小學語文課堂要教會學生什麼

A. 如何教好小學語文

B. 小學語文教師課堂上要運用哪些教法

小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學

有方，但教無定方。」至於選用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。

反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。

一、「讀、思、議、導」結合法

閱讀教學不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」，最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文「讀一讀」，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」，不僅要找到以上問題的答案，還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題，現在只需1課時學生就能輕松駕馭。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。我們連續10多年組織學生成立「圖書角」，讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、「讀、寫」結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，並不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。

例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。」當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐後地說開了。有的同學說：「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」有的同學說：「作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫。」最有趣的是王毅然同學的發言，他說：「老師，我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了。它不光脖

C. 國培論文《小學語文要教給學生什麼》

《小學語文要教給學生什麼》一文，讓我們在課改的大形勢下，准確把握著學科的教學特徵，它提出：在教學過程中夯實學生的語文基礎，培養學生的語文學習能力，並使學生具有較高的語文素養，這是語文課應該做且必須做好的事情。
學生「把讀書的時間還給學生」的呼聲也已經深入到人心，讀的次數多少甚至成為評判一節課好環的標准。從文中我明確了讀書一要教會學生朗讀要用心靈和作者對話，而且要讓學生大量的閱讀的同時要加強閱讀的指導，提供閱讀書目，使學生有針對性的閱讀。因而在平日教學中我開始強調熟讀課文中精美語段外，還選取課文中的百字左右語段反復誦讀，晨讀，午讀，以達成熟讀成誦。為了提高學生讀的興趣，我將比賽的方式運用到課堂教學環節中，並採用多媒體，設計填空式誦讀游戲。這樣堅持一個學期，大量的文字就扎實地裝在了學生的肚子里。「教會學生表達與交流」是此文提出的第二點。它特別強調注重學生的書面表達，從寫句子、寫話到習作再到根據需要隨時動筆的練筆過程。並且希望教師要抱著欣賞的態度，鼓勵學生細心觀察生活，個性化的寫作及寫出完全自我的情感。
這一點我與作者有同感。從平日的閱讀教學中我們不僅要教會學生讀書，體會文章的人文內涵，還應當讓學生從讀學寫。在教學實踐中感覺利用文本將讀寫結合是學生練筆的好辦法。如果利用教材一文多用，集知識和能力一同進行整合訓練，使學生從不同問題風格的文章中掌握一些寫作的形式，這樣寫起文章來才有章法，同時也能達到減負增效的效果。例如，《魚游到了紙上》一課，作者注中環境的描寫，表現人物特點寫法值得讓學生學會細致地體會、揣摩。讓學生結合文章語言情境展開想像，將當時特定的環境、人物的形象進行擴寫，細致描述畫面。也可以讓學生根據圍觀的人的贊嘆、議論，想像人們是怎樣贊嘆和議論的。這樣，趁熱打鐵進行寫作練習，既提高了學生的寫作能力，又加深了他們對課文內容及中心的理解，真是一舉多得。
有的文章的某一段落非常典範，我們就可以選取一段仿寫。例如，《桂林山水》一文作者描寫桂林的山和灕江的水的部分，言之有物，恰當地使用排比、比喻的修辭方法，描寫非常的生動。我們就可以選取這一段來仿寫。在寫之前引導明確要表達的中心，運用的寫作方法等，對學生進行言之有物的作文訓練。
像古詩非常的精煉，可以進行擴寫的練習。如《獨坐敬亭山 》引導學生對作者獨坐敬亭山前「相看兩不厭」的情景進行細致地描寫。《憶江南》、《漁歌子》文中都有典型的語段，可以讓學生展開想像合理地進行擴寫。
總之，學生的作文能力，是在平時不斷的點滴積累的訓練中形成的。利用教材典範的文章、段落，進行讀寫結合的練習，可以節省尋找寫作材料的時間，通過讀寫結合的練習，學生既可以熟悉了課文內容，又加深了學生對文章中心、結構、寫作順序、寫作特點等的理解。這種集多種訓練點於一體的方法達到了有效地教學效果。
教會學生思辨。教學中最重要的是讓學生有思考的機會，要讓學生有思的時間和空間。提出了時間到位，手腦到位和方法到位。
確實在課堂上學生樂於表現自己，我們應該為學生創造這樣的機會。為文中的美景當個小導游；根據故事情節編演課本劇；爭論一下「讀書是否有益」開個辯論會等。
讀過這篇文章，讓我感到，教學，「功」在課前，「效」在課堂，語文教師絕不能放過語文課堂上的細節：教材研讀要細，過程設計要暢，方法選擇要新，課堂練習要精。在教學過程中夯實學生的語文基礎，培養學生的語文學習能力，並使學生具有較高的語文素養，這是語文課應該做且必須做好的事情。我想這篇文章確實達到讓教學者解渴的作用。

D. 如何才能教好小學語文課程

從培養孩子的閱讀（包括看圖）理解能力出發，實施興趣教學，找到每節要講的課對於你所教的孩子能產生的興趣點（這要用心備課，備課不只是單獨地去看一篇文字，而是要研究這段文字與孩子們思維的交會點），因人、因時、因環境施教。另外，必須備有一定的教具。

E. 在小學語文課堂中如何培養學生養成好的學習習慣

小學生學習習慣的培養對於提高學生綜合素質起著至關重要的作用。而良好的學習習慣能使學生終生受益，小學階段正是學生養成良好習慣的最佳時期，可以從預習、使用工具書、專心聽講、書寫、善於觀察這幾個方面去培養。一、培養學生認真預習的習慣。預先學習教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學習習慣。能經常預習的學生自學能力強，學習更主動，效率更高。為了培養學生認真預習的習慣，就要提出符合學生實際的預習要求，然後注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環節： 1、讀。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」通過不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，更有助於學生發現問題，增強聽課的目的性。所以，讀在預習中是最不能忽視的一個環節。 2、查。初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學習效果會更好。 3、畫。俗話說得好「不動筆墨不讀書。」我們偉大的領袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的晚輩呢？所以，在自己預習的過程中，對於自己已經理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對於不懂的地方，可以用特定的符號標記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學。 4、問。人無完人，不管是誰，都會有疑惑，要想自己不斷地進步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂「三人行，必有我師焉。」別人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預習的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學共同討論，共同進步。二、養成勤用工具書的習慣。工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動藉助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。小學生最重要的工具書是字典，即使是對於五年級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，學生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不願拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助於老師、同學，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以，我的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養學生勤查字典的好習慣。三、養成認真聽講、積極思考的好習慣。上課專心聽講，是學生掌握學習內容的關鍵。因為聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識、發展智能的主要途徑。教師要教給學生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精神，上課時緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。在課上要認真思考每一個問題，積極回答每一個問題，加深理解，增強記憶，提高心理素質。專心聽講是一種良好的學習習慣，而有的同學只是喜歡別人聽自己表述，他們在聽別人發言時，注意力大多集中在某某哪說錯了，往往忽略表達的整體內容。這就需要教師加以引領，讓學生明白「善聽者才是善思者」。小學生應保持良好的傾聽心態——耐心、靜心、用心，聽清楚發言者的內容，對觀點進行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。教師應對學生聽講的姿勢給予明確要求——身坐正，眼睛看黑板或課本，用點頭、微笑、搖頭等表示自己在聽，不亂插嘴，等對方發言完再舉手錶達自己的意見。愛因斯坦曾經說過：「從某種意義上來講，發現並提出一個問題，比解決一個問題更重要。」只有勤思善問，「打破砂鍋問到底」，才會碰撞出創造的火花。作為教師，要教給學生質疑的方法，運用各種手段激勵學生發問、質疑。在教學課文時，我們應抓住文中語句構詞的特點讓學生質疑。有價值的問題或許會使學生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為激起激烈爭論的「導火索」，但教育的佳境也在於此：「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」。四、培養良好的寫字習慣。（一）執筆姿勢、書寫姿勢正確。在課堂上，我們要常常提醒學生保持正確的書寫姿勢，即：眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳，指尖離筆尖一寸。緊記這「三個一，」保護好我們的眼睛，讓我們用一雙明亮的眼睛看到更廣闊的世界。這么多年來，我所教的學生很少有近視的現象發生。（二）書寫符合要求。教師給學生布置作業，不管是課堂作業，還是課外作業，都要提出明確的具體的書寫要求。比如：書寫工整、字跡端正、寫完後要認真地檢查等等，久而久之，習慣成自然之後，這就養成了良好的行為習慣了。我們知道由於學生各方面的素質不同，他們之間還是存在著一定的差別的，班裡總有一些書寫不夠工整的學生，我們當然不能要求他們和那些優秀的學生比，只能要求他們自己跟自己比，只要有進步，哪怕只是一丁點，我們也要及時地給予表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，增強他們的自信心，繼續努力前行。五、培養善於觀察、勤於動筆的習慣。（一）做個生活中的有心人。我們知道生活中處處是美景，處處皆學問。比如我們帶孩子去動物園玩，組織學生去春遊等，在孩子們歡呼雀躍、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只是籠統地看個大概。觀察要從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。還要引導孩子與相鄰的或者相似的事物進行對比，得出異同，加深印象。（二）勤於動筆積累。當我們用心地觀察了身邊的人、物、事之後，都會有自己感受和體會，這時，就要及時地用筆記下來。堅持下來，就養成了寫日記、記隨筆的好習慣。平時讀課外書時，讓學生一支筆，擺開一個本，邊讀邊動筆。動筆，可以用是標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇孩子特別感興趣的片斷。之後，可以是批註，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如「精彩」「太妙了」之類，以後可以批註完整的一句話，再往後，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。總之，一定要做到"不動筆墨不讀書"。良好的學習習慣是孩子成長的關鍵。多一個好習慣，孩子心中就將多一份自信心；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會；多一個好習慣，孩子們生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們要在這方面繼續努力，讓孩子們早日養成良好的學習習慣，讓孩子們踏著這塊成功的基石快樂地成長。 小學生學習習慣的培養對於提高學生綜合素質起著至關重要的作用。而良好的學習習慣能使學生終生受益，小學階段正是學生養成良好習慣的最佳時期，可以從預習、使用工具書、專心聽講、書寫、善於觀察這幾個方面去培養。一、培養學生認真預習的習慣。預先學習教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學習習慣。能經常預習的學生自學能力強，學習更主動，效率更高。為了培養學生認真預習的習慣，就要提出符合學生實際的預習要求，然後注重在課堂上檢查與落實。具體來說，要抓好以下幾個環節： 1、讀。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」通過不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，更有助於學生發現問題，增強聽課的目的性。所以，讀在預習中是最不能忽視的一個環節。 2、查。初讀一篇課文，總會遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學習效果會更好。 3、畫。俗話說得好「不動筆墨不讀書。」我們偉大的領袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會在書上留下他的圈圈點點，或是一些符號標記，又或是他的一些見解和體會。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長中的晚輩呢？所以，在自己預習的過程中，對於自己已經理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會，而對於不懂的地方，可以用特定的符號標記出來，自己去查工具書理解或去請教老師或同學。 4、問。人無完人，不管是誰，都會有疑惑，要想自己不斷地進步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂「三人行，必有我師焉。」別人都有可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預習的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請教別人，和同學共同討論，共同進步。二、養成勤用工具書的習慣。工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動藉助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。小學生最重要的工具書是字典，即使是對於五年級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，學生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不願拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助於老師、同學，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以，我的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養學生勤查字典的好習慣。三、養成認真聽講、積極思考的好習慣。上課專心聽講，是學生掌握學習內容的關鍵。因為聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識、發展智能的主要途徑。教師要教給學生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精神，上課時緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。在課上要認真思考每一個問題，積極回答每一個問題，加深理解，增強記憶，提高心理素質。專心聽講是一種良好的學習習慣，而有的同學只是喜歡別人聽自己表述，他們在聽別人發言時，注意力大多集中在某某哪說錯了，往往忽略表達的整體內容。這就需要教師加以引領，讓學生明白「善聽者才是善思者」。小學生應保持良好的傾聽心態——耐心、靜心、用心，聽清楚發言者的內容，對觀點進行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。教師應對學生聽講的姿勢給予明確要求——身坐正，眼睛看黑板或課本，用點頭、微笑、搖頭等表示自己在聽，不亂插嘴，等對方發言完再舉手錶達自己的意見。愛因斯坦曾經說過：「從某種意義上來講，發現並提出一個問題，比解決一個問題更重要。」只有勤思善問，「打破砂鍋問到底」，才會碰撞出創造的火花。作為教師，要教給學生質疑的方法，運用各種手段激勵學生發問、質疑。在教學課文時，我們應抓住文中語句構詞的特點讓學生質疑。有價值的問題或許會使學生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為激起激烈爭論的「導火索」，但教育的佳境也在於此：「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」。四、培養良好的寫字習慣。（一）執筆姿勢、書寫姿勢正確。在課堂上，我們要常常提醒學生保持正確的書寫姿勢，即：眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳，指尖離筆尖一寸。緊記這「三個一，」保護好我們的眼睛，讓我們用一雙明亮的眼睛看到更廣闊的世界。這么多年來，我所教的學生很少有近視的現象發生。（二）書寫符合要求。教師給學生布置作業，不管是課堂作業，還是課外作業，都要提出明確的具體的書寫要求。比如：書寫工整、字跡端正、寫完後要認真地檢查等等，久而久之，習慣成自然之後，這就養成了良好的行為習慣了。我們知道由於學生各方面的素質不同，他們之間還是存在著一定的差別的，班裡總有一些書寫不夠工整的學生，我們當然不能要求他們和那些優秀的學生比，只能要求他們自己跟自己比，只要有進步，哪怕只是一丁點，我們也要及時地給予表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，增強他們的自信心，繼續努力前行。五、培養善於觀察、勤於動筆的習慣。（一）做個生活中的有心人。我們知道生活中處處是美景，處處皆學問。比如我們帶孩子去動物園玩，組織學生去春遊等，在孩子們歡呼雀躍、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節，不要只是籠統地看個大概。觀察要從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。還要引導孩子與相鄰的或者相似的事物進行對比，得出異同，加深印象。（二）勤於動筆積累。當我們用心地觀察了身邊的人、物、事之後，都會有自己感受和體會，這時，就要及時地用筆記下來。堅持下來，就養成了寫日記、記隨筆的好習慣。平時讀課外書時，讓學生一支筆，擺開一個本，邊讀邊動筆。動筆，可以用是標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇孩子特別感興趣的片斷。之後，可以是批註，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如「精彩」「太妙了」之類，以後可以批註完整的一句話，再往後，可以用幾句話，完整地表達自己的意思。總之，一定要做到"不動筆墨不讀書"。良好的學習習慣是孩子成長的關鍵。多一個好習慣，孩子心中就將多一份自信心；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會；多一個好習慣，孩子們生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們要在這方面繼續努力，讓孩子們早日養成良好的學習習慣，讓孩子們踏著這塊成功的基石快樂地成長。

F. 小學三年級語文主要教什麼

1、抓預習. 表面看來,預習並不屬於課堂教學.其實不然,如果沒有預習,或者預習不好,課堂教學便難以搞好.正因如此,在課堂教學之前,一定要搞好預習,培養學生的自學能力.預習的內容：一是讓學生藉助字典,自行解決課文中的生字、詞；二是讓學生初讀課文,了解課文大意,通過預習,要求學生提出不懂的問題或是認為好的地方,從而在上課時專心聽講,大膽提問,對學習當然也就會更有興趣了. 2、抓教學. 抓教學有以下幾個方面的問題： ⑴、進行理解詞和句的訓練. 詞句訓練始終是小學語文教學的重點.理解詞句,是讀懂全文的基礎.三年級是培養學生理解詞句的起始階段.教學中我結合課文"讀"的重要教學教授生字,同時把一些意義較深,與課文主題關系緊密的句子拿出來和學生多讀、多想、多體會,使學生進一步理解、掌握課文大意,從而也就培養了學生的分析詞句的能力.⑵、培養學生"讀"的能力. 在教學中,我用不同的方式讓學生讀課文,如教師范讀、學生齊讀、互讀、提讀、分角色讀、分小組讀等,讀讀講講、講講讀讀,幫助學生理解課文,弄清作者意圖.我認為,這樣"以讀代講"是進行語文教學的重要方法. ⑶、練習通過閱讀,了解課文大意. 多讀、多想、多提問、多探討是我認為教學理解課文的基礎.在教學中,我注重引導學生找重點詞句.重點詞句通常是一篇文章的中心句,是理解課文的"文眼".在語文教學中,找准並理解了重點詞句,也就相應理解了課文大意. 語文教學離不開板書.板書要簡明扼要、條分縷析、語約義豐、易學易記,能迅速有效地把知識信息傳遞給學生,讓學生一看就懂.板書主要用文字,必要時,還得做些簡筆畫表示,以期圖文並茂、更為生動. 3、課外作業的布置與評改 語文教學還要布置作業和批改作業.作業要有明確的目的,要抓住課文教學要求組織練習,分量和難易程度要適當.作業題應該是精選的,應具有代表性.布置作業時,教師對作業的要求應交待得清清楚楚,並對如何獨立完成作業的學習方法進行指導. 作業的批改是教師及時了解學生對所學知識理解和鞏固程度的反饋環節.批改方式是多種多樣的,可由教師批改,也可在師生共同討論的基礎上指導學生自我批改或相互批改.無論是用什麼樣的方式,做為教師,我在批改作業時,努力做到以下幾點：①、按時收取,及時批改,盡快發放.②、嚴格要求,認真批改.③、對學生課外作業中出現的錯誤要進行分析並找出對策.④、做好講評工作. 4、課外輔導 課外輔導是教學活動中不可或缺的一個重要環節.特別是語文教學中,往往由於學生的認知差異、個性發展參差、想像力各異等,會在課後留有不少的疑問.