如何減少語文教學中的錯別字

A. 孩子是小學三年級，錯別字特別多，有什麼好方法

罰寫的關鍵是推進記憶力；針對寫錯字的最佳解決方案，父母實行下去也十分輕輕鬆鬆，那便是罰寫。父母只必須動動嘴，講出罰寫是多少遍就可以了。可是罰寫的作用的確最爛的，反射性地抄錄，針對生字詞的掌握和記憶力，並無法徹底解決具體的問題。生字組詞的記憶力，要從字型、字意、想到字組詞、運用語句中去學習，也有字的筆畫、拼音字母拼注，特別是在是筆畫的次序，部首與生字的結構配搭這些。掌握好這一關鍵點，針對罰寫中的抄錄訓練才更有意義，不然抄錄就僅僅書寫罷了。或許父母會說，大家也不是技術專業的老師，能想起的較好方式 便是罰寫了。小孩乖巧，就寫一行，這也可以做到學習目地。

B. 如何糾正學生作業中的錯別字的教學反思

如何糾正小學生作業中的錯別字
漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達意，也是一個人文化修養的象徵。作為小學語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎，是培養小學生智能的重要途徑，課程目標中還規定小學生要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會正確書寫，並且有一定的速度。教育專家研究表明，在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學語文學習中的「常見病」、「疑難病」，基本可以概括為以下幾個原因：
一、漢字本身的特點
1、結構復雜。
漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：「未——末」，「酒——灑」。
2、同音字多。
在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，「紀念——紀年」，「業績——業跡」等，都是因為音義相同或相近造成的。
二、小學生的心理原因。
1、感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如「荊棘」寫成「荊刺」，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。
2、注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條

C. 怎樣減少錯別字

小學語文:想方設法減少錯別字
1、找出寫錯別字的原因
造成學生寫錯別字的原因一般有:望文生義、詞彙量少、識字基礎差、看書不求基解、很少動手練習、沒有使用工具書的習慣、不能辨別身邊一些不規范的字元。將漢字的結構搞錯、同音字出錯、形近字出錯
學通過對學生的前兩篇習作中出現的錯別字的總結,我發現對於五年級學生來說,錯別字出現的原因主要有以下幾點:
1、將漢字的結構搞錯。比如出現錯誤最多的「萍」、「瀟」等,他們很容易將上下結構和左右結構搞混;再就是有些漢字,多一筆少一筆的問題也比較嚴重,如「博、搏、膊、薄、優」等字;我覺得這主要還是他們在低年級時沒有養成良好的觀察習慣,一直延續下來的錯誤。
2、同音字出錯。我們的方塊字中有很多同音字,讀音相同而意義與用法不同,比如「在」、「再」,「的」、「得」、「地」等,他們對同音字的理解比較含糊,因此極易寫錯。這主要是由於學生課外閱讀量少而缺乏感性認識和經驗積累。
3、形近字出錯。一些結構相似,只是在一些筆畫上有細微差別的漢字,如「己」、「已」、「巳」,「未」、「末」等,由於學生觀察不仔細,或對字義的理解模糊,在寫作文時極易出錯。

D. 淺談小學生如何避免寫錯別字

識字是低年級語文教學的一個重點，而錯別字則是低年級生語文學習中最容易遇到的錯誤。盡管老師在教生字時總是反復強調這個字該注意什麼，不要與哪個字混在一起等等，但是在作業和考試時寫不對的情況卻時有發生。分析原因，無外乎學生粗心大意，音近字、形近字混淆，剛學生字時沒弄懂字義，筆誤等。那麼，怎樣才能有效避免學生少寫或不寫錯別字呢？我認為可以從一下幾個方面抓起：
一、先入為主給學生一個正確記憶
學生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學生從一開始記憶的就是錯誤的信息，再改正就很難了。糾正學生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難得多。所以，在識字教學中一定要有預見性。在教學實踐中，我對容易錯的字總會進行預防性的教學。如在教「澆、染、氏」等字時，就會提醒學生注意不要多加一點，教「蒙、具」等字時就會提醒學生不要少寫一橫，而在教「掐、覽」等字時則會提醒學生不要寫錯部件……這樣使學生從一開始就會留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯，在寫字的時候就會格外注意，從而大大降低錯誤率。
二、採用螺旋式復習法加強學生記憶
低年級的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，必須經常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段（如期中）再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。相關資料證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。
三、採用正誤對比方法加深學生記憶
通過正誤對比，可以使學生對錯誤理解的更深刻，也可使學生鞏固正確的認識。小學生精細的辨別能力不高，所以在指導學生進行正誤對比時要講究方法。如把一組正誤字放在一起後，可引導學生自己觀察尋找錯字和正確的字的差異，即錯誤之所在，這樣會調動他們糾正錯別字的主動性。另外，還可以結合學生的分析，運用彩色筆標出容易錯誤的地方，這樣能夠給學生以更加醒目的提示，讓他們留下更加深刻的印象。如：許多學生將「式」字寫成加撇的，就可用紅色的粉筆標出那斜鉤。這樣就會讓學生在以後的作業中能對此引起足夠的重視。
當然，小學生常見錯別字的形成原因是多方面的，糾正錯別字的策略也是多種多樣的，這是一項長期又復雜的工作，它有待於我們今後不斷地探索，不斷研究。

E. 怎樣消滅錯別字

在小學語文教學中，一直存在著一個比較普遍的毛病，那就是學生的作文中出現很多的錯別字。認為錯別字的出現有兩個方面原因：一是客觀上的原因。中國的方塊漢字本身就有缺點——字數多，筆畫復雜，難認、難記、難寫。漢字總共有六萬之多，僅小學生需要掌握的也有兩三千個。一個字什麼模樣，怎麼念，表示什麼意義，都得一個一個去硬記。再加上漢字又有獨體字和合體字之分。就是同一偏旁，也常常表示不相關的兩種意思，就是同一個模樣兒的字，也會有不同的讀音及不同的意義。因此，要想全部、准確無誤地達到會認、會記、會寫，會用，卻不是件容易的事。另一個是主觀上的原因。就是教師和學生雙方面在認識上，存寫、練上下的功夫不夠，造成錯別字積累。下面簡要介紹在教學中常用的幾種消滅錯別字的方法：(一)書寫要規范 教師指導學生書寫一定要准確、規范。特別是對那些易錯的字，教學時要給予重點的指導。指導書寫時，可以編些順口溜，幫助學生記憶。比如：「器」，「上兩口，下兩口，中間大字點別丟」。 對學生的書寫要嚴格要求，不能遷就。教育學生寫字時精神要集中，不可馬虎潦草。寫完後，要同范寫對照，尋找差距。書寫規范了就可以減少錯字的出現率。(二)記牢漢字結構 漢字中，形近字佔了很大的比例，這類字不易分辨，也不易記清。學生也常常由於字的形體差不多而用錯筆畫。最好的辦法就是把形體相近的字挑出來，給它們排排隊進行比較。使學生在比較中明確這類字字形上的不同，弄清字義上的差異，從而加深印象，幫助記憶，以便糾正錯別字。有些形近字，在排隊比較時，可以編成口訣，幫助記憶。如：「戌xū橫，戍shù點，戊wù中空，十字交叉就念戎róng 。」(四)弄清字義和詞義 不明白字義，常常會因同音相混或形近相混而把字用錯。例如：「辯解」寫成「辨解」，就是因為字形相近而把字用錯了。又如：把「下館子」寫成了「下管子」就是因為字同音，而又不明白字義的結果。再比如：把「辨別是非」寫成了「辨別事非」，這屬於沒有弄懂詞義。「是」在這里指正確的事物；「非」指錯誤的事物。「辨別是非」是把正確的和錯誤的事物在認識上加以區別的意思。 把學生易錯的字收集到一起，經常拿出來讓學生辨識和練習，以強化學生的記憶。另外，可讓學生把自己易錯的字，也收集到一個小本本中，有空就拿出來讀讀寫寫，直到有把握不再寫錯為止。(六)多向字典請教 一本字典在手就等於身邊經常跟著一位「不會說話的老師」。常常教導學生，要養成查字典的習慣。比如：學生作文時，告訴學生遇到不會寫的字或拿不準的字，千萬不能瞎猜，應該拿出字典查一查。這樣既避免了寫錯字，還可以多認識一些字。(七)要講普通話 有時寫錯別字，就是受方言影響的結果。所以教育學生不僅在學校要講普通話，在家也要講普通話。講普通話對糾正錯別字也是十分重要的，只有這樣，才不會因語音不同而寫錯別字。(八)不受「生造字」的影響 有些學生喜歡模仿大人寫字，這樣就學來些生造的簡化字。「生造字」的使用是不合法的，應該以教材、以字典為准。今後遇到有人寫這類不規范的字，要給予糾正。(九)舉辦「抓錯別字俘虜」主題班會 事先把收集到的寫有錯別字的成語、句子、詩詞、短文寫在紙條上，用線串起來，掛在教室內的四壁上，以供游戲時學生搜索，看看誰抓的俘虜多。通過這樣的活動，學生在活潑、愉快的氣氛中，既受到了教育，也達到了糾正錯別字的目的。 總之，只要我們下定決心，多想辦法，消滅錯別字是完全可以做到的。

F. 如何避免寫錯別字

方法/步驟分步閱讀
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要了解我們會寫錯字的原因有：由於粗心寫字不認真，把一個字形、義搞錯了，自然用時也就寫錯了。
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要了解我們會寫錯字的原因有：開始認識字時，沒有用心去學，筆畫記得不準，就把一個字從筆畫上寫錯了。
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要了解我們會寫錯字的原因有：漢字本身有很多同音字，平時沒有注意積累，對字義不理解，就會寫錯或混淆。
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知道了寫錯字的原因後，有針對性地進行避免，自然而然也就會減少寫錯字的機率。作這一名中學生那具體避免寫錯字的方法有哪些呢？可以根據小編下面的整理，進行有效地預防了哦。
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避免寫錯字的方法（一）
利用字所具有的獨特特點，對字進行推理，就可以對字在句子中的應用判斷正誤了。在中國五千年的歷史文化長河中，我們在學習漢字時，不難發現在漢字中開聲字的比例可以達到80%，一般形聲字都是聲旁表音，而形旁表義，我們能明白這一特點，就能大膽地判斷字在使用上正誤了。如「謗」和「傍」兩個字，「謗」是「言」字旁肯定是與口有關，而「傍」是「人」字旁，有依靠之意，就可以區分開了。
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避免寫錯字的方法（二）
學習一個字或是一個詞，一定要分清楚字義，只有明白了字義才能明辨字形是否正誤。在你懂得了易混字本身的意義，不僅可以幫助你認識字，更能有效地避免自己寫錯。
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避免寫錯字的方法（三）
形近字是最容易混淆的，強以把它們單獨列出來，進行形象地分析，再加以記憶。比如「辛」與「幸」兩個字，「辛」一般是表示艱辛、辛苦，而「幸」則表示幸運、幸福之意，那麼兩個就可以分開來了。
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避免寫錯字的方法（四）
平時經常錯的字，一定要強化記憶，還可以通過了解字是怎麼造出來的，了解字的故事而強化記憶。
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避免寫錯字的方法（五）
平時要養成查字的習慣，遇到自己不認識、模糊的字，不要得過且過，可以上網查查，或都用字典查一下，然後用小本子記下來，有空就翻看翻看。
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避免寫錯字的方法（六）
對於第一次見面要認識的字，學會從音、義、形等方面進行理解記憶，一旦第一次就認錯了，以後是很難糾正的。
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避免寫錯字的方法（七）
一定要禁止用盜版的書和資料，由於盜版的印刷質量較低，自然讓我們看多了後，也就容易寫錯字了。
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避免錯別字的方法（八）
把自己常寫錯的字記下來，經常有空時看看，加深記憶對於減少錯別字也是非常有益的。
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總而言之，誤用形體相近、讀音相近、形體相近、詞義相近的字，而寫錯字為主要原因，因此，中學生一定要養成良好的習慣，在剛開始學時不要搞錯，以後我們在日常生活一定要多多注意易錯的字、詞，要強化記憶，才能減少錯別字的不斷增加。