事內容。比如，當牛郎織女分別多年後，在鵲橋上相見後會說些什麼，教師就可以讓學生根據情境模擬相關的對話。筆者相信用這樣的方法，肯定能讓學生感受到語文課的樂趣，使他們在以後的語文課上更有激情。

3、巧妙設計疑問，激發學生好奇

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向導。"語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學《"兩彈元勛"鄧稼先》時，以"我的偶像"引入，接著把鄧稼先的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解鄧稼先是我國傑出的愛國的科學家，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。

在教學《人類的朋友》時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動物生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生："你們想去這個美麗的樹林嗎?願意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學生的好奇心指導學生對課文有一個整體了解，進而啟發："這節課我們要開動腦筋，怎樣使大自然更美麗?比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好?"學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想像，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。

4、鼓勵質疑

學貴有疑。"學起於思，思源於疑。"學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時，教師應注意引導學生從課題發問;從課文內容發問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發問;在教學結束前留出適當時間讓學生發問;從標點符號的運用發問;從課文的中心發問;從某些修飾詞語發問，訓練學生從敢問到善問的能力。

如學習《靜夜思》這篇古詩，教師在引導學生理解了第一句話後，帶領學生歸納學習方法：①讀詩句;②講字義;③連成句。然後讓學生運用學法自學第二句，有不懂的地方提出來。學生自學後提出：不懂"疑"和"霜"是什麼意思。老師便針對學生問題，結合生活實際，引導學生解疑，這樣，教師的思維活動與學生思維活動協調一致，使教師思維暴露在學生思維最恰當的地方，激發了學生的學習興趣，誘發了學習動力，而學習第三、四句時，老師則採用夥伴合作學習的教學形式，四人一組，運用學法自學，互相質疑、解疑，然後向全班匯報學習過程。這樣學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優化的學習效果。

❷ 高中語文提高課堂效率的方法措施

一、指導學生運用多種感官學習

語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決於課堂短短的45分鍾的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關鍵在於對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得准確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。。心理學家曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

另外，要鼓勵學生積極發言 實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言至少有兩點好處：一是有利於提高語言表達能力，二是有利於加深對課文的理解和記憶。語文課堂，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉聖陶先生曾說：「教育就是培養習慣。」學生接受的學校教育正是為終身學習「培養習慣」的教育。學生在上語文課時，養成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課。

❸ 怎樣提高語文課堂教學的效率

課堂教學是人才培養的主要渠道，課堂教學質量的高低，直接影響著人才培養的質量。向課堂教學要質量，向40分鍾要效益，是人才培養質量的根本途徑。但在現實中，我們總能感覺到有些語文教學花得時間較多，但收效較低，這樣的一些語文課堂可以說是低效的課堂教學。那麼我們教師應該如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂效率明顯得到提高呢？我覺得可從以下幾個方面入手：
一、充分調動學生的興趣，是提高語文課堂教學效率的關鍵因素
興趣是成功的先導。實踐證明，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣和需要。蘇霍姆林斯基說過：「在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。」單調、呆板的教學程式會使學生產生厭煩、乏味的感覺。為避免對大腦的單調的刺激所造成的抑制狀態，教師必須在搞好基礎訓練的同時，改變課堂教學的方式，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
二、創造富有活力、有語文味的語文課堂
語文教學是對人的語文素養的培育，要從「人」的角度去理解「語文」，要從「傳承文化」的角度去解讀「語文」，讓學習語文的過程成為「人」的「文化」過程，將學生變成「文化人」。
一是語文教學要教會學生說話，這是最基本的要求，所以，語文教學要教學生識字、組詞，正音朗讀，理解詞句，領會文本意義。二是語文教學要教會學生交流，這是人日常生活、社會生活所必需的，所以，要展開一定的語文綜合性學習活動，培養學生的主動探究、團結合作、勇於創新的精神。三是語文教學要教會學生思維，這是人生存、交際、發展的重要憑借，也是學好其它課程的根基。四是語文教學要教會學生品味，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染的作用，給學生健康的文化引導，提高品位。
舍人文而求語言，是緣木求魚，方向不對；舍語言而求人文，同樣會有語言、人文兩失的危險。因此將二者自然融合是兩全齊美，將二者人為割裂是兩敗俱傷。讓語文教學充分體現語文課程基本特徵，使課堂充滿活力，實現課堂的有效性，從而提高教學質量。
三、落實以學生為主體的語文課堂
1、關注學生的學情。語文教學不是教師唱獨角戲，而要以學生為主體，教師應對自己所教的學生所處的學段要求、學習狀況要有清楚的了解，教學離開了學生的學，教師的教就毫無價值可言。
2、關注課本內容。教師的教學要緊扣語文課程基本特點，以語言為載體，洞察語言文字背後生成的教育意義，培養學生的語文能力，培育學生的人文精神。讓學生在單位時間內既能學好知識，又能提高語文綜合能力，從而提高教學質量。
3、關注課後反思。教學質量要提高，教師就要常常反思自己的教學方式、教學過程、教學效果，多從學生的角度思考，從而及時調整教學，讓課堂更有實效性，為教學質量的提高畫上圓滿的句號。
四、用創新的教學設計貫穿語文課堂
好的教學設計是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內容、學習環境、學生行為、教師行為所引起的結果，並籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。教師要讓課堂真正有實效，課前的設計是一座很好的橋梁，古人說：凡事預則立，不預則廢。沒有課前教學設計的這個「預」，就沒有新課程的「立」。
好的教學設計不同於「備課」，其原則是講究實用性和追求課堂最佳效果，針對現行教學中講述知識性的東西過多、過細，且喜歡盲從現成教案進行授課的實際問題，新課程下的教學設計應該有這樣一個基本思路：簡單教學設計過程，摒棄形式主義的文字；精心進行粗線條的設計，擴大學生課堂實踐的空間。這樣的教學設計，不是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只描述大體的輪廓，它只明確需要努力的三維目標，它為驗證不確定性問題的出現留下足夠的空間，並把這些預測的事件作為課堂進一步展開的橋梁。
教學設計是教師教學生命力的載體，它凝聚著教師對教學的理念、感悟和追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，在改革中，做到心熱，情真，傳承，創新，不斷地去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。我們相信我們必定會在堅守中創造精彩，在開拓中鑄就輝煌。

❹ 翻轉課堂在現在的環境之下能有效提高課堂效率嗎

一、翻轉課堂的優越性

「翻轉課堂」採用的是讓學生積極主動學習的探究性學習方式。「翻轉課堂」得益於學生可以通過信息技術及數字化設備根據自己的學習步調進行自主學習，「以學生為中心」的創新教學方式，翻轉了傳統教學結構、教學方式以及教學模式；同時，教師由指揮者變成學生學習的組織者、指導者和幫助者。

1、「翻轉」由自己掌控學習。

翻轉課堂後，學生利用微課或PPT等教學視頻資源根據自身情況來安排學習進程。學生可在課外或回家輕松地觀看教師的視頻講解；而不必擔心教學節奏快慢的問題。如遇到不理解的問題還可以尋求老師或同伴幫助。它可以使學生充分利用有限的時間來攻克的難點問題，提高學生的學習效率，同時讓學生個性化的學習。

2、「翻轉課堂」提高了學習中師生之間以及生生之間的互動學習。

在課前的微課學習中，學生可以通過生生合作交流來培養其合作精神；課堂上，教師可利用師生互動和生生互動的方式去共同探索學習中的疑難點，已達到提高教學效率的目的。當教師成為指導者之後，學生就會發展起自己的學習小組，相互協作，共同學習，而不在依靠教師最終成為最好的學習者。

3.「翻轉課堂」形成了新的教師與家長交流方式。

在以前的家長會上，父母關注最多的是孩子在課堂上是否有積極的表現。翻轉課堂後，家長關注的便是：孩子們是否在學習？教師和家長如何能來幫助他們成為更好的學習者？

以前的教學模式，學生光上課聽老師講，不看課本，基礎知識不牢固，有時上課注意力還不集中；翻轉課堂通過預習環節讓學生充分閱讀課本知識，理解課本內容，夯實基礎，讓學生自己掌控學習，培養學生自主管理的能力，提高學習效能，使學生向個性化發展，把「翻轉課堂」融入我們的教學將會有利於我們的教育發展。隨著互聯網的普及和計算機技術的發展和普及，使「翻轉課堂式」教學模式具有可行性和實用性。

二、翻轉課堂的實施方案

「翻轉課堂」授課方式分為如下的幾個環節：

（1）先給班級劃分小組。一個班級一般有54個人左右，根據成績均分成9組，每組劃分出3個層次，通過量化評價來激發學生的學習積極性。

（2）根據絕大多數學生能力選取適合學生自主學習的知識點，明確學生必須掌握的學習目標，考慮不同教師和班級的差異來收集和創建視頻；同時，視頻的製作過程中必須考慮到不同學生的學習方法和學習習慣。

（3）課前視頻學習應分層次呈現思路步驟，同時體現學習的趣味性。在上新課前先安排一節自學質疑課。在課堂上，老師先對本節課的自主學習目標與要求作簡單的介紹，然後安排這節課的主要內容：學案導學15分鍾，微課助學8分鍾，合作互學8分鍾，在線測學10分鍾。學生能根據自身預習情況來看教師的視頻講解，學生學習完相關內容之後，學生根據自己的學習情況跟自己小組的同學討論。自習課上通過在線測學，了解學生自學情況，並把不會的內容寫成紙條交給老師。

（4）針對學生暴露的問題，在課堂上教師進行集中講評，並加以鞏固訓練，保證學生當堂掌握相關知識點。次日，安排訓練展示課。老師把學生昨天做的在線測學結果公布給大家，把錯的比較多的題目再重現，讓學生共同探討。然後，針對學生不會的問題進行講解，部分內容進行知識拓展，引導學生思考，相互討論得出結論。學生主要在課外學習教學內容，因此，課堂內則需要高質量的有針對性的學習活動，學生並能在具體環境中應用相關知識。

（5）當堂檢測學生對重難點的掌握情況。學生根據自己所學知識做當堂練習，六個組上黑板寫出小組答案，三個組對這六個小組的答案進行評價。學生此時的學習積極性最高，組內討論比較熱烈，評價的學生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力；上台評價的學生應該已經把這部分知識掌握好了。最後學科課代表對這節課的主要內容做出總結。

（6）根據本節課的重難點知識，布置少量有針對性的作業，已達到復習鞏固的目的。

三、翻轉課堂的疑惑

翻轉課堂的實現必須建立在完善的網路環境和學生必須具備非常強的自覺性的基礎之上。自覺強的學生，可以養成良好的自我管理能力和自主學習習慣，提高學習效率；而自覺性不強的學生，會因為自己不學，而導致學生學習直接脫節，這樣很容易造成學生的兩極分化。

1、每門學科課前的視頻學習、預習學案以及課後作業需要大量時間，學生的時間安排是一個很大的問題。學生一天要安排新授課和自習課共十三節課，學生的學習效率是否能得到保證？學生有較強的學習能力是實現這一目標的前提。

2、翻轉課堂在培養學生的探索意識、創新意識和合作意識等情感態度價值觀方面的同時弱化了知識與技能能力的提高。文科學生需要具備寬闊的知識面，需要拓展知識面，而數理化等理科，必須有一定的量訓練，學生才會掌握。課堂上如果不注重知識與技能的訓練，就難以實現掌握相關知識點的目標。

3、在學習過程中我也發現：一般的班級學生一共有54人，但在線測學只有70%的學生能做完，說明有些學生跟不上學習的進度，還有部分學生很早就學完了知識在自習質疑課上沒有事干。

4、由於網路技術有限，在線測學的題目錄入比較麻煩，錄入題目很少，而且只能錄入選擇題，對於文科而言，簡答題的分析能力學生訓練不到，有時達不到想要的效果。

四、思考與建議

1、翻轉課堂可以有益的補充我們現行的教學方式。我們可以利用翻轉課堂來提升邊緣生、尖子生的成績。

2、翻轉課堂應選取合適的課題，循序漸進的開展。對於不適用於「翻轉課堂」的知識，還應立足課堂來生成。

3、網路環境的全覆蓋實施起來比較困難。即使實現了無線網路全覆蓋；學生是否能夠自覺的去完成視頻學習無法保證，而翻轉課堂成功與否的一個關鍵環節在於：教師能否有效的對學生的學習效果進行適時監控還有待商榷。再者，學生與教師時時互動交流平台的建設亦是一項大工程。

對「翻轉課堂」的建議：「翻轉課堂」的課堂教學改革的未來發展趨勢，但翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。根據各科班級對比試驗結果逐步調整教學方式，提高學生的自我管理能力、自主學習能力，切不可操之過急。

❺ 提高語文課堂教學效率的方法有哪些請列舉出四條

1、做到有的放矢。也就是圍繞教材和大綱，確立教學目標要求和任務，這在教學中是主「靶子」、是核心。用「矢」 射「靶」——用教學目標貫穿課堂教學的全過程。如果沒有教學目標，還談什麼教學效率呢？那種隨心所欲，亂講一氣，漫無目的的講課如同無的放矢，學生到頭來只能籠統地知道一點東西，根本談不到效率。因此，在講授每一節課的時候，應當明確教學目標，讓學生知道這一節課干什麼？他需要學什麼、理解什麼、掌握什麼？這樣學生學習目的就明確，效率也就高了

2、教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，而不去實施，只能是「豬鼻子插蔥」，到頭來，教學也只是擺架子罷了。

3、教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據，把教學最終目的落到點上。教材是文本，是編者精心編寫的，具有一定的代表性，它能體現和蘊含知識點。因此，教師必須理解、吃透、深挖教材，這樣才能傳達教材所蘊含的知識點。

4、語文課堂教學最終目的是要培養學生的聽說讀寫的能力。教師根據教學目標，巧妙地設問，不斷地擰緊學生思維的「發條」，讓它轉動起來，讓愛思考的學生多思、思深、思透，讓不會思考的學生愛思、會思，引導他們發揮聰明才智，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。

❻ 怎樣使翻轉課堂更有效

有效翻轉課堂作為一種新的教學模式，創造了一種全新的課堂氛圍。它的實施涉及教師製作視頻、學生深入學習、教師課堂引導、師生交流互動等多個環節。那麼如何讓課前學生的個性化學習和課上師生的互動交流更有實效，在實踐中我們進行了有益的嘗試。一、課前自學找准學習的起點葉聖陶說： 「好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。」學生的課前自學是課堂實現有效互動的基礎，因此，必須加強對學生自學過程的指導。在具體的實踐中，我們為了配合微課的使用，精心設置「自主學習導學單」，給學生預留了充分的預學空間，引領學生經歷學習的過程，這樣在一定程度上避免了簡單地視頻灌輸，克服了「填鴨式」學習的回歸。如《三角形內角和》的微課，主要講授了三角形的內角及內角和的概念。至於三角形的內角和，則讓學生藉助自主學習單，利用量一量的方法，初步得出三角形的內角和大約是180度的結論。由此學生產生疑惑，為什麼答案不相同呢？三角形是不是180度呢？此時再引導學生用其他的方法驗證猜想，從而得出了結論。最後，學生通過文字敘述或微信的發布，使教師在課前就基本摸清了學生的想法，了解不同的學生在不同層次的差異，找准了學生真實的學習起點。從而為課堂有效翻轉提供了依據和基礎，保證了學生自習的有效性。

❼ 翻轉課堂在語文教學中的應用

在語文教學中實施翻轉課堂模式

，需要語文教師注意以下四個方面的問題：
1、用心選擇教學內容。語文教學內容包羅萬象，並不是所有內容都適合用「翻轉課堂」的模式去呈現。教師要從整體上把握教材內容，精心選擇出具備翻轉課堂操作可行性的內容，特別是關於「如何做」的程序性知識，如語法、修辭等更容易製作成微視頻，放進任務包中，而閱讀理解、鑒賞等程序性知識則可以作為翻轉課堂的備選內容。
2、精心製作任務包。使用「翻轉課堂」的模式，任務包的設計是一個重要任務，除了學前任務單上要求的資料，還應有拓展性的材料。如學習古詩文時資料包中的資料除了常規的任務單，還應涉及古代文學作品相關知識的資料包。此外，任務單是對學生學習點撥和要求的清單，是激發精彩課堂生成的必備。比如《最後一課》在課堂上由學生去扮演作品中人物，學生要在課前花費精力去揣摩用怎樣的語氣、神情、動作表現人物的心態。
3、細心監控學習行為。在語文翻轉課堂教學中，教師要對學生的言行作出及時恰當的評價，對教學進度進行有效監控。在課前環節，教師要向學生明確提出上網查閱資料的范圍和要求。在語文翻轉課堂上，維持課堂秩序要比在普通的傳統課堂上更加困難，教師必須合理安排學生座位，制訂課堂紀律，防止出現「一鍋粥」或「放羊式」的現象。
4、巧妙設計課堂活動。教師在設計課堂學習活動內容時，應該結合不同學生的特點因材設計，因才評價，使每位學生學有所得。學生的學習能力或高或低，理解也有所差別，語文教師在課堂環節必須確保多數學生有效完成知識建構。課堂環節不僅是對完成任務的檢查、問題的答疑和學習成效的評價，更是對學生所學進行歸納、整理和啟迪。
綜上所述，語文教學中實施翻轉課堂是一個綜合性、系統性的過程，需要語文老師不斷學習、不斷努力，為學生的全面發展不斷探索。

❽ 關於翻轉課堂，應該怎麼實施

引言：現在人們都非常重視教育上面的問題，所以很多學校都實施了比較新的課堂模式，來幫助學生更好的學習。其中最新的課堂模式就是翻轉課堂，所以到底應該怎麼實施呢，接下來跟著小編一起去了解一下吧。

所有的課堂模式以及現在的翻轉課堂以及微課課堂都是為了讓學生學習能力有所提高，這個時候促進學生的學習能力是非常重要的。首先我們要懂得讓學生知道一個原則，循序漸進，對於不同的學生有不同的設計方案，讓學生學習的知識有所理解，這樣才是最好的學習方式。而且學習的內容不要過於復雜，讓學生懂得理解，這才是最重要的，首先要讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，這樣的學習效果是最好的。