一年級語文四線格怎麼弄

① 怎麼樣打拚音，並且有帶那四條線

這個「四線格」可以自己通過「繪圖」畫出來。
1、打開「繪圖」工具欄，單擊「直線」按鈕
2、在頁面中拖動滑鼠即可畫一條直線，設置好線條粗細、顏色、樣式等
3、選中該線條，「復制」，並連續「粘貼」三次，得到另外的三條線，調整好他們的位置
4、選中這四條線（Shift＋左鍵），然後右擊，在菜單中選擇「組合」，把四條線組合成一組（一個整體），「四線格」作好了
5、然後是設置這個「四線格」的疊放次序為「襯於文字之下」
6、根據需要復制這個「四線格」，以增加數量

或許你可以在文檔中找到（一般在最下面）一條斜線，自己作畫，我試過，不錯哦~

希望我的回答對你有幫助~！

② 求小學一年級拼音課件自學網字母筆順筆畫在ppt里的四線三格里怎寫

a先寫左半圓,豎彎寫右邊。b長豎出二線,右下寫半圓。c-筆寫成多半圓,上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。f左豎彎，出二線,短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間,一點出二線。

j左豎彎，下三線，. 上格正中寫圓點。k長豎出二線，左斜右斜寫中間。1長豎出二線，殖才好看。m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。o從左到右寫圓圈，上下緊挨= 二三線。

p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一小彎。s8字寫-伴，上下挨著線。t豎右彎，出二線,短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。

u字寫中間，兩點出二線。w斜下斜_上寫兩遍， 上下緊挨=二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格慢，左斜下三線。z 2字硬拐彎，中格要充滿。

具體書寫如圖所示：

(2)一年級語文四線格怎麼弄擴展閱讀：

1、拼音在四線三格上所佔的哪幾個格子，規律是全部佔中間- -行; 大部分佔第一 行和第二 行，特殊的幾個占第三行，特別記一下。

2、拼音在四線格上書寫的筆畫順序。

3、拼音在四線格寫法規則可以牢記以下規則：四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格,胳膊長了住上格，尾巴長了住下格， 它部分在中格。中格一定要飽滿， 上格、 下格空一點兒， 書瀉規則記心間， 拼音才能寫規范。

4、在實際書寫過程中,拼音並不是佔全部位置的，比如拼音f，書瀉的時候，跟第一條線是有一 點點距離的, 這樣才好看，如果全部占滿反而不美觀。

③ 小學一年級數學算數題在四線格書寫格式

數學沒有四線格，只有語文拼音用四線格書寫，數字都是用日字格書寫

④ 漢語拼音大寫字母在四線格中怎麼寫

• 漢語拼音大寫字母在四線格中占上面兩格，具體書寫如下：

  
  

• 拓展資料：

  漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，於1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用於漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。
  

⑤ 小學一年級下冊語文26個漢語拼音怎麼佔四線格

最後一個v 佔中格

⑥ 一年級語文教學怎麼教

一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由於受一年級學生生理、心理發展規律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天小編給大家分享一些小學一年級語文教學方法，希望對您有所幫助!

一、轉變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常採用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者採用傳統的講授方式，老師講，學生聽，不會創新思考，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂「活」，就是使課堂變得生動有趣，富有可創力和多變性。

如在引導學生認識田字格，指導書寫「一」時，教師就可以轉變模式。例如，教師可以這樣對學生說:「小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。」緊接著再引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最後用兒歌進行總結，幫助學生記憶。「田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。」這樣就能在轉變教學模式的情況下提高教師教學效率。

二、根據一年級學生的特點，採取有個性的教學策略

1、隨時隨地，採用多種方式激發學生興趣，通過吸引學生注意力組織教學。「興趣是最好的老師」，只有學生對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的學生剛剛踏入校園進行正規化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從學生的實際出發，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現好、守紀律的學生，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規矩，賞罰要分明，做好前半節課與後半節課的銜接，不要把教學內容安排得過多，以免學生不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低學習的積極性。

2、採用靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環境。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，採用有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀的方式。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣的教學可以為提高學生的寫作能力奠定基礎。

三、互動式教學模式的應用

1、結合小學生的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小學生對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小學生的這一特點，結合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中學生的注意力，讓學生切身體會到李白當時的思想感情。

2、加強學生的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導學生互相交流問題，鼓勵學生敢於質疑和發問，然後老師根據學生遇到的問題進行解答，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

3、不斷改善師生關系，建立師生互動。小學一年級語文「互動式教學」模式要求老師與學生之間的關系平等、融洽，這也是新課標教學的要求，所以在語文課堂中，老師應該注意強化自己的主導地位，提高學生的主體地位，低下身子與學生多溝通、多交流，從而不斷改善老師與學生之間的關系，促進師生互動。

四、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。

於是，學生驚喜地發現:原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。

⑦ 小學一年級語文上冊a.o.e怎麼教

一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
師：同學們，從今天開始，我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們願意學好它嗎？
生：願意。
師：今天我們就來學習第一課aoe。（教師在黑板上板書aoe，並用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。）
2、讓同學看掛圖提出問題：
師：看了這幅圖，你想說什麼？
生：我覺得這里很美。
師：美在哪兒？
生1：指圖樹木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生2：我看到這里的樹木很多、很綠，空氣一定很好。
師：樹木很多、很綠，用一個詞怎麼說？
生：樹木茂盛。
師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎？
生（齊）：喜歡。
師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村裡看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什麼呢？你彷彿聽到什麼好聽的聲音呢！
生1：我彷彿聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌，小女孩也在唱歌。
生2：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……
師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明。我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
生：小女孩旁邊寫的那個拼音就念a，小女孩在唱a——a——。
師：真聰明，她嘴巴是怎樣的呢？
生：她的嘴巴是張得大大的。
師：你能試著模仿她嗎？（生試讀a）
師：我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口形保持不變。跟著老師來念：張大嘴巴aaa。
生：張大嘴巴aaa。
師：那你有什麼好辦法記住a？
生1：阿姨的a。
生2：醫生檢查口腔，要我發aaa。
師：自由讀一讀a。
師：同學們讀得可真准，快來找一找，看看小姑娘身體的哪一部分像a呢？
生：a就像小女孩的頭像。
師：你的眼睛真亮，一下子就發現了。
師：咱們一起來說一說：圓圓臉蛋扎小辮，嘴巴張大aaa。
師：為了寫好漢語拼音，我們首先要認識一下四線格。（師出示四線格）請小朋友們數一數有幾條線？幾個格子？
生：四條線三個格子。
師：對，我們把它叫做四線三格。三格就好像是三層樓房。小朋友仔細觀察一下a住在第幾樓？寫的時候要注意什麼？
生：我知道a就住在二樓，寫的時候要碰到上下線。
師：你觀察得真仔細，那麼你能上來寫給大家看看嗎？
學生上台寫、講評。
師：小朋友們學會了a，那你能不能再觀察一下圖，體會一下o和e的發音，也給o和e編兒歌？
生1：嘴巴圓圓ooo。公雞打鳴ooo。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鵝的倒影eee。一隻大白鵝，伸著脖子叫eee。
師：小朋友們真聰明，能想出這么多、這么妙的辦法和oe交朋友。
師：你覺得oe像生活中的什麼？能用你的動作表示oe的樣子嗎？請小朋友在小組內交流，說給組內的小夥伴聽。
學生自由做動作，師巡視指導。
師：你會寫o和e嗎？請寫給小組內的小朋友看看吧。
學生自主寫字，師巡視指導。
二、激發知識沖突。
a o e的順序打亂了，你還會認嗎？
三、知識拓展延伸。
把課文中的插圖用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
聽後感想：
對於a、o、e的學習，因為學生在幼兒園就已經打下了基礎所有的學生都能很快掌握，老師叫起來也比較省心。就本課來講教學目標基本實現，孫老師作為一位老教師有著極強的親和力，並且能對學生的回答給予充分的肯定，在學生回答有些不符合教學設計的路子時，孫老師能機智的將學生拉回到教學內容上來!學生學習積極性很高！學習內容掌握情況較好！
但是孫老師設計的讓學生認識四線格這一環節顯得有些突兀，學生的注意從學習a、o、e一下子轉到四線格的學習，這一環節銜接有些欠妥。如果能在學習完三個字母以後再進行這一環節的教學是不是就更緊湊一些。

⑧ 一年級語文下冊大小寫字如何占格

你說的是大小寫字母吧
漢語拼音小寫字母
佔中格的應該有13個：α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z

佔中上格的應該有8個：b、d、f、h、i、k、l、t

佔中下格的應該有4個：ɡ、p、q、y；

占上中下格的只有1個：j。
字 母 表：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

⑨ 小學語文上ABCDEFG的格式怎樣寫

語文上ABCDEFG就是拼音abcdefg寫法如下：

1. a的書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

2. b的書寫：佔中上格，先寫一豎，再寫下面的半圓。

3. c的書寫：佔中格，從上至下。

4. d的書寫：佔中上格，第一筆左半圓，第二筆豎。

5. e的書寫：佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連著寫上半圓，一筆寫成。

6. f的書寫：佔中上格，第一筆左彎豎，第二筆橫

7. g的書寫：佔中下格，先寫半圓，再寫豎彎
   

拓展資料：

總部設在美國得克薩斯州的"全球語言監督機構" 發布報告稱，自1994年以來加入英語的新詞彙中，"中文借用詞"數量獨占鰲頭，以5%-20%的比例超過任何其他語言來源。該機構主席帕亞克表示:"令人驚訝的是，由於中國經濟增長的影響，中文對國際英語的沖擊比英語國家還大。"

由漢語拼音而來的新詞紛紛進入英語詞彙系統。例如:「tuhao(土豪)」有望攜手「dama(大媽)」以單詞形式收錄進《牛津英語詞典》，這則消息引起了廣泛的討論和關注。據相關數據統計，目前《牛津英語詞典》中有二百餘個包含中文淵源的詞彙。

事實上，在日常生活中，許多漢語借詞已經在英語詞彙系統中占據了一席之地，成為其不可或缺的組成部分。

華中師范大學語言與語言教育研究中心姚雙雲教授認為，產生這一現象主要有3個原因。第一，英語開放度高，包容性強，借詞龐雜;第二，科學技術的迅猛發展和文化交流的日益頻繁，必然推動各種語言間的詞語借用;第三，漢語國際地位日益提高，對英語的影響力日益增強，這也是最重要的一點。歸根到底，漢語詞彙的大量"出口"，其深層原因是中國在全球影響力的提升和關注度的提高。

中山大學周海中教授認為，以漢語為來源的英語詞語是漢英兩種語言接觸的必然產物，也是中西文化融合的必然結果;隨著中華民族與英語民族的交流交往日益頻繁，來自漢語的英語詞語及表達方式必然會越來越多。

參考資料：漢語拼音-網路