中學生喜歡什麼樣的語文課

1. 你心中的語文課本應該是什麼樣子

如下：

我心目中的語文課文應該是是圖片對話形式的，就如圖看故事一般，我們看到圖片讀書會使我們有一種身臨其境的感覺，也可以讓提高大多數同學的學習熱情和效率，我覺得目前的語文課本大都是很枯燥的，學習的時候熱情很低，所以我認為語文課本應當改進成為學生喜歡的樣式。

語文課簡介：

語文課程，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。學好語文課程，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。

語文課程的基本特點，是人文性與工具性的統一，有一定的審美性與實用性。

2. 學生需要怎樣的語文課

李先生撰文認為，學生不喜歡上語文課的根本原因是我們的語文課堂教學在教學內容的選擇與確定上出了問題。即李先生所講的，現在我們的許多語文課堂，老師總是在講學生已經懂了的內容，而學生不懂的內容卻沒有講，造成學生覺得上語文課沒意思，所以學生不喜歡上語文課。而筆者以為，學生不喜歡上語文課的原因其實很復雜，李海林先生所講的「教什麼」出了問題至多隻是問題一個方面，而不是問題的全部，甚至不是問題的根本原因。在此不揣淺陋，也談幾點自己的看法，以就教於同仁。
如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
記得有一位教育專家曾經說過，同一所大學畢業的兩名同學，分配到同一所學校任教，相同的學歷背景，相近的工作環境，為什麼若干年之後會出現巨大的差異？這種差異的形成不是專業素養、職業能力的差異，而是職業情感的差異。一個熱愛教師這份職業的人，與一個不熱愛這個職業的人，必然會出現完全不同的結果。所以，人們常說教育的差異關鍵是教師的差異。由此，我想一個真正喜歡語文，熱愛語文的教師，大約他的學生也一定會真心喜歡語文的，一定會喜歡上他的語文課的。所以，現在我們追問學生為什麼不喜歡上語文課？我們不妨首先在語文老師中做個調查，現在，我們真正熱愛語文的語文老師又有多少？當絕大多數語文老師僅僅把教語文看做是一個賴以謀生的飯碗，而對自己的語文教學沒有一絲一毫的熱情，我們怎麼能夠喚起學生對語文的熱情，學生又怎麼會喜歡上我們的語文課？當我們絕大多數語文教師整天為分數而斤斤計較，而憂心忡忡，我們的語文課堂又怎麼能夠熱情洋溢，個性張揚？一個沒有了激情、沒有了個性的語文課，又怎麼能喚起學生的激情，學生又怎麼能喜歡上我們的語文課？
當然，從一名語文老師的角度看，熱愛語文無疑是教好語文最重要的前提，但如果僅有熱情又是不夠的。語文老師要讓學生真的喜歡上你的語文課，還有一個很重要的條件，那就是語文教師還得有點自己的「絕活」，有點能夠吸引學生的東西，能讓學生感受到一個語文教師的魅力。回想我最初幾年的語文教學生活，學生喜歡上我的語文課，大概還有一個重要的原因，那就是三年的師范教育讓我練得了一手好字。凡是我寫的毛筆字和粉筆板書，學生都會當做字帖悉心去模仿，我曾經粗略做過個統計，凡是我所教的班級大約都有50-60%的學生喜歡模仿我的字體，而且在我的指導下最終學生的字寫得都不錯。竟至學生畢業二十年了，遇到我的第一句話就是「感謝老師當年教了他們一手好字！」當然，我自己也從這一手字得到了許多益處。我至今都難忘我從教之路上的一個關鍵轉折點。那是我從教的第四個年頭，一次，區教研室到我們學校進行教學視導，教研員在檢查我班作文批改的時候，發現我班上的學生的書寫大多一個字體，而且寫得很漂亮。從此，我被教研員老師發現，並在他的悉心關懷和指導下，我不斷地被推到區、市公開課的舞台上去敲打。一步步引領我從熱愛語文到思考語文、研究語文和探索語文，引領我走上了如今的這條語文教研之路。
古語有雲：「親其師，信其道。」所以，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文老師自身大概必須要有能夠讓學生親近敬佩的地方，語文老師的身上應該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著他的學生，我想如果真的能達到這樣，大概我們的學生也就絕不會不喜歡上語文課了。
我還想說的第三點是，新課程改革實施以來，人們比較多的談論和關注的是語文的工具性和人文性，以及兩者如何統一的問題，而對語文這門課程的另一個非常重要的屬性——實踐性關注得很不夠。其實，學生語文能力的形成，語文素養的提升都必須通過豐富的語文實踐活動。所以，語文界的有識之士早就提出了「大語文」的教育思想，也就是語文課程必須開門教學，語文課程必須密切與社會生活的聯系，不斷引進社會生活的源頭活水，讓學生在社會生活中學語文、用語文，而不是「兩耳不聞窗外事」去單講教材中的幾篇課文，講一些語文知識，去做應付考試的大量習題，訓練考試的技能技巧。因為語文的實踐性，決定了學生語文素養的提升更多的依賴於學生豐富的語文實踐活動而不是單單的語文知識技能的增長。但遺憾的是這樣的思想新課改實施以來並沒有得到足夠的重視。而如今隨著應試教育的愈演愈烈，我們的語文教學似乎離豐富的實踐也愈來愈遠。學生上語文課就是去學那幾篇課文，然後去做那些似乎永遠也做不完的練習。學生學習語文少了豐富的語文實踐活動，少了豐厚的社會生活體驗，自然難怪學生學不好語文，不喜歡上語文課。
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。

3. 我理想中的語文課和語文老師是什麼樣的

我理想中的語文課應充滿歡笑，將課文故事化，將故事教育化。

我理想中的語文課應該少不了故事和游戲，它是故事與游戲的好兄弟。

我理想中的語文課應該從來不上演老師。

我理想中的語文課是上課時四周不要總是白色的牆壁，而是經常有美麗的小河和婷婷的綠樹。

我理想中的語文課是每天都有新的形式，就如每天都有一個新老師來給我上課。

我理想中的語文課是每個課堂情節都有相關的音樂在耳邊縈繞，使我入迷而不分心。

我理想中的語文課是老師只用少部分時間講課文，再發兩篇以上的課外美文讓我們自己閱讀。

學生真正成為課堂的主人

傳統的語文課堂教學，教師往往把自己活動范圍限定在講台上，教師在課堂中主動性和積極性的發揮都以此為基礎展開，學生往往成為學習的被動者，這是不符合學生的的。新課程標准強調教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是師生的互動研究。

學生在和諧、民主、平等的教學氛圍中獲得真正的課堂主人的身份。這當然是要在語文課堂中讓學生真正成為自主之人，教師的職責與角色就必須來一個變革，變知識傳授者為思想的激勵者，變奉送真理者為引導發現矛盾者，變權威的施令者為和藹的顧問人。

4. 在初中生涯中，你最喜歡的科目是哪一科為什麼

初中生涯的時候自己最喜歡的一門學科是語文，因為語文他不需要什麼專業的素養，上課的時候也沒有那麼的無聊，喜歡聽就聽就聽，不喜歡聽就不聽，然後老師還會在每周固定的時間抽出一部分給我們看一些視頻或者演講之類的。

高中的時候當然也要學，畢竟三大主科高考是考的，自己天生就喜歡語文，不喜歡英語所以上語文課的時候就比較高興，上英語課的時候甚至還沒上的時候，自己就會覺得難受，度日如年度秒如年，所以成績也仍然有偏差，語文考了110多，英語只考了100所以這個現實的例子就證明你喜不喜歡哪門學科，它絕對與你最終的成績是有絕對的關系的，甚至某種程度上決定你能不能考上自己理想的大學。

5. 學生喜歡什麼樣的語文課

今天的語文課上，一名同學在讀他的接力日記時提到了因上周五一連上了三節語文課有同學喊累的事實。想來也是，因本周一外出學習，所以上周五時與一節思品課科進行了調換，一連三節語文課且節奏較快，可能有的同學就感到累了。
等這位同學讀完後，我順水推舟，在黑板上寫下了「你喜歡什麼樣的語文課？」這幾個大字，讓學生打消顧慮，實話實說，各抒己見，暢所欲言。結果，學生提了很多建議，我覺得都挺有道理。如：課堂中可穿插點趣味語文知識活躍一下課堂氣氛；課堂上多採用小組討論的形式；經常進行辯論會；與閱讀主題書相結合；老師多拓展一些與課文內容有關的課外知識；經常進行實踐活動，走進自然和生活，或開展探究性活動，在生活中學習語文；在語文綜合實踐課中進行詞語或古詩接龍；每節語文課上，老師都能讀一個經典故事……
針對學生的建議，我一一作了肯定或引導，如要想了解與課文內容有關的課外知識或想聽經典故事，不能光等著老師去拓展，而是要想方設法自己去積累，並且要人人爭著讀和講。
為了激發學生對語文學習的興趣，我們有必要多傾聽一下學生的心聲，因為這是來自他們心底的真實想法或期盼。在下一步的教學中，我將向著學生喜歡的語文課方向努力前行。

6. 高中生喜歡什麼樣的語文課

帶有小說色彩的，因為要增強學生對語文的興趣，課本就要有故事性。

7. 學生喜歡什麼樣的語文課堂調查問卷

課堂不足：
學生提出的不足之處主要集中在以下幾點：
1、講的有點多，學生自主的時間有點少。
2、課外拓展少，要給我們適當介紹一些古今中外的文學名著，激發我們對文學的興趣愛好。
3、盡可能多讓一些學生回答問題，即使某些學生不舉手，也要點名提問。
改進措施：
1、多讀書，提升自己的內涵，追求幽默風趣，多積累一些蘊含大道理的小故事。
2、課堂上多些師生互動，多給學生自主時間，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
3、多在培養學生能力方面動腦筋。
4、課堂問題化，作業考試化。

8. 請問怎樣的語文課才吸引中學生

我就是一位中學生，我們班主任就是我們的語文老師，她上的課我蠻喜歡的。
她的課的特點就是給人一種環環緊扣，循循善誘的感覺。她不是經常寫板書，只是理思路的時候在黑板上寫；她上課之前總是備好課，准備得很充分，課上可以不看書，就記得住原文內容；她在上新課之前會起一個很好的頭，感覺像是引著我們往前走，並不是直接告訴我們今天學什麼；她上的課會給充分的時間讓我們思考，她不會立馬公布答案；還有她的朗讀，朗讀水平是語文老師的必修課，她讀的時候帶著表情，帶著語氣，有聲有色的；她上課的時候，總是很有活力，講課的聲音很響亮，很有力；她不會點名誰上課不認真，也不會批評，問問題的時候，老師才會點他的名字，而且問的問題還是最基礎的問題，答不出，誰都知道他沒聽；她上課會給我們擴充課堂以外的內容，擴充到民族精神，擴充到閱讀方法，但是能放能收，把握得住時間；她上課從倆不拖堂，即使還剩一點點內容沒結束，她也不會拖。
不知道你能不能總結出什麼，希望能幫得到你。

9. 你理想中的語文課是什麼樣子的

理想中的語文課
語文課，這個名字聽起來並不陌生。但是，它卻帶給我們許多的感受。
我理想中的語文課是什麼樣的呢？噢，是輕松的、是無憂無慮的。誰不喜歡活潑的課堂？我希望語文課能多一些小組上台展示，並採取多種手段學習課文，幫助大家領略要點。比如說演小品，讀課文，分享感受這樣的。記得有一次上課，老師舉行了這種活動——挑戰反攻學課文。這種方式既可以考察我們的預習情況，又可以查漏補缺，懂得更多的知識。
其實，我覺得以往的語文課不夠生動，所以造成了很多同學沒有興趣去學習，都認為課堂過於死板，也導致同學們不願舉手形成了冰涼的氣氛。所以我提議：老師可以把多一些的時間交給我們，不用太擔心我們會偏離主題地展示。課堂是屬於同學們的，老師是一盞指路燈。學習知識也應讓我們自主學習，不能總讓老師操縱。
自由式、開放式的課堂也許更能博得大家的積極性，能讓平是沉默寡言的同學一鳴驚人，就達到了老師們的預期效果。
希望老師能把有些枯燥無味的課堂用調味劑調成生動有趣的樂園！

10. 現在語文課講點什麼學生喜歡聽那

1.你可以說一說紅樓夢，三國之類的，要用你自己口頭表述，別以為這很無，我上高中時，老師就每天花那麼十幾分鍾把紅樓的章節故事拿出來說，因為我們是理科班，普遍不喜歡自己看紅樓，而紅樓夢，三國又是高考的必考項目，所以特別喜歡聽老師講故事。

2.說一些背景故事，比如你在上文言文時，可以說一下背景故事，通俗易懂，增加興趣。