為什麼語文要強調閱讀

A. 語文，語文，為什麼語文這么重要

因為考試要考呀

B. 為什麼學語文要做閱讀

唉，這就是學生吖，話說偶也蠻討厭閱讀的。

又煩人又費時間。作文也很費時間。

作文寫得好又有什麼用，現在著名的作家能有多少。

真是的，搞不懂國家教育局唉。

C. 學校一直強調閱讀，閱讀為什麼比語文課管用

隨著孩子年級的增長，課外閱讀的時間是越來越少，孩子們會花很多時間去上做語文練習，准備語文考試，相比之下，閱讀越來越邊緣化。然而語文課真的重要過閱讀嗎？知名教育家、北京十一學校校長李希貴在一次演講中坦率地告訴大家：如果語文教學還是老一套，無論是在提高語文成績、寫作水平，還是在提高整體素質上，讓學生去閱讀都要比上語文課有用。

在孩子進步的過程中，要不斷地給他創造一些精彩，給他有一個鼓舞。比如說，和課外互補一下，我們先讀個什麼，再去讀課文的時候，讀了和不讀是不一樣的，那麼，他就體會到成就感。

最近，一個學生特別喜歡一個電視劇、動畫片或者是電影，那麼，你就選擇一些和那個有關系、能夠幫助他理解的一些文章。然後，他再去看電視，再去看電影，再去看舞蹈，這樣，他就特別有成就感。

當然，開一些家庭的讀書報告會、班級的讀書報告會，或是小夥伴之間的讀書報告會，等等，這都會培養孩子的成就感。

D. 為什麼閱讀可以提高語文成績呢

先談談我自己的感受吧，語文就是要多讀書，最好是默讀，你可以看到許多優美的句子，用心去體會，就會在不知不覺中融入到了書中，自然就會慢慢體會書中語言的內涵。當然，學語文是個漫長的過程，不可以急於求成。看的書多了，自然而然的，就有了種感覺，不用太費力，只要用心體會，就會覺得文章的意思瞭然於心，這應該就是語感吧。我就是從小喜歡看書，感覺學語文不太費力。你要加油哦！！下面是科學上對語感的介紹。
語感是人們對言語的感知、領悟和把握，是人們頭腦里的一個個關於言語的「圖式」。語感產生於人類先天積淀基礎上的後天習得，由嬰幼兒時期開始成形變化，接觸到新的言語材料時，這個「圖式」會產生一系列反應：肯定它，或變化自己去理解它，這個理解包容新的言語材料過程就是語感的培養過程。對語感圖式加以細化，又可分出語音、詞彙、語法、語境、語體等五個圖式，五個圖式立體地構成語感圖式，語感的培養過程也即這五個圖式的某個或全部得到拓展深化的過程。語感的培養重在使語感變得范圍更廣、感悟更深、感受更美、感覺更敏銳，通稱為語感的廣化、深化、美化、敏化。作為語感培養的主要手段，閱讀有很多方法。本人認為最能起作用的閱讀法有四種，它們在語感的五個圖式和四個變化上起到微妙而重要的作用。

（一）速讀是閱讀的基礎，營造語境，廣化語感

速讀指用心地不出聲地快速讀，就視覺而言是用意群注視法，就反應來說用的是思維速度。速讀的主要目的是「觀其大略」，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字元號，而是由字、詞、句、段所構成的篇章整體及其意義整體，這樣就形成意象整體，最能出現「語境」感。由於預見、猜測、期待等手段簡化了閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質。
速讀時，言語信息由視覺系統進入神經中樞，直接由外部言語化為內部言語，眼睛和思維的速度是和諧的，因而可以更全神貫注於對中心詞、句的搜索，而不是被動地吸收信息。這就要求不斷地介入評價、質疑、推測。為此，舊有的語感圖式不斷地被拉出、顯現，新信息對圖式產生沖擊，語感圖式或擴展或深化或聯系或組合，不斷地形成更高一級的圖式。速讀導致了語感圖式的增多與迅速交替，拓展了語感圖式的范圍和樣式，豐富了感知「庫」，「觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲」說的就是這個道理：速讀—多讀—廣化。

（二）爛讀是內化，感知語體，深化語感

爛讀是無意地讀，一遍接一遍，並不有意用心地去背，是隨意無心的「流」，是輕松的跟著感覺走，是自然而然的與作者走到一起，是無意識的內隱學習意識占優勢的過程。「爛讀」的意義和作用在於使言語對象沉澱於「讀」者的感覺中，變為「讀」者所享的語感圖式。「爛讀」在「美讀」之後，就是把「美讀」時被開拓改變的語感圖式按被開拓改變的樣式固定下來，使言語對象內化到個體的語感圖式中，再內隱地加以鞏固。在語感培養上，這一過程屬於語感的深化過程。

（三）朗讀是仿造，追求語音，美化語感

朗讀就是大聲地抑揚頓挫地讀，把書面語言轉化為口頭語言。書面言語相較口頭言語更精密，但失去其三構成（語音、詞彙、語法）中之一語音。要求學生培養語感的實質是形成學生自己的具有個性特徵的口頭或書面言語，從他人的書面言語中學習，就必須有一個還原過程。要還原出其言語中的語音，就必須朗讀。朗讀是讀者與作者的共同創造過程，讀者必須把自己的語感圖式調動起來，領會作者的個性特徵，再現其言語個性，也即對言語材料中語感圖式的模仿。清朝文人劉大槐說：「古人之音節都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節相似處，久之自然鏗鏘發金石聲。」現代美學家朱光潛說：「朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之，作者的神氣音節就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡。」完美的言語材料是形式與內容的完美結合，朗讀就是通過語音求得美化的過程。
朗讀是對口頭言語與書面言語的溝通，對語言材料的處理過程正是對有聲言語的駕馭過程。所以，福樓拜寫作時才常常到林蔭道上放開喉嚨來大聲朗讀他寫出的東西，讓耳朵告訴他用詞是否准確。

（四）精讀即涵詠，體味詞語，敏化語感

精讀就是咬文嚼字，要求熟讀精思。正如朱熹所言：「讀而未曉則思，思而未曉則讀」，在讀與思之間反復揣摩、涵詠、體味、比較、探索。我國古代以「字求其訓」，「句索其旨」為始，然後「通結一章之意」，即可稱此法。從言語形式到言語內容之間反復咀嚼，體會個性化的詞語運用、奇妙的句式表達、協調的語音搭配、別出心裁的見解等，以此深入了解作者，在作者的基礎上體驗這一規定情境中的思想感情，再用自己的聲音真實地把它復現出來。簡單地說，就是「讀進去」又「讀出來」，用自己的思想感情讀進去。把作者的思想感情讀出來，即是有意識揣摩作者思想感情、遣詞造句的過程，是外顯學習意識占優勢。清代飽學夫子論讀書方法：「一勺鹵水凝豆腐」，就強調了精讀幾部經典著作的重要。金元浦說：「惟有通過精讀進入著作之中，燭幽探微，才會發現每一部傑作的精彩奇妙之處，作者的艱苦勞動和思想水準需要同樣艱苦的思考與同樣深度的水準才能達成共鳴和交流。」臧克家濃密圈點「以求吃盡書中味」，茹志娟「煮書」，謝覺哉「攻書」，也都是精讀的範例。
在精讀的過程中，對文章細微處的把握最為重要。在細微的地方進行深入的分析、理解，同時又引發聯想，進行比較，便可以使學生對文章有理性上的認識，這也正是學生語感強化經驗積累的關鍵過程：敏化。
明白了諸多閱讀法的優勢之所在，教師自然可以對症下葯，即便不能明確診知學生的語感缺陷，也可以通過有意識地輪用四方法來均衡語感培養的力度。
生活處處皆語文，用心去體會，相信你會有語感的！

E. 語文一直強調閱讀理解，但閱讀理解對現實生活起什麼作用呢

概括段落大意是中考經典閱讀考題之一，不過我們只要掌握以下五個方法，遇到這類型題型就能舉一反三。初中語文閱讀概括段落大意常考題型：概括某一自然段的段意。昂立新課程小編為大家介紹概括段落大意主要方法，幫助大家快速掌握此類題型。
概括段落大意方法之摘句法
此方法比較簡單，就是直接從文章中摘出現成的句子作為段意。
摘總起句、總結句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、描寫或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。例如《松鼠》的首句「松鼠是種美麗的小動物」就可作為第一段的段意；《貓》的首句「貓的性格實在有些古怪」也可作第一段的段意。
摘過渡句。課文中的過渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。例如《趙州橋》中的過渡句「這座橋不但堅固，而且美觀」，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。
概括段落大意方法之串連法
如果一個段落只有一個自然段組成，先看看這段有幾句話並了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，然後把這些詞語連起來，組成一句通順的話。如《古井》的第一段的四個句子：①古井的位置；②井水的特點；③鄉親們到古井取水；④井水的作用。綜合四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。若一個段落有幾個自然段組成，首先概括出各個自然段的意思，然後把這些自然段意思綜合起來，最後用一句簡潔的話歸納出段落大意。

F. 孩子為什麼要培養語文閱讀理解能力

作為一個普通大學生的文科類專業，我感覺語文閱讀能力是非常重要的，個人閱讀理解能力並不是很強就導致了我的文筆，分析能力不足，閱讀能力的提高能讓人的分析，溝通能力提升，氣質就會有提高。只有閱讀理解能力提高了，才能看更多的書，了解更多的書，正如《文心雕龍》中所說「凡操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器」
建議多看書，多去理解，寫一下看書心得，但這個過程要自然，不能強迫否則可能會出現反結果。
希望對您有幫助!