『壹』 如何進行語文教學研究
如何開展小學語文教學研究工作
學校教研工作必須同學校教學工作緊密結合，超前進行，為教學工作服務，使二者相互促進、相得益彰。筆者認為教研工作應從五個方面展開。
1、整體認識、客觀把握
教師要搞好教研工作，提高教學質量，首要問題是必須對課程標准和各年級的教材要有一個整體認識。認識不明確，教學方向就把握不準，教學任務、教學目標就難以實現和落實。只能是盲目的干，被動的教。只有認識上去了，整體把握住了，才能在具體教學工作中明確方向，做到綱舉目張。
「思想走在行動之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣」這是馬克思非常欣賞的一句話。這句話說明思想是行動的指南，思想決定著行動。因此，教師對所學科的整體認識，決定著教師教學思想是否得當，教學工作是否有成效。
教師要對所教學科做到整體認識，宏觀把握，就必須在教學工作開始之前開展全面鑽研、仔細分析。經過「由薄變厚」到「由厚變薄」這樣一個教研過程，總結出最本質、最核心的整體認識來指導具體教學工作。如對小學低年級（一、二年級）語文教學的整體認識，我總結為十六個字。這就是：「書寫規范，發音準確，學好字詞、練說寫話」。具體教學時，就要始終如一，用這十六個字來規范自己的教學工作。小學作文教學如何在宏觀上把握，我總結為四句話。這就是：「三年級學寫作文，四年級學會作文，五年級會寫作文，六年級寫好作文。」這樣由易到難、循序漸進的教學，學生作文能力會逐步得到提高。把這種認識貫徹在小學作文教學工作中，就是做到了整體認識、宏觀把握。
2、確定課題，重點突破
教學工作中的重難點，理所當然的應該成為教學研究的重點課題，給予鑽研和攻破。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學中的難點之所在。我在教小學語文課時，始終將作文教學確定為教研課題，並對其進行了全方位的研討。一是對作文教學涉及到的有關問題進行了全面研討，寫出了《作文教學須正確處理的十二種關系》；二是提出了《破單一命題作文，實行多種練習形式並舉》的作文訓練形式；三是在學生作文能力訓練方面，依據寫作與思維的關系，提出了「想作文」的教學思路，將作文寫作過程確定為「想---說---寫---改」這樣一個鏈狀結構序列，採用「先想後說，先想後作，以想帶寫」的作文訓練形式培養作文能力，收到了較好的效果，使作文教學這一教學難題，得以重點突破。
3、聯系實際、解決問題
實際教學中，我們會經常遇到一些教學難點和具體問題，這就需要進行破題。破題是開展教學研究、抓具體問題解決的一個最有效的方法。如看圖學文是小學語文課的一種常見形式。它是通過色彩鮮明的圖畫和具體文字的對照，表達對某一客觀事物的反映和認識。這種特殊的課文形式怎麼教？這就需要我們破題。我從圖畫與課文的關系、看圖學問在語文教學中的作用、看圖學問的教學過程三個方面進行探討，對看圖學問怎麼教進行了教學定位，寫出了《小學看圖作文教學新探》在《甘肅教育》發表。同時語文教學中經常會遇到一些難以下定論的詞義、讀音，為此也要認真鑽研。老舍先生的名作《貓》一文中的「枝折花落」，「折」是讀「zhé」還是讀「shé」。原來的課本和教參中沒有定論，我經過鑽研認為應讀「shé」因為對多音、多義的字和詞，我們應該結合具體的語言環境去理解，為它們選取正確的讀音和意義。折（zhé）是弄斷的意思，如攀折花枝，表示動作正在進行著。折（shé）是斷了的意思，如樹枝折（shé）了，表示動作進行的結果，而且這種結果已經形成。聯系《貓》文，我們知道，小貓抱著花枝打鞦韆，所過之處「枝折花落」，這就是說「枝折花落」是小貓玩過之後已經形成的結果，因而正確的讀音應該是讀（shé）。
4、學習借鑒、吸取精華
古今中外，一些教育家的論著和特級教師的文章飽含著他們對教育事業畢生的心血和智慧，凝結著他們成功與失敗的經驗，是他們奮斗幾十年甚至畢生精力和生命鑄就的理性思維的成果，閃爍著教育理想和教育科學的光芒，應該成為我們學習的經典。作為教師要學會博採眾家，吸收借鑒，創造出屬於自己的適應現代化教育和符合中小學生心理發展規律的教學方法來，提高我們的教育教學能力和水平。
著名教育家 葉聖陶先生從事語文教育工作及研究70餘年，他把最大的精力獻於語文教學的改進，積累了豐富教學研究經驗，在作文教學思想方面具有獨到的見解和特殊的貢獻，形成了自己獨特的作文教學思想體系。《葉聖陶語文教育論集》是他留給我們的寶貴財富，我對葉老的作文教育思想進行了全面地探討，從中挖掘到了許多有價值的成果，吸收到了許多有益的精華。我經過學習借鑒，吸取精華，先後寫出了學習葉聖陶作文教學思想的系列體會文章《葉聖陶論作文要道》、《葉聖陶談筆記和日記》、《葉聖陶談作文批改》、《葉聖陶談作文訓練方式》、《學習葉聖陶作文教學的體會》等發表在《西北師大學報》、《少年文史報》上，對中小學作文教學的改進起到了積極的促進作用。
『貳』 請問《語文教學與研究》（綜合天地）是核心期刊嗎
不是。該刊此版別，還要收費。文章質量不高。
（一位特級教師）
『叄』 語文教學與研究和語文教學通訊哪種好
語文教學與研究和語文教學通訊都是語文教學期刊，且都是中學語文教師相關期刊，都可以用來評中學教師職稱。但兩者期刊等級不同，出刊周期不同，期刊主攻方向也不同，相對來說《語文教學通訊》等級更高，收稿范圍更廣，影響力更大，但就作文專業方向來說，語文教學與研究比語文教學通訊更專業。具體作者投哪個期刊好，還是要看作者實際需求和論文側重點的。
『肆』 《語文教學與研究》雜志怎麼投稿請問有人知道嗎
我可以，進我空間看看，
『伍』 《語文建設》 《中學語文》 《語文教學與研究》《文學教育》會收取版面費嗎
凡是正式公開發行的刊物，都不會收取版面費，而且使用你的稿子之後還會給你稿費。
《語文建設》是國家語委辦的刊物，自然不會收取版面費。《語文教學與研究》是由中華人民共和國教育部主管、華中師范大學主辦的月刊，也不會干違規的事。以上兩刊的投稿郵箱或者地址在其官方網站上都有。至於《中學語文》《文學教育》會不會收取版面費，我不敢隨便下結論。
『陸』 語文教學與研究期刊由哪個出版社出版
《語文教學與研究》雜志由中華人民共和國教育部主管，華中師范大學主辦的旬刊，全國中文核心期刊。此刊以《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿 ）》為指針，全面系統地介紹了中小學語文教學的基本理論，同時注重吸收中小學語文教學改革，尤其是我國當前基礎教育改革中中小學語文教學改革的新成果。
中文名稱：語文教學與研究
外文名稱：Chinese Teaching & Studies
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：華中師范大學
創刊時間：1973
出版周期：旬刊
國內刊號：CN：42-1016/G4
國際刊號：ISSN：1004-0498
郵發代號：38-330
出版地：湖北省武漢市
核心期刊：中文核心期刊(1992)
『柒』 語文教學與研究是正規雜志嗎
是
主管單位： 中華人民共和國教育部
主辦單位：華中師范大學
國際標准刊號：ISSN 1004-0498
國內統一刊號：CN 42-1016/G4
地址：武漢市華中師范大學校內
郵政編碼：430079
期刊合作：中州期刊聯盟
《語文教學與研究》雜志由中華人民共和國教育部主管，華中師范大學主辦，每月出版三種版本，上旬為教師版《教研天地》（國內郵發代號:38-53），中旬為大眾版《綜合天地》（國內郵發代號:38-59），下旬為學生版《讀寫天地》（國內郵發代號:38-330）。
『捌』 語文教學與研究怎樣投稿
語文教學研究 不是國家核心期刊也不是省級，只是一般類型的期刊《語文教學研究》創刊時間是2006年1月，不具備核心期刊條件。 G62/63初等/中等教育類核心期刊表序號 刊名 序號 刊名 序號 刊名 1 課程、教材、教法 9 數學通報 17 化學教學 2 普教研究 10 數學通訊 18 歷史教學 3 學科教育 11 高三數理化（改名為：高中數理化） 19 思想政治課教學 4 上海教育 12 中學語文教學 20 中學地理教學參考 5 北京教育 13 語文教學通訊 21 生物學教學 6 天津教育 14 中小學外語教學 22 外國中小學教育 7 中小學管理 15 中小學英語教學與研究 8 班主任 16 物理教學 I2中國文學類核心期刊表文學理論序號 刊名 序號 刊名 序號 刊名 1 文學評論 8 文藝爭鳴 15 文藝理論與批評 2 文藝研究 9 新文學史料 16 名作欣賞 3 文學遺產 10 中國文學研究 17 小說評論 4 當代作家評論 11 中國現代文學研究叢刊 18 當代文壇 5 文藝理論研究 12 明清小說研究 19 文學自由談 6 紅樓夢學刊 13 民族文學研究 7 魯迅研究月刊 14 通俗文學評論 HO/2語言學/漢語/中國少數民族語言類核心期刊表序號 刊名 序號 刊名 序號 刊名 1 語文建設 7 語言與翻譯 13 語言研究 2 中國語文 8 方言 14 辭書研究 3 修辭學習 9 語言教學與研究 15 語言文字應用 4 古漢語研究 10 語文研究 16 演講與口才 5 漢語學習 11 漢字文化 6 民族語文 12 世界漢語教學