如何優化小學語文課堂導入

A. 如何設計小學語文課堂教學的導入語

如何設計小學語文課堂教學的導入語
如何設計小學語文課堂教學的導入語一節成功的語文課,可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言,經歷峰迴路轉的環節,達到啟迪學生心智的目的.那麼如何才能上一節成功的語文課?成功導語的設計,無疑是解決這一問題的最佳手段.好的導語就像唱戲的開台鑼鼓,未開場先叫座兒.它可以吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣和求知慾望,渲染良好的課堂氣氛.魏書生老師說：「好的導語像磁鐵,一下子把學生的注意力聚攏起來,好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進.」
成功的語文教學離不開學生的興趣愛好.只有學生傾心於此,才會積極主動的樂於受教,也才能達成高效率的教學.確實,好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符,散發出神秘的魅力,引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨特的光芒,帶領著學生登堂入室.
一、導入的作用
著名特級教師於漪曾說過「課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住.」從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學案例,我從中發現他們有一個共同的特點,就是善於捕捉課堂中每一個教學細節,從「小事」入手,以小見大,見微知著,創造出完美的課堂.或是一個細小的片斷,或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情,而表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造.在課前導入這個細節中,更是他們精心設計的環節.魏書生在《談語文教學》中這樣說：「導語設計得好,也能激發學生的興趣,使一堂課有個良好的開端.」
確實好的開頭是成功課堂教學的一半.簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法,像巨大的磁石,使學生倍受吸引,讓學生開啟思維的大門,使他們獲得首次深刻的感知.課前導入的目的是把「教」的目標最終轉化為「學」的目標.這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣,促進和諧發展的功效.
二、導入的要求
課前的導語設計內容要充實,要緊扣課文,還要益於提高學生學習的熱情,使他們能高效地接受知識,從而提高他們各方面的素質.但小學語文的新課導入同其他教學環節不同,只是教學的橋梁.對它的安排,應全盤考慮,不能佔用過多的時間,以免喧賓奪主.
1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮.我們應發揮自身的睿智,有意識地創造與開發,創設行之有效的導入語,關注課前導入的細節,把這些細節生成教學活動的亮點,使課堂煥發出新的活力.小學語文教學內容多樣,我們的新課導入應該各具特點.如在閱讀教學中,可以著重於激發學生的「興趣」,也可以著重於渲染「情感」,幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事,理性地喚起生活經驗,去認識事物、去感知事物,提高寫作表達能力.如《家鄉的橋》,在學生的記憶里,家鄉只有極普通的水泥橋,由「橋」導入,激起學生的興趣,順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等,進而體會作者的濃濃思鄉之情.
2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系,使之成為教學內容的有機組成部分.教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識,這一點已在教學實踐中被驗證.如教學《海底世界》一課前提問：同學們,你們知道我們的祖國地域遼闊,如果把全世界各國的國土合起來,這樣就變得更大了.而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢?學生回答後,教師揭示課題《海底世界》.並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢?海底裡面的世界又怎樣的呢?抓住課文重點造成懸念,牢牢吸引住學生的注意力,調動了學生學習的動機,激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情,提高學習興趣.
3、新課導入的設計,除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮,進行有效組合和調整.媒體的適當運用猶如「強心劑」,引起學生探新尋勝的興趣,喚起他們的求知慾望.如《智燒敵艦》一文,用投影儀出示阿基米德的圖象,「這樣一個人,就能燒掉敵人的戰艦?」讓學生在質疑中產生疑惑,激發學生的興趣,調動學生的積極性,順勢導入新課.
三、幾種常用的導入方式
1、開門見山法
教師的開場白就直接點題,用准確精煉的語言,主動提出一堂課的教學內容,給學生一個整體入微的感覺.在小學語文教材中,不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容,或點明文章的中心.在教學這類課文時,為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現,教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容.如：在教學《桂林山水》時,教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的.她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀美的江河湖泊,還有一望無際的良田沃野.祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世,有『桂林山水甲天下』的美譽.現在我們一同來領略桂林山水的美好風光.」教師言簡易賅,簡潔明快的導入吸引了學生的注意,調動了學生學習新課文的積極性,引導學生深入理解課文,幫助學生把握學習方向.
2、激情渲染導入法
「激情」就是激發學生情感,調動學生的學習熱情.俗話說：若要學生動心,教師先要動情.學習新課時,教師要用聲情並茂的語言,將學生帶入到教學情境中去.如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日,為人民勞累一生的周總理去世了,他靜靜地躺在鮮花翠柏中,五星紅旗覆蓋著他的身軀.1月11日,周總理的遺體要送到八寶山火化.披著黑紗的靈車,緩緩地開過來了,那年冬天特別冷,寒風猛烈地吹著,但是首都幾十萬人湧上了街頭,默默地站在人行道兩旁,等待著,等待著靈車開來,他們要向敬愛的周總理告別.因為從今以後,我們再也看不到周總理慈祥的面容,再也聽不到總理那親切的聲音了.十里長街到處是白花,就像鋪了一層厚厚的白雪,到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們,這是32年前的事情,你們沒有經歷那讓人心碎的時候,但是《十里長街送總理》一課,會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語,會使學生產生強烈的情感共鳴.
3、懸問設置導入法
小學生特別具有好奇心,他們閱讀課文,往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情,根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題,往往能引起學生學習新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導入:
師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸,卻是只拉弓,不用箭,嗖的一聲把這只大雁射下來了,這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中.請大家仔細閱讀課文,看誰先把答案找到.
由於懸念的誘惑,學生立即對課文產生了濃厚的興趣,一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考.值得注意的是,製造懸念要從教材和學生實際出發,如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有的甚至會把學生弄糊塗.
4、演示法導入
如何吸引學生學習的興趣,是這一節課的關鍵所在.無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用.因此,在每一節課的開始,教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語,以激發學生的學習興趣,引發他們的學習動機,產生強烈的求知的慾望.如教學《小壁虎借尾巴》一課時,說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像,你們誰認識它?然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎,尾巴做成活動的,可以摘掉.學生驚喜地回答：「小壁虎.」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物?」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後,教師趁機說：「壁虎雖然不好看,可是它吃蒼蠅、蚊子,是人類的朋友.你們看,這只小壁虎的尾巴怎麼了?」學生驚奇地說：「哎呀,斷了!」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的,斷了以後又怎麼辦呢?今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事.」學生便迫不及待地讀起課文來,並且很快的找到了答案.
5、前後知識聯系法
「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識,從已知的領域轉入未知的領域,這種方法的使用關鍵在教師,教師必須深入鑽研教材,找出新舊知識的銜接點,過渡要自然連貫,既起到調整學生思維方向,又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生,又讓學生順利地掌握新知識.「溫故」只是手段,而「導入」才是目的.
如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色,為了更好地使學生學習這篇課文的內容,我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌.學生的思維馬上活躍起來,想起了《春曉》、《詠柳》等古詩,有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來.我因勢利導,表揚好的,鼓勵差的,向學生提出新的要求,使學生充滿活力地進入新課的學習.
6、音樂感染法
播放一首與課文內容有關的歌曲,喚起學生的想像,激起學生學習的慾望.記得從前一位教師教《草原》這篇課文時,播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄,白雲下面馬兒跑,揮動鞭兒響四方,白鳥齊飛翔.」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里,空氣清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥馬壯,繁花似錦,白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入,使學生神往於內蒙古大草原的景物,喚起他們豐富的想像,從而對學習這篇文章產生了極大的興趣.
四、在設計導入時要懂得「三宜三忌」.
1.宜簡潔明快,忌冗長拖沓
這里的簡約明快,不是簡單敷衍,而是指抓緊課堂時間,用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋,不要再導入上花費大量時間,影響了新知識的教學.因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾.
2.宜靈活多變,忌千篇一律
心理學研究表明：精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新奇感,不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的境界中.在導入過程中,教師應根據教材及學生的特點靈活處理,調動學生的多種感官,把學生引向新知識,使整堂課有血有肉,充滿活力,充滿創造.切忌千篇一律,平鋪直敘,否則只會扼殺學生的積極性,對課堂失去興趣,對教師失去興趣,消磨了學生學習語文的熱情.
3.宜回歸本真,忌牽強附會
新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時,學生才會把課堂當成「樂園」,才會產生探究的慾望.然而情境創設過於追求生動有趣,就不免會嘩眾取寵,牽強附會.教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂,由此而產生的興趣,才能持久不衰.
總之,導入有法,但無定法,貴在得法.但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣,達到課堂教學的最優化.我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下,根據學生的心理特點與教學內容,靈活設計,巧妙運用,使導入——這個教學的「第一錘」,就敲在學生的心靈上,迸出迷人的火花.

B. 小學語文寫景課文，應用怎樣的方式導入比較好呢

孩子在學習語文的時候其實是非常需要老師對他們進行引導的，比如在學習一些寫景課文的時候，老師就一定要注重導入課文的方式，因為有的寫景課文孩子她是比較難理解的，所以在正式學習之前，也可以通過一些方式，讓孩子熟悉這個片段，然後再進入正式的學習當中。

三、讓孩子看視頻

在正式學習一篇寫景課文的時候，一定要注意前置的導入。除了說給孩子聽音樂讓他們發揮自己的想像力，去構建畫面之外，其實老師也可以直接給他們看視頻。但是對於看視頻來說的話，老師一定要注意，在看完這個視頻之後，讓孩子說一下自己對這個視頻的感受是什麼，不要只是單純的讓他們看視頻而已。之前我當助教的時候，老師也是通過看視頻以及播放音樂的方式，去幫助孩子發揮他們想像力，以及在看完視頻之後，會讓他們寫一下在這個畫面的那種出現了什麼東西，能用什麼句子去描寫，然後再正式的開始這篇課文的學習。

C. 語文課堂導入的方法有哪些

一、導入的作用

課堂教學是一門藝術，而好的開頭能夠迅速吸引學生的興趣，並使他們很快進入角色，從而為順利完成教學任務打好基礎。

二、導入遵循的原則

1、課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要加上去，不要使導語游離於目標之外。

2、導語要緊扣教學內容。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充。

3、設計導語要從學生的實際出發，要具有啟發性。精彩適當的導語能充分激發學生的興趣，啟發學生的思維。所以導語的設計要考慮到學生的生活經歷，知識層累，生理心理發展特點等。

4、導語的設計要因課型而異。其次，導語的設計一定要具有新穎性、趣味性。導語的設計要短小精悍，一般兩三分鍾就要轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。

三、導入的方法

1、故事導入法

有針對性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導課，通過語言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學生注意力。比如在講授《唐雎不辱使命》時，可以先讓學生回憶並試著復述小學時學過的晏子使楚的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛了自己國家的尊嚴，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務。這樣，不僅能夠成功吸引學生興趣，同時還能順勢進入課堂內容，今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰勝虎狼之國的外交官，他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

2、民謠導入法

利用歌謠、民謠導入，親切有趣，能很快提起學生學習積極性。比如：《看雲識天氣》這篇課文，可以引用這樣一個民謠：雲往東，車馬通;雲往南，水漲潭;雲往西，披蓑衣;雲往北，好曬麥。民謠是人們生活經驗的積淀，利用這首民謠淺顯易懂的向學生闡明了如何看雲識天氣，以及通過看雲識天氣對人們生產生活的重要意義。

3、創設情境導入法

創設情境導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生主動學習的興趣。情境式導入可利用音樂、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境，是符合學生心理特點並備受學生喜愛的。如教授《楊修之死》，可以先播放一段《三國演義》群雄鏖戰的場景，把學生引入三國時期軍事斗爭和政治斗爭風雲四起的歲月，然後引出文中主人公就是一場政治斗爭的犧牲品，順理成章的引導學生開始課文內容的探究。

4、類比導入法

這種導入法是指在講授新課之前，將學生熟悉的人或事和所學內容相關的人或事兩者進行類比，發現其中的異同，這樣，學生不但易於接受，而且可以增加知識的積累。比如《音樂巨人貝多芬》，可以先播放舞蹈《千手觀音》的錄像，這群舞蹈演員全是殘疾人，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已，她們身殘志堅的精神讓我們欽佩。然後引出德國音樂家貝多芬，也是在兩耳失聰的情形下依然堅持音樂創作，為世人留下了不朽的音樂篇章。這樣，學生會對貝多芬肅然起敬，懷著尊重，崇敬的心情學習本課。

四、小結

語文課堂導入的方法還有許多，如懸念導入法、謎語導入法、詩詞導入法、溫故知新導入法、圖片導入法、引用警句法等。無論使用哪種導入方法，我們都要根據課文學習目標、學生實際和課文內容擇善而用，這一點是千萬不能忘記的。

D. 小學語文課有哪些導入方法

古人稱文章的開頭為「鳳頭」，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、吸引力、震撼力。同樣一名好的教師要想講好一篇文章同樣要有吸引力，這樣才能調動學生的積極性。因為「導語是教師在傳授新知識之始有目的、有計劃地運用一定的方法所設計的教學語言。」自參加工作以來一直從事小學語文的教學工作，從自己上課、聽課及學習優秀課例的過程中，體會到巧妙新穎、引人入勝的導入，可以喚起學生的注意力，引起學生學習興趣，帶起學生進入學習氛圍。雖然說「萬事開頭難」，可是「好的開頭等於一半的成功」。
一、對話導入
這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計、認真組織語言，充分構想自己的問話，猜學生會怎麼想、怎麼答，盡量做好學生的一切想法、答法在教師的准備范圍內。這樣師問，生答；生問，師答，有來有往，銜接緊湊，很容易激發學生感受，引發學生學習興趣，讓學生把全部精力投入到新課的學習中。如我在講《秋色》時問學生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到「秋天到底是怎麼一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！」很自然的學生就會跟隨老師一起去探尋這個問題。
二、氣氛導入
營造一種與講課內容很相近的課堂氛圍對於學生來說也很有吸引力。我平時很愛穿一些顏色比較新鮮的衣服，在講《特殊的葬禮》這一課時，我特意穿了一件黑顏色的西裝。學生都很奇怪，於是我很自然的談到穿黑衣服的原因，並且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮，課堂嬉笑的學生立刻安靜了下來，專心的聽為什麼給一條瀑布舉行葬禮。使學生很快進入課堂狀態。
三、生字導入
同樣我在講《特殊的葬禮》時在想，是不是也可以用這種方法：「葬」字是草字頭，草字底，很早以前的人死了之後把他埋在草里。那麼葬禮通常是指為死去的人舉行的儀式，但是我們今天的葬禮卻非常特殊，它為什麼特殊呢？今天我們就來學習第13課《特殊的葬禮》。由課題中的生字導入對課題的研究，尤其是這個「葬」是一個象形字，多數人都不知道古時人們把死人埋在草里，聽我一說，很多學生的注意力都被吸引了過來，這樣更容易使學生更深入的思考問題。
四、猜謎導入
想要表現自己是我們每個人的慾望。小學生也不例外，所以猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語，實則是與所講課文相關的內容。出謎之後，讓學生的思維都積極動起來，去想想謎語的謎底是什麼。我在講《書本里的螞蟻》時是這樣導入的：今天老師給大家帶來了一個謎語，希望大家認真聽，看誰最聰明，第一個猜出來「排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好」學生很快猜出是螞蟻。於是我又說：「螞蟻在人們眼中又黑又小，非常微不足道，但是它們勤勞，守紀律而且非常團結，齊心協力搬動比它們大好幾倍的東西。今天我們就來學習一篇關於一隻小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什麼？這樣學生既感興趣，又保證猜謎不會遠離主題，反而會緊跟課文內容。
五、歌曲導入
人類之間種族語言有國度，可音樂卻無國界。音樂，能讓人心態放鬆，心情愉快；能讓人心緒緊張，心結沉重；能讓人有所想，有所悟；能讓人喜上更喜，悲至更悲。在上課之初，仔細品味新課的情感基調，選擇適合這堂課音樂。我在講作文指導課《春天》時，先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪裡》。從歌曲中，學生們知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛裡。有紅花，有綠草，有小黃鸝，有青山，有綠水。很自然的把學生帶進了美麗的春天，使他們有話可說，有東西可寫。把一向覺得作文難寫的同學思路拓展開了。
六、設置懸念導入
小學生學生的心理還不夠穩定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地製造懸念，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。我在講《驚弓之鳥》這一課時，是這樣導入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎麼回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以後就明白了。使學生急於去探求問題的答案。
七、舊知導入
萬丈高樓從底起。舊知是學習新知的基礎。這里的舊知我們可以理解為以前學過的與這節課文有關聯的知識，可以引導學生在學習新課程的基礎上，聯系以前學過的同類課文，找出其中的異同點，再針對新課程設計導入。我在講《題西林壁》一詩時，先介紹了以前學過的《盲人摸象》一課，師生共同回顧了那一課明白的道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。我們今天學的這首詩同樣講述了這樣一個道理。所以只須一句「以上是我們上節課所學，想要有更多驚喜，更多發現，更多知識嗎，請隨老師一起邁入新課的大門」便可成功導入。
八、圖片導入
眼睛是心靈的窗戶。所謂圖片導入，指用與課文內容相關的圖片用多媒體進行導入。用這種方法，直觀、形象，讓學生從空洞的思維一下子與現實接軌，並能激發學生飽滿的精神，豐富的想像和活躍的思維。我在講《劉胡蘭》一課時，出示（投影）劉胡蘭像毛主席題詞：「生的偉大，死的光榮」。並指圖：劉胡蘭與黃繼光、董存瑞等千千萬萬的革命先烈一樣，為了新中國，為了我們能過上今天這樣的幸福生活，他們拋頭顱灑熱血，犧牲了生命。你們想聽劉胡蘭的故事，想知道毛主席為什麼給劉胡蘭寫輓詞：「生的偉大，死的光榮」嗎？我們來學習課文。板書：劉胡蘭。
以上是我教學這么多年來的一點拙見。當然，任何一門藝術都是一門精深的學問，導入藝術的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。 「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。」一個好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

E. 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

F. 小學語文課堂導入的方法有哪些

一、釋題導入法，二、質疑導入法，三、謎語、故事導入法，四、結合單元導語導入新課，五、創設情境導入，六、背景介紹導入法，七、利用連接語導入新課，八、音樂、歌曲、影視導入，九、利用圖片導入新課，十、導游解說法