A. 怎麼講語文主題學習
「主題學習」實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。為了更好地搞好主題學習，制定計劃如下：
一、明確指導思想：
依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率；讓課堂教學「提速」，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。
二、明確主題學習的目的：
目的在於積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，大閱讀數量，多讀書，讀好書，聽說讀寫綜合能力進一步提高。
1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂於探究，努力發現和求知的心理傾向。
2、拓展渠道，構建語文課、綜合實踐課、地校課三課一體，科學、合理、高效的學習主題
叢書。
3、培養學生小組合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，共同完成學習任務。
4、強化積累，豐富讀書摘錄、古詩文誦讀、優秀作文集等多種形式的積累活動。
5、初步建立一套班級讀書檢測與獎勵機制。
三、主題學習叢書運用的策略
1．調整課時安排，營造語文教育的大環境，提高學生的閱讀興趣。
每周5節語文課，具體時間分配是：精讀課文2課時，其它課文1課時，主題學習材料2課時。（本學期的主題學習叢書十月份主題閱讀材料才能發到手，因此，近期我採用先學習完課本，再閱讀主題閱讀材料的方法）。
溝通課堂內外，創立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環境；培養學生對語文的興趣愛好，發展個性，滿足學生喜讀物激趣、介紹讀物激趣、開展活動激趣、談感受激趣、實行競爭激趣等等，為學生提高語文素養提供有效陣地。
2．立足於課堂的課內閱讀文本。
主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。因此要找到課內教材與課外教材的聯結點、切入點是有效實施主題學習的關鍵。
我們將把大量的時間還給學生，讓學生在教師的鼓勵和引導下自主合作閱讀，搜集並閱讀與所學課文相關的材料，豐富對事物的認識，豐富自己的語言，讓學生適時獲得閱讀的快樂。
3．調整教學關系，提高教師素養，優化課堂教學模式。
充分發揮教學雙方在教學中的主動性、創造性，使語文教學在師生平等的對話中進行，激發興趣，培養學生自主學習的意識和新習慣，為學生自主學習提高自主學習的情境，提高學習效率。教師要發揮組織者、引導者的作用，轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養，創造性的理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習語文。
主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節奏。在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力。
四、具體的試驗措施
1、轉變傳統的教學模式，大力改革課堂教學。
教學現行語文教材不求面面俱到，只求重點突破，可謂「弱水三千，只取一瓢飲」。課堂中老師准確把握課文重點，設計最合理的問題，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，充分讓學生讀書與交流心得。
2.配合「朝陽讀書」，開展多種活動，鞏固主題學習效果。
定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予「讀書之星」。
3、合理安排時間學習主題叢書。
爭取三分之二的時間學完教材，三分之一的時間來學習叢書。老師精心挑選教學篇目，指導學生學習內容，引導學生總結學習方法。切實提高學生的學習效率。
4、定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀後感等。
5、多種課型的靈活運用，提高學習的實際效率
在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。
6、課內課外多措並舉，培養閱讀情趣
在研究的基礎上，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，樂在其中。
總之，我們在實驗中一定要立足「主題學習材料」，整合多種資源，以此為平台，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。
B. 高中語文第一節課該怎麼講
① 沁園春 長沙
課文研討
一、整體把握
這首詞作於1925年。當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重遊橘子洲，寫下了這首詞。
「獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。」點明了時間、地點和特定環境。抒情主人公在深秋時節，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。
「看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。」一個「看」字，總領七句。遠望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船隻爭相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬物都在這秋天裡生氣勃勃地自由舒展。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘託了氣氛。
「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？」面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬千，不禁發問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。
「攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。」橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重遊，自然引起詩人對往昔生活的回憶。
「恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。」一個「恰」字，總領七句。正值青春年少的同學們，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命鬥志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。
「曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？」還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船隻行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設問結尾，實際上是對「誰主沉浮」的巧妙回答。
這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，並即景抒情，提出了「蒼茫大地，誰主沉浮」的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了「誰主沉浮」的答案——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢於改造舊世界的青年革命者。
二、問題探究
1�在這首寫秋景的詞中，詩人表達了怎樣的思想情懷？
在多數古典詩詞中，「秋」總是與「悲」「愁」等情感聯系在一起。如「悲哉秋之為氣也」「秋風蕭瑟天氣涼」「萬里悲秋常作客」「秋風秋雨愁煞人」等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人「寒」的感覺，但卻是一派「萬類霜天競自由」的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發了改天換地的壯志豪情，發出了「問蒼茫大地，誰主沉浮」的浩嘆，為「寒秋」景象注入了前所未有的情感。這值得引導學生在寫作時借鑒、學習。
2�這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現出來的？
融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，「物皆著我之色彩」（王國維語），而不是寫景和抒情「兩張皮」。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經霜變紅似染過的「萬山」，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經詩人眼中篩選過的景物，並經過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是「悲」，不是「愁」，而是「萬類霜天競自由」的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。
這首詞的語言極富表現力，具體表現在哪裡？
本詞用語精當、形象，極富表現力。如「萬」字摹出了群山疊嶂之態，「遍」字繪出了紅色的徹底，「漫」字寫出了江水滿溢之狀，「爭」字活現出千帆競發的熱鬧場面。用「擊」而不用「飛」，准確地表現了雄鷹矯健翱翔的姿態；用「翔」而不用「游」，精當地描繪出遊魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態。
關於練習
一、反復朗讀並背誦這首詞，注意把握情感和節奏。
設題意圖：積累名篇，提高朗讀水平，深入理解這首詞的思想內涵，體會詩人的革命情懷。
朗讀指導：
朗讀前可先劃分節奏，標出停頓、重音和韻腳，再盡可能把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，然後吟誦這首詞。這就可能更深入地把握這首詞的感情基調，理解詩人的情懷，從而更准確地讀出這首詞的意蘊。
二、用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現自己的情感和思緒；詞的下片轉到「憶往昔崢嶸歲月稠」，圍繞「同學少年」表現了詩人怎樣的思想情懷？
設題意圖：引導學生通過分析這首詞中的主要意象，把握詞的思想內容和感情表達。
參考答案：
上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現了詩人對自然和社會的樂觀態度和壯志豪情。下片寫了意氣風發、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學少年，表現了「同學少年」以天下為己任、改造舊世界、創造新天地的戰斗精神。
三、△毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，並與同學交流心得。
設題意圖：進行擴展閱讀。通過閱讀毛澤東其他的詩詞，欣賞他的書法作品，從文藝角度體會這位偉人的思想情操。
活動指導：
毛澤東創作的詩詞，大多有他自己的書法手跡留世，這就便於把他的詩詞和書法結合在一起來欣賞。欣賞時，要使學生感受到毛澤東詩人的豪情、書法家的狂放和政治家的浪漫是如何高度統一的。當前許多學校都開通了校園網，可以組織班上同學在網上發起專題討論，讓更多的同學了解毛澤東的詩詞藝術和書法藝術。同時，不妨動員學校語文老師參與其中的討論，並以此為契機，讓校園網進一步成為學生語文學習和交流的園地。
教學建議
一、以誦讀貫穿教學的始終。毛澤東的詞的內容是現代的，但形式是傳統的，在這一點上與本單元其他課文有本質的區別。形式上，傳統詩詞押韻、字數、平仄都有講究，韻律性強，因此本課教學要加強誦讀，在誦讀中使學生加深理解這首詞的思想感情。
二、適當介紹創作背景。通過背景介紹，使學生更好地理解這首詞的主題，體會詩人的革命情懷。欣賞時不必字字對照，句句落實。如「糞土當年萬戶侯」，在當時有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發反袁小冊子，開展斗爭；1916年直接組織和領導了驅逐軍閥張敬堯出湖南的運動等，這些都不必講得太落實，否則就變成了政治圖解而不是文學鑒賞了。
三、要注意擴展閱讀。毛澤東作為新中國的主要締造者，學生並不陌生，但作為詩人和書法家的毛澤東，學生未必十分清楚，因此可以引導學生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會其詩人和書法家的風采。
有關資料
一、《沁園春長沙》賞析（向明）
1�萬山紅遍，一派壯麗秋景
從美學上講，崇高美表現於外在方面，體現為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：「一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。」孔子也把「大」與崇高聯系起來，贊嘆：「大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。」這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛澤東詩詞中，以對山川景物的描繪體現得最為鮮明。《沁園春長沙》就是其中最優秀的篇什之一。
這首詞上半片著重寫景。「獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。」一開始，作者便把自己置於秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：「萬山紅遍，層林盡染；」作者不僅看到了眼前嶽麓山的楓林，也可能聯想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數山嶽中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：「漫江碧透，百舸爭流。」秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，「鷹擊長空」，萬里無雲的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，「魚翔淺底」，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨遊。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為「驅山走海置眼前」（李白《當塗趙炎少府粉圖山水歌》），「咫尺應須論萬里」（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的「千里冰封，萬里雪飄」的北國風光，均是雄奇偉麗的全景式風景畫。
2�風華正茂，一段崢嶸歲月
崇高美表現於內在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是「偉大心靈的回聲」。這首詞的下半片著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發。這種抒發，首先是通過回憶引出的。
「攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。」作者想起當年曾和同學、朋友，在橘子洲一帶散步、游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。
這首詞寫於1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。
「恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。」在這崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子·田子方》中「夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變」的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當旺盛有力的意思。過去有人解釋「揮斥」為批判駁斥，「方遒」為專家權威，是不準確的。）
「指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。」這是對「崢嶸歲月」「揮斥方遒」的進一步具體化。面對「萬山紅遍」的美景，他們既贊嘆錦綉河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。於是，發表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的「萬戶侯」——軍閥如糞土。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的准備。這些既是「指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯」的具體內容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助於我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。
3�中流擊水，一腔拿雲心事
「少年心事當拿雲。」（李賀《致酒行》）詩人和同伴們的拿雲心事，從「攜來百侶曾游 」到「糞土當年萬戶侯」，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結尾時「到中流擊水，浪遏飛舟」，則是採取象徵手法，形象地表達了一代革命青年的凌雲壯志。
「中流擊水，浪遏飛舟。」一種解釋認為「擊水」為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚「百舸爭流」的精神不太符合。我傾向於「中流擊水」即「中流擊楫」的轉化。《晉書·祖逖傳》：祖逖「中流擊楫而誓曰：『祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！』」後來「中流擊楫」就成了立誓復興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀後彷彿聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。
我國古典詩詞的藝術表現手法，很講究情與景的交融。劉勰說：「繁采寡情，味之必淡。」（《文心雕龍》）謝榛說：「景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。」（《四溟詩話》）這首詞較好地達到了情景交融的境界。
前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情。「萬山紅遍，層林盡染」，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象徵革命，象徵烈火，象徵光明，「萬山紅遍」正是作者「星火燎原」思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。「鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由」，則是作者對自由解放的嚮往與追求。「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮」的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。
下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。「憶往昔崢嶸歲月稠」，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。「中流擊水，浪遏飛舟」，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。
（選自《毛澤東詩詞鑒賞》，河北人民出版社1990年版。有刪節）
二、《沁園春長沙》藝術賞析（劉志剛）
詩人公木用「重在寫景，景中有情」和「重在抒情，情中見景」分別概況上下篇的藝術特色。
上片，開篇便點出「獨立」二字，這就是說，那一派山紅江碧、鷹擊魚翔的寒秋景色，都是經過一個焦點而集中起來的，這個焦點便是獨立在橘子洲頭的詩人。其次，詩篇中所描繪的這一派色彩鮮明的秋景，並不是縱目所及，順手塗抹，而是經過藝術的概括，所以才把這些特徵性的景物，聯成為一個生氣活潑的有機體，意趣盎然，全無肅殺之氣。最後，決不是為景而景；詩人從「萬類霜天」中以力透紙背之筆揭示出「競自由」的自然奧秘，並從而向之發出「誰主沉浮」的哲理性詰問，這是對宇宙，也是對社會的挑戰，這就造成了不僅是美麗的，而更是深刻的詩的意境。
至於下片，乃是「重在抒情，情中見景」，情主景賓。不過，仍然存在著一個情與景的關系問題。既然是往事的追憶，自然是抒情，為什麼還要見景呢？因為：第一，這追憶是由今游引起的，當年「攜來百侶曾游」，正是同在眼前這一特定環境，眼前景物就不能不同當年往事聯系起來。其次，今日「獨立」，當年「攜游」，時間變了，情況不同，指點江山，擊水飛舟，正是往昔的具體景象。第三，有了這些具體景象，又通過這些具體景象，才得顯現出當年的豪放氣概和戰斗精神，並從而反映了現實，又評價了生活。此所謂「融景入情，寄情於景」。
（選自《毛澤東書法詩詞鑒賞》，內蒙古人民出版社2003年版）
三、《沁園春長沙》書法藝術賞析（劉志剛）
此幅作品大約書寫於1954年，是毛澤東書法的代表作，書家認為這是毛澤東詩詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見墨跡中最後的豐碑。
詩墨寫在兩頁紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢飛動，迅疾便捷，但字字獨立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢，卻筋骨老健，艷美灑落，結字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤有餘，瘠肥合宜，無奇大奇小之字，無奇重奇輕之筆，無欹斜取勢之墨，如百侶少年，風華正茂，風度翩翩，漫步緩行於湘江之岸，卻胸懷大志「指點江山，激揚文字」，字字潤美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品圓筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結體用筆瀟灑古淡，極盡江左風流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無列，行間緊密，幾與字間空白相當，結體用筆外柔內剛，「標拔志氣，輔藻情靈」。全幅一百多字，筆勢和墨色隨著書情而變化，時而高昂，時而舒緩，使整幅書作氣韻貫通又結構完美。
（選自《毛澤東書法詩詞鑒賞》，內蒙古人民出版社2003年版）
C. 高中語文如何進行單元整體教學
學習完本單元後，做一個總結