1. 語文教學設計怎麼寫
首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子 一【教學思路】 本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。 二【教學目標】 知識目標 1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。 2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。 能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。 1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。 2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。 情感態度和價值觀目標： 體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 三【學習者特徵分析】 學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教學重、難點】 ①品味語言，理解語言中所包含的深意。 ②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。 五【教學策略】 主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知 六【教學資源與工具】 學習環境：多媒體教室 教學媒體：①屈原專題網站 ②中學語文教學資源網 七【課前准備】 學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。 ②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫
2. 初中語文說課稿的模式
說課稿通用版
《》說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課（3分鍾）——講授新課（30分鍾）——反饋練習（10分鍾）——歸納總結（2分鍾）」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點
六、板書設計：
3. 如何進行有效的說課
說課的基本步驟
(一)說教材
1、教材地位分析(強調承前啟後、繼往開來、宏觀把握，說課時語言分段、清晰、適時停頓)
2、教學目標(必須設定三維目標)
3、教材重點和難點(透徹分析教材得出，重點和難點不宜太多)
(二)說教法(教學設計思路，說出教學實踐、行為的理論依據)
常用教學方法：啟發討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結合法等;教學設計要密切關注學生的「最近發展區」，即「跳一跳摘桃子」。
(三)說學法
自主學習、合作交流、講練結合等。
(四)說教學過程(重要的環節)
1 . 情景導入(復習舊知)、師生互動、啟發思考、遷移類比、重難解析、歸納總結等。
2. 板書設計強調科學、有效、結構化，小結可以不板書。
說課稿模板
人教版四年級下冊語文《兩個鐵球同時著地》說課稿範文
今天我說課的內容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》的第二課時。下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、以及如何在教學過程中突破教學重點難點這幾方面進行說課。
一、說教材
本篇文章講述了17世紀義大利著名的科學家——伽利略在追求真理的過程中，敢於挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證後，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。
二、設計理念
古希臘學者普羅塔戈說過:「頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。」在本課教學中，我力爭做學生思維的激活者，情感的激發者，學習的引導者，採用了「學——議——練」結合的教學模式，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點段落的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的發展，同時獲得語言的增量。
三、說教學目標
第二課時的教學目標如下:
1、深入理解課文所寫的典型事情的主要內容。2、聯繫上下文了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，並在對比品讀和想像寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合。
四、說教學重、難點:
1.運用課文中的重點語句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養說話和寫話能力。
2了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，並在對比品讀和想像寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。
五、說教學流程
根據課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及學生的實際，我預設了以下版塊的教學:(一)整體感知，初識「伽俐略」，(二)學習課文，感受「伽利略」。
下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。首先，在「整體感知，初識『伽俐略』」板塊中， 引導學生在老師的幫助和啟發下，回顧並嘗試概括故事的主要內容，雖然有一定的難讀，但學生通過「跳一跳」摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。
其次，教師幫助學生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學生質疑，讓孩子們一起跨越時光隧道，親臨當時義大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗。
最後在「感受『伽利略』」板塊中，重點抓住第五自然段的兩句話，引導學生暢談自己聽到這樣的議論所產生的疑問或者感想，重點體會伽利略的不迷信權威，敢於追求真理的精神。通過對圍觀人物言行的側面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。
最後教師恰到好處地引導學生:盲目地迷信權威，會成為創新道路上的絆腳石。追求科學需要特殊的勇敢。這既是對學生心目中的伽利略形象的一次質的提升，又是對課始的一次呼應 。
本課的教學設計我緊緊抓住文本的特點，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學「味正情濃」。 使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。
4. 人教版小學語文說課搞模式是怎麼樣的啊
說課稿要這樣的模式： 1說教材（本課在教材中的地位作用） 3說教法（教師採用的教學方法） 4說學法（學生的學習方法） 5說教學過程設計（一般有導入、過程、結尾。） 6說板書設計 給你舉個例子吧 人教版小學語文一年級第一冊《小小的船》說課稿 一、說教材。 1、教材簡析《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想像，充滿童趣。作者通過豐富的想像展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。 2、教學要求： (1)認知要求：學會6個生字，讀准字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想像力。學唱《小小的船》這首歌。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點根據本課詩文優美，富於想像的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想像，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對於一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想像作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。 二、說教法從學生實際出發，我准備採用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用「以讀為本、以讀代講」的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想像的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。 三、說學法本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。 四、說教學過程 (一)創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：一個「船」字。然後告訴學生：這是一個「船」字，它是要求會認的字，要求學生讀准字音，說說准備用什麼方法記住字音。接著讓學生說說見過什麼樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。接著又板書：「小小的」。告訴學生「小小的船」是說這個船很小且很可愛。本課「小小的船」指的是什麼樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。 (二)動情朗讀，理解詩句，豐富想像朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循「讀通、讀熟、讀懂、會讀」的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我准備分三個階段進行教學： 1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀准字音，滲透字形字義。首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀准字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。 2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。今天，我准備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想像中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我准備採用「以讀為本，以讀代講」的教學方法，引導學生突出重點；採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想像這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：「你最喜歡哪個句子?為什麼?」時，讓學生充分發表感受。可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什麼喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)並告訴學生「彎彎的」是個疊音詞，結合課題「小小的」指很小，在這兒「彎彎的」是什麼意思呢?讓學生先比較「彎的月兒」和「彎彎的月兒」，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到「彎彎」比「彎」更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：「很彎的月兒」和：「彎彎的月兒」有什麼不同。從而使學生知道「彎彎」更可愛些，帶有喜愛的意思。並相繼指導：第二個「彎「讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什麼。在這里把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想像力是有差異的，缺乏想像力的同學可能理解不了「我在小小的船里坐」，這是培養學生想像力的大好機會。對於想像力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想像空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象? 在教師富於感情的啟發下，激活了學生的想像，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用「我看見……。」這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的雲海，想像力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想像，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。 (1)引讀。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。 (2)美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。 (3)演讀——唱遊。本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於「只能意會不能言傳」的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。這一個環節，通過「以讀代講、讀中促解」的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了「修正版大綱」的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。 (三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記。
5. 小學語文說課模板
各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鍾）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鍾）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
6. 小學語文說課模式
各位老師大家好，我是（ ）號應聘者，今天我說課的課題是《 》，我將從說教材、說教法、說學法、說過程、說板書等五個方面進行說課。
一、說教材（教材解析、學情分析、教學目標、重難點）
1.《 》是義務教育課程標准實驗教科書小學《語文》（或人教版）第（ ）冊第（ ）組第（ ）篇課文。本組課文圍繞（ ）編寫，目標是（ ）。《 》是其中一篇精讀/略讀課文，這篇課文講述了什麼故事（內容），表達了作者什麼樣的思想感情，告訴我們什麼道理或讓我們有什麼啟發。分為（ ）部分，語言（ )，運用了( )修辭手法，富有感染力，是學生習作的典範。
2.說學情（年齡特點、學習起點、認知規律）
【一年級學生】年齡小、好動、自製力較差等特點，已經初步認識了許多客觀事物，還能簡單地表達自己的意願。好奇心強，能就感興趣的內容提出簡單的問題。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言。教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習運用新知識。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【二年級學生】形象思維仍佔主導。對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏對一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽，有一定的自主能力，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，自覺學習的主動性遠遠不夠，有意注意的時間短且多與興趣、情感有關。
【三年級學生】基礎知識掌握比較牢固，有比較豐富的語言積累，自主求知的慾望和能力都比較強。對大自然充滿了好奇。童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。
【四年級學生】四年級是培養孩子學習能力的關鍵期，也是培養孩子學習恆心的關鍵期。四年級學生認知水平有所提高, 孩子們學到的知識越來越豐富，同時也掌握了更多的學習方法。隨著孩子交往范圍的擴展和認識能力的發展，開始對很多事情形成自己的想法，但是兒童特徵依然明顯,在生理和心理上發育不成熟,自我控制能力,獨立判斷能力,自主學習能力都有待教師給予指導。
【五年級學生】已經具有了一定的閱讀能力。對於知識的追求也與日俱增，對新鮮事物很感興趣語言的發展也是如此，語言形成了邏輯，同時對這個世界有了自己的一些看法，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位，有意記憶在不斷發展。開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機。
【六年級學生】他們不再唯老師之命是聽，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難於集中到學習上來。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力
3.根據《新課標》，結合教材特點和學生的認知水平和心理特點，我擬定以下教學目標
1）知識和能力： 2）過程與方法： 3）情感態度價值觀：
4.在正確理解本篇課文的基礎上，我認為本文的教學重點是 ，難點是 。
二、說教法
為了實現教學目標，抓住重點，突破難點，我所採用的教法有
理論上有講授法，演示法，談話法，練習法，實驗法，討論法6法，但可據具體情況演化為：
1.創設情境法（讓學生走進情境，換位思考，通過不同的角色體驗與文本人物展開零距離的接觸。）
2.朗讀感悟法（引導學生進行充分的閱讀實踐，通過多種層次、多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。）
3.配樂朗讀法（調動學生多種感官，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。）
4.多媒體輔助教學法（誘發學生的情感。使他們興趣盎然地參與教學活動，尤其是低年級學生形象思維佔主體，採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力）
5.聯系生活法（語文的學習和生活的外延相等，新課標一語道出了生活是語文學習的土壤，教學中必須將學習和生活有效的結合）
三、說學法
《新課標》指出學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神
1.自主探究法（激活已有的語文學習經驗，自主選擇學習方法，可以大大促進學生主動、和諧、有效地參與。）
2.合作學習法
3.圈點勾劃法（給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、如將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。使學生在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維「聚焦」，有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由「學會」向「會學」過渡。真正達到著名教育家葉聖陶先生說的「教是為了不教」這一教學最高境界。）
總之要讓學生自讀自悟，以讀為本、讀思結合的方法，尊重學生獨特的閱讀體驗，發揮學生的主體地位，構建自主、合作、探究的新型課堂，全面提升學習效率。
四、說過程（覺得有創新的，亮點的環節可以詳細講）
一、交流資料，質疑導入（親切談話，揭示課題）
上課前，我會布置學生廣泛搜集有關資料。在課上做交流。一是出於本課內容所涉及的人物、事物、背景離我們生活較遠的考慮，讓學生搜集相關資料，使對課文內容有初步的認知；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
交流之後，揭示課題。課題是文章的眼睛，是理清文章脈絡的窗口。我利用課題讓學生質疑，提出跟課題相關的問題，讓學生的大腦迅速活動起來，讓學生在讀課文時也能更有目的去讀。
二、初讀課文，整體感知
這一環節包括兩個步驟：
（1）在初讀的基礎上，讓學生採用同桌交流方式地生字新詞。因為這個年齡段的孩子已經有一定的自學能力，對母語有一定的敏感度，所以生字詞學習需倡導自主合作的學習方式。對自學情況的檢查不能少，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字，而不是平均用力。
（2）在此基礎上從課題入手，讓學生說說這篇課文主要講述了一個什麼故事。
此環節的設置是要多讓學生說，培養其概括文章主要內容的能力。
三、品讀課文，品悟道理
（1）這個板塊我主要圍繞(中心句)展開教學。讓學生思考，文中的哪些地方可以看出（ ） 。在學生說了感受以後，教師馬上引導學生：你能把這種語氣讀出來嘛？《新課程》指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要關注學生的個體差異。在學生、教師、文本這三者間對話的過程中，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生的獨特體驗。因為閱讀是學生的個性化行為，學生對語文材料的反應往往是多元的。
（2）分角色朗讀
***和***的對話富有真情，我抓住角色對話為訓練重點，以及學生喜歡活動，樂於表現的特點，取用了分角色讀，切身體會人物的真情實感，帶著對文本的充分體悟朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階。
總之這一板塊主要引導學生通過對重點語句的研讀、體會、交流來逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。通過想像、表演等深刻感受人物的品行，學習（ ）的道理。
（3）再讀課文，知道學生運用過電影的方法在腦海中浮現（ ) 畫面。最後讓學生嘗試背誦自己喜歡的段落，積累語言文字。
四、聯系生活，練筆拓展
《新課標》指出加強語文課程與其他課程以及生活的聯系。回歸生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學生的生活實際相聯系，課堂才能煥發生命活力。
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉」，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《新課標》指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。我引導學生大膽想像( )。或者你想對作者、文中的人物說些什麼？把他們畫面寫下來。因為語文課堂應該成為學生「聽、說、讀、寫」的學堂。體現語文課程工具性和人文性的統一。
五、總結課文，課堂延伸
語言訓練：學生學習書面語言的主要途徑是範文的內化。復述是內化的重要過程，復述不僅可以幫助學生積累語言材料，還可以全方位積淀語感經驗。設計小游戲——學做小導游，輕松完成復述。
一改一般總結課文的方式，用對對子的形式。
語文教學並不因課堂的結束而結束，為了加深學生的認識和體會，布置彈性作業，推薦學生《 》、《 》等書目，深化學生對本單元主題的認識，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀
五、說板書
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，這堂課的板書做到（圖文式板書）圖文並茂，色彩鮮艷，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
希望對你有所幫助
7. 小學語文說課模式是怎樣的
這是本人的經驗，希望對你有所幫助。
自我介紹：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說課：
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)
3、本節課聯系了________和_________，在以後學習______具有重要意義。
4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。
（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。）接下來說一下本節課的教學目標。
教學目標
知識目標：1、
2、
（只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）
能力目標；1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
（根據需要選擇能力目標）
情感目標：1、培養學生認真、細致的學習態度。
2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。
（對於教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）
當我們對教材進行了分析並且了解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點
重點難點
重點：
難點：
（對於重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）
那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。
教法：
1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、採用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過「教」「學」「放」「收」突破重點和難點。
（根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。）
教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。
學法：
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想像的綜合能力。2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現「培優扶差，滿足不同。」
最後我們說一下本節課的教學過程。
教學過程：
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。
我將本節課分為三個部分。
用約5分鍾時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鍾時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。
最後，用約5分鍾的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。
或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。
（1、 關於講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作
（2、 我是按一節課40分鍾分配，待考證。
（3、 大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取捨吧。
（4、 聲音一定要大，語速不能太快。對於教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞彙要突出。但是，不要板書，浪費時間。
（5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最後要說「說課完畢」
對於試講，引出這節課，之後順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鍾，說首先我來回答第一題。
答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）
說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教材分析
教學目標
重點難點（有時根據需要也會說上關鍵點）
教法和學法 導入（5分鍾）
教學過程 正體（20分鍾）
尾聲（5分鍾 ）
8. 小學語文優秀說課稿模式
小學語文說課稿模板
大家上午好!我是語文教師 ，今天，我說課的題目是 （板書:課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以「 」為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是:語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為:因為（學生的一些實際），我……難……:
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我准備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。
環節1 :導入新課，我設計的導語是（——）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2 :落實基礎，整體感知
首先，教師請學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3 :研讀賞析
新課標中明確指出:「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4 :拓展延伸
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類
環節5 :課後作業
好處:鞏固知識點（知識類）
發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
9. 小學語文怎麼說課呢，有沒有什麼模式
如何說課
說課，就是授課教師在備課之後，向同 行系統介紹自己關於某課的教學設想(意 圖)及其理論依據，而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。實踐證明，說課活動是 提高教師教學水平生動、經濟有效的方式。
一、說課的主要內容
1．說教材
說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。
2．說教法
說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。
3．說學法
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些能力。
4．說教學程序
說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。
說本課不僅要回答「怎樣教」的問題而且要以現代教育理論為依據闡明「為什麼要這樣教。」有利於促進教師積極主動地學習教育理論，用教育理論指導教學實踐，改進教學，不斷提高教學水平。
說課活動有說又有評，特別是課後的說評結合，圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識，新的提高。說課一定要抓住、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。
二、說課的類型
l.研究性說課
這種類型的說課，一般以教研組或年級 組為單位，常常以集體備課的形式，先由一 教師事先准備並寫好講稿，說後大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以 一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可 以輪流說課，這是大面積提高教師業務素質和研究能力的有效途徑。
2．示範性說課
示範性說課一般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示範性說課，然後讓說課教師將課的內容付之一課堂教學，最後組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看 上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示範 性說課可以是校級或鄉(鎮)級的，也可以是區級或縣(市)級的，一般一學期可以舉 行一次。示範性說課是培養教學能手的重要 途徑。
3．評比性說課
要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然後登參演講，最後同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關「說課」的理論和經驗結合起來，以便把「說課」活動推向更高的層次。這是培養學科帶頭人和教學行家的有效途徑。
三、說 目 標
教學目標包括三個方面：《大綱》提出的總目標、年級教學的分目標、單元及課文教學的小目標。說目標，要緊扣總目標，掌握分目標，說清課文教學的小目標，如知識目．標、智能目標、情感目標、學法目標等。如說《直線、線段》的目標。
1．知識目標
使學生初步認識直線和線段，知道線段有兩個端點，直線沒有端點，並能區別直線和線段。
2．技能目標
使學生學會用刻度尺量和畫整厘米數的線段。
3．教育目標
培養學生觀察比較能力和動手操作能 力，注意學生良好的學習習慣的養成。 本課的教學重點是直線與線段的認識和區別。教學難點是正確量一段長度和畫線段。 說好教學目標，一是要科學地制定教學 目標，使目標體現《大綱》的要求，反映教材的特點，符合學生的學倩；二是要闡述清 楚制定目標的依據，做到言之有理。現以第 人的高尚品德，這是這篇課文的精髓所在。在教學過程中，要引導學生學習周恩來同志這 種崇高的精神、高貴的品質。
二說基礎知識目標。「學會本課的生字新詞，讀寫和積累有關詞語，能用「過」、歡騰」造句，能抓住關鍵詞語，理解句意。基礎知識的掌握是學生學好課文必備的「硬體」，而詞句的訓練是整個小學階段閱讀教學的重點。本課的基礎知識目標主要是依據課後的有關訓練題設計的。用詞達意的訓練主要是在理解的基礎上注意積累和運用，句子的訓練是抓關鍵詞語理解句意。
三說基本技能目標。根據課後的提示，給課文分段，掌握按事情發展順序分段的方法。中高年級的基本技能目標主要是根據讀寫例話中提示的訓練重點來確定。本組教材沒有安排讀寫例話，讀寫訓練還是承襲前一單元「練習給課文分段」這一訓練重點。《飛機遇險的時候》這篇課文是按事情的發展順序來寫的，因此能把這一目標按為學習安事情順序的分段方法。
四說情感培養目標。抓住課文的有關段讀教學有著語言訓練的情感熏陶的雙重功 能，因而，在進行本課教學。時，要讓學生深人其中，體會飛機出險時的險情，激發對周 思來同志的崇敬之情。
10. 小學語文說課的模式
說課稿大體模式
各位評委老師，你們好！我說課的題目是……，我的說課分為：說教材、說教學目標、說教學重點難點，說教法學法，說教學過程和碩板書六個環節進行。
一、說教材。
拿過該文我進行了這樣的分析：……是……出版社出版的……年級語文教材第……冊……單元課文。該文選自……作家的《……》中的一篇散文/小說/詩歌/戲劇。主要講…………。這是一篇富有文化內涵和時代氣息的文章，有利於開拓學生視野，激發學習興趣，有利於學生語文素養的形成與發展。……學段的學生學習該文應該達到，提高閱讀鑒賞能力進而提高寫作能力，了解作者寫作意圖以及文章的構成、寫作手法、語言特點。
（或從學情分析：學生興趣、年齡特點、知識基礎、…………）
二、說教學目的。
《語文新課程標准》提出，課程目標應按「三個維度」設計，切著三個維度目標影視「相互滲透」融為一體，最後能「全面達成總的目標」。三維目標是「知識與技能」 「過程與方法」「情感態度與價值觀」（語文教學大綱提出，培養學生文學鑒賞能力，能整體把握課文內容，理清作者思路，領會作者意圖，根據語境揣摩語句含義，體會表達效果。）因此我設計了如下的教學目標：
1知識與技能：生詞、詞語解釋、能流利有感情的朗讀、能理清作者寫作思路及意圖。
2過程與方法：培養學生主動探究學習的習慣，培養自學語文的興趣與方法，掌握自學的步驟
3情感態度與價值觀：體會作者情感，提高學生品德修養和審美情趣，使學生能夠形成……的人生觀、世界觀和價值觀，使德智體各方面和諧發展。
三、說教學重難點及確立依據……………………。把握了這些問題也就把握了這篇文章，其他問題也會迎刃而解。（從教學體裁特點方面、作者思想感情方面、情感線索、文章主題的理解，文章結構的把握方面確立）
四、說教法學法
1說教具
2說課時安排
3說方法
指導閱讀
通過美讀，畫出……的句子，使學生深入領悟作者感情，這是學習課文的最為關鍵的一步。通過朗讀的形式是學生對課文進行整體感知（品味語言、分析藝術手法、對比分析情感、手法）。通過默讀思考……句子
互助合作學習
通過討論的方式解決思考題。這樣的學習方式自主交流合作，形成良好的學習氛圍。建設一個開放有活力的課堂也是新課標對老師們的要求。
五、說教學過程
1、課前預習，自行解決字詞障礙，思考………………
2、情景導入或多媒體導入，這種直觀導入方法可是學生快速入境，活躍課堂氛圍，引起學習興趣，想盡快學習課文
3、指導閱讀 教師或學生示範讀，其餘同學將自己不會讀的字詞注音或聽該省讀的是不是全對，不對的糾正；美讀使學生感情投入，抑揚頓挫的讀，能更好的使學生把握文章整體結構
4、品味語言 ⑴……………………答……………………
5、拓展訓練 相關主題作品
6、課堂小結
7、作業布置
六、說板書設計